《有理数的加法》教学反思汇总.docx

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1、有理数的加法教学反思有理数的加法教学反思1在本节课的教学过程中，将先复习旧知引入课题，这样能使学生主动主动地学习。在探究有理数加法的过程中，先让学生独立视察，然后通过小组合作学习沟通并探讨，从而发觉有理数加法的性质，注意学生探究实力的培育，让学生支亲身体验的产生过程，充分发挥学生的主观能动性。最终通过例题来巩固有理数的加法法则，让学生刚好地驾驭所学的新知，对于学生起到有效地巩固作用。有理数加法是小学学过的加法去处的拓展，学生已经具有了正数、负数、数轴和肯定值等学问。加法法则事实上给出了确定两个有理数的和的“符号”与“肯定值”的规则，它是通过分析两个有理数哩可能出现的各种不怜悯况，再归纳出同号相

2、加、民号相加、一个有理数与0相加三种状况而得到的。由于学生的思维发展水平和学问打算的限制，在分状况探讨、应分成哪几种状况、如何归纳不怜悯况等方面都须要老师的引导，甚至是干脆讲解。同号两数的加法法则比较易于理解，而异号两数相加时状况比较困难，学习难度较大，须要老师加强引导。另外，依据法则做加法，须要留意“按部就班”地计算，这是一个培育良好运算习惯的过程。有理数的加法教学反思2有理数加法是有理数运算的关键，所以要从以下几个方面加强加法运算的教学。（1）留意结合详细情境，体会有理数加法的意义，并设计不同的方法让学生合作沟通，从而归纳有理数加法法则。（2）对有理数加法的教学。要严格要求学生遵循以下步骤

3、：第一、先辨别加数是同号还是异号；其次、确定和的符号；第三、计算和的肯定值。即一辩、二定、三算。（3）为了提高学生的运算速度并减小运算难度，常实行以下简便方法：互为相反数结合法同号结合法同形结合法（整数与整数结合，分数与分数，小数与小数结合、同分母的）以凑整法。、拆项法（带分数）（4）多让学生搬演，以刚好订正学生的错误，并加以强化。（5）对于学困生要多激励，并利用学习小组的优势，“以优补劣”。（6）由于学生年龄特点，易于遗忘，老师可以实行每隔一段时间就进行强化训练，以增加学生的娴熟程度。（7）不管学习如何惊慌都要坚持以学生为主的教学，坚持以学习小组为主的教学模式。有理数的加法教学反思3今日我和

4、学生一起学习了有理数的加法。课堂环节基本上是这样的：一、复习导入提问有理数的加法法则并进行了相应练习。发觉同学们这部分驾驭的特别好，刚好激励表扬的学生。那么我们这一节课一起看一下加法的运算律在有理数范围内是否也适应呢？我们一起探讨一下：同桌之间进行沟通（1）（8）+（9）（9）+（8）（2）4+（7）（7）+4（3）6+（2）（2）+6（4）2+（3）+（8）2+（3）+（8）（5）10+（10）+（5）10+（10）+（5）二、组内探究合作沟通1有理数的加法的运算律2紧跟跟踪练习：要求学生独立完成，并找4号同学去黑板练习，并进行讲解点拨总结规律方法。1.12+(-8)+11+(-2)+(-1

5、2)2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)3.1+(-2)+3+(-4)+20xx+(-20xx)三、课堂小结谈谈本节课的收获。四、当堂检测要求学生独立完成，并找同学核对答案。试一试你能行！1.(28)2929(28)利用的是加法的_2.(3)7(4)3(3)37(4)利用的是_3.若a，b互为相反数，且c的肯定值是1，则cab的值为( )4.计算：（1）(7)(6.5)(3)6.5；(2)(0.8)1.2(0.7)(2.1)0.83.5；(3)(18.65)(6.15)18.156.15.五、课堂评价：学科班长评出本节课的优胜小组及个人。教学反思：本节课的重点是有理数加法的运算律

6、，难点是：敏捷运用加法运算律进行简化运算。课堂中学生通过自主互助沟通，师生不断地总结规律和方法，解题技巧，总体来说课堂效果很好。学生都能驾驭解题技巧。有理数的加法教学反思4今日我说课的题目是“有理数的加法(一)”，“有理数的加法”说课教案、课堂设计及教后反思。本节课选自华东师范高校出版社出版的义务教化课程标准试验教科书七年级(上),。这一节课是本册书其次章第六节第一课时的内容。下面我就从以下四个方面一一教材分析、教材处理、教学方法和教学手段、教学过程的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。一、教材分析分析本节课在教材中的地位和作用,以及在分析数学大纲的基础上确定本节课的教学目标、重点和难点

7、。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。1、有理数的加法在整个学问系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培育学生的运算实力、逻辑思维实力和空间想象实力以及让学生依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育学生的数学意识，增加学生对数学的理解和解决实际问题的实力。运算实力的培育主要是在初一阶段完成。有理数的加法作为有理数的运算的一种,它是有理数运算的重要基础之一,它是整个初中代数的一个基础,它干脆关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、探讨函数等内容的学习。2、就其次章而言,有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大部分-有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算

8、的基础，有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思索方式（确定结果的符合和肯定值）,关键是这一节的学习。从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。接下来,介绍本节课的教学目标、重点和难点。(结合微机显示)教学大纲是我们确定教学目标,重点和难点的依据。教学大钢规定,在有理数的加法的第一节要使学生理解有理数加法的意义,理解有理数的加法法则,并运用法则进行精确运算

9、。因此依据教学大纲的要求,确定了本节课的教学目标。1、学问目标是:“（1）理解有理数加法的意义；(2)理解并驾驭有理数加法的法则；(3)应用有理数加法法则进行精确运算；(4)渗透数形结合的思想。2、实力目标是:(1)培育学生精确运算的实力；(2)培育学生归纳总结学问的实力；3、德育目标是：(1)渗透由特别到一般的辩证唯物主义思想；(2)培育学生严谨的思维品质。有理数加法的意义与小学学习的在正有理数和零的范围内进行的加法运算的意义相同,让学生理解即可,有理数的加法法则的理解与运用是本节的重点内容。因此本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。由于本阶段的学生很难把握住事物主要特征:如异号两数、

10、肯定值不相等的异号两数和互为相反数之间的关系,这就对法则的理解造成困难。因此我确定本节课的难,是是;有理数加法法则的理解。二、教材处理本节课是在前面学习了有理数的意义的基础上进行的,学生已经很坚固地驾驭了正数、负数、数轴、相反数、肯定值等概念,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧学问上,而是利用学生的新奇心，采纳生动形象的事例，让学生充当指挥官的角色，亲身参与探究发觉，从而获得学问。在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具微机,让学生在微机演示的一种动态改变中自己发觉规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的实力。而且干脆地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了

11、一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高实力的目的。这些我将在教学过程的设计中详细体现。而且在做练习的过程中让学生相互提问，使课堂在学生的参加下主动有序的进行。三、教学方法和数学孚段在教学过程中,我注意体现老师的导向作用和学生的主体地位,。本节是新课内容的学习,教学过程中尽力引导学生成为学问的发觉者,把老师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习爱好,使学生轻松开心地学习不断克服学生学习中的被动状况,使其在教学过程中在驾驭学问同时、发展智力、受到教化。四、教学过程的设计。1、引入：再课堂的引入上，起先我本准备选择教

12、材上的例子，但是它过于简洁。并且不宜于引起学生的留意，所以我选择了学生们感爱好的军事问题，让学生在充当指挥官的同时，有一种解决问题的成就感，从而使学生主动主动的学习，并且营造了良好的学习氛围。2、探究规律：法则的得出重要体现学问的发生，发展，形成过程。我通过了一个小人在坐标轴上来回的移动，使学生在小人的移动过程中体会两个数相加的改变规律。由于采纳了形式活泼的教学手段，学生能够全副身心的投入到思索问题中去，让学生亲身参与了探究发觉，获得学问和技能的全过程。最终由学生对规律进行归纳总结补充，从而得出有理数的加法法则。3、巩固练习：再习题的配备上，我留意了学生的思维是一个按部就班的过程，所以习题的配

13、备由难而易，使学生在练习的过程中能够逐步的提高实力，得到发展。并且采纳男生出题，女生回答；女生出题，男生回答，活跃课堂气氛，充分调动学生的主动性。使学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。4、归纳总结：归纳总结由学生完成，并且做适当的补充。最终老师对本节的课进行说明。以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师指责指正，以达到提高个人教学实力的目的。课堂设计及课后反思我9月19号在阿城市第五中学上了一堂数学公开课，由于得到通知的时间比较仓促，所以打算的不算充分。在各个方面肯定存在着疏漏和缺陷，在这里请大家多多指教。我主要从以下几个方面加以说明。一、问题的引入：在问题的引入上。新课标规定应从实际

14、情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。我采纳了敌军对我军进行小规模军事侦察的问题，使学生处在一个指挥官的角色。对问题提出解决的方法，并且在对学生提出的各种状况，作出实际的操作，使学生明白数学在解决实际问题中的应用。我感觉在问题的引入上问题过于简洁，使学生思索的范围过于局限。没有出现比较热情的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有肯定的挑战性。二、问题的探究：在问题的探究上，我采纳了一个小人在坐标轴上来回行走，产生一种动态效果，使学生在充溢新奇心的状态下，在老师供应的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参与探究发觉，主动的获得学问和技能。但在完全的实施过程中出现了一些问题，

15、比如：在法则的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给作出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生实力的提高特别有帮助。三、习题的配备：整个习题的配备大致是按从易到难的依次排列的，面对全体学生，采纳多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采纳按部就班的方法，使学生对加法法则的理解进一步的加强。在讲解完例题后，让学生相互提问，以促使学生主动踊跃的参加到教学活动中来，创建一种轻松的学习氛围。在最终的习题配备上，让学生对两个加数及和之间的关系作出推断，并且对各种状况作出探讨，达到本节课的一个高潮。促使学生的思路得到进一步的加强。但我总体感觉习题的量不够

16、足够，学生的练习机会较少。四、总之在整个教学过程的实施中，出现了一些问题，也有一些不尽人意的地方。希望大家指责指正。有理数的加法教学反思5有理数的加法是有理数混合运算的第一堂课，所谓万事开头难，由此可见这堂课在接下来的教学中起着特别重要的指向作用。下面是我上这堂课的反思总结：一、在引入部分和同学们一同探讨书上的问题，采纳了让学生相互先探讨的方法，发觉学生特别的投入，课堂气氛被充分调动起来了，但后来的教学中没能将这个好气氛维持下去。主要缘由是问题的难度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教学中应多多反思，怎样深化问题的难度，并简单让学生接受。二、在一些细微环节部分还是没有处理到位。比如说解应用题的

17、步骤，应将它的完整步骤都在黑板上演示一下。三、在推导有理数加法法则时，学生的回答和我自己的预期不一样，我一味引导他跟随我的思路走，所以卡住了。事实上应当让学生说完他的思路，然后引导他将其他状况补充完整。这个说明我的课堂应变实力不够敏捷，所以还须熬炼提高。四、整堂课的语言须要改进，应更加精练，简洁。本堂是概念课，对于概念课来说，概念不要重复太多遍，尤其是一些说出来比较拗口的概念，简单混淆，所以当表述的差不多的时候就可以写出来，不必在这个问题上纠缠不清。有理数的加法教学反思6有理数的加法与减法这节课，法则的生成很重要，所以在教学中我注意法则的生成过程，因为也刚刚写了一篇博文就是注意数学学问的形成，

18、对于法则，老师可以干脆告知答案，也可以和学生一起探讨，探讨得出法则，对于两种教学方式，我实行更多的时间让学生自己体会法则的生成，注意引导学生参加探究、归纳有理数加法法则的过程，主动获得学问这样，学生在这节课上不仅学懂了法则，而且能感知到探讨数学问题的一些基本方法我在讲完法则的时候课程已经进行了三非常钟多一点，所以课上例题和练习才用了非常钟，所以又用了习题课上了一节，尽管上的比较慢，但是这种方案削减了应用法则进行计算的练习，所以学生驾驭法则的娴熟程度可能稍差，这是教学中应当留意的问题但是，在后续的教学中学生将千万次应用“有理数加法法则”进行计算，故这种缺陷是可以得到弥补的假如干脆告知答案减弱了得

19、出结论的“过程”，失去了培育学生视察、比较、归纳实力的一次机会。有理数的加法教学反思7我校的多媒体教室最终建成了，怀着迫不急待的心情，我尽我全部的电脑学问，细心制作了课件，打算在多媒体教室上一节课来感受一下现代的科学技术所带来的好处。哪知天不遂人愿，我遭受到这学期以来教学上给我的第一次打击。以下是这节课教学中的两个片断：片断1我问学生：阅读教材第一、二两段，并思索后面的“想一想”，你能用等式类似的表达净胜球的个数吗？（很长时间后也没有人作答）（我估计学生不明白什么是“净胜球”，立刻进行说明）我：先赢一个球，再又输一个球，最终赢了球没有？。生答：没有。是平局。（几乎是异口同声）我：把平局记为0，

20、现在你能用等式表达净胜球的个数吗？一生答：（-1）+（+1）=0好！学生答出了我想要的结果，我立刻用课件展示：我问：后面的两个算式分别表示什么意义？你能得到这两个算式的结果吗？（还好，立刻就有人举手，我暗自庆幸）一生答：第一个算式表第一场竞赛输了3个球，其次场竞赛赢了2个球，净胜球的个数为-1，也就是输了一个球。一生答：其次个算式表示第一场竞赛赢了3个球，其次场竞赛输了两个球，净胜球的个数为1，也就是赢了一个球。片断2为了让学生探究异号两数相加的规律，进行了以下过程课件展示：我问：视察数轴1，先向东运动3个单位，再和西运动两个单位，结果是怎样的？用算式怎样表示？（向东记为“+”，向西记为“-”

21、）一生答：3-2=1我问：3减2吗？向东记为正，向西记为负，应怎样表示？一生答：3-（-2）=1我问：3减负2吗？两次运动的结果用什么运算？一生答：3+（-2）=1（谢天谢地，终于有人回答对了，我暗自松了一囗气。）我问：视察数轴2，先向西运动3个单位，再向东运动2个单位，结果怎样表示？一生答：（-3）+（+2）=-1我问：两次运动方向一样吗？最终的结果相同吗？一生答：两次运动的方向不一样，结果也不相同。我问：3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1这两个算式结果的符号有何特点？一生答：两个结果的符号都与第一个加数的符号相同。（糟，学生答出了我不想要的结果，怎么回事，我细致一看幻灯片，呀，我怎么

22、犯了这样一个特别明显的错误？）我问：+3与-3作为加数在两个加法算式中还有何特点？一生答：它比2大。我问：应当说，正3与负3的什么值都比2的什么值大？一生答：肯定值较大。（转了一大圈，最终回到我想要的答案上来了，但此时一节课只有五分钟了，真失败啊！）因为时间关系，本课的随堂练习没有时间完成，只刚把异号两数相加的法则归纳出来就下课了，远没有完成安排中的任务。自以为应当是很胜利的一节课却感到寸步难行。回顾本节课，问题原委出在哪里呢？通过细致思索，我认为存在的有以下几方面的问题。1没有正确的把握好教材，是片断1失误的主要缘由。如情境的引入要恰当。如本节中“净胜球”学生就不懂，如无事先进行补充说明，学

23、生就不懂，导致一节课的进度一拖再拖。必需让学生所接触的例子和我们的生活亲密相关，这样才能更易为学生所接受。回顾这一整节课，其实还有许多可以对教材进行发掘的地方，如在数轴上的运动问题，也可以是让学生在一条直路上运动，这样可能让学生更有爱好，再用数轴进行抽象，可能效果会更好。平行这一节中所提到的滑雪运动最关键的是要保持两只雪撬的平行，这一学问点对于我们这里的孩子是特别生疏的，我们都没见过雪撬，更谈不上其技巧了。用过新教材的同行们都说，一节课完后不知这节课都在干什么！我也常有这种想法，教材是专家们探讨试验过的，专家是干啥的？现在痛定思痛，事实上是我们对新教材把握不够，没有搞清其重难点，没有把握教材的

24、真刚要求。虽然我们每天在谈、每天在写“目标”“重点”“难点”，但事实上仅仅是在写而已。实际情形往往是这样：由于我们教学多年，大都只凭我们以往的阅历来“把握”教材，凭我们过去所了解的重难点、教学方法、教学模式来引导我们、来确定组织教学，实质是用老教法来教新教材。所以一节课下来我们自己都不知干了些什么！事实上只要我们真正驾驭了其教学要求，把握了新教材的内涵、我们的思路醒悟，方向明确，就知道自己应当怎样做。2备课粗枝大叶，造成一些不应有的失误。如在片断2中，由在数轴上先后两次不同方向的运动，得到两个算式：3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1老师：这两个算式结果的符号有何特点？生答：两个结果的符号

25、都与第一个加数的符号相同。学生的回答特别正确，而且是经过细致视察后回答的，但我的本意是要把肯定值较大的数放在不同的位置让学生来视察、归纳的。这事实上是备课工作中的马虎大意引起的，备课缺乏深度。备课以及课堂中要尽量避开人为地给学生带来的错误导向。3教学语言单调、生硬缺乏启发性、激励性。课堂上，我非常吝啬“请”“请坐”及一些称颂学生的语言，认为自己每天在说没有必要，在肯定程度上就变相抑制了学生的主动性，尤其是对差生而言，他们是进行课堂学习的“学困生”更须要我们的确定和赞扬，每一次真心的赞扬可能都会给他们带来一次新的进步。教学语言是确定教学效果好坏的一个重要环节。教学语言活泼风趣、幽默可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热忱。常言道“亲其师、信其道”，语言是让学生对老师产生亲切感的一个重要渠道。启发性的语言能使学生顺理成张的回答老师提出的问题，不须要绕太多的圈子，具有点石成金的功效。通俗易懂的语言可以让学生学得轻松自然。激励性的语言则帮助学生树立学习信念、确定了他们的学习成果，让他们时时能找到自己的价值，尤其是对“学困生”更要让他们找到自己身上的闪光点，提高他们的学习爱好，充分发挥语言评价的功效。