《月亮的心愿》教学反思精品.docx

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1、月亮的心愿教学反思月亮的心愿教学反思1月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文，课文讲解并描述了月亮看到一个小女孩打算其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她确定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着学生的爱好。但在教学这一课时，我们一年级的老师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的：在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象，让学生带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨

2、天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生许多争吵，但细致阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我

3、教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的爱好。也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让学生保持学习时的剧烈新奇心。、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？、一年级的课文究竟应当是较粗浅地分析，还是带领孩子深化地体验课文的意思？仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的

4、建议，这也是我的“心愿”。月亮的心愿教学反思2月亮的心愿是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册其次单元的一课。本单元的课文教化思想以宏扬敬重长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇美丽动人的童话故事。本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思： 本节课的教学中，比较满足的是：1、 奇妙的导入，事半功倍。在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈今日在场的爸爸妈妈有什么心愿（刚好是家长开放课）和自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生爱好高涨，效果很好

5、！2、 多种方法，巧识生字。本课须要相识的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好挚友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字嬉戏；让学生间共同共享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。3 、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文怎样才能把自己对课文的感悟，通过绘声绘色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：例1、（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”“明天还是和大家一起去玩玩吧！” “可是，医生说

6、您的病还没好呢！” 同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边视察边想象妈妈说话时的语气。 孩子们读得很投入，很仔细，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。例2：在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在细致视察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最终一段的朗读指导中特殊舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中，不足与怀疑的地方：月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻

7、。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学中不断的思索。月亮的心愿教学反思3新课程标准提倡学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。所以，在教学中我尝试让学生自己参加到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。在教学月亮的心愿这篇课文时，我找一个同学读课文，读完了又找同学进行评价。一个学生说：他读错了一个字，于是，其他孩子就纷纷跟着提看法。当时，我留意到读书同学的心情有些低落，于是，我就刚好的加以调整，对同

8、学说：大家的评价不要一味的停留在挑毛病上，首先要看到同学的优点和特长，然后再提出不足。在我的引导下，大家先找出了他的优点，比如“我喜爱听他读得课文，像听故事一样。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字，可是，你的声音很洪亮，你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增加了自信念。这样，学生渐渐学会了发觉别人的优点，学会用观赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人以赞扬和激励，这样不但营造了互帮互学、轻松开心、和谐相处的课堂气氛，而且培育了将来立足社会的一种为人处世的原则和实力。月亮的心愿教学反思4培育学生敢于质疑问题扩动意识是发展学生创建实力的前提条件，这个环节应当说是一

9、个激发学生爱好，让学生深化学习学问的“兴奋点”，因为学贵有疑，疑是思之始，学之端，教学就其本质而言就是引导学生发觉问题，解决问题的过程，学生由疑而问，也是一个自主探究，不断创建的过程，学生若能大胆质疑，主动思索，敢于提出不同的问题，便能开启创建思维的大门，产生创建探究的实力，在实践中，笔者充分运用质疑教学，培育学生敢于质疑，擅长质疑，乐于质疑。现代教化注意创建思维的培育，更注意学生创建实力的形成和发展，这也是为什么现代教化提倡重在探究质疑，培育学生多渠道获得学问的实力，我在教学中，以学生为主体，老师为主导，与学生们结为知心挚友，激发学生的热忱，给学生营造一种宽松、和谐、民主的气氛，激励他们大胆

10、质疑。 如在教月亮的心愿一课时，老师先指导学生阅读课文，再由老师读课文，要求同学们一边听，一边想像，然后说说有什么问题要提？起先大家不敢提问，教室里忽然变得万籁俱寂，老师在这种情形下，主动激励学生大胆思索，勇于质疑，通过老师的谆谆教导，深化浅出的细心引导，教室里立即沸腾了，大家纷纷举手发言，有的说“月亮的心愿是什么？”有的问“小姑娘的心愿是什么？”也有的问“月亮为什么要跟太阳商议，让明天的天气好起来”，还有的提出“月亮为什么又希望明天下雨”，看到了天真可爱的学生能提出这些老师预料之外的既生动，又好玩的问题，我感到由衷的兴奋，首先就确定了同学们的聪慧，能干，之后立刻组织大家自主学习，合作沟通，通

11、过小组探讨、汇报、沟通，加上老师适当的点拨指导，学生既读懂了课文内容，同时分析问题，解决问题以及阅读实力等多方面得到了培育。通过一堂阅读指导课文的教学，我深深感受到，阅读是一种对话，新课程理念指导下的阅读教学强调了对话中学生阅读自主性、独立性、质疑也是基于这一理念，凭借语言文字指导学生自主探究，学会学习，并使学生在与课文的对话中发觉自己想要知道的问题，这样才有助于学生对课文内容涵咏体会，思索感悟，才能使他们真正有所收获。月亮的心愿教学反思5学习目标：1、相识“帘、另”等14个生字，会写“女”、“太”等6个生字。2、能正确流利，有感情地朗读课文。3结合语境理解“商议商议、照看、静静”等词语。4感

12、受珍珍照看妈妈，关切家人的美妙行为。教学过程：一、谈话导入。1、干脆板书“心愿”。谈话：小挚友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民老师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢？（学生自由发言）(师：是啊，有了良好的心愿再加上自己的努力，信任大家也能实现。其实，不光你们有心愿，连月亮也有自己的心愿呢！)2、板书：月亮的心愿（“亮”字书写到田字格，请小挚友留意看，老师是怎么把“亮” 字写美丽的）（1）谁来说说自己的发觉。（自由说）（2）齐读课题，读时要留意轻声。3、过度：（质疑）月亮的.心愿究竟是什么呢？请小挚友打开课文一起去找一找答案吧！出示要求：1、给课文标上小节序号。

13、2、边读课文边圈诞生字新词。3、想一想月亮的心愿是什么？二、学习课文38小节，随文识字。（ 生读自学要求）1、自读课文，完成要求（不动笔墨不读书），多读几遍。2、检查沟通。(1)出示3至8小节的生字：小女孩 另一家 照看 生病的妈妈 太累医生 静静离开（1）带拼音认读。（指名读，齐读）（2）四人小组记一记生字,说说识字方法。（3）去拼音认读。（开小火车读，齐读）3、把生词送回课文，再去自由读课文，看看是否比刚才读得更正确，更流利？（自由读文）4、月亮的心愿究竟是什么呢？（让明天是个好天气，明天还是下雨吧）5、月亮为什么希望明天下雨呢？（1）（自由读课文3至8小节。）（2）、指名分段朗读，随时正

14、音。（3）、找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？a沟通：你从课文的哪里知道的，读给大家听听好吗？（投影出示第三自然段）b珍珍是怎样照看好她妈*妈*的？（看图想象珍珍照看她妈*妈*的情景，理解）（看图理解“照看”）c那珍珍她是真的不想去郊游吗？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句话来夸夸她吗？出示：珍珍，！6、珍珍这么关切妈妈，真能干！那你们能把37小节读的更好吗？（1）指名读（2）齐读7、这一切刚好被月亮望见，瞧（出示第8小节，齐读）8、从这里你知道月亮的心愿是什么吗？（1）（静静地告知老师，静静地告知同桌）。（2）美美地朗读这一小节。三、小结设疑师：月亮一起先的心愿是什么呢？最终月亮的心愿

15、有没有实现呢？我们下一节课接着到课文中去找寻答案。四、学生自主指导书写（师：今日我们班的每一个小挚友都能主动地学习，老师真为你们兴奋，老师想让大家比一比，看谁能把这五个生字写得美丽）1、（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，起先吧！2、写好后刚好评一评。（评出留意点）3、作业：写字。月亮的心愿教学反思6本文以月亮的内心改变为线索，借助小女孩珍珍为了照看生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护父母打算的美妙品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教化于生动感人的故事之中。语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的爱好。”是低年级阅读的要求。因此，教学时，我尽力为学生

16、创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。让学生在情境中自读感受语言，有助于增加语感、发展语言，并且能够产生真实的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。但是，我觉得本课学生读得还不够，读得还不好。但为了完成教学任务，我放弃了指导。接下来我还要对本课朗读进行引导。有层次、有目的地让学生视察字、写字，有利于提高学生写好字的实力。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有利于培育学生团结合作意识和竞争意识。这一周以来，我都严格要求他们的书写，作业状况来看有进步。月亮的心愿教学反思7月亮的心愿是新课程第一册语文其次单元的课文，本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行

17、关爱父母，心中有他人的情感体验教化。月亮的心愿一课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活休戚相关。课文以月亮的心愿为题,道出人们的一种美妙的心愿.在执教时,依据低年级新奇,好动,好表现的特点,让学生在不了解课文的同时,先说说自己的心愿.再通过读,图,创设各种生活情景,让学生自觉,主动的投入文本之中,让学生专心灵去感悟月亮那美妙而和善的心愿.在思维和情感的震撼中,学生领悟了文本那美妙的情操。我上的是本课的第一教时，一起先，我先在黑板上写了个愿，请学生认，有一个学生不认得，我又找个学生来认，然后请学生给愿组词，依据学生回答，板书心愿，再读一读这个词语，问学生：你有哪些心愿？学生忽然活跃起来，

18、争先恐后地举起了小手。“知道吗？月亮也有个小小的心愿，原委是什么呢？答案就藏在这篇文章中，等待爱读书的孩子去思索、去发觉。”我说。这么一来，就在每个学生的脑海里悬起了一个大大的问号，把学生阅读的胃口吊起来了。孩子们立刻打开书，全神贯注地读了起来。低段的识字教学对于任何一个孩子来说都至关重要，有了识字的爱好就能主动识字，不断地增加识字量。孩子们也能从中获得识字的欢乐，增加学习语文的爱好与自信念，从而为学好语文打下基础。就我们目前的识字教学来说，如何让孩子在短短的课堂教学中初步相识要求识记的（一下都有12至14个）生字，我在月亮的心愿第一课时反复出现要认会的字，卡片出示带拼音的生字，再把这些生字放

19、到课文词语（带拼音）认，再去拼音认这些词语，再认卡片中的词语，再去拼音认单个的词语，这样一来，当堂课学生就能认会许多字，为学习课文打下了扎实的基础。本课还有许多轻声的读法，对一年级学生来说，有肯定难度，我把它们一个个找出来，写在黑板上，领读，让学生反复跟读。本课还有一个难点，一部分对话没有提示语，我也把他们写在黑板上，让学生联系上下文，弄懂这些话分别是谁说的，师引读提示语，生读对话。这样，很快就把课文的脉洛理清晰了。不足之处：1、学生说话训练设计不够，在教学其次节时，可以让学生议一议月亮看到小女孩春游的打算这么充分，会怎么想呢？月亮跟太阳公公商议商议，是怎么商议的，分角色演一演，使更多学生得到

20、说话的机会，从中体会月亮的人情味。2、可以简洁地做些课件，引入课文插图，便于激发学生的爱好，吸引学生的留意力。本节课后半节，有些学生学习的兴致不高。月亮的心愿教学反思8谈及3月份，两次公开课的展示是我最大的收获。一次是学校青蓝工程展示的凉凉的鸟蛋，另一次是教研室来听的月亮的心愿。就此，我主要谈一谈讲授月亮的心愿的反思。首先，在这一段教学时间，对于语文教学始终摸不到门路，而月亮的心愿可谓是我的转折点。经过陈老师、黄老师的点评以及指导，我突然发觉了语文教学是有套路的。李广平老师叫我语文教学无非就是“老师范读带拼音识字去拼音读组词读讲解课文”，突然间，我发觉语文教学我竟然找到了方法。于是，按着这个依

21、次，我努力地打算。讲课那天，自我感觉发挥还可以，孩子们知道这堂课老师是很重视的，所以我们班的学生都很协作。但是我知道自己还是有许多小毛病。比如：废话多，范读还不够出彩等。课后，我主动找到了娄娟老师和蔡校，期望得到指导和点评。听了娄娟老师的点评和点拨，呀然一惊，许多被我忽视的小细微环节被娄娟老师发觉了。以下我主要谈及三点：一、基于标准教案撰写娄娟老师首先就我的教案进行分析。1、基于标准的教案的题目不应有课题号。2、基于课标要求的撰写应当是从课标上摘抄下来的，即运用课标上为我所运用的语句。3、评价任务应当是评价学习目标，达到教学目标所运用的方法。4、基于标准教案的撰写当中教学过程应是简案，正反两面

22、一页即可。但是我却写了一页半二、学生的学习习惯方面娄娟老师还特殊细心地视察到我们班的孩子在书写汉字的过程当中，坐姿和握笔姿态不规范。这突然让我意识到，我平常上课很少强调坐姿和握笔姿态，但是对于一年级的孩子来说，这些确是比课本教学更重要的事情。三、课堂教学方面娄娟老师说我特殊注意汉字的笔顺问题，这是值得接着坚持的。另外，一年级的学生学习课本，主要应当处理两个问题：识字写字和阅读。因此在语文课的教学中，识字写字应当成为重中之重，所以在这上面花费的时间应当更长一点，大约在20至25分钟之内。这让我更明白了学生学习和老师教学的导向和目标。最终，在板书方面，老师在板书的时候要把汉字写得特别规范和工整才行

23、。娄娟老师也向我提出建议，为了检验孩子们书写是否规范，可以运用展示的方法来促进孩子的自我订正。此次的公开课教学，让我深深地意识到教学是一条漫长的道路，全部的教化工作者都在路上，这条路又没有终点，（因为万事万物都是不断发展改变着的，何况是我们活生生的孩子呢？）而我正在这条路的起跑点，我须要端正方向，朝着前辈们英勇、无畏地看齐，路上或许会遇到绊脚石，会遇到荆棘，但我肯定会勇往直前！月亮的心愿教学反思9月亮的心愿是新课程语文一年级下册其次单元第八课。本单元课文的教化思想以“我爱我家”为主题，意在宏扬敬重长辈、孝敬父母的优良品德。本篇课文是一篇美丽动人的童话故事，在教学方法过程的设计中，应在力求扎实语

24、文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思：一、奇妙的导入，事半功倍好的开头是胜利的一半。在导入这一环节，我先板书“心愿”，为了让孩子对“心愿”一词有所理解，我先说了一下我的心愿，然后让学生说说自己的心愿，这样不但加深了学生对“心愿”的理解，同时也为能顺当胜利的上好课做好了铺垫。二、多种方法，巧识生字本课须要相识的字有十四个。我采纳了小组合作学习的方式认读生字、识记生字，比一比那个小组学得仔细，记得坚固。这样的过程，让学生不仅有了识字的爱好，而且还扎扎实实的学习了生字，一箭双雕。三、图文结合，

25、朗读感悟教学本课，把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。通过请孩子们细致视察月亮的表情图，以不同形式的读：自读、互读、听读、齐读、分角色读，逐步加深了对课文内容的理解，清晰了月亮情感改变的缘由，明白了：（1）月亮为什么希望明天有个好天气？（2）月亮为什么又希望明天下雨？（3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？这样不但能提高孩子的读书识字的实力而且提高了他们读书感悟的实力，同时也潜移默化地培育了孩子的语文表达实力。在落实读的同时，要主动引导孩子们进行自读、互读，让学生体验胜利的喜悦，增加自信念，使其爱读、乐读、读好。本节课还有许多让我不满足的地方：1、学生说话训练设

26、计不够。月亮跟太阳公公商议商议，是怎么商议的？分角色演一演，使更多学生得到说话的机会，从中体会月亮的人情味。2、本节课后半节，有些学生学习的兴致不高。今后还要擅长激发学生的参加课堂的爱好。月亮的心愿教学反思10月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文，课文讲解并描述了月亮看到一个小女孩打算其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她确定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着学生的爱好。但在教学这一课时，我们一年级的老师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课

27、文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象，让学生带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生许多争吵，但细致阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。同年级的另一位老师是这样上的：她没

28、有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们一年级语文下册语语文，月亮的心愿教学反思都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的爱好。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让学生保持学习时的剧烈新奇心。、把月亮的心愿定位在“晴天、雨

29、天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？ 、一年级的课文究竟应当是较粗浅地分析，还是带领孩子深化地体验课文的意思？仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。月亮的心愿教学反思11月亮的心愿是一篇美丽的童话故事，以月亮的内心改变为线索，引出了要关切爱护父母的情感，是一篇充溢家庭温情的课文。本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。这个教学片段特别的简洁，没有什么设计特殊的地方。但是我觉得最大的优点是赐予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的欢乐。然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。在新

30、课程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中孩子们相互帮助，相互学习。有了合作的精神，学生学习的主动性特别高。如分角色朗读，一个学习小组内确定有朗读比较优秀的学生，这就可以相互影响。还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。使学生养成了主动思索，主动探究的良好的学习习惯。上完课后，我将近用了20分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关切我们的成长的，我们要爱护关切父母长辈。教室里宁静得稀奇，大半的小挚友感动得哭了。下课后我又找了几位小挚友谈心。孩子们都相识到了父母对自己的关切，表明自己要好好孝敬父母。我觉得效果来了，课堂延长到课外，这样的教化效果真的很起作用。月亮

31、的心愿教学反思12学习这篇课文时，正值我们学校组织春游，学生异样兴奋。然而有些小挚友因生病不能成行，心里很是难过。因此，学生很能理解此时文中小挚友的心思，也能体会月亮左右两难的美妙心愿。课后，布置了日记春游。徐书悦小挚友写的内容，字数不多，却反映了其心中真实想法，很生动。其文如下：昨天放学回家，望见我的小书包里塞满了好吃的东西，心里乐开了花。因为明天是我去春游的日子。早上醒来，妈妈看我脸红红的，就给我量了体温。糟糕！三十九度！我不能去动物园了，当妈妈打电话跟高老师说我不能去的时候，我哭了我多想去啊！我入小学的第一次春游安排泡汤了。我特别难受的跟着妈妈去医院打吊针了。但是爸爸说了，等我身体好了下

32、次就带我去。读中悟，悟中读月亮的心愿教学反思月亮的心愿是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册其次单元的一课。本单元的课文教化思想以宏扬敬重长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇美丽动人的童话故事。本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思：本节课的教学中，比较满足的是：1、奇妙的导入，事半功倍。在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈今日在场的爸爸妈妈有什么心愿（刚好是家长开放课）和自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生爱好高涨，效果很好！2、

33、多种方法，巧识生字。本课须要相识的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好挚友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字嬉戏；让学生间共同共享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。3、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文怎样才能把自己对课文的感悟，通过绘声绘色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：例1、（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”“明天还是和大家一起去玩玩吧！”“可是，医生说您的病还没好

34、呢！”同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边视察边想象妈妈说话时的语气。孩子们读得很投入，很仔细，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。例2：在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在细致视察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最终一段的朗读指导中特殊舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中，不足与怀疑的地方：月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周

35、岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学中不断的思索月亮的心愿教学反思13教材分析月亮的心愿是人教版小学语文其次册其次单元的最终一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的暖和和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并情愿从自己力所能及的小事做起，学会关切爱护家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关切父母爱护长辈的美妙品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母爱护长辈的教化开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱

36、家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。学情分析本课教学重点是朗读课文和识字写字。教学目标、相识个生字，写“女、气、去、大、早、亮”个生字。、正确、流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。教学重难点、认字写字。、有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。教学打算两幅挂图、小黑板。教学过程第一课时一、导入新课、板书“心愿”：谁相识？、声音好美啊，你们有什么样的心愿？能说给同学听听吗？、老师祝你的心愿能够实现。今日老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。（师板书“月亮的心愿”)、齐读课题。、师：下面，老师要

37、给你们介绍一位淘气的新挚友，它就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可淘气了，平常的时候他读第四声，在这里他读“liang”有什么改变吗？师读“月亮”。、你听的真细致。跟老师读“月亮”“月亮”。下面请小挚友再洪亮的读一遍课题。指导书写“亮”。、生齐读“月亮的心愿”。、读了课题你有什么问题想问吗？二、初读课文，学习生字、过渡：看来小挚友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮婆婆，好吗？请把书翻到第页。下面，小挚友可以借助拼音的帮助把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。、老师巡察指导。送贴纸奖给读得好的学生。、小挚友刚才读得真棒！下面我们和字宝宝交交挚友

38、，看你交上几个挚友。（示生字卡片）、学生自由读生字。汇报。（指名读、自由读、齐读）、去调读生字，同桌合作读、开火车读、齐读。、记忆生字： 找出最难记忆的生字。 在四人小组里说说难记的字用什么方法记住。 汇报。老师指导。 用多种方法在四人小组里说说其他的生字。 让学生说出谜语猜字。、同学们读得真好啊！字宝宝心里可兴奋了，就想和同学们玩玩捉迷藏，它们藏 在了句子姐姐家里，能认出他它们吗？、出示句子：自由读、指名读、齐读。、下面，我们像平常一样，给字宝宝找个伙伴，让我们在以后都能用它们来说话吧！（画词语、齐读）三、再读课文，初步理解课文、原委月亮的心愿是什么呢？请你再读课文找找答案，等会告知老师吧！

39、、学生自由读课文。、指名学生汇报。板书设计月亮的心愿图1 图2女、气、去、大、早、亮学生学习活动评价设计本节课的学习者特征分析主要是依据我平常对学生的了解和学生以前的学习表现而做出的。、学生能借助课件自主学习。、学生对创新识字、阅读等语文活动特别感爱好。、学生能熟识运用组合生字、猜认生字等识字方法。、学生有肯定的生活积累和阅读写作积累，表达实力较强。月亮的心愿教学反思14本节课的教学中，我留意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以“心愿”为主线，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范读课文，让学生齐读课文，再让他们思索“为什么月亮会有这样的心愿的

40、？”这个问题。接着就提问，让学生回答，我就理出重点词语、难读词语，并指导学生读词语，理解词语。在齐读、指名朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。我还注意调动学生干脆生活的阅历，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激烈心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商议的，让学生体会“商议”应当是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。根据语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。月亮的心愿教学反思15通过第一课时的教学

41、，本人进行反思，有以下方面须要改进。1、发觉课堂容量过大、过满。学生学得不够深刻，“蜻蜓点水”式的流于表面。特殊是学生对生字的识记时间过紧，方式过于单一。可以做如下调整：（1）聚焦“难”字，以读带易。难记的字可以让学生探讨，说说识记方法。（2）学生对生字的记忆要经过不断的复现，可以加强“随文识字”。如“照看”一词可以通过“读理解感悟”来加强记忆。（3）对学习内容进行取舍。重点学习“月亮要下雨的心愿”，识记这一部分的生字。对月亮为什么希望下雨这一内容进行重点研读。2、教学过程中学生的学习不能够全情投入。一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主。然而在月亮的心愿的第一课时中，我穿插了对文本的感悟。学生对这一教学内容的呈现理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：（1）从“月亮的心愿”入手，读出问题，又带着问题回到文本，不然会抛出问题，又没有下文。（2）“照看”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照看妈妈而放弃春游的行为是对他*的爱与关切，体会其的难能珍贵。3、更要注意学生学习习惯的养成。教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平常落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。