《蜜蜂》优秀教学设计汇总.docx

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1、蜜蜂优秀教学设计蜜蜂优秀教学设计1一、教学目标：1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。二、课前打算：生字卡留心和收集有关蜜蜂的好玩学问。第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。二、初读课文1、按部就班读

2、课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。2、互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。3、按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相识4、呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么好玩的试验了吗？三、指导写字1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2、学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。

3、其次课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、细读课文默读课文，明确默读要求。a、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b、再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者做了一个怎样的试验？结果怎样？。c、同桌复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探究精神1、细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从试验的目的，试验的过程，试验的结论几个方面去体会。a、试验的目的是什么？为了证明“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个原委。b、试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于视察；给蜜蜂

4、做记号，为了与其他蜜蜂区分在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了驾驭蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。c、试验的结论为什么没有明确的答案？有明确的确定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法说明的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2、思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。3、齐读课文，探讨沟通：从法布尔身上你学到了什么？四、拓展延长：你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你收集到的相关学问与同学们一同共享。蜜蜂优秀教学设计2教学目标：1、学习本课生字，在语言环境中理解并积累“分辨、试验、证明、推想、本能”。2、阅读课文，弄清晰试验是怎样做的，关注法布尔是如

5、何将试验的过程登记来、记清晰、记精确的。3、有感情地朗读课文，感受法布尔严谨的科学看法和求实的科学作风。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、（媒体出示法布尔照片）师简介：法布尔年轻时身为初中数学老师，却非常痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。他一生深化自然环境中对昆虫进行视察和试验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国闻名的昆虫学家，写成了闻名遐迩的昆虫记。本文便节选自昆虫记。2、板书课题，齐读。设计说明：以本文的作者法布尔说开去，用简短的语言并结合媒体的介绍，并告知学生本文是世界名著，旨在调动学生的学习冲动。二、初读文本，整体感知。1、自由读课文，思索课文讲了一件什么事。2

6、、指名分节读课文，集体正音。3、开火车读词语，给“分辨、试验、证明、推想”找近义词。4、沟通问题。师小结。过渡：法布尔的试验是怎样做的？再读课文，划出自己感爱好的句子。设计说明：初读文本，强调学生的全面参加，从课文的整体性角度动身，让学生简洁对课文的梗概有一个大致的把握。同时注意在学生基础阅读方面的设计，比如学生轮读，老师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深化理解课文做好铺垫。三、析读文本，理解感悟。（一）、默读课文，依据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。（二）、沟通。1、试验目的。第1小节。2、试验过程。第24小节。3、试验结果。第5小节。（三）、

7、你对哪部分最感爱好？随机学习课文。第一部分：试验目的。1、指名第1节。留意听别人读得怎么样。2、评一评。3、用“无论总”说一句话。4、师引读：因为听说（），无论（），它总（），所以我（）。其次部分：试验过程。1、自由读24节，思索法布尔是怎样做试验的，他把哪些关键的地方记录下来了，圈划出这些重点语句。2、沟通。随机学习重点语句，理解词语。（1）出示句子，自由读。（提示：读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。）我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了

8、两里多路，打开纸袋，把它们放出来。（2）指名读，仔细倾听：他读的时候强调了哪些关键词？你觉得他（她）把握得对吗？（3）沟通。（4）齐读句子。思索：法布尔把他的试验记清晰了吗？从这些词语中你能感受到什么？（5）沟通。师：法布尔不仅把他的试验登记来了，而且还写得特别精确。这样我们从文章中就可以看出他的试验是经过周密的支配的。师板书：你觉得还有哪些地方也写得好，为什么？3、沟通。学生畅所欲言。4、齐读24小节。第三部分：试验结果。1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么？2、指名答。理解词语“本能”。3、齐读。设计说明：这是教学的重点部分，也是难点部分。如何处理教材既要做到整体性，又要兼顾到敏捷

9、性特别关键。于是，我对教材进行大胆的处理，旨在引导学生更轻松地进入文本。同时，在教学的设计中有目的有限度地设计了不同难度的听、说、读、写训练，力求能做到自然。对文章三个部分的处理也有肯定的主次支配，重点放在引导学生相识到法布尔对试验的支配之周密，记叙的又很精确，从而感受到法布尔严谨的科学看法和求实的科学作风。四、回顾总结，拓展训练。1、读完了课文，你觉得法布尔的试验怎么样？是否还有改进的建议？或者你对他的试验结论有什么不同的看法？2、四人小组合作沟通。3、指名答。师拓展资料。4、写话训练：以“法布尔，我想对你说：（）。”写一、二句话。提示：把小组探讨的结果结合进去。设计说明：这一部分受杨老师启

10、发，旨在通过一系列的引导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆识和实力。附：板书设计：蜜蜂优秀教学设计3教学目标1、朗读课文，找出感爱好的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。2、学习法布尔仔细视察和探究的精神3、学习用关联词说句子。知道用词精确有利于表达。教学过程一、检查句子在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读精确。首先出示带多音字的三个句子，要求细致看，专心读。（巩固多音字的识别）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是

11、一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。”二、复习复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。做试验：缘由过程结论听说打算不是而是无论总放飞、两只、十七只三、感悟课文了解了这么多内容，读课文，找出你最感爱好的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。学生通读课文，找出自己感爱好的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个探讨，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词精确的妙处。）1、探讨：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的精确，试验过程的每一个环节是否都是必需的？少一个行不行，说出自己的理由。2、

12、换位思索：有十七只蜜蜂飞回了家，假如你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）3、通过“我想、我推想、也就是说”等词，来学习作者的仔细视察、专心思索的精神，体会用词精确为课文表达所增加的色调。四、通读课文，看看还有什么新的发觉把自己品尝词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过其次课的学习，希望能给孩子一些新的启发。五、拓展训练其实蜜蜂身上还有好多小隐私和学问，等着爱思索、细心视察的孩子去发觉呢，你情愿做这样的孩子吗？课后1、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的学问。2、续编故事。以失踪的三只蜜蜂为题，发挥你的想象，留意用词精确。本单元组的主题是细致视察，训练项目是用词

13、精确。基于本班学生的特点，本课想从培育学生的语言表达实力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。第一课时的读有了肯定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。在其次课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，原来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发觉自己还是顾此失彼，其次课时的朗读没有指导到肯定的深度。在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品尝词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最终好不简单回去了，（最终的自读全文）看起来似乎只是一个形式，因为通过再读，学生的发觉很少。在品评词语的时候，老师有“牵”的痕迹，在走教

14、案的路子，没有真实的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照看到大多数学生感受，但在实际操作“找句子”这一环节时，应当总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无XXXX。总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己许多的不足，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进步。蜜蜂优秀教学设计4教学目标（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。（二）能较正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。（三）指导书写生字。教学重点、难点（一）驾驭本课8个生字的音形义。（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内

15、容。教学过程（一）出示课题，激发情趣。板书课题10 蜜蜂引路谁说说什么叫“引路”？（就是领路、带路。）蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。（二）初读课文，读准字音。1让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。2指出四人每人读一段课文，正音。（三）学习本课生字词。1自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。2检查自学效果。（1）字音：附：读f，不读f。引：读yn，不要读成yng。（2）字形：谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区分

16、。和“爪”字区分。导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区分。（3）由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。莫斯科：前苏联首都。旁边：离得很近的意思。养蜂：饲养蜜蜂。派去：安排、指定。谈天：很随意地谈话。向导：带路的人。3指导书写生字的字头。可提示以下几个字：引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。导：留意下边“寸”的横写长点。（四）再读课文，理清思路。要求：边读边思索，每个自然段写的主要内容是什么。探讨后回答：（第一、二自然段交待了故事发

17、生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告知养蜂人是蜜蜂把他领来的。（五）作业。1各写生字一行。2熟读课文。蜜蜂优秀教学设计5蜜蜂写了他所作的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力，体现了作者严谨的科学看法和求实作风。课文的叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤特别清晰完整。选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文实力的训练，而且要让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。我在

18、讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最终是美丽句子的观赏语文教学首先是从字词句段起先的，这样让学生从易到难，一步一步起先。对于三年级的语文教学首先是从字词句段起先的，这样让学生从易到难，一步一步起先，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“缘由”，再请学生读25段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最终一段即为试验的“结果”。在此基础上，请学生依据这三个关键词，将文章的主要内容概括清晰就简洁多了。概括课文的主要内容是三年级

19、的教学重点之一。在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最终归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。在本课的教学过程中存在的不足之处：自学搜集资料时，出现了问题。由于缺乏指导，孩子只是盲目的搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。所以在以后搜集资料时应当给与肯定的指导，给出肯定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实这样是不

20、行取的。这一部分是拓展延长部分，可以让学生依据实际状况回答，能回答多少算多少，无需赐予一些限定，可充分发挥学生的理解分析实力，提高学生的语文实力。在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不精确，对于新课程标准的理解也不精确，小三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提高学生的语言分析实力。所以在以后的教学过程中，要特殊留意将新课程标准、学生的实际状况相结合。先通读整个单元的课文，然后再阅读教参，分析学生的实际学习状况，在以后的教学过程中，肯定要留意改正自己的不足，留意向老老师学习，积累阅历，努力提高自己的业务素养。蜜蜂优秀教学设计6教学目标：会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生

21、字。正确读写无论、试验、纸袋、证明 等词语。教学重点：验证蜜蜂有没有辨别方向的实力。教学难点：结论又是怎样得出的。教学用具： 生字卡教学过程： 蜜蜂精品教案教学设计不错一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。二、初读课文1按部就班读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假

22、如不当心忘了还可以再看看生字表。2互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。3 按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相识4呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么好玩的试验了吗？三、指导写字1投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。教学后记：通过生字的教学使学生驾驭了本课的生字，并能有感情地朗读课文，初步相识课文的内容。蜜蜂优秀教学设计7教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、正确

23、、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。教学重点、难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领悟列宁擅长视察和思索的特点。教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学打算：生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件教学时间：2课时教学过程：第一教时一、导入：1、师板画“蜜蜂”，你们相识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?二、感知：1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?用你喜爱的符号标出

24、本课的生字、词语，读准字音。合作学习同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。尝试让学生当老师，主持学习生字。老师引导：平常我们都用哪些嬉戏识字的?你来当一回老师，教同学们相识生字。学生说出一种识字嬉戏方法，就让该学生当老师主持这嬉戏。(3)四人小组探讨识记这些生字。(4)全班沟通。4、检查朗读状况。指名学生分段读课文。正音说说课文主要讲了一件什么事?三、感悟1、沟通：这件事的起因在课文的哪些段落?2、学习课文第一、其次自然段。指名读第一自然段。说说这段话告知我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“旁边”的意思，给“旁边”找近义词，并用“旁边”造句

25、。“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?理解“经常”，给它换个词代进去读一读。理解因果关系的句子。可是平常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去找他。列宁为什么要亲自去找。用“因为所以”或者“是因为”说一说。3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?指名读一读最终一段话。养蜂的人为什么会惊异?给“惊异”找近义词。朗读：你能惊异地读一读吗?读读列宁的话，你有什么想法?你有什么感受啊?4、悬念：列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。四、写字1、生：分析每个字形结构及怎么记2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生订正，评议。蜜蜂优秀教学设计8教学目标：见教参116页

26、教学重难点：理解课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学时数：1课时教学过程：一、导入1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？2、学生汇报。3、师：蜜蜂有很强的辨别方向实力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种实力是怎样发觉的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中探讨昆虫的科学家，他穷毕生之力深化昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行视察与试验。本课我们来看一看法布尔是怎样视察蜜蜂的。二、初读课文1、分小组读完课文，给难读的字正音。2、自由读，探讨：你对这篇文章印象最深的部分是什么？三、理解课文1、小组内合作完成表格验证内容验证过程验证结果2、学生汇报，师生共同完成表格的填写

27、内容。3、质疑（1）在完成表格的过程中你发觉了什么？（2）你从哪里发觉的呢？（要求学生读出有关词句）（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？4、尝试用你的体会到的感情用自己喜爱的方式朗读课文，老师相机指导。5、从作者的做法里你得到什么启发？（凡事要细致视察，仔细思索，动手动脑地去找寻问题的答案。）6、分小组合作学习沟通体会。四、总结：大科学家法布尔以严谨求实，主动探究的科学看法，仔细探讨蜜蜂分辨方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨仔细的看法对待我们身边的每一件事，要从小培育自己的科学素养，主动探究，为科学事业贡献力气。五、作业1、完成相应习题。2、选做：读读昆虫记这本书或选段。板书设计

28、26、蜜蜂验证内容蜜蜂分辨方向的实力验证过程选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。把蜜蜂带到两里外放。验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。蜜蜂优秀教学设计9第一课时教学目标1、相识10个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向的试验过程。教学过程一、导入首先请大家观赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）想探究一下昆虫世界的奇妙吗？今日，老师给大家带来了一群了不得的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）（预料学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会不由自主的喊出课题。）板书课题。齐读课题。二、读文1、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的学

29、问？沟通一下。2、初读，处理生字：同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”歼灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙歼灭“拦路虎”。4、检查生字：试验证明阻力几乎（j）几个（j）推想沿途超常尽管（jn）尽力（jn）生疏精确无误闷热（mn）纳闷（mn）多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。老师用“精确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。4、检查句子，先出示三个带有多音字的句子，还须要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给

30、孩子当堂学习的时间）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。”三、生生互动，解疑促读1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得精确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，细致听，想一想课文说了一件什么事。说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。指名说（做试验；测试蜜蜂是否有分辨方向的实力。）适当引导说完整。2、那么你有没有爱好和作者一起去做这个试验呢？画出能表示作者试验做法的词语和句子，（其次五自然段）自己读一

31、读，请学生说，其他人可以补充。老师相机板书。3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？4、究竟能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激烈，兴奋）带着自己的感受读句子。“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激烈。他高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”看到经验过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情？“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。”5、学到这儿，大家肯定很佩服小蜜蜂分辨方向的实力，想不想弄清晰它们怎么会有这种实力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。“蜜蜂X的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。四、书写指导归类识字1、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生视察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。2、“途、超”都是半包围结构的字，留意捺划的指导。3、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。