《童年的朋友》教案汇总.docx

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1、童年的朋友教案童年的挚友教案1教学目标：1、相识生字4个。2、体会联想句的作用。3、有感情地朗读课文。4、默读课文，边读边思索理解课文主要内容，体会课文表达的思想感情。5、激发学生对美妙童年的回忆。教学重点、难点：1、接着练习边默读边思索。2、体会联想句的作用。教学过程：一、导入：1、示题，读题。2、你有没有好挚友呢？介绍一下。3、课文中作者童年的挚友是谁？他们之间又发生了怎样的故事呢？二、整体了解。1、默读课文，思索：课文写了我和小熊之间发生了什么故事？2、沟通。（1）出示填空：我想用童年的挚友小熊作为练习拳击的沙袋。但是我又回忆起以往与小熊形影不离的情景，于是我非常惭愧，并变更了办法，恒久

2、也不相当拳击家了。（2）指名说，评议。三、学习课文。1、理解形影不离。2、课文中哪些地方看出我和小熊形影不离？用划出。3、沟通。（1）指名说（第3小节那时舍得）学习生字：羹、邦（2）自读指名读赛读老师引读（3）出示：当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就非常逗人。当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就非常逗人，简直像活了似的。你喜爱哪句话？为什么？（后一句不仅写了看到的，还写了想到的。）你还能找到书上和它类似的句子吗？指导朗读。填空：同学们迈着整齐的步伐走出校门，。瞧，亭亭玉立的荷花在风中摇曳，。4、当时的我和小熊真是形影不离的好挚友，那现在作者又是怎样的心情呢？（惭愧）默读课文，哪些

3、地方看出作者很惭愧？用划出来。想一想他为什么会惭愧？指导朗读。四、复习拓展。1、小时侯你也有形影不离的好挚友吗？你和他之间有会发生怎样的故事呢？2、加部首，再组词青（）（）（）（）（）（）京（）（）（）（）（）（）童年的挚友教案2童年的挚友课时1主备（集体备课）辅备（个人备课）教学目标1.学习抓住特征刻画人物的方法。2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。教学重点学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。教学难点文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。教学方法朗读指导法探究探讨法教学过程与学生活动一、导入新课童年绚丽总让我们回味，特殊是陪伴我们度过那些开心日子的儿时挚友更让我们怀

4、念。不知你们的童年挚友是谁？他为什么会让你如此难以忘怀？请说一说。下面我们来看看高尔基童年的挚友又是怎样的一位挚友吧二、朗读课文，思索：1.读完课文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？明确：“她立刻成为我终身的挚友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人，是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充溢了坚毅的力气以应付困苦的生活的”。2.想一想，在“我”的眼里外祖母是怎样的人。学生回答：肥胖、慈祥、温顺、纯朴、勤劳、坚毅、乐观。最宝贵，最知心，是我的挚友等。三、赏析课文1.有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世

5、界。2.外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文中说外婆是他的“挚友”，而且是“最知心”“最宝贵”的“终身挚友”。为什么？明确：1.黑眼珠儿闪烁着生气的光线；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线。表现了人物的内心世界：充溢活力、开心、暖和。2.因为她不仅和善，又爱心。还把我领到光明的地方，给了我关怀，给了我生活的志气和力气。四、品尝文章的语言文章运用了奇妙的修辞手法，详细说说作者运用比方的修辞手法的表达效果。描写声音和动作的句子：“外祖母说话好像在专心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子牢牢地打

6、进我的记忆里。”把语音比作鲜花，这个比方既艳丽又奇异,特别富有美感，外祖母的形象也写得特别美妙。用“驼背”比方外祖母的腰，写出了外祖母的辛苦，把外祖母比作猫，淘气中写出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“挚友关系”。课堂练习给下列字注音：噗(p)脯(p)果脯(f)绺(li)惩处(chng)颊(ji)皱纹(zhu)兜(du)鬃(zng)辫子(bin)咕哝(gnong)诅咒(zzhu)颤抖(chn)颤栗(zhn)课堂小结本文以塑造人物为中心，向我们呈现了一个丰满的外祖母形象。那作者在刻画人物时运用了那些描写方法呢？（外貌描写；动作描写；语言描写。）课外作业眼睛是人心灵的窗户，请你仔细视察

7、给你上课老师的眼睛，练习写一段话。板书设计童年的挚友高尔基同等理解外祖母宽容“我”教学反思童年的挚友教案36岁的时候，我曾经急着要当一个拳击家。因为没有训练用的沙袋，我就拿自己的小熊练拳。我把它放在沙发上摆好，以便打起来顺手些。小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。小熊用它那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好像在开玩笑，说它不等我打就倒戈了。我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就非常逗人，简直像活了

8、似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，静静地给它讲故事。那时候，我爱它，一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。可它，我往日最要好的挚友，童年时真正的挚友，这会儿却坐在沙发上。它坐在那里，一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳“你怎么啦？”妈妈问道，“出了什么事？”我也不知道自己怎么啦。我转过脸去，缄默了好长时间，为的是不让妈妈从声音里猜出我的心事来。我仰起头，想把眼泪憋回去。后来，略微克制住了自己的感情以后，我说：“没什么，妈妈。我不过是变更了办法，再也不拿小熊练拳了。”教学目标：1、能正确读写8个生字“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍,能联系课文内容理解“形影不离”“一

9、心一意”的意思。2、重点：正确、流利、有感情朗读课文。3、难点：联系课文内容，体会联想句的作用。感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情意。教学打算：1、学生预习2、老师打算课件教学过程：第一课时一、导入新课：同学们，你们知道什么是挚友吗？怎样才能算挚友？生：在一起玩、感情很好/相互帮助/师：那我们一起来看看我们新课文中小作者童年的挚友是怎么样的。板书“童年的挚友”二、整体感知、初学写物（一）让学生默读全文，同时出示默读要求：不出声、不指读、圈诞生字和新词。（二）边读边思索，能概括课文大意师：请大家思索“谁要拿谁干什么？最终怎么样了？”生：我因为要练拳没有沙袋，要拿小熊当沙袋，后来想到小熊和我形影

10、不离的情景来，最终没有拿小熊练拳（我要拿小熊练拳，最终放弃了）学习“拳”字，“卷”和“手”-手卷起来（三）细读小熊的描写段，提示学生从整体到部分，抓住重点描写师：这只差点要被我打的小熊长得什么样子？请大家读其次节（整体读，个别读）师：我们一眼看到小熊是巧克力色的，细致看小熊特殊的地方在哪里？生：它的眼睛！师：两只眼睛一大一小。是怎么写一大一小的？生：大的小的（学习玻璃，提示玻璃的偏旁，学习纽，同样提示偏旁，纽扣跟衣服织物有关）师：一大一小说明小熊怎么样？生：很旧了师：很旧了说明小熊和我在一起时间（生：很长了）师：时间很长了小熊还坐在我的面前，说明我和小熊怎么样？生：感情很深了！师：大家都说眼睛

11、会说话，小熊的眼睛说什么了？生：好像在开玩笑三、借挚友绽开，品读文中情感（一）读文让学生体会我对小熊的情意师：我们的题目是童年的挚友，小熊是不是我的挚友？（生：是！）我都要打小熊了为什么说小熊是挚友？请大家再读课文，圈出我把小熊当挚友的词句。依据学生回答板书：我挚友小熊形影不离一心一意爱师：什么叫形影不离啊？谁能从课文中找到表示形影不离的句子？（我走到哪里都带着它）师：走到哪里都带，都到哪里了？生：吃饭时睡觉时（调羹-羹的写法，让学生黑板上书写，留意美的写法，记字-用美味的羔羊肉做羹，调的音调，多音字让学生组词；硬邦邦-硬的东西敲起来邦邦响）师：那说明我对小熊怎么样？生：感情很好！师：对！课文

12、里面说我对小熊的感情好到哪种程度？生：一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。师：谁能说出一心一意的反义词？（生：三心二意） 补充板书我挚友小熊吃饭时形影不离-到哪里都带睡觉时一心一意爱（二）通过对小熊眼睛的描写，体会小熊对我的情意师：是啊！当然我们不是说不要命了，我的意思是说要让我为小熊干什么都情愿。我把小熊当挚友，小熊是不是也把我当挚友？（生：是的！）师：我们从哪里可以看出小熊把我当挚友？请大家再细致读其次第三小节，用波浪线划出相关的词句。依据生回答补充板书： 我 挚友小熊吃饭时形影不离-到哪里都带愉快地开玩笑睡觉时对我笑一心一意爱师：前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了，和我

13、在一起的时间很久了，感情很好。我要拿小熊练拳，小熊是怎么样？生：愉快地瞧着我，似乎在开玩笑，对着我笑师：开玩笑，对着我笑，小熊生气了吗？（生：没有！）说明小熊对我怎么样？生：也很爱我，对我感情也很深！作业：抄写生字词其次课时四、从我的转化，进一步体会品读情感（一）细读联想句，加深对小熊情感的理解师：上节课我们看到小熊和我形影不离，吃饭睡觉都带着它，我要打小熊小熊也不生气。我和小熊的感情特别深厚。所以最终我怎么样了？生：我再也不拿小熊练拳了。师：我把小熊当挚友，小熊虽然是玩具熊，但它是我的挚友，就似乎是活的一样。有哪些句子把小熊写活了？齐读其次三小节生：小熊用它那不一样大小的眼睛好像在开玩笑。师

14、：把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看，是去掉好还是不去掉好？为什么生：不去掉，因为有了这些话小熊似乎会说话生：不去掉，因为有了这些话可以看出小熊不怪我师：还有那句？生：当我把什么东西抹在它嘴上时简直像活了似的。师：也把简直去掉读读看感觉怎么样？生：没写出小熊活了似的。（二）绽开联想，展示我的心理改变，读懂真正的挚友师：读一读最终一节，看看我们的小作者是不是已经真心懊悔了。边读边划出表示心理改变的词语。缄默憋略微克制（让学生写憋，提示跟心情有关是心字底）师：默读最终两个小节，想想看，我缄默了好长时间，都想了些什么？假如你是小作者，你会想些什么？你想对小熊说些什么？生：我在想，小熊陪了我这么长

15、时间，已经这么旧了，我还想拿它练拳，小熊确定会打坏，再也不能陪我了，我也就失去这个挚友了。生：我在想，我要打小熊，小熊一点也不怪我，还对我笑，我真是不应当这样对挚友啊！生：我要对小熊说：对不起小熊！我再也不拿你练拳了，我们始终做好挚友。师：小熊会不会宽恕我，还跟我做好挚友？生：当然会！师：留意看第三节后面的一句话“童年时真正的挚友”，为什么说是真正的挚友？生：我和小熊感情深生：我要打小熊小熊也不生气师：对，挚友不但要感情深，还要相互体谅，相互包涵，这样才是真正的挚友。作业：把我缄默时想的话写下来。童年的挚友教案4教学目标： 1.用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。2.感受外祖母的人格魅力，

16、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。3.驾驭人物的描写方法,品尝美丽的语言。教学重点难点： 1.生动传神的语言描写。2.正面描写和侧面烘托的写作技巧。教学时数：两课时教学支配：第一课时：学生熟识课文，整体感知课文大意，从文中找出描绘外祖母的语句并对外祖母的形象加以概括分析。其次课时：外祖母对“我”的影响以及体会美丽的语言。教学过程： 导入：用周华健挚友的歌词导入课文。学生展示自己搜集的有关本课的资料：作者简介高尔基(1868-1936)，苏联闻名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式赐予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了重大的影响。高尔

17、基的自传体长篇小说三部曲是童年、在人间、我的高校，其他著作有散文诗鹰之歌、海燕，长篇小说母亲等。写作背景的展示：高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他借居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基经常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶恶的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母经常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照射着的小外甥，滔滔不绝地讲解并描述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充溢了外祖母的童话，就像蜂房里充溢甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。一、初读课文：请同

18、学们大声朗读课文，相互解决字词问题，老师做检测。1.推断读音的正误。噗噗地响 果脯 一绺头发惩罚脸蛋 嗅东西皱纹 裤兜鬃毛辩子诅咒颤zhn动2.说明词语。咕哝 诅咒 抖动 皱纹 五花八门老师提示：咕哝：小声说话。诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂抖动：短促而常见的振动。皱纹：物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。五花八门：形容色调艳丽，样式繁多。3.合上课本，依据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象叙述模式：外祖母 (文中的语句)，因此，我认为外祖母是一个 的人。例如：外祖母或许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还诅咒自己的头发为马鬃。因此

19、我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。学生思索，沟通，互评。老师总结：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈祥、温顺、纯朴、勤劳、坚毅、乐观。她是“我”最宝贵，最知心的挚友。二、再读课文：(导入)接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最终一段，让我们齐读最终一段，同时思索：(一)作者把外祖母当作了自己的挚友，同时文章的题目也是“童年的挚友”，这个题目合适吗?文章哪些内容可以体现出两人的关系是挚友?请找出这样的话并说说你的理解。明确：1.说话的语气“暖和而柔软”。2.对于睡觉问题的处理“不想睡就不睡好了”。(说明善解人意温顺的性格。)3.关于奶瓶的问题的处理“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?

20、你小声点说”。(怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责怪和指责之意)(二)在文章的中心句中，作者还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中那些地方干脆或间接的体现出了外祖母的爱心呢?明确：外祖母“那样暖和而柔软的腔调”，“说话好像在专心地唱歌”，“她微笑的时候闪出一种那以形容的开心光线”等正面描写以及“我”的心理感受等侧面描写，都能体现出外祖母对“我”的爱。三、品尝语言(一)请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。学生朗读，作批注;并小组合作学习，小组间沟通，小组各成员轮番问，其它同学汇报学习的成果;小组选出精彩的批注，上讲台作汇报;其它小组作评价老

21、师总结，重点强调比方句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。老师做重点语段的提示：1.头发：她的头发多得稀奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，始终垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。2.声音：(1)那样暖和而柔软的腔调。(2)外祖母说话好像在专心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。批注：外祖母的每一句话都充溢了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样好听，并且恒久刻在我的心上。3、眼睛：(1)黑眼珠儿闪耀着生气的光线批注：这是从孩子的视角视察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的埋怨。(2

22、)黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线。批注：突出外祖母活泼，开心而又充溢活力。(3)通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线。批注：说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。4.动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而灵敏，并且松软得也像这个可爱的动物。批注：腰成了驼背，记载着外婆所担当的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，淘气中写出了外祖母的勤劳能干，也表明白我和外祖母的挚友关系。5.微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线。在笑容里，愉快地露出坚实的洁白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有很多皱纹，但

23、整个面孔仍旧显得年轻，明朗。批注：写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了酷爱之情。总结：通过大家的描述，外祖母的形象渐渐在我们的脑海中丰满起来，那作者在刻画人物时运用了哪些描写方法呢?明确：外貌描写;动作描写;语言描写，神态描写。(二)引导学生探讨分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。(通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界)明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的志气和力气。(齐读最终一段)四、拓展：请阅读下面一段材料，说说你心中的挚友应当是怎样的人，用一段美丽的语言表达出来?材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩

24、是好挚友。从初中到中学，从中学到高校，四个好挚友形影不离，不管缺了谁就像一只美丽的碗缺了个口子一样地不完备。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的学问，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关怀，彼此信任，彼此倾诉。材料二：赠汪伦李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。例如：挚友是一杯酒，越是困难的时候，越能品尝到他的真诚;挚友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走出逆境;挚友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们到处为我们驱散阴霾，送来暖和。真挚的挚友给我们激励，给我们力气。五、总结本文：本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表现祖母乐观、坚毅的性格

25、。对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对祖母的酷爱、感谢之情。六、课后选择练习：1.请你用一段流畅的文字描写家人的外貌。2.请你依据外祖母的形象画一张肖像画。童年的挚友教案5教学目标学问与实力1感受外祖母对高尔基的深远影响；2学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。过程与方法引导学生诵读与赏析情感看法价值观激发孩子对家人的爱心重点难点教学重点：传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培育学生对家人的酷爱，体会亲情的概念。教学难点：文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。教学过程教学流程图流程问题方法基本问题提出（为什么外祖

26、母是我童年的挚友）问题解析1（什么是挚友）（利用思维导图的方法）问题解析2（怎么写一个挚友）（利用思维导图的方法）解决基本问题（为什么外祖母是我童年的挚友）（探讨归纳法）基本技能训练（挚友的外貌怎么写）（利用教学支架法）第一课时课前检查（听写、默写）：内容略习惯养成指导：如何运用课堂练习本，单元首页作为“成果统计表图”运用一、导入1简介作者高尔基（1868-1936）苏联作家。生于木匠家庭，在他五岁时,做木匠的父亲去世,于是他借居在外祖父家,曾是织花边女工的外祖母经常给小外孙讲解并描述勇士伊凡和悲伤的强盗母亲等很多童话。后来，他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。早期作品多描

27、写俄国沙皇制度下人民的苦痛和他们对美妙生活的向往，如剧本小市民；长篇小说母亲反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为第一部社会主义现实主义作品。还写有自传体三部曲童年在人间我的高校。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母经常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照射着的小外孙，滔滔不绝地讲解并描述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的：“我的头脑里充溢了外祖母的童话，就像蜂房里充溢甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。2解题童年的挚友问题：谁是我童年的挚友答案：外祖母二、研读课文1默读课文，思索

28、基本问题：为什么外祖母是我童年的挚友？作者在文中哪里体现出来了？明确：外祖母是我终身的挚友，最知心的人，最了解、最宝贵的人。?2基本问题解析什么是挚友？挚友的特点：亲近（密切）、知心、同等、敬重、信任、关切、支持、帮助、宽容等外祖母是个什么样的人？体现在哪里？外貌描写：头发多、密、长、黑、厚眼睛光线（生气、开心、永不熄灭的、欢乐的、暖和的）小、圆脸皱纹（但年轻、明朗）嘴唇歪扭鼻子松软、大、红牙齿坚实、洁白身材肥肥胖胖分析：健康、慈祥、乐观、坚毅语言描写：暖和而柔软；专心唱歌，像鲜花一样温顺、艳丽、丰润分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满足，但只要和“我”说话就

29、显出轻松，同等，亲善；关爱（挚友）；比方句说明外祖母的每一句话都充溢了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草分析：反衬她眼睛的光明。神态描写：愉快总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却恒久年轻、乐观、慈祥的老人。3解答基本问题为什么外祖母是我童年的挚友？通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充溢幽默感，对年幼的“我”关切备至，用同等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与劝慰，是“我”“最宝贵”的“终身挚友”。文章通过详细、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。板书设计：外貌描写：头发多、密、长、黑、厚眼睛光线（生气、

30、开心、永不熄灭的、欢乐的、暖和的）小、圆脸皱纹（但年轻、明朗）嘴唇歪扭鼻子松软、大、红牙齿坚实、洁白身材肥肥胖胖语言描写：暖和而柔软；专心唱歌，像鲜花一样温顺、艳丽、丰润动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草神态描写：愉快其次课时一、基本技能训练怎么去写一个挚友？人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写?另一种分类：正面描写；侧面描写。全部的描写都是为了刻画人物的性格。外貌描写包括写哪些方面？外貌描写：头发、眼睛、脸、鼻子、身材、肢体等怎么写眼睛？积木嬉戏缓缓睁开一双黑黑的美丽的圆圆的大眼睛眼睛像一泓泉水一样，澄澈透亮有形态的积木坚毅的：慈祥的：精神的萎靡的2.仿写训

31、练写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教化时的眼神吗？试试看。（课后完成）二、当堂检测1.留意下列加点字的读音：抖动（）噗噗（）嗅（）发绺（）马鬃（）镶银（）胸脯（）诅咒（）丰润（）两颊（）2.本文作者，作家，其自传体三部曲是、。3.用下列形似字分别组词：绺（）鬃（）诅（）镶（）咎（）鬓（）沮（）攘（）4.释词：咕哝丰润诅咒五花八门5.文章题目所说“童年的挚友”在文中指，为什么把她称为“童年的挚友”？6.理解文章结构全文共7节，分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容：开头第1节：第25节：6节

32、：7节：7.你能概括说出课文内容与作者想要表达的意思吗？8.探究有人认为童年的挚友课文中有一处逗号用错了，是多余的，你认为呢？原文如下：“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线，在笑容里，愉快地露出坚实的洁白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有很多皱纹，但整个面孔仍旧显得年轻，明朗。”9.完成课后练习（用铅笔写在书上）童年的挚友教案6教学目标：1、能结合说出外祖母成为“我”童年挚友的缘由；2、通过品读对外祖母的精彩描写，说出作者对外祖母的酷爱、感谢之情；3、能运用所学的学问，修改“给父母的感谢信”，初步驾驭阅读和的方法。教学重点：1、分析外祖母成为“我”童年挚友的缘由

33、；2、说出作者对外祖母的酷爱、感谢之情。课 时：第一课时一、导入（课前播放一组儿歌）老师指：课前我们听到了久违的童谣，当熟识的旋律回响在教室里的时候，我看到很多同学的脸上都露出了会心的笑容。老师想问大家一个问题童年时候，大家成为挚友是不是像歌里唱的敬个礼、鞠个躬那么简洁？（学生答）你们认为要成为挚友须要什么条件呢？请大胆地发表自己的看法。（学生发言，老师刚好板书）二、整体感知（读出爱）老师指：同学们说的都很有道理，的确这些都是成为挚友的重要条件，今日我们一起来学习前苏联闻名文学家高尔基的童年的挚友。大家已预习了文章，能不能告知老师作者童年的挚友是谁？（学生答）对是他的外祖母！成为挚友须要那么多

34、的条件，作为长辈，要成为小孩子的挚友，明显更难了。外祖母是如何做到的呢？想知道缘由吗？那就请大家打开课原来找寻答案吧！请用自己最熟识的读书方法读课文，思索外祖母为什么会成为小高尔基的童年挚友？请结合来谈谈你的看法。2、学生读课文（老师走近学生，留意收集学生读错的地方，以全班订正）。3、独立思索，沟通。4、老师指：正犹如学们所说的，外祖母的同等、关爱、敬重等等使她成了“我”的挚友，这一切都源于一个字“爱”，她的爱并不像我们想象的那样轰轰烈烈，而是一些平常我们都不太留意的小事，看来大家都是生活中的有心人，你们发觉了外祖母深深隐藏在细微环节中的真爱。外祖母深深地爱着小高尔基，那么大家认为高尔基爱她的

35、外祖母吗？（学生答）何以见得？三、深化探究（读懂爱）1、过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们细致研读文章，从文字中找寻那份爱。请结合，自选角度探究“我”对外祖母的爱。例：细微环节描写、修辞手法、方法等2、学生细读、沟通（头发、声音、眼神、动作）3、老师指：高尔基将对外祖母的视察表达在文字中，将感情溶化于细微环节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。四、改写书信（表达爱）1、过渡：爱是相互的，或许高尔基恒久无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以

36、报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感谢。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的哺育之恩。老师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但老师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动老师，你能不能仿照高尔基这文章的方法和技巧，对你文章的某一件事进行修改，表达出细腻而真挚的爱。2、学生修改（老师深化学生，适时指导）3、展示学生修改的文章，同学互评五、学生通过这堂课的学习，你有什么收获？六、课后作业将你修改后的感谢信交给所写的亲人。板书：童年的挚友高尔基同等理解外祖母 宽容 “我”敬重视察细微环节 描写细腻 感情真挚童年的挚友教案

37、7教学目标1、驾驭本文生动传神的人物描写，品尝美丽的语言。2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。3、学会人物描写的方法。教学重难点1、生动传神的语言描写，品尝美丽的语言。2、正面描写与侧面烘托的写法。教学时数2教时。教学支配第一教时侧重对文本内容的感知和对基础学问的驾驭，其次教时侧重对实力的培育和迁移，养成良好的思维品质。教学过程一、引读导语设计：挚友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品尝到他的真诚；挚友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走出逆境；挚友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们到处为我们驱散阴霾。真的，真挚的挚友给我们激励，给我们力气。在每个人的成长历程中，是

38、挚友帮助我们登上胜利的顶峰，到达志向的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的暖和，是他的外祖母给他无微不至的关怀。今日，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的童年中的童年的挚友。（板书课题）字词检查：发绺马鬃诅咒抖动灵敏两颊文学常识：高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲童年在人间我的高校，长篇小说母亲，剧本小市民。二、初读我们平常所交的挚友，一般都指在学习上、生活上帮助我们的同学、同事、伙伴，但作者为什么把自己的长辈称为“童年的挚友”？1、老师范读课文2、思索：我为什么把外祖母称为“童年的挚友”？她给我的影响有哪些方面？作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？说说你对文中外祖母的印像，并请你为“外祖母

39、”画一幅肖像。（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）3、学生沟通发言，老师总结，形成板书。外貌描写挚友外祖母：语言描写三、品读1、老师：读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，下面请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。学生朗读，作批注；并小组合作学习，小组间沟通，小组各成员轮番问，其它同学汇报学习的成果；小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价；老师总结，重点强调比方句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。2、引导学生探讨分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格

40、，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）（板书：充溢爱心，慈祥亲善，了解孩子，敬重孩子，坚毅、乐观。）四、迁移1、我们学习了高尔基的童年的挚友，了解到他的外祖母给他深刻的影响，你童年时代的最难忘的挚友是谁？你能学习课文的某些写法，用简洁的文字描绘出你心目中的好挚友的形象？2、学习了本文，我们驾驭了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。4、你学过本文后，你学到了什么？（主要从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈自己的收获。）五、巩固1、有感情朗读课文，整理字词2、背诵课文最终一段童年的挚友课堂检测1、给加粗

41、字注音。两膝（）惩（）罚驼背（）咕哝（）（）两颊（）发绺（）马鬃（）诅咒（）（）镶（）银抖动（）胸脯（）灵敏（）（）2、文学常识填空。高尔基是（）作家。列宁曾称他为“（）”。1906年高尔基最闻名的长篇小说 问世。本文节选自他的自传体三部曲 、 、 之一的 。3、填入下面横线处的句子，与上下文连接最恰当的一句是（）。外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝。教学反思在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”那么，新课程给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得首先应当给学生的是一堂充溢“激情”的课。在语文课中，如何体现语

42、文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！在整堂课中我始终以充溢激情的状态进行教学，除了让文本中的情来感染学生，更易我的激情来渲染、熏陶学生。其次，应当是敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学童年的挚友这篇课文时，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解小熊的可爱之处了！我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我欢乐的小熊来练拳时我的心灵受