《细胞的癌变》说课稿例文.docx

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1、细胞的癌变说课稿细胞的癌变说课稿1敬重的各位评委老师早上好：我说课的题目是细胞的癌变。我从6个方面来进行说课。首先说教材，包括4点：1教材地位“细胞的癌变”是新课标教材生物必修1分子与细胞模块中第六章第4节的内容。本章的思路使学生了解细胞的完整生命历程，同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异样现象。癌症既是生物学热点，又是医学界与社会的热点，因此，本节课是理论与实际紧密结合的范例。12 教学目标121学问目标描述癌细胞的特征；举例说诞生活中常见的致癌因子；说出癌症治疗方法。122 实力目标探讨如何预防癌症；学会搜集并整理从书籍、报刊及网络等途径中查询的相关信息；学会更好的与他人合作；拟定健

2、康的生活方案。123 情感看法与价值观关注癌症病人，增加社会责任感；形成健康生活的看法；养成良好的生活方式；正确对待癌症。13 教学重点依据课程标准要求我将癌细胞的特征、癌症的预防确定为本节教学重点。14 教学难点原癌基因与抑癌基因及其关系说学生我授课对象是中学二年级学生，他们关注名人，对生活中熟识事物易接受；在学问方面已具备肯定的逻辑推理实力和细胞学学问，有利于本节课的开展。但学生不能将生物学学问与现实生活相联系，很难使学问内化成指导他们健康生活的准则，并在情感上认同；在专业术语、抽象学问理解方面存在缺陷。培育学生创新实力和探究实力，培育学生沟通实力和表达实力，培育学生综合实力和整合实力。说

3、教法我在教学过程中运用创情境、谈话式、讲故事及归纳法等，以实现师生、生生互动，使教学目标落到实处，使学生感受一堂难忘的生命教化课，突出重点、突破难点。癌细胞特征的学习，我以事例、图片、flash等方式进行引导和启发；癌症的预防与生活相关，我让学生通过查资料、探讨、等自主得出结论。难点学问是本节课的新内容，且比较抽象，我采纳形象生动的比方，变抽象为形象。51 联系生活，引入主题这是本节课第一亮点。一首感恩的心唤起学生对生命的酷爱，同时感受到生命的脆弱与珍贵。 我引用名人事例，既吸引同学们的留意力及爱好，又引起同学们对健康的关注，对社会的责任感，使学生对癌症深恶痛疾，有了自己的思索和相识，从而使学

4、生进入本节课的情境之中。52癌细胞的概念本学问点在课程标准中没作要求，因此只从条件、实质、表现结果进行分析，使学生对癌细胞有初步的了解，癌细胞的图片使学生获得对癌细胞的感性相识，为后面的重点内容癌细胞的特征打基础。53癌细胞的特征该学问点是本节第一个重点，内容相对较简洁，通过癌变细胞与正常细胞图片的比较，提高学生识图、归纳和表达实力；通过讲解并描述海拉细胞，激发学生联想，引起学生爱好；相关动画使学生更深刻理解学问点，同时为课堂增加趣味。54细胞癌变的缘由本环节我将原癌基因比作车间的运行机制，将抑癌基因比作惩处纪律，使学生对难点有形象深刻的相识。之后，让学生探讨为什么老年人易患癌症，进行学问深化

5、，并引导学生关爱老人，有利于提升学生道德品质。举例生活中不良习惯可能导致各种癌症，使本节学问与生活的联系更加紧密，同时引出本节课其次个重点内容：癌症的预防。55癌症的预防作为本节最重要内容，且与生活休戚相关，我采纳老师引导、学生探讨总结的方法进行教学。从生活各方面总结出保健良方 ，既对学问有很好应用，又体现对生命的酷爱。此时，本节课达到高潮，同学们意气风发，热情探讨，实现本节课的教学目标。56 癌症的治疗通过讲解并描述癌症治疗方法的副作用，激发学生探究生物学欲望，激励学生立志除癌。在此，我选用一则关于一名癌症晚期病人运专心理疗法胜利战胜癌症的故事，在于对不同层次的学生进行多方面启发教化，体现面

6、对全体学生的课程理念。57 愉悦总结，刚好反馈本节学问点零散，我将带领学生回忆阅读本节内容，使零散学问点系统化。在课堂反馈环节，我通过简洁练习采纳分组竞答的方式把握学生对学问的驾驭程度，并赐予表现突出的学生适当嘉奖，这是本节课第三个亮点。竞答既使课堂显得紧凑、集中，又有利于形成学生的竞争意识，还使得学生的学问得以巩固应用。58 课后活动结语：有效预防癌症，使学生对癌症形成正确的相识，同时，提出有规律生活的重要性，引出本节课后活动。该设计既有利于学生查询资料等方面的实力得以提高，还有利于培育他们的创新实力。分组合作使得学生懂得团队合作的重要性，也将学问真正运用到现实生活中，体现注意与现实生活联系

7、的理念。最终是板书设计，我采纳多媒体与板书结合的方法，使学生更简单把握本节的重难点。我的说课到此结束，有不当之处望多多指导，再次感谢各位老师的莅临指导。细胞的癌变说课稿2一说教材：细胞的癌变是人教版必修一第六章第四节的内容，本节是在学生学习了关于组成细胞的分子、细胞的结构和功能以及正常细胞的生命历程基础上，比较具体的讲解并描述了癌细胞的特征、致癌因子、致癌机理等内容，是细胞部分学问的持续和补充。通过本节内容的学习，使学生更加深化理解正常细胞与癌细胞的不同，致癌机理以及建立科学健康生活方式对防癌、抑癌的重要意义，指导学生理论联系实际的理念的建立，从而在日常生活中注意科学学问的应用。1教学目标1）

8、学问目标：说出癌细胞的主要特征和致癌因子，探讨恶性肿瘤的防治。2）实力目标：学生亲历收集和探究的过程，领悟探讨方法，养成敬重事实，会分析误差的探讨看法和实力。3）、情感目标：确立主动的生活看法和健康的生活方式。2教学重点和难点1）教学重点癌细胞的主要特征。致癌因子。2）教学难点原癌基因与抑癌基因的区分。二说学生：本节的授课对象是高一的学生：1）他们具有关于细胞的成分、细胞的结构和功能及正常细胞的生命历程等相关的基础学问。2）具有肯定的综合调查实力。三说教法和学法：依据上述对教材和学生状况的分析，本节采纳以下教法和学法：1）启发式讲授法：本节课以探讨为主，结合本课内容，引导学生联系实际生活，发觉

9、问题、探究问题、解决问题。2）直观教学法：利用多媒体来组织和引导学生视察、分析、探讨、归纳和总结，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥主体的作用。3）小组合作学习法：学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。四课时支配：一课时五说教学过程：1教学流程图：导入新课（情景导入）细胞的癌变（概念）癌细胞的主要特征致癌因子癌症的预防和治疗小结，反馈练习。细胞的癌变说课稿3各位老师，你们好：我今日说课的内容是细胞的癌变，我将从以下六个方面来进行说课。一说教材的地位和作用：“细胞的癌变”是新课标教材生物必修1分子与细胞模块中第六章第

10、4节的内容。本章的思路是使学生了解细胞的完整生命历程，同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异样现象。癌症既是生物学热点，又是医学界与社会的热点，因此，本节课是理论与实际紧密结合的点范。依据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1学问目标：描述癌细胞的特征；举例说诞生活中常见的致癌因子；原癌基因与抑癌基因的区分。2实力目标：探讨如何预防癌症；学会搜集并整理从书籍、报刊及网络等途径中查询相关的信息；学会更好的与他人合作；拟定健康的生活方案，学以致用。3情感看法与价值观：形成健康生活的看法；养成良好的生活方式；正确对待癌症，尽早培育学生提高生活质

11、量。本节课的重点是：癌细胞的特征、癌症的预防为重点；原癌基因与抑癌基因的区分及其关系犯难点。二说教法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我将用以下教学方法：比较法、例举法、探讨法，以PPT协助教学。比较正常细胞与癌细胞的区分，使学生更深刻的理解和记忆癌细胞的特征，同时例举出与癌细胞相关的疾病；采纳例举法举诞生活中常见的致癌因子，并探讨进行分类，使学生更加清楚明白致癌因子的类别，培育学生对事物的认知；癌症的预防和健康的生活，通过学生自主探讨，得出健康生活的方式，并探讨制定家庭健康生活方案。三说学法：学生在学习过程中主要通过情景体验法、联系实际、合作探究法、爱好式指导法、领

12、悟式指导法、对比式指导法等，以实现师生、生生互动，使教学目标落到实处，使学生感受一堂难忘的生命教化课。四说教学过程：这堂课的大致设计思路为：1、课前打算，感性相识：利用网络和书籍查阅癌症及癌症名称，导致癌症的缘由以及预防癌症的方法，让学生主动获得癌症的感性材料，对癌症有初步了解，注意与现实生活的联系，让学生在现实生活的背景中学习生物。2、联系生活，导入新课：PPT展示皮肤癌患者图片和正常人图片，两者进行对比，学生思索小组探讨晒太阳的好处与害处，进而癌细胞的概念与特征。3、主动探究，建构学问：（1）癌细胞的概念：学问点在课程标准中没作要求，因此只从条件、实质、表现结果进行分析，使学生对癌细胞有初

13、步的了解，癌细胞的图片使学生获得对癌细胞的感性相识，为后面的重点内容癌细胞的特征打基础。（2）癌细胞的特征：该学问点是本节第一个重点，内容较简洁，通过癌变细胞与正常细胞图片的比较，列表总结出癌细胞与正常细胞的不同，从而让学生轻松地了解癌细胞的特征。（3）细胞癌变的缘由，即致癌因子：本环节我将原癌基因比作车间的运行机制，将抑癌基因比作惩处纪律，使学生对难点有形象深刻的相识。之后，让学生探讨为什么老年人易患癌症，进行学问深化，并引导学生关爱老人，有利于提升学生道德品质。举例生活中不良习惯，如垃圾食品，长时间运用辐射产品，病毒感染引发癌症等，导致的各种癌症，从而使学生明白致癌因子，以及致癌因子的分类

14、，使本节学问与生活的联系更加紧密，同时引出本节课其次个重点内容：癌症的预防。（4）原癌基因和抑癌基因的区分：这部分是教学难点，为讲清晰这一难点学问，首先指导学生看书找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后帮助学生理解原癌基因和抑癌基因是共同调整细胞周期。细胞癌变是基因突变的结果，引出癌症是基因突变的累积效应。4、学以致用，健康生活：（1）癌症的预防：作为本节最重要内容，且与生活休戚相关，我采纳老师引导、学生探讨总结的方法进行教学。从生活各方面总结出保健良方，既对学问有很好应用，又体现对生命的酷爱，同时指导学生探讨制定家庭健康生活方案，实现学以致用的教学目标。（2）癌症的治疗：通过讲解并描述癌症治疗

15、方法的副作用，激发学生探究生物学欲望，激励学生立志除癌。在此，我选用一则关于一名癌症晚期病人运专心理疗法胜利战胜癌症的故事，在于对不同层次的学生进行多方面启发教化，体现面对全体学生的课程理念。板书设计：第4节细胞的癌变一、癌细胞的概念二、癌细胞的特征三、致癌因子的种类四、预防癌症，并制定健康生活方案细胞的癌变说课稿4一、说教材1、本节内容及在教材中的地位。“细胞的癌变”是新课标教材生物必修1分子与细胞模块中第六章第4节的内容。本章的思路使学生了解细胞的.完整生命历程，同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异样现象。癌症既是生物学热点，又是医学界与社会的热点，因此，本节课是理论与实际紧密结合的

16、范例。2、教学目标及推断依据。（1）教学目标学问目标：描述癌细胞的特征；举例说诞生活中常见的致癌因子；说出癌症治疗方法。实力目标：学会搜集并整理从书籍、报刊及网络等途径中查询的相关信息；学会更好的与他人合作；拟定健康的生活方案。情感看法与价值观：关注癌症病人，增加社会责任感；形成健康生活的看法；确定依据：依据中学生物课程标准的要求和我对课本的解读，我确定以上的教学目标。3、教学难点及确定依据教学重难点：原癌基因与抑癌基因及其关系确定依据：依据学生的现有学问和本节教学内容，我做以上重难点的确定。二、说教法（1）讲解并描述美国苹果公司总裁乔布斯的死因，使感受到生命的脆弱与珍贵。我引用名人事例，既吸

17、引同学们的留意力及爱好，又引起同学们对健康的关注，对社会的责任感，使学生对癌症深恶痛疾，有了自己的思索和相识，从而使学生进入本节课的情境之中。通过讲解并描述海拉细胞，激发学生联想，引起学生爱好；（2）利用课本的叙述，从条件、实质、表现结果进行分析，使学生对癌细胞有初步的了解，癌细胞的图片使学生获得对癌细胞的感性相识，为后面的重点内容癌细胞的特征打下基础。（3）用相关癌细胞和正常细胞图片的对比，让学生分组探讨归纳出：与正常细胞相比，癌细胞的特征。用这种识图归纳的方法，增加学生的读图、团结合作以及表达实力。（4）本环节我将原癌基因比作车间的运行机制，将抑癌基因比作惩处制度，致癌基因比作反动势力。使

18、学生对难点有形象深刻的相识。之后，让学生探讨为什么老年人易患癌症，进行学问深化，并引导学生关爱老人，有利于提升学生道德品质。举例生活中不良习惯可能导致各种癌症，使本节学问与生活的联系更加紧密，同时引出本节课第下一个重点内容：致癌因子及癌症的预防。（5）让学生依据已有的学问及生活阅历，例举生活中的致癌因子，并将其进行归类。用这种归纳总结的方法，加深学生对学问的理解，同时用生活中的例子，也使学到的理论学问详细化，增加学生的学习爱好。（6）通过讲解并描述癌症治疗方法的副作用，激发学生探究生物学欲望，激励学生立志除癌。让学生知道预防癌症应当做到三点：远离致癌原、增加自身体质以及养成良好的生活习惯。三、

19、说学法中学学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的学问，但是没有深化到细胞的癌变机理的水平。学生在理解癌变的机理时，其中原癌基因和抑癌基因会相对比较困难。本节内容为新教材高一上册末尾节内容，学生通过半个学期的中学生物的的学习，认知结构已基本形成，思维实力更加成熟，学习动机有肯定的内在信念，认知活动能更里明显增加，故在教学中，应当重点启发学生自主探究。通过结合现实生活，进一步激发学生的学习爱好，培育分析、归纳、概括的实力。依据教学状况，将本节“练习”部分的其次题作为课后作业，让学生在课后巩固所学的学问。四、说教学过程、重难点处理依据因为学生对基因方面的学问积累不足，所以学习原癌基因与抑癌基因及其关

20、系有肯定的难度，而该学问点又是重点，因此对于本节的重难点学问，我采纳精讲及类比的方法以达到突出重点和突破难点的目的。在讲解过程中，须要板书写出原癌基因与抑癌基因及其关系，这样加深学生的理解，以达到教学目标。2、教学手段的选择集依据教学手段有：谈话法、探讨法、直观教学法。多种教学方法的运用，学生不易疲惫，简单接受新学问，通过学习，他们不仅学习理论学问，实力也得到很好的熬炼。3、教学活动支配及意图。活动1：看书并探讨癌细胞的发生过程。活动2：材料中展示的正常肝细胞与细胞在哪些方面不同？通过这些不同总结出结论？活动3：引起细胞癌变的外因是什么？（致癌因子）生活中有哪些常见的致癌因子？活动4:为了远离

21、癌症，生活中我们应当养成怎样的生活习惯？癌症真的是不治之症吗？有哪些方法可以治疗癌症。通过以上活动，增加学生主动思索和勇于表达，主动探究的实力。4、课堂练习及反馈意图本节学问较零散，我将带领学生总结归纳，将学问系统化。在课堂反馈环节，我通过简洁练习采纳分组竞答的方式把握学生对学问的驾驭程度，并赐予表现突出的学生适当嘉奖，这是本节课第三个亮点。竞答既使课堂显得紧凑、集中，又有利于形成学生的竞争意识，还使得学生的学问得以巩固应用。5、教学时间划分及理由依据学生驾驭的学问状况和本节学问在课本中的地位，我将支配一个课时进行教学。时间划分如下：课堂导入（2分钟）、提出问题（4分钟）、识图分析（6分钟）、

22、情景展示（5分钟）、引导分析（6分钟）、学问巩固（4分钟）、学问深化（3分钟）、探讨拓展（7分钟）、总结（8分钟）。6、板书设计及意图细胞的癌变细胞受到致癌因子作用，细胞中遗传物质发生改变，就变成不受机体限制的、连续进行分裂的恶性增植细胞，这种细胞就是癌细胞。一、正常细胞-分裂、分化、苍老、死亡-一生不现象：分裂分化异样正特征：无限恶性增殖、结构异样、转移常缘由：外因，致癌因子：分裂无限、分化无向癌细胞物理致癌因子化学致癌因子生物致癌因子内因：原癌基因和抑癌基因的突变简洁的板书，能清楚地构建出本节的学问体系，学生更简单理解和接受本节的学问。细胞的癌变说课稿5各位老师：下午好！今日我我说课的题目

23、是：细胞的分化、癌变和苍老的高三一轮复习课。一、说教材（一）教材分析这一节是在学生了解了细胞的结构、功能、增殖的基础上、向学生呈现了当今细胞生物学的3个重要课题细胞的分化、癌变和苍老。其中细胞的分化是理解个体发育的基础学问、是第五章生物的生殖和发育的一个铺垫、同时也是对为什么一个多细胞的生物必需要经过受精卵的分裂和分化才能发育成一个新的多细胞个体完整诠释。而细胞的癌变所涉及的癌症是当前威逼人类生命的大敌、至今尚未攻克、治病机理也未完全探讨清晰。这部分内容既简单引起学生的关注又能够激发学生的探究渴望、同时也可以激励学生立志攻克这一“绝症”、树立为科学、为造福人类而献身的精神、进而落实本节课的情感

24、、看法目标。生活阅历使学生对细胞苍老、有初浅了解。但是关于诱发细胞正常与畸形分化、苍老的机理知之甚少。这个过程是个抽象的过程、如何使学问由抽象变详细、变生活体验为内化的学问积累、树立学生辩证唯物主义自然观和酷爱自然珍惜生命的观点是要解决的问题。本节涉及的学问点、如细胞的全能性是细胞生物技术的主要基础、本节涉及的生物学热点问题：如植物组织培育技术、克隆技术等、可以激发学生的求知欲、提高学生学习生物学的爱好。（二）教学目标依据中学生物课程标准、结合本节教学内容的特点和学生实际、确定了如下的三维教学目标：1、学问目标：1）细胞的分化、癌变和苍老的学问2）细胞的全能性（C：理解）2、实力目标：1）通过

25、对细胞分化学问的探究、提高视察、分析、归纳、总结的实力。2）培育学生从现象动身探求事物本质的实力。3、情感目标：通过对生命的产生、发展、苍老和死亡规律的学习、树立辩证唯物主义自然观、培育酷爱自然、珍惜生命的观点；同时也要相识到人类延缓苍老、提高寿命也是可能的、从而努力为人类的健康和华蜜做一份贡献。（三）教学重点、难点1、重点：1）细胞分化的概念和在个体发育中的意义。这部分内容是理解个体发育的基础学问、是第五章生物的生殖和发育的一个铺垫、同时也是对为什么一个多细胞的生物必需要经过受精卵的分裂和分化才能发育成一个新的多细胞个体的完整诠释。2）癌细胞的特征和细胞癌变的机理。癌症是当前威逼人类生命的大

26、敌、至今尚未攻克、治病机理也未完全探讨清晰。这部分内容既简单引起学生的关注、又能够激发学生的探究渴望。同时也可以激励学生立志攻克这一“绝症”、树立为科学为造福人类而献身的精神、进而落实本节课的情感看法目标。2、难点：1）细胞分化的概念和分化的缘由。因为细胞分化要涉及到初中学过的组织、器官、系统的学问而这部分学问在学生的头脑中记忆比较模糊、另一方面分化所呈现出的形态、结构和生理改变、源于细胞内化学物质的改变、这又涉及到遗传和生化的学问、这些对于学生来说有肯定的难度、所以作为本节教学的难点来处理。2）细胞癌变的机理。这部分内容要涉及到遗传中基因突变的问题、学生对于原癌基因在正常细胞中始终存在理解困

27、难、需结合诱发基因突变的因素和导致原癌基因被激活的致癌因子的相像之处加以理解。而在新课教学时由于没有学习遗传的学问当时学生驾驭的并不到位、所以在这里把它作犯难点处理。二、说教法本节课是高三一轮复习课、故采纳的方法主要为提问法、探讨法、还可应用到启发式教学、直观式教学的方法1、学情分析与教学策略高三学生已经驾驭了相当的生物学学问、思维实力和学习实力也得到肯定的发展。针对学生现有的水平、在教学过程中以问题驱动式绽开探究、通过一个个有层次的问题、由浅到深、步步启发、从而激发学生的学习爱好、诱导学生的探究思维、使学生主动思索、独立探究。2、教学方法在教学过程中依据教学目标和学生的认知水平、不断设置探究

28、问题、启发学生回忆、分析、探讨、并适时运用多媒体直观演示、不仅起到突出重点、突破难点的作用、同时培育学生探究实力和创建性思维实力。三、教材处理：本节教材分三部分内容：细胞的分化、癌变和苍老、脉络清楚可逐一复习。但在学生已经学习了中学全部学问的基础上、在复习的过程中、我比较注意学问的前后联系、帮助学生构建学问网络。教材中的基础学问部分多由学生回忆并回答、老师引导学生对学问前后联系、对比、再协作以练习题、巩固所学学问。四、教学过程1、导课：由提问引入新课“进行有性生殖的多细胞生物体的个体发育起点是什么？”这是在第五章生物的发育中学到的基础学问、是学生必需驾驭的内容。在一轮复习中这样提问导课可以使学

29、问前后联系、融会贯穿。紧接着追加提问“受精卵经过细胞增殖产生的子细胞的去路子细胞的去路都有哪些？”很自然的带领学生进入到细胞分化子细胞的去路这一课题。2、复习细胞的分化仍旧以提问的方式提出细胞分化这一框题中的基础学问点：概念、发生时间、特征、缘由及过程。在教学过程中学生若不能精确回答、可采纳启发诱导的方法、并刚好给出精确答案。分化的概念是本节的一个难点、我结合初中所学的组织、器官、系统的学问并把两张细胞分化的图片形象的展示给学生、这样突破则学生对于细胞分化的概念理解起来就轻松多了。同时对分化的发生时间、特征、缘由还要具体加以讲解、从我校学生的学问驾驭程度来看、这一部分内容理解起来有肯定难度、我

30、采纳实例附带例题的方法加以突破。这样做既使学生理解了问题又提高了学生的解题实力。分化的过程以红细胞的分化过程为例、以图片的形式借助多媒体的教学手段可以使学生达到一目了然。分化的机理给学生以简洁介绍、再由学生探讨总结得出分化的结果。然后精选题目对这一部分内容加以巩固、这样做可以使学生对学问驾驭的更加透彻。细胞的全能性在必修和选修课本中都有介绍、而在必修的新课教学中由于没有接触到细胞工程的学问、当时只做了简洁的介绍、所以这里要对它具体的复习。对于细胞具有全能性的基础及在生物体中不能表现出全能性的缘由要求学生理解和驾驭。我举出实例：甲状腺细胞能合成甲状腺激素、胰岛B细胞能合成胰岛素、而甲状腺细胞则不

31、能合成胰岛素、胰岛B细胞不能合成甲状腺激素、两种细胞都具有全套的遗传物质、出现此现象的缘由即两种细胞进行了分化、是基因在特定时间和空间上选择性表达的结果。这样协作实例学生简单理解。全能性大小的比较我结合习题让学生驾驭。当植物细胞具备了表现出全能性的条件则可以培育成一个植物体、这就是植物组织培育的过程。植物组培后面还要复习这里就只简洁回忆一下过程即可、不做深化的拓展。精选题目、强化训练。3、复习细胞的癌变由细胞的畸形分化导致细胞的癌变引入下一框题。癌细胞的概念请学生回答、再利用多媒体教学展示癌细胞的图片、给学生一个癌细胞的直观形象。关于癌细胞的特征要逐一复习并要求学生驾驭。如第一个特征：能够无限

32、增殖、要结合动物细胞培育中讲到的细胞株和细胞系的特点让学生理解记忆。这样做即复习了后面的内容又让学生达到了学问的前后联系、融会贯穿。还要分析出此时癌细胞进行的是哪一种分裂方式、遗传物质有没有发生变更等等。这样又刚好对有丝分裂方式进行了回忆、进一步巩固所学学问。其次个特征：癌细胞的形态结构发生了改变。结合分化了的组织细胞具有的肯定的形态结构和功能(刚刚出示过的图片)而癌细胞不能正常分化、表现出各种形态、二者相比较使学生理解这一特征。第三个特征:癌细胞的表面发生了改变。在此把糖蛋白的功能再全面回忆。对于癌细胞发生的缘由及过程我结合第六章中基因突变的学问进行复习、使学生相识到原癌基因在正常细胞中就存

33、在但处于抑制状态、癌症是它受到致癌因子的作用被激活发生了基因突变所致、这样可以使学问前挂后连、构成一个完整的学问体系。同时指出要想远离癌症最好远离致癌因子。对学生进行珍惜生命、爱护环境的情感教化。4、复习细胞的苍老复习细胞的苍老复习细胞的苍老复习细胞的苍老首先指出细胞的苍老和死亡是一种正常的生命现象、都要经过未分化、分化、苍老、死亡这几个阶段。然后设疑细胞的苍老、死亡是否和生物体的苍老、死亡同步、要求学生举例回答。由此可以看出学生是否真正的理解驾驭了学问。对于苍老细胞的五个特征要求学生理解记忆驾驭。因为选择题中常常以选项的形式个别考察。对课本中给出的特例：酪氨酸酶活性降低会导致头发变白、我联系后面第六章中白化病的发生、让学生分析两者致病机理是否相同、分别是什么缘由。通过对比学生更易理解驾驭。细胞苍老的缘由目前尚无定论、可指导学生阅读此段课文、加以了解。再协作随堂练习学生基本上可以全面驾驭这部分内容。这样一节课的内容基本进行完毕。然后对主要内容加以回顾。在这一节的教学中我就是如此突出重点、突破难点的。通过这样教学方式、基本上可以使学生驾驭这一节的学问、并对前面和后面的一些学问进行了系统化、帮助学生构建了一个较完整的学问网络。