《永远的白衣战士》教学反思范本.docx
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1、永远的白衣战士教学反思恒久的白衣战士教学反思1课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的斗争”抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。考虑到当年,学生们年龄还小,没有切身体会,于是,课前特意让他们查找了有关“非典”的相关资料,以及当时涌现的先进人物的事迹。课标中获知:情感是语文教学具有显明特色的特性目标,培育学生情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同喜同悲,教会学生敢爱敢恨,是语文教学的重要任务。基于此,本课中,我以自身的激情引导学生,用理智、阅历和情感引导学生感受、领悟、观赏课文的内涵。多处“移情”进课堂,注意体验。随着体验的深化,学生自然
2、而然的感受到了南丁格尔那执着坚毅、英勇无畏、仁爱无私的高尚美德,体会到作者隐匿于语言文字深处的感情,浓浓的情在孩子们的心田中流淌,课堂中多了应有的人文情怀。语言不仅仅是工具,而且还是人的一种生命活动,一种心灵的抖动,文章中的人文底蕴,是蕴含在字里行间的。本课中,本人引领学生专心感悟,领悟语言背后的意境,进而穿透形象而领会其背后之人文理念。这堂课的设计,无不充溢深深的人文内涵,出现浓浓的人性精华。整堂课,我让学生自主学习,有着老师充溢激情的精当的讲授和适时的点拨,把学生的学习引向深化。让学生想像、说话,有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导,把学生的思索引向深化。让学生读书,有着老师充溢激情
3、的美丽语言的渲染在课堂上的闪光,使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。可语文是一门充溢诗意的学科,语文的本性、本体和本色是诗意,语文的活力、灵魂和生命是诗意,语文的希望、出路和最高境界还是诗意。一堂胜利的语文课,首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。这也是我始终追求的课堂境界。反思这堂课离我的目标还有肯定距离,我醒悟地相识:对于一个老师来说,教学是一门高深的艺术。须要我们不断地学习吸取、融会贯穿,以提高我们的专业水平,实现我所追求的目标。恒久的白衣战士教学反思2围绕教学的重难点,我在教学中抓好以下几个方面:一、利用好课题题目是文章的眼睛。我从课题入手,引导学生质疑,带着问题来阅读文章,最终,让学生在
4、自主阅读感悟中释疑,再次领悟课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律,真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计:1、第一课时读课题,说说通过预习你对“恒久的白衣战士”这个题目,有了哪些了解?师:我们以前都称护士们为白衣天使,为什么这里却称为白衣战士呢?这里我没有急着让学生回答问题,而是带着问题引领学生走进文本,一起来研读和体会这篇感人的文章,这样激起了学生阅读探究的剧烈欲望。2、其次课时从人物入手,深化课题上节课我们相识了一位普一般通的医护人员叶欣,她在2019年春季的一场没有硝烟的抗击非典的斗争中献出了珍贵的生命。现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。从这个导入
5、语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探究问题。3、第三课时结束时又回来课题平常我们都把医护人员称为白衣天使,那课题可不行以改成“恒久的白衣天使”呢?在学生理解课文的基础上再组织学生小组探讨。这时的学生对课题的理解是深刻的,他们懂得联系课文内容理解课题,此时他们明白了:叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“恒久的白衣战士”比用“恒久的白衣天使”好,这样更能突出“斗争”的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。二、抓重点句段突破难点课文的(4-7自然段)具体描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受“白衣战士”-护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍
6、己为人的崇高精神。在教学中,我干脆进入主题:课文哪个自然段干脆描述了叶欣的英雄事迹的?什么地方最让你感动?让学生再读课文,找找受感动的地方,把有关的词语和句子划出来,然后说说为什么感动,再好好把受感动的地方读一读,让别的同学也能受到感动。这个设计,充分体现了学生的主体地位。在这个环节中,通过学生的自学、小组探讨、集体沟通,抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟,在老师的引导点拨中去咀嚼和品尝语言文字,同时,在沟通和评价中指导感情朗读,情感得以升华。但在这个过程中,我在教学中没能突破难点,就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的?”原来目的是让学生结合前面划出
7、的一些受感动的句子连起来说话的,但是学生似乎在探讨的过程中没能很精确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来,也由于时间的关系,没能给学生足够的时间进行说话练习,致使学生对这个问题不是很明白,我对这个过程处理的很仓促,没能达到预期的效果。恒久的白衣战士教学反思3教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、细读课文,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,从而体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。教学重点、难点:1、找出课文中的语句,体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
8、教学过程:一、检查复习上一堂课,我们初步学习了课文,大家都知道恒久的白衣战士指的是学生接(师板书:叶欣)。二、学习4-7小节。1、过渡(范读)2003年春节前后这是一场没有硝烟的斗争!问:为什么说这是一场没有硝烟的斗争?请同学们自读课文4-7自然段,把最让你感动的地方用线画下来,想一想为什么让你感动?2、组织学生沟通(点评,相机指导朗读) 。三、学习第8、9两自然段。1、过渡:病魔最终没有放过她,多少人的努力和呼喊,都没能挽留住叶欣匆忙离去的脚步。(播放追悼会录象),2、出示:“花圈如海,泪水如雨。”3、面对这样一位英雄,我们心中肯定会有许多话要对她说。假如你是叶欣的同事,你会怎样说?假如你是
9、叶欣的孩子,你会怎样说?假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?4、配乐齐读这两自然段。四、总结课文1、在万物复苏的阳春三月,年尽47岁的护士长叶欣恒久地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。(齐读第一小节)虽然她已离我们而去了,但人们依旧无限地怀念她,她的音容笑貌将恒久留在人们心中!2、为什么课题是“恒久的白衣战士”而不是“恒久的白衣天使”?五、课外延长过渡:读了叶欣的故事,我们真实感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的敬重和爱戴。2、收集介绍全国人民抗击“非典”状况的资料,搞一次展示活动。3、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。临危不惧11、恒久的
10、白衣战士 叶欣 身先士卒舍己为人忘我工作恒久的白衣战士教学反思4教学完恒久的白衣战士一课后,我想反思如下:一、从整体入手,理清主要事务。这篇课文虽然特殊长,虽然文长,但是描写的事务却特殊清晰。对叶欣这位最漂亮的白衣战士的描写主要通过三件事情来刻画其大公无私,无畏无惧,身先士卒的名贵品质。我首先让孩子默读课文5到7自然段,然后要求孩子用三个字分别概括事情。起先的时候,孩子不会,我加以引导:“救病人”接着让孩子自己思索后面的内容;孩子特别清晰地明白后面的内容“保同事”、“染重病”。接着让学生细读课文,从详细的字句中发觉事情的真相,读懂叶欣的宏大。二、重视朗读,在读中感受人物的品质。在精读课文的时候
11、,我重点引导孩子读好精彩的语句,感受人物的品质。例如读叶欣的话“这里危急,让我来吧!”一句时,首先让孩子读好词语“斩钉截铁”,然后指导孩子读好词语,再读好句子。通过这样的从整体到部分,再从部分到整体的方式,让孩子感受人物的光辉形象,体会人物的名贵品质。恒久的白衣战士教学反思5在教学本课时,我首先让学生沟通收集的有关“非典”的资料,了解“非典”的状况后,结合课文的前后两段,初步体会人们对叶欣的怀念之情。其次,让学生自读课文,了解课文内容,并通过细读,沟通感受,进一步理解任务形象。最终,换位思索。在学生进一步入课文情境后,从叶欣的亲人、同事、孩子等角度,进一步体会人物形象,表达自己的情感,加深对人
12、物的理解,升华自己的情感体验。我觉得从这节课学生的课堂反映来看,学生还是比较感爱好的,这样的教学活动发挥了学生集体学习的功能,给学生的阅读和表达供应了充裕的时间,为提高学生的理解实力和语言表达实力供应了一个平台。对课文理解得也更深刻,对人物形象的把握也更到位了。恒久的白衣战士教学反思6学习恒久的白衣战士这一课前,我在备课时发觉文中有这样一句话:叶欣静默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作句中“尽量”的“尽”,应当读成几声呢,三声还是四声?拿不准,那就查查词典吧。一查查到这样的结果,读四声时该词的意思是“达到最大限度”,读三声时该词的意思是“在肯定范围内达到最大限度”。这也
13、太相像了,从感觉上,我推断应当读三声,就用红笔在书上标注了三声的读音。其次天在指导学生预习时,我放了光碟,布置学生留心听,我自己也特殊留心地听着,读到这个地方时,我分明听到播音员读的是四声,我便立刻用黑笔把声调描成了四声。学其次课时之时之前,我又进行了分析,叶欣的尽量包揽,尽的是什么量,那不是她个人的最大力气吗?她个人的力气那终究是有限的,是有肯定范围的,那这个词中,尽就应当读三声。定下来之后,我在上其次课时时,就带着学生这样分析了,还让学生都把“尽”标成三声。学完课文,我看了看学案,上面正好有给“尽”标音这个题,看了答案,是三声,我心里就更踏实了。由这个读音,我又想到人类的“老师”一课中,有
14、个纠缠老师们很久的词“薄壳结构”,参考书中明确给了读音“boqiao”,有了这个权威的标注,老师们就不用再争辩它读“baoke”,还是“boke”了。其实这个词摆在那里不读,大家都知道是什么意思,可是课文不读怎么行呢?另外还有“血”这个字,不管读哪个音,意思都一样,可是还得分清晰。当了语文老师,经常会在这些细枝末节的小问题上纠缠,让人说“抠字眼”,可是语文老师干的就是这个专业,不抠也不行,那些善抠的人,不是成了专家了吗?恒久的白衣战士教学反思7教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“乏累”、“身先士卒”、“声色
15、俱厉”等词语。3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。教学重点、难点:1、仔细、细致地朗读课文,体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学时间:二课时第一课时一、谈话导入1、20xx年春季,我们都曾经验过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?一些医务工作者还献出了珍贵的生命,你了解他们的事迹吗?2
16、、引出课题:恒久的白衣战士3、围绕课题,说说你想了解什么?二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。4、思索课文写的什么事?三、检查自学状况1、出示生字新词,指名朗读,正音。2、按自然段指名朗读课文。(1)引导学生相互帮助,订正读错的字句。(2)引导学生观赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。3、默读课文,思索和探讨课文的主要内容课文主要写了什么人?什么事?四、教学生字1、出示生字,指名读。2、说说哪个字比较难写,须要特殊留意。3、老师范写:“咳”、“测”、“器”。4、学生在语文书上
17、描红。五、布置作业1、在习字册上写字。2、正确流畅地朗读课文。其次课时一、检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。二、精读课文(一)学习27自然段。1、老师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求,布置学生自学47自然段。(1)课文中哪几个自然段具体描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。(2)边读边想:这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。(3)自己选一两个段落仔细读一读,用“”画出干脆描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)3、学生自主阅读,老师巡察了解状况。4、组织学生沟通。(1)说说各自概括的重点
18、段的内容。(2)谈谈选读有关段落的体会。留意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“乏累”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。依据学生沟通过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和沟通,使学生受到崇高精神的熏陶和宏大人格的感染。5、指导学生说话。(1)提出要求:默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。(3)沟通。6、学习1、8、9三个自然段。(1)指名学生朗读。(2)说说这几个自然段分别告知我们什么?又是怎样描写护士长叶欣的?这
19、样描写有什么好处?(3)齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。三、深化课题1、为什么说叶欣是“恒久的白衣战士”?课题可不行以改为“恒久的白衣天使”?2、小组探讨。3、沟通。四、课外延长1、收集介绍全国人民抗击“非典”状况的资料,搞一次展示活动。2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。这是一篇令人落泪的课文,非典时期我们都曾经验过,我们对非典的恐惊与白衣战士叶欣等人的胆识、志气相比,使我们更了解他们高尚。教学过程片断回眸(一)读课题,说说通过预习你对“恒久的白衣战士”这个题目,有了那些了解。生:恒久的白衣战士是指的叶欣。师介绍叶欣生平。生:因为叶欣恒久活在我们每个人的心中,所以称为恒久的白衣战士
20、。师:你对恒久这个词了解很深刻,请你再读读课题。师:我们以前都称护士们为白衣天使,为什么这里却称为白衣战士?生:因为这里的护士与病魔做着斗争。生:因为书上说非典是一场没有硝烟的斗争,叶欣与非典争夺病人的生命,所以说她是白衣战士。师:你懂得联系课文内容理解课题,很好!生:因为非典特别具有传染性,得了这种病的人都可能死亡,就像斗争一样危急,而叶欣要上战场一样的去和非典斗争,所以说她是白衣战士。师:是呀,非典的传染性,我们大家都了解,可是这些以叶欣为代表的医务工作者们却要冒着生命危急和非典做着搏斗,他们的确是英勇的白衣战士。齐读课题(二)生:老师我觉得课文中有个词用的不恰当,就是“病魔最终没有放过她
21、”的最终。这个词假如换成“最终”是不是更好?师:为什么你会认为“最终”更好?生:因为非典极具传染性,工作中只要一不留神,就会被传染,叶欣高强度的工作,使她的身体反抗实力降低,所以更简单传染上,再加上,书上说“面对危急和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危急,让我来吧!”叶欣静默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。”这样她感染的机会就更大了。她一次次从病魔手中逃脱,可是到了最终,病魔还是逮住了她。所以我觉得用“最终”比“最终”要好。师:你能联系生活实际和书本内容对课文用词精确性提出你的想法,我觉得你说的的确
22、有道理。其他同学对这个想法有什么看法?生:我觉得最终比最终要好,这个最终有着一种缺憾在里面,还感到逃过了许多次,最终还是落入了病魔的魔爪。而最终有点幸灾乐祸的感觉。生:我觉得最终也可以,因为最终的意思和最终差不多,都说的是最终没有避开病魔的侵袭。师:用词的确值得推敲,我觉得换成最终有道理,这样品尝词语是个好方法。(三)师:你从哪些地方看出叶欣的工作是高风险、高强度、高效率的。用笔画出来。生:我是从“叶欣快速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时赐予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸”这句话中感受到叶欣工作高强度、高效率,“娴熟”“同时”说明她效率高,很快的做着工作,为了抢救
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