《狐狸和兔子》教案最新.docx

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1、狐狸和兔子教案狐狸和兔子教案1活动目标：1、初步了解故事内容，体验兔子的机灵、英勇和狐狸的凶狠、愚蠢。2、激发幼儿喜爱阅读的爱好,感受绘本画面的幽默与风趣。3培育幼儿的视察力和想象力，激励幼儿大胆表述画面内容。活动打算：多媒体课件、大绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子活动过程一、出示绘本，相识封面、封底，介绍图书名称，激发幼儿的爱好。1、老师出示绘本当狐狸和兔子互道晚安引导幼儿视察图书封面。师：小挚友，今日老师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗？它呀就藏在这书宝宝里面，那我们先一起来相识一下书宝宝的封面吧！2、提问：（1）、封面上有什么？幼：有兔子和狐狸（2）、那我们小挚友来猜猜看这狐狸和

2、兔子之间，它们会发生一些什么好玩的事情呢?幼：兔子在回家的路上被狐狸发觉了，狐狸想吃掉兔子；兔子被狐狸盯上，狐狸想着坏办法；二、幼儿观赏当狐狸和兔子互道晚安的课件，初步了解图画书的内容。师：狐狸和兔子之间究竟会发生了一件什么好玩的事情呢！我们一看就知道了。1、出示课件幼儿观赏，引导幼儿揣测图片内容。（出示第一四页的图片）提问：A、凶狠的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢？幼：很胆怯；想着脱身的方法；大声叫喊B、幼儿视察第三页兔子的表情（动作），你能否来仿照一下，兔子怎么会是这个动作呢？兔子很神气，一点都不感到胆怯，这是为什么呢？幼：兔子有隐私武器；兔子今日英勇起来了；兔子想到了好方法C

3、、我们一起看一下兔子是用什么好方法让狐狸不吃掉自己的。老师：原来兔子让狐狸给它讲了个故事。2、出示图片，幼儿视察并揣测故事内容师：接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗？我们一看图片猜一猜。（幼儿观看图片内容，揣测故事内容）幼：会、不会师：狐狸究竟有没有吃掉兔子我们一一下。（老师讲解并描述故事内容）：狐狸给兔子讲完了晚安的故事，狐狸想吃兔子时，兔子又让狐狸将它送到它家的床上去，还给它唱歌。3、探讨师：孩子们，当狐狸唱完歌后，兔子究竟会不会被狐狸吃掉呢！（幼儿绽开激烈的探讨）幼：不会，兔子还会想出好方法的；狐狸等的不耐烦了，于是就吃掉兔子了；过渡语：最终，兔子被狐狸吃掉了吗？（我

4、们一起来听听）四、老师讲解并描述故事后半部分，揭开谜底。师：兔子有没有被狐狸吃掉？（幼儿：没有）当兔爸爸想拿起木棍打狐狸的时候，兔子是怎么做的？为什么？幼：兔子说，慢着-不要打他！狐狸始终照兔子的话去做，狐狸没有损害兔子，所以兔子也不让爸爸打它分析：在这一环节中，慢着-不要打他！兔子不让自己的爸爸打狐狸，再这层面上，孩子的情感体验有了很大的提升，也充分感受到兔子的和善。五、完整观看课件，加深对故事的理解。师：提问：故事的名字叫什么？老师带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。幼：故事的题目是当狐狸和兔子互道晚安六、结束活动1、探讨：你喜爱故事中的兔子吗？故事中的狐狸你觉得怎么样？幼：喜爱兔子，因

5、为兔子很聪慧、也很和善；喜爱狐狸，因为狐狸到最终也没有吃掉兔子，它也很和善；老师：其实在这个故事中兔子很聪慧很英勇，它能够想方法让狐狸不吃自己，也通过狐狸找回了家；而故事中的狐狸也没有那么凶恶，不但没吃掉兔子，还一步一步完成了兔子提出的要求，说明这是一只和善的狐狸。反思纲要指出：创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣；纲要还指出：自由表现的机会，激励幼儿用语言大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象，尤其是艺术作品中

6、美的形象，具有概括性、典型性、促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想，产生丰富的想象活动。附录资料故事：当狐狸和兔子互道晚安一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路那里恰好是狐狸和兔子互道晚安的地方。这时，一只狐狸正静静地靠近他并且，张开了大嘴。慢着-不要吃我！小兔子叫起来，你不知道吗，这里是狐狸和兔子互道晚安的地方？晚安！狐狸说完，又张开了大嘴。 慢着-不要吃我！说了晚安，还要讲一个与晚安有关的故事呢。小兔子说。狐狸想了一下，起先讲故事-在狐狸和兔子互道晚安的地方，坐着一只调皮的小兔子。从树林里静静走来一只饥肠辘辘的狐狸，狐狸向兔子道了晚安，又讲了一个狐狸和兔子互道晚安的故事，然后就吃掉了兔子。

7、狐狸说着就张开了大嘴。慢着-不要吃我！讲了晚安的故事，还得把我带到我家的床上去呢。小兔子说。好的。狐狸应着，仿佛已经闻到了烤兔肉的香味，嗯，那里有三只兔子做成的美餐-兔子妈妈、兔子爸爸，还有这只嫩嫩的兔宝宝！ 狐狸很快嗅出了通向兔子家的路。没有人在家。兔子妈妈和兔子爸爸确定是出去找兔子宝宝了。狐狸对自己说，但是，兔宝宝很快就会消逝在我的肚子里。他舔舔自己的尖鼻子，张开了大嘴。慢着-不要吃我！现在，你要给我唱一支晚安的歌，还不能用你的爪子动我一下，直到我睡着-全部的狐狸对兔子说晚安的时候都会这么做的。小兔子说。狐狸叹了口气，起先唱起来.慢慢地,变成模糊不清的哼唱；叽里咕噜，声音越来越小.到最终，

8、狐狸睡着了。门开了。兔子妈妈和兔子爸爸走了进来，小兔子立即跳进妈妈怀里。当兔子爸爸看到小床边坐着一只狐狸时，吓得差点儿昏过去。兔子爸爸惊讶地看着兔子宝宝，向狐狸抡起了木棍。慢着-不要打他！小兔子低声说，你不知道这里是狐狸和兔子互道晚安的地方吗？他们三个一起把昏睡的狐狸拖出了洞窟。晚安，狐狸！三只兔子齐轻轻地说。然后，他们紧紧地关上了洞窟的门。提示：此教案有配套的课件狐狸和兔子教案2教材分析：这是来自东方娃娃绘本的图书。图书传递的是一种和善、美妙和聪慧。而传递这一切的是图画中逼真的兔子和狐狸的面部的特写、不断累加、发展的故事情节和狐狸心里对一种生活规律的认同从而认同兔子为他设下的一个个聪慧的陷阱

9、。但当兔子的计谋得逞了，他却发出和善的“这是我和狐狸互道晚安的地方！狐狸，晚上好！”设计理念：孩子对性格特征相差大的动物放在一起组合的故事会特别有爱好；对他们之间的斗智斗勇会充溢了新奇和探究的.爱好。幼儿园孩子的生活和隐藏在图书中的狐狸、兔子的“生活”规律有相同的地方。因此，可以在阅读时勾起孩子自己的生活经验与图画书中共鸣。活动目标：1、初步了解故事内容，体验兔子的机灵、英勇和狐狸的凶狠、愚蠢。2、激发幼儿喜爱阅读的爱好,感受绘本画面的幽默与风趣。3培育幼儿的视察力和想象力，激励幼儿大胆表述画面内容。活动重点：依据画面揣测故事的内容，感受绘本画面的幽默风趣。活动难点：在理解故事内容的基础上，体

10、验兔子的机灵、英勇和狐狸的凶狠、愚蠢。活动打算：多媒体课件、绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子活动过程：一、出示绘本，相识封面、封底，介绍图书名称，激发幼儿的爱好。1、老师出示绘本当狐狸和兔子互道晚安引导幼儿视察图书封面。小挚友，今日老师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗？它呀就藏在这书宝宝里面，那我们先一起来相识一下书宝宝的封面吧！2、提问：（1）、封面上有什么？(2)、那我们小挚友来猜猜看这狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么好玩的事情呢?(3)、小挚友给书宝宝取个好听的名字好吗?二、幼儿观赏当狐狸和兔子互道晚安的课件，初步了解图画书的内容。（一）、老师：狐狸和兔子之间究竟会发生了一件什

11、么好玩的事情呢！我们一起来看看就知道了。（二）、出示课件幼儿观赏，引导幼儿揣测图片内容。（三）、出示第一四页的图片。提问：1、凶狠的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢？2、幼儿视察第三页兔子的表情（动作），你能否来仿照一下，兔子怎么会是这个动作呢？兔子很神气，一点都不感到胆怯，这是为什么呢？3、我们一起看一下兔子是用什么好方法让狐狸不吃掉自己的。老师小结：原来兔子让狐狸给它讲了个故事。三、出示图片，幼儿视察，接着讲解并描述故事。接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗？我们一起来看看图片猜一猜。1、幼儿观看图片内容，揣测故事内容。2、狐狸究竟有没有吃掉兔子我们一起来看一下

12、。（老师讲解并描述故事内容）四、老师讲解并描述故事后半部分，揭开谜底。五、完整观看课件，加深对故事的理解。1、提问：故事的名字叫什么？2、老师依据课件生动的讲解并描述故事。3、老师带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。六、结束活动1、探讨：你喜爱故事中的兔子吗？故事中的狐狸你觉得怎么样？2、引导幼儿大胆表述自己的想法，领悟故事的内容。（聪慧的兔子、和善的狐狸等）老师总结：其实在这个故事中兔子很聪慧很英勇，它能够想方法让狐狸不吃自己，也通过狐狸找回了家；而故事中的狐狸也没有那么凶恶，不但没吃掉兔子，还一步一步完成了兔子提出的要求，说明这是一只和善的狐狸。3、老师小结：狐狸最终睡着了，那你觉得这时

13、候兔子它会怎么做呢？狐狸和兔子教案3活动目标：1、尝试用不同的语气、语调创编故事中狐狸与兔子的主要对话。2、体验与同伴合作创编、表演童话剧的欢乐。3、知故事中象声词运用的趣味性。4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的揣测与想象。教学重难点：幼儿在创编对话时，语气、语调与故事角色的匹配幼儿合作创编并且表演情节教学打算：视频、故事录音、PPT教学课时：其次两课时（共两课时）教学过程：一、出示故事图片引出活动1、引出活动最近我们在表演童话剧狐狸和兔子，里面发生了什么事情？你还记得，故事中提到了怎样的狐狸和兔子？小结：狡猾的狐狸遇上了和善的兔子，故事就这样起先的。（听故事录音起先部分）二、尝试创编台词1、

14、狐狸、兔子介绍自己房子时各自的对话（1）出示图片一（狐狸和兔子各自的房子）提问：睡在这房子里会有什么感觉（外形、作用）提问：兔子和狐狸会怎么介绍自己的房子？2、狐狸出场（2）看啊，狐狸来了。听音频（事先打算狐狸和兔子的音频）提问：兔子和狐狸说话时的声音听起来有什么地方不同？（3）出示幼儿说的不同之处，制作成卡片贴在黑板上作为记录（口气、语调、情感等）（4）幼儿听一听、学一学兔子的声音很温顺，狐狸的声音又尖又细，不同的声音能表现不同性格的角色3、视频表演肖老师也录了视频，分别是狐狸骗兔子、狐狸赶走兔子的片段，看了以后，说说这两段视频说了什么？出示两段无声音的表演幼儿说说理由（动作、神态、表情）小

15、结：相同的动物可以用不同的动作、神态、表情表演出不同的心情。（3）再看一遍视频，配上声音、动作（4）放完整视频，幼儿跟着试一试4、兔子重新回家（1）提问：兔子被赶出了自己房子后，想了什么方法要回房子今日的结局不一样了，兔子是聪慧、英勇的，她会想什么方法要回房子？（2）我们来尝试做导演，两人合作，分别扮演狐狸和兔子，演一演兔子被赶出后想要回房子时他们的对话。两人尝试表演（3）展示请2到3组幼儿上前表演，观众点评（通过评价动作、表情、语调等）幼儿评价同伴的表演三、观赏童话剧，激发幼儿表演欲望。这是你们的剧照，像不像为小挚友接着表演新编的故事呢？下次再来试一试。教学评析：依据大班童话剧的目标中提到的

16、：“能创建性地表演同一主题中的不怜悯节，表现不同角色的形象”这一点，结合这一目标，我借助故事中“狐狸的房子溶化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，引发幼儿的想象，启发幼儿依据角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，一步步将幼儿自己创编的情节、对话转变为童话剧的一部分，从而推动大班幼儿合志向象的实力。另外，教案中也关注大班幼儿合作表演的实力，结合“大班能用自己的方式进行表演，并能合作、协商进行角色之间的安排以及情节的绽开”，在上一环节的创编台词、表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进行评价，进一步巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推动幼儿自主表

17、演的实力。狐狸和兔子教案4活动目标1、培育幼儿互帮互助的精神。2、培育幼儿反应的灵敏性。3、发展幼儿敏捷跑动的实力。活动打算1、音乐：小兔子2、兔子、狐狸头饰，不规则彩色图片若干，数量比人数少。活动过程一、导入1、律动兔子舞，让幼儿练习头、胸、四肢、腰部等打算动作。2、带领幼儿边做律动边念儿歌春天到，花儿笑，兔子哥哥起得早。东蹦蹦，西跳跳，团结友爱乐陶陶。二、绽开1、听信号变方向跑（向前、后、直线、s线跑）基本动作练习。2、老师讲解嬉戏玩法：请一名幼儿扮演狐狸，其余幼儿扮演小兔。嬉戏起先，老师与幼儿一起念儿歌。扮兔子的幼儿逍遥自在在场地的图片上跳来跳去，过一会，狐狸进场，小兔踩住硬纸片，则不受

18、狐狸的侵害，没有踩到纸片的幼儿，在场地上躲闪逃跑，狐狸捉小兔，在纸片上的小兔可刚好让出位置救援小兔。被捉住者，离开场地。规则：老师念完儿歌，狐狸才能追小兔。3、幼儿嬉戏，交换狐狸再进行嬉戏。三、结束1、讲评：重点讲评嬉戏中反应灵敏，又能相互互助的的幼儿。2、放松活动：小兔休息了。整理材料回活动室。狐狸和兔子教案5教学目标：1、能用简短的语言概括故事的内容。2、知道遇事要动脑筋，要机灵英勇。3、初步学会故事中角色的对话，学习词：溜、暖、炕等。教学打算：教学过程:一、出示图片,激发幼儿爱好：师：你们看他们是谁啊？今日我们来看看狐狸和兔子之间发生了什么故事。二、老师分段述故事。1、师：故事叫什么名字

19、？2、讲解并描述狐狸和兔子部分。师：狐狸和兔子发生了什么事？3、讲解并描述狗帮助兔子。师：谁来了，结果怎么样？4、讲解并描述熊帮助兔子。师：这时谁来了，结果怎么样？5、讲解并描述公牛帮助兔子。师：又有谁来了，结果怎么样？6、讲解并描述公鸡帮助兔子。师：这时谁来了，最终怎么样？三、播放课件，完整观赏故事。1、提问：故事中说到了哪些动物？（依据幼儿所说播放课件，依次出现动物）狐狸和兔子之间发生了什么事？哪些动物来帮助过小兔子，结果怎样？最终是谁帮兔子赶走了狐狸，夺回了自己的家？2、探讨：故事告知我们一个什么道理。小结：遇到事情要英勇，多动脑筋，才能解决问题。四、幼儿与老师一起阅读幼儿画册，边看边讲

20、解并描述故事。讲解并描述过程中重点引导幼儿学习词：溜、暖、炕等，能发准音，理解词意。并指导幼儿学习狐狸和兔子、公鸡的三段对话，狐狸：“我一跳出来”，兔子：“我怎么能不哭呢”,公鸡：“喔喔喔，我用脚跟走路”五、延长：故事表演。师：我们学会了这个故事下次一起来表演吧！狐狸和兔子教案6活动目标一、能依据自己对文学作品的理解,在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征,发展幼儿的表演和口语表达实力。二、会与同伴协商安排角色，合作嬉戏，正确并主动处理嬉戏中发生的问题。三、有爱惜嬉戏材料的意识，在嬉戏结束时会正确整理嬉戏材料和场地。活动打算阅历打算：活动前让幼儿了解狐狸和兔子等故事内容，了解故事情节和

21、角色对话。物质打算：狐狸和兔子、小兔乖乖、小蝌蚪找妈妈、金色的房子故事角色头饰、场景道具等。活动过程一、回忆上次嬉戏时出现的状况。二、老师介绍嬉戏主题，幼儿和小伙伴说说今日想表演的故事和角色。三、提出嬉戏要求，帮助幼儿做好嬉戏前的打算。1、大胆的运用肢体动作、表情、语气来扮演角色特征。2、遇到问题能够主动动脑筋想方法解决。3、嬉戏过程中要团结协作，爱惜道具。四、幼儿分组表演嬉戏,老师视察指导。1、视察幼儿角色安排和道具的运用状况，合作意识。2、视察表演中幼儿语言、动作、表情等方面的表现。五、整理嬉戏场地，整理嬉戏材料，沟通嬉戏状况。1、在老师的提示下，幼儿合作整理嬉戏场地，归类整理嬉戏材料。2

22、、沟通嬉戏状况：今日你扮演了谁？你是怎么扮演的？活动延长：在表演区供应各种角色头饰和道具，激励幼儿在区域活动时对喜爱的故事进行创编、改编。狐狸和兔子教案7活动目标：1、初步了解故事内容，体验兔子的机灵、英勇和狐狸的凶狠、愚蠢。2、激发幼儿喜爱阅读的爱好,感受绘本画面的幽默与风趣。3培育幼儿的视察力和想象力，激励幼儿大胆表述画面内容。活动打算：多媒体课件、大绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子活动过程：一、出示绘本，相识封面、封底，介绍图书名称，激发幼儿的爱好。1、老师出示绘本当狐狸和兔子互道晚安引导幼儿视察图书封面。师：小挚友，今日老师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗？它呀就藏在这书宝宝里

23、面，那我们先一起来相识一下书宝宝的封面吧！2、提问：（1）、封面上有什么？幼：有兔子和狐狸（2）、那我们小挚友来猜猜看这狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么好玩的事情呢?幼：兔子在回家的路上被狐狸发觉了，狐狸想吃掉兔子；兔子被狐狸盯上，狐狸想着坏办法；二、幼儿观赏当狐狸和兔子互道晚安的课件，初步了解图画书的内容。师：狐狸和兔子之间究竟会发生了一件什么好玩的事情呢！我们一起来看看就知道了。1、出示课件幼儿观赏，引导幼儿揣测图片内容。（出示第一四页的图片）提问：A、凶狠的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢？幼：很胆怯；想着脱身的方法；大声叫喊B、幼儿视察第三页兔子的表情（动作），你能否来仿照

24、一下，兔子怎么会是这个动作呢？兔子很神气，一点都不感到胆怯，这是为什么呢？幼：兔子有隐私武器；兔子今日英勇起来了；兔子想到了好方法C、我们一起看一下兔子是用什么好方法让狐狸不吃掉自己的。老师小结：原来兔子让狐狸给它讲了个故事。2、出示图片，幼儿视察并揣测故事内容师：接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗？我们一起来看看图片猜一猜。（幼儿观看图片内容，揣测故事内容）幼：会、不会师：狐狸究竟有没有吃掉兔子我们一起来看一下。（老师讲解并描述故事内容）小结：狐狸给兔子讲完了晚安的故事，狐狸想吃兔子时，兔子又让狐狸将它送到它家的床上去，还给它唱歌。3、探讨师：孩子们，当狐狸唱完歌后，兔子

25、究竟会不会被狐狸吃掉呢！（幼儿绽开激烈的探讨）幼：不会，兔子还会想出好方法的；狐狸等的不耐烦了，于是就吃掉兔子了；过渡语：最终，兔子被狐狸吃掉了吗？（我们一起来听听）四、老师讲解并描述故事后半部分，揭开谜底。师：兔子有没有被狐狸吃掉？（幼儿：没有）当兔爸爸想拿起木棍打狐狸的时候，兔子是怎么做的？为什么？幼：兔子说，“慢着-不要打他！”狐狸始终照兔子的话去做，狐狸没有损害兔子，所以兔子也不让爸爸打它分析：在这一环节中，“慢着-不要打他！”兔子不让自己的爸爸打狐狸，再这层面上，孩子的情感体验有了很大的提升，也充分感受到兔子的和善。五、完整观看课件，加深对故事的理解。师：提问：故事的名字叫什么？老师

26、带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。幼：故事的题目是当狐狸和兔子互道晚安六、结束活动1、探讨：你喜爱故事中的兔子吗？故事中的狐狸你觉得怎么样？幼：喜爱兔子，因为兔子很聪慧、也很和善；喜爱狐狸，因为狐狸到最终也没有吃掉兔子，它也很和善；老师总结：其实在这个故事中兔子很聪慧很英勇，它能够想方法让狐狸不吃自己，也通过狐狸找回了家；而故事中的狐狸也没有那么凶恶，不但没吃掉兔子，还一步一步完成了兔子提出的要求，说明这是一只和善的狐狸。活动反思：纲要指出：“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣；”纲要还指出：“供应自由表现的机会，激励幼儿用语

27、言大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象，尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、典型性、促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想，产生丰富的想象活动。狐狸和兔子教案8活动目标：1细致视察画面，理解故事内容，能用较完整的语言表达自己的观点。2通过对画面的质疑，大胆揣测故事情节，感知角色的心理活动。3主动参加探讨活动，体验阅读带来的惊喜。活动打算：1.故事读本两人一本；情节线索图标一套。2.兔子、狐狸头饰各一个。活动过程：1视察故事开头和中间部分画面，引发幼儿对读本的爱好和思索

28、。老师：今日老师给你们带来了一本好看的图书，你们知道这本书里讲的是谁和谁的故事吗？他们之间会发生什么事呢？（老师朗读故事的名字）2幼儿两两合作自主阅读故事前半部分。老师：他们之间究竟发生了什么事呢？小兔子会和狐狸说些什么？狐狸又是怎么做的呢？请你们自己读一读这本书的前半部分，读完以后可以和旁边小挚友说一说。3集体阅读幼儿看懂的和看不懂的画面，重点引导幼儿阅读第8页和第10页。（老师依据幼儿的回答逐一出示图标，并有意识地按序进行排列）（1）老师：你看懂了哪一页？讲了什么内容？请你讲给大家听一听。（重点引导幼儿视察画面表情和动作，如：伸出手是什么意思？讲出角色间的对话，不肯定要求和书中内容一样）（

29、2）你有没有看不懂的地方？谁看懂了？帮帮他。（3）引导幼儿感知画面内容：重点阅读第8页和第10页兔子坐在哪里？他做了个什么动作？大家学一学，这个动作是什么意思？狐狸在干什么？（讲故事），他是怎么想的？（引导幼儿视察小图并进行讲解并描述）；兔子坐在哪里？狐狸背着兔子回到哪里去？他为什么会一边走一边笑？他想到了什么？（引导幼儿视察小图并进行讲解并描述）4老师帮助幼儿依据图标供应的线索总结归纳：狐狸想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的？5.老师带领幼儿完整地讲解并描述故事。6阅读画面第16页、18页，揣测故事的后半部分。老师依据幼儿的回答简洁小结：你喜爱这只小兔子吗？为什么？7带领幼儿阅读故事后半部分老师

30、：故事的结尾究竟是什么样子的呢？8幼儿两两合作完整阅读绘本。老师：请你们一边看一边讲一讲这个故事。9故事表演。老师：今日真的来了一只狐狸和一只兔子，我们也来做小兔子，大家一起把这个故事完整地表演一遍。狐狸和兔子教案9嬉戏目标、在幼儿感受理解音乐的基础上，能依据音乐曲调的改变做嬉戏。、能用动作创建性地表现小兔子和狐狸的音乐形象，培育幼儿活泼开朗的性格。、能遵守规则玩嬉戏。、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。嬉戏打算、事先教会幼儿歌曲欢乐的小兔。、小兔子头饰若干，狐狸头饰个，树丛图片一幅。、录音机一台，磁带一盘。嬉戏过程、通过讲故事狐狸和兔子，激发幼儿嬉戏的爱好。、学习音乐嬉戏。（）完整观赏两段音

31、乐。提问：这两段音乐，哪一段是表现小兔子的音乐，哪一段是表现狐狸的音乐，为什么？（）分段观赏音乐，并启发幼儿创编动作。观赏表现小兔子的音乐。启发幼儿用动作创建性地表现小兔子的音乐形象。请个别幼儿园示范动作。观赏表现狐狸的音乐。启发幼儿用动作创建性地表现狐狸的音乐形象。请个别幼儿表现自己的动作。、老师讲解嬉戏玩法，交代嬉戏规则：当狐狸出现时，小兔子们要立刻跑回家或者躲到草丛里蹲下不动。、幼儿玩嬉戏。（）老师扮狐狸，幼儿扮小兔子玩嬉戏。（）请几名幼儿扮狐狸，老师和其他幼儿扮小兔子，强化嬉戏规则。、小结嬉戏状况。狐狸和兔子教案10活动总目标：1、能够主动地参与表演嬉戏活动，仔细扮演角色，从中理解做事

32、要动脑筋、要机灵、要英勇。2、能依据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征，以发展幼儿的表演和口语表达实力。3、学会与同伴协商，轮番扮演角色，合作做嬉戏。4、加深对角色的相识，学习角色的优良品德。5、学习设计和布置嬉戏场景，学会自制简洁的道具，学会正确的运用和替代嬉戏材料。6、爱惜嬉戏材料，学会正确整理和整理嬉戏材料。7、培育幼儿乐观开朗的性格。狐狸和兔子（一）一、活动目标：1、在理解文学作品的基础上，能够主动地参与表演嬉戏活动。2、在语言、动作、表情等初步学习表现角色的性格特征。3、能合作设计和布置嬉戏场景二、活动打算：1、阅历打算：幼儿理解故事的内容，并学会复

33、述故事，以此培育幼儿对表演的爱好。2、物质打算。（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。（2）兔子的房子一座。三、活动过程：1、引题：出示动物的角色引题。2、引导幼儿复述故事内容：有表情地、生动地向幼儿讲解并描述故事，帮助幼儿理解作品的思想内容，了解人物的性格特征，记忆、复述故事情节等。3、练习故事中的对话，要求表情和语气要符合角色的性格特征。4、全班进行分角色练习对话。四、视察与推动：视察：幼儿在活动之前已学习过这个故事，有肯定的阅历，因此孩子们对故事内容很熟识，较快理解故事中主要意思，初步学会角色的对话，并驾驭的较娴熟。对故事中角色的动作表演方面做的不够，幼儿在练习角色对话时，

34、动作表现的较少。推动：加强角色的对话练习，动作表演。接着引导幼儿学习动手布置场景。狐狸和兔子（二）一、活动目标：1、能依据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。2、学会与同伴协商，轮番扮演角色，合作做嬉戏。3、爱惜嬉戏材料，学会正确整理和整理嬉戏材料。二、活动打算：1、阅历打算：有布置场景的阅历和表演的阅历。熟识故事的角色对话语言。2、物质打算。（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。（2）兔子的房子7座。三、活动过程：1、用布偶来引题，引起幼儿的爱好。2、全班进行练习角色对话和分角色进行练习，重点引导幼儿要留意角色的表情、语气及动作，更加逼真地

35、体现故事的思想。3、请一组实力强的幼儿进行示范表演，其他观看并进行评价。4、全班幼儿分组表演，引导幼儿在表演中能独立的讲解并描述角色的对话语言，启发幼儿能运用不同的语气、语调、动作表现角色的特征。四、视察与推动：视察：本次活动设计了一个环节，让一些表演实力较强的幼儿在活动前排练好部分情节表演，使其余的幼儿更加深了对故事情节的印象，全班幼儿对嬉戏中的语言对话驾驭较好。孩子们表演的主动性特别高。幼儿表演时比较局限在语言上的讲解并描述，动作和表情方面表现得不好，不够生动。有一些实力差的幼儿不会表演，分组表演时扰乱了嬉戏常规。推动：重点学习幼儿在动作和表情上的表演，加强嬉戏时的常规教化。狐狸和兔子（三

36、）一、活动目标：1、加深对角色的相识，进一步在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。2、学习设计和布置嬉戏场景，学会自制简洁的道具，学会正确的运用和替代嬉戏材料。二、活动打算：1、阅历打算：有表演过故事的阅历。娴熟驾驭故事对话。2、物质打算。（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。（2）兔子的房子7座。（3）公鸡的镰刀7把。三、活动过程：1、引导幼儿一起打算头饰、布景、玩具等，布置嬉戏的场景，以激发和调动幼儿玩嬉戏的愿望和主动性。2、老师向幼儿介绍嬉戏的场地、道具的运用方法及嬉戏材料的摆放、整理等，培育幼儿的良好嬉戏常规。3、引导幼儿通过协商来选择所扮演的角色，不行强迫

37、幼儿表演不情愿扮演的角色。老师有意识地引导、吸引语言发展较差的幼儿玩表演嬉戏，以促进他们语言的发展。激励实力较强的幼儿能运用动作和表情进行生动的表演。4、评价嬉戏状况，重点评价嬉戏的常规，及有所进步的幼儿。四、视察与推动：视察：全班幼儿对嬉戏中的语言对话驾驭较好。孩子们表演的主动性特别高。幼儿能学会协商安排角色，但是有一组小挚友还是出现了不愿表演狐狸的现象。动作和表情方面有部分孩子表现得较生动，但还有一部分幼儿有待加强。推动：接着引导幼儿能协商安排角色，轮番扮演。实力强的幼儿能带动实力差的幼儿学习表演。狐狸和兔子（四）一、活动目标：1、学会与同伴协商，轮番扮演角色，合作做嬉戏。2、初步学习创编

38、故事的情节内容。二、活动打算：1、阅历打算：有表演过故事的阅历。娴熟驾驭并能讲解并描述故事的内容。2、物质打算。（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。（2）兔子的房子7座。三、活动过程：1、干脆提出表演嬉戏的主题，激发幼儿表演的愿望。2、回顾故事情节及对话。3、回顾上次嬉戏的状况，并提出新的要求，特殊是表现公鸡的聪慧、神气的样子及狐狸胆怯、惊慌时的表情。4、老师要放手让幼儿自己去嬉戏，敬重幼儿嬉戏的意愿，依据嬉戏的须要，提出有益的建议和适当的提示。若幼儿在幼儿中遗忘某些情节和话、动作表情与内容或角色特征不符，老师应在嬉戏后予以启发，让幼儿思索并重新表演有关部分或有关角色。5、

39、针对狐狸角色没有人扮演的现象，引导幼儿用猜拳或轮番的方式进行表演。6、评价嬉戏状况。重点评价角色的扮演状况。四、视察与推动：视察：幼儿比较喜爱扮演公鸡的角色，能大胆表现公鸡聪慧、神气的神态，整个故事表演较完整，对话驾驭较好，在嬉戏过程中出现的问题先通过自己的方法来解决或是与同伴协商解决，在这一方面进步较多。推动：有些幼儿在表演时规则意识不够强，有的幼儿没有按正确的依次出场，扰乱了表演过程，一些实力弱的幼儿语言对话驾驭不够好，也影响了表演效果，布置场景方面的实力还有待于进一步提高。嬉戏反思：幼儿对这个故事早已耳熟能详了，因此在表演中比较得心应手，表演时的规则意识也大大的增加了，在平常自由活动中幼

40、儿们也自发的组成一个表演队在小舞台进行表演，接着发挥他们的表演和想象实力。幼儿交往实力有了肯定的提高，能主动的参加嬉戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的阅历进一步的丰富。幼儿能主动开心的参加本次嬉戏，在嬉戏中表现的较自主，如确定和谁玩，怎么玩，并会依据嬉戏的须要自主地布置变更嬉戏场景，同时幼儿在整个过程中能较友好的和同伴交往协商，与同伴共同嬉戏，还会将自己对故事的新想法创建性的表现出来，在嬉戏中，由于幼儿的语言表达实力还有所欠缺，不能将自己的想法清晰地传达给同伴，导致嬉戏不能顺当开展，还须要老师帮助协调，对于幼儿的表达实力还须要平常扎扎实实的加强。在整个嬉戏开展过程中，较多孩子能按自己的意愿进行表演，幼儿能够按老师的指导要求进行嬉戏，在常规上也比以前有进步了，很多孩子在嬉戏后都能主动地来整理好小组的物品，对嬉戏中存在的问题也能即使解决，但与同伴协商的实力还有待加强。