《数字编码》教学反思精选.docx

《《数字编码》教学反思精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《数字编码》教学反思精选.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数字编码教学反思数字编码教学反思1数学课程标准对数学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习爱好，向学生供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中获得广泛的数学活动阅历”。基于以上理念，我利用学生的生活阅历，作为教学资源，激发学生的学习主动性。数字编码中我主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培育学生的实践实力。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话沟通：参与竞赛的有110人，这里的数表示数量；小红是第110位竞赛的选手，这里的第110位表示依次，从而引出课题：数字编码。其次环节，找寻嫌疑犯，引发学生探究身份证号码中的隐私的

2、爱好，了解身份证的每一位数字代表的含义，尤其是会快速找到诞生日期和性别，以及感受数字编码的作用和体会生活中的数字编码。第三环节，自主练习，通过运动会编码和学籍号编写，初步学会编码的方法。第四环节，回顾反思，总结本节课的收获。在课堂上我做到：一、教学体现了数学与生活的紧密联系。让学生了解生活中许多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡、电话、车牌号等等。了解到不同的编码表示的含义。让学生感受数学来源于生活，生活中到处有数学。二、注意理解与运用。在学生了解、驾驭了生活身份证号码的学问之后，让学生亲身感受运用所学学问解决实际问题：帮助警察找寻嫌疑人的过程，

3、培育了学生的探究精神，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作沟通学习的重要，使学生用主动的情感来学习数学。上完这节课，我进一步反思自己的教学，发觉在以下方面须要改进：不要简洁地充当学问的传话筒，也不要把学生当作学问的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习主动性和主动性，培育他们自主学习的实力和探究问题的精神。假如能放手让他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长询问等活动，渐渐走“近”数学。其次是学生对身份证号码中诞生日期“0”占位问题理解的不透彻，导致学生练习时出现错误，以及在编码的简洁性上没有很好的体现。课后我与办公室老师做了沟通，我的收获很大，在

4、这里很感谢她们，在以后的教学中我会接着努力，让自己在教学上很快的成长！数字编码教学反思2“数字编码” 是人教版数学教材第九册第七单元数学广角中的一节实践活动课。这节课是在学生学习数的相识等学问和应用已有的生活阅历的基础上，进行学习的。数学课程标准对数学活动提出 “数学教学活动应激发学生的学习爱好，向学生供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中获得广泛的数学活动阅历”。上课前我通过上网等途经查询学习身份证号码中包含的各种信息,以及疑难问题, 并搜集一些身份号码作为教学资源，同时请每位学生向家里要到爸爸，妈妈、爷爷、奶奶、及自己等亲朋好友的身份证号码,以供上课学习所用。使这些广

5、泛存在于生活、为学生所熟识而常被忽视的“数学”一下子呈现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、好玩，进而激发学生的学习主动性。本节课我设计教学的四个环节，基本凸显了上述内容，学生的学习爱好深厚，学得主动主动，学生遇到问题，解决问题的意识表现的也很剧烈。为了能快速有效提高我的教学水平，下面我从几个方面进行反思，希望各位同仁赐予指责指正：1、创建性、开放性地运用教材。我的教学设计创建性、开放性地运用教材，充分发挥了信息技术不行替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中沟通汇报和课后运用学问的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作沟通的广袤空间。在沟通中，每个学生都比较主动

6、，这里不仅有编号学问的沟通，更重要的是问题意识的沟通，如在身份号码中遇到不尽相同的数字，通过视察、比较、推断找寻编码的一般规律，在较高的层位上提高学生的思维实力、分析实力和解决问题的实力。学生首先独立思索再组内沟通，然后小组汇报，促进了各个层次学生的多向沟通和共同发展，沟通的不仅是自己的思想，也有如何解决问题的方法，这就培育了学生提出问题，解决问题的实力。2、创新意识和发散思维的培育。学生运用对身份证号码含义的理解去解读老师身份证的隐私，进一步加深对身份证号码的含义的理解。从而激发了学生应用学问解决问题的爱好。通过新旧身份证号码的比较，使学生了解身份号码在不断完善，通过两个层次的追问：将来会增

7、加哪些个人信息？以拓宽学生的思维含量及深度，从而培育了学生的创新意识和发散思维的实力。3、解决问题与拓展应用。在拓展与延长这一环节中，本节课注意理解与运用。在学生了解、驾驭了生活中一些编码的学问之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要留意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码学问给全校学生编学号，学生得出了内容一样、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学学问解决实际问题的过程，培育了学生的探究精神和创建实力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作沟通学习的重要，更重要的是给学生应用的机会，能培育学生的数字应用意识，发

8、展学生的应用实力，使学生用主动的情感来学习数学。4、虽然在本节课的设计过程中，我找寻、查阅了关于编码方面的大量资料，做了充分的预设，但是在课堂教学中仍旧存在这样那样的不足，对有些问题处理的也不够刚好精确，在今后的教学工作中还要加强学习，不断提高自己的教学教研水平。数字编码教学反思3一、创设情境，激发学生学习编码的爱好 。课的起先通过同名同姓现象引入新课，使学生很自然很开心的进入到了学习状态。从而很顺当地引出身份证在生活中的重要性和广泛运用性，起到了很好的激发学生学习爱好的作用。通过提问：在收集身份证号码中你遇到了什么困难？有学生回答：妈妈起先不愿给我。她说这是天机不行泄露。孩子真实而富有童真的

9、话语很自然地让学生明白身份证是私密性很强的个人证件，不能随意泄露。通过以上环节很顺当解决了身份证除编码学问外的重要学问点，那就是它的适用性和私密性。二、自主学习，主动探究身份证编码中的学问。运用自主学习方式（课前收集资料、课中沟通汇报和课后运用学问）为学生营造了一个自主探究、合作沟通的广袤空间。课前我给学生布置了学习任务，让学生搜集自己和父母的身份证，了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码，从中又培育了学生收集信息的实力和视察比较的实力。因而课堂上汇报气氛活跃，学生学到了很多与编码有关的学问，感受到学问的趣味性和无限性。通过让课前学生收集身份证号码，自己探究身份证号码中的“

10、小隐私”使这些广泛存在于生活、为学生所熟识而常被忽视的“数学”一下子呈现在学生的眼前，使“编码”这一看似很抽象的问题变得直观、好玩。当学生了解身份证号码的含义和结构后，让学生通过猜一猜、试一试、进一步巩固身份证编码的规律。三、待改进之处。本课是一节数学课，而不是一节身份证学问的普及课。纵观本课数学的思维性还应当加强。本课的最终一个环节是让学生依据所学自主设计借书卡号码。但是因为时间把握不恰当，导致这个环节没有时间进行，这是本课的缺憾。假如能让学生通过设计方案进一步运用所学的学问，同时通过集体修改等方式，进一步数字编码教学反思4数字与编码这节课我原来一点也不熟识，从没教过，听过一次也是在很久以前

11、的事了。本学期我刚好任教四年级，所以就有了接触 数字与编码的机会，在这次教学后，我有以下几点反思：一、尽量体现教材意图数字与编码是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材编排是从点名引入的，于是我奇妙的设计了同名同姓的状况来点名，有意设计此名非此人也。课堂上我的话就是“逗你玩”，使公开课肃穆的气氛变得轻松、好玩，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的探究。教材把这部分的内容分三节课教学，第一节课教学例1例2，主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的相识，其次课时教学如何进行编码，第三课时进行综合练习。所以我就依据教材的支配，把这节课着重的放在对身份证号码编码的相识上，让学

12、生初步去尝试，充分体现教材意图。二、尽量体现“数学味”数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的许多学问都是已定学问，假如纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更简单获得学问，但这样很简单上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光视察与相识生活中常见的数字编码呢？我认为主要让学生多次经验视察、比较、分析这些编码，然后发觉规律与特点。在师生之间的交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的详细实例中初步了解蕴含其中的一些简洁信息和编码的含义，探究出数字编码的简洁方法。三、尽量体现方法渗透本节课中我还力图渗透一些基本的学习

13、方法，如视察，比较，分析、揣测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，假如单单让学生获得一些有关编码的学问好像意义不大，而日常生活中的许多编码也不行能在一节课中一一相识，只有具备了一双擅长发觉的眼睛和一颗乐于探究的心，才能更多更好的相识编码乃至相识更多更广的生活世界，这也是我们老师要在教学中常常要体现地重要思想。四、尽量吊起学生的胃口，激发探究新知的欲望学生的胃口吊住了，那么课就胜利了。本节课中我两次问学生“想不想”（一是想不想拥有一个全国独一无二的学号，二是想不想看看小明爸爸的身份证号码），其实有教学阅历的老师都知道，不管在什么时候，只要老师问：想不想，学生都会说想，但今日这节课，我能感受到学生是真

14、的想，而不是在敷衍、迎合我的课堂。因为他们的“想”是发自内心的。还有几点思索，愿与大家一起探讨：1、一节课就让学生接触身份证号码，单薄吗？2、在这样的课中怎样进行更有效的探究与学习？数字编码教学反思5数学课程标准指出：“数学教学活动应激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，引发学生的数学思索，引导学生在自主探究和合作沟通的过程中获得的丰富数学学问和活动阅历。”本节课在课前设计和课堂实施的过程中，有以下三个亮点：一、创境激趣设问引题老师从学生身边的实例动身，通过轻松的谈话引导学生自然地发觉数字不仅可以表示数量和依次，还可以用来表示编码这一特点，通过学生以及老师例举的有关编码的事例，使学生相识到编码

15、在生活中无处不在，然而身份证编码是和自己联系最为亲密的一种编码，通过“小博士”的介绍，学生了解身份证的有效期和用途使学生体会到身份证的重要性，从而引出身份证编码的唯一性，老师利用“咱们国家有13亿多人口，怎样编码才能保证每个身份证号码的唯一性呢？”这一问题调动学生学习的主动性，激发学生探求学问的欲望。二、合作探究解密编码在这一环节的教学时，先由学生在小组内进行合作沟通学习，主要是为学生搭建一个相互比较、发觉、猜想、验证的平台，这样的学习形式，有利于培育学生团结合作的学习习惯，营造一种学生之间互学、互论、互补的课堂氛围。另外，在地址码的教学中，老师创建性地运用教材，向学生介绍了大量课外学问，使学

16、生明确了我国省级行政单位的划分，更好地体会出地址码的六位三级划分规律。在校验码的教学中，由于这部分学问特别抽象，科学性极强，所以老师利用课件让“小博士”来介绍，这样使得枯燥的学问生动化，易于学生理解和接受，更好地感悟编码的科学性。三、学以致用解决问题通过解决实际问题，帮助学生对所学学问进行巩固，同时也提高了学生分析问题和解决问题的实力。在本节课的教学中也存在不足之处，评价的语言还应在丰富一些，在今后的教学中我会留意改进。数字编码教学反思6本节课教学内容是通过探究身份证号码的生活实例，让学生体会数字编码在生活中的应用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法。结合教材的编排特点，我注意了以

17、下几个方面来开展教学。1课前多方调查，了解数字编码在生活中的运用。鉴于本课的教学内容，我在课前就让学生收集，了解有关身份证号码的相关资料。让学生初步体验到数学与现实社会须要之间的联系，并在收集过程中对所收集的资料产生深厚的爱好，从而激发他们学习的主动性。2联系生活，创设情境。数学学问的学习在许多状况下离不开日常生活的丰富素材，数字编码在生活中无处不在，所以我在教学中紧紧围围着数学内容生活化去绽开教学。创设情境，让学生在熟识的情境中，能明确为什么要学习这部分内容，对日常生活有什么影响，从而在学习中自觉主动的把详细问题化为数学问题。3以视察探究，合作沟通的方式开展教学，学生是学习的主子，合作沟通是

18、学生学习数学的重要方式。在沟通中，每个学生都能主动的通过视察、比较、分析、揣测等方法绽开对新知的学习。4加强实际应用。动作的技能是比学问的记忆要让人难以遗忘的。只有通过练习、操作、学问才能得以更好的巩固与加深。因此在新课教学结束后，我联系实际创设了与身份证号码相关的情境，让学生在解决问题的过程中，进一步加深对所学学问的理解和运用。数字编码教学反思7数学课程标准对数学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习爱好，向学生供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中获得广泛的数学活动阅历”。基于以上理念，我利用学生的生活阅历，作为教学资源，激发学生的学习主动性。数字编码中我

19、主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培育学生的实践实力。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话沟通导入，引出课题，并为下面学生自行编码奠定肯定的基础。其次环节，探究身份证号码中的隐私，让学生课外收集号码，并了解相关信息，在自主探究、学习的状况下了解究竟身份证号码中隐藏着怎样的信息。了解每个数字用几位数表示，新旧身份证的区分，数字编码的作用和生活中的数字编码。第三环节，练习，通过动手操作，初步学会编码的方法。数字编码这一单元是人教版数学教材第九册的内容，它包含的信息量特别的大,但它与生活的联系是特别的紧密.我没有根据过去的传统教法课前将相关学问一一查询

20、搜集，然后传授给学生。而是给学生安排任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报沟通。同学们通过课前调查，在生生互动，相互沟通这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创建性,课堂教学达到了较好的教学效果。一、教学设计创建性、开放性地运用教材，充分发挥了信息技术不行替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中沟通汇报和课后运用学问的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作沟通的广袤空间。课前我分小组给学生安排任务。二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、询问、调查等方式收集到了很多编码的学问。知道了生活中许多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分

21、卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。三、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，立刻就有同学站起来补充汇报。零零散散的学问在同学们的合作努力下变得条理清晰、概括完整。四、本节课注意理解与运用。在学生了解、驾驭了生活身份证号码的学问之后，让学生亲身感受运用所学学问解决实际问题的过程，培育了学生的探究精神和创建实力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作沟通学习的重要，使学生用主动的情感来学习数学。上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新相识了“教”与“学”的关系。不要简洁地充当学问的传话筒，

22、也不要把学生当作学问的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习主动性和主动性，培育他们自主学习的实力和探究问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长询问等活动，渐渐走“近”数学感受到数学就在自己身边。虽然在本节课的设计过程中，我找寻、查阅了关于编号方面的大量资料，做了充分的预设，自认为对有关数字编码方面的问题能“兵来将挡，水来土掩”。但是对有些问题处理的也不够刚好精确。在教学过程中，我的语言不够精炼，老师对学生的反应要作出正确、刚好的反馈与评价，还有肯定的难度，我还须要不断的提高。课后我与李老师做了沟通，我的收获很大，在这里很感谢李老师 ，在以后

23、的教学中我会接着努力，让自己在教学上很快的成长！数字编码教学反思8茅桥小学 孙群芳 数字编码这一内容原来作为“数学广角”支配在五年级上册，现在移到三年级上册，作为数学实践活动的内容。数字编码，对三年级的学生来说有肯定的难度。所以教材只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会运用数字进行编写学号。 我在详细教学时，主要分成邮政编码、身份证号码、生活中的数字编码、学生编写学号四大板块进行教学。教学前，我先布置学生查询、了解相关的信息，再在课堂上沟通、汇报、探讨相关信息，在学生汇报的基础上老师再适当补充，介绍数字编

24、码中蕴含的其他信息，学生从中感受编码的简明、科学以及编码的规律。但由于本班学生都来自农村接触邮政编码、身份证号码等的机会不多，而生活中的数字编码包含的信息特别丰富，另一方面，在尝试编码时须要考虑的因素也比较多，因此，这一主题活动对本班学生来说难度较大。这节课总得来说还很不错，学生对活动内容比较感爱好，主动参加活动过程，发挥自己的聪慧才智，在熟识的生活场景中相识、理解数学，运用数学探究现实问题，学生的实践实力在运用学问解决问题的活动中得到发展。我觉得在设计问题时应多细致推敲，力求提出的问题能达到恰当、精确，此外要激励学生多提问题，从学生的问题中提取有价值的信息，指导活动进程。数字编码教学反思9一

25、、敬重学生的学习起点，放手让学生自己探究、查资料。由于学生已经具备了搜寻资料及分析一些简洁信息的实力，所以，在课前首先让学生做两件事：一是让学生收集一些身份证号码，并上网查询有关身份证编码方面的学问。二是分组探究身份正编码的规律。这样，在上课的时候再让学生分组上台讲讲自己的收获与怀疑之处。通过反馈，了解了哪些学生已经明白，哪些学生还不理解，为下一步有针对性的教学作了铺垫。二、正确处理好“老师教给”与“学生探究”之间的关系当用自己的身份证号码进行讲解时，认为像什么是“校验码”、“依次码”以及为何有时用X来表示“校验码”等学问须要教给学生，而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。三、内

26、容设计紧凑，环环相扣本课紧紧围绕“解读身份证编码用身份证编码学问帮警察抓小偷了解生活中的编码自己创建编码”等程序绽开教学，环环相扣，甚是紧凑。四、设计的内容与练习与生活休戚相关，激发了学生的学习热忱像身份证编码、电话号码等学问与生活紧密联系，还有让学生创建学号等活动，极大得激发了学生的主动性。当然，我觉得自己还有好多不组之处，如：评价语的运用比较模糊，指向不明；还有，当学生创建自己的学号时，应当指出哪些设计得更好。论语。述而有云：“不愤不启，不悱不发。”学习过程中，老师把学问强加给学生往往起不到预期的效果，只有激发学生的求知欲望，引发他们去探究、去思索，才能有效地达到学习的效果。数字编码教学反

27、思10本节课的教学引导学生在合作中探究、在思索中探究、在沟通中相互启发，共同学习比较困难的两两组合数。充分敬重学生、关注学生。和他们一起经验学问的获得过程，共同共享获得学问的欢乐。使学生的智力得到发展，思维得到提升。注意开展有效的数学活动数学教学是数学活动的教学，教学本课我为学生供应了充分从事数学活动的机会。在课的起先，创设贴近真实生活的学习情境，引导学生自主解决问题。接着“握手”、“抢椅子”等一系列的数学活动，放手让学生探究、使学生在已有学问阅历的基础上，在扎实有效的活动中，通过独立思索、合作沟通，感悟学问的形成，体验胜利的喜悦，体验与人合作的欢乐，获得良好的情感体验。数字编码教学反思11上

28、完这节课，我感觉自己的问题多多。一是课前打算不够充分，学生对编码学问一窍不通道，尤其是对身份证的接触一点都没有，造成课堂上在教学时间上有所影响。课前的打算很重要，只有当学生真正地参加到现实的数学实践活动中，获得丰富的干脆阅历，才能真正地理解数学的学问、思想和方法。在这里学生依据自己收集和老师供应的素材，充分的视察、比较、思索、争辩、沟通，亲历探究数字编码奇妙的过程。二是老师自己对教材编排的意图相识不清晰，对于编码数字的唯一性和一一对应关系相识不够到位，在学习了解数字编码意义的体现和科学性挖掘上、引导上还不够深化。三，在编学号活动中，学问的拓展性体现得不够，如：为什么不干脆写年龄，数字位数还少，

29、而用诞生年月日呢？使学生知道年龄总是在改变，身份证号码是终身运用的，必需保证的长期性。有了这个基础，学生在编学号时就会留意到了。四，教学内容的教学定位还要加强，本节课的教学是从编学生号码入手，进行自主编码。前面是过度渗透阶段，后面是所要达到的目的。在这一方面的教学中，我奢侈在编学生号码的教学的时间比较多，导致后面的教学时间比较少，学生自己进行的一些编码就没有时间去一一进行比较分析。数字编码教学反思12编码的一课，把它编入多位数着一单元，主要是让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，而每个数字又代表了特定的意义，因此对于这节课的设计，我把重点放在了：1、让学生结合身份证的相识，了解到用数字

30、编码在日常生活中的实际应用。2、通过让学生了解生活中其它编码的学问，进一步体会数学与现实生活的亲密联系。3、提高学生收集、分析信息的实力。其实，在生活中编码到处可见，如：电话号码、身份证号码、邮政编码等等。学生每天都与这些多种多样的编码打交道，假如他们没有仔细视察，细致探讨的话，这些编码也就是他们身边的一串串数字而已。把学生引进编码的世界，带领他们探究并了解编码中的学问，这对来说学生不仅具有现实意义，也具有挑战性；因此，课前我让学生先对生活中的这些编码进行收集，结果发觉大部分学生收集的编码都是身份证号码，这也进一步说明以身份证的相识为载体，进一步学习编码的学问是符合生活实际的。在课上，我为学生

31、供应了充分自主探究、探讨的时间，让他们先独立揣测一下每个数字所表示的意义，大部分学生都能揣测出身份证号码的第七位到第十四位是表示诞生年月日，到此为止，我虽然还没有详细讲，但学生已经对身份证号码有了肯定的相识，我立刻确定了他们的想法，并引导他们相识了“诞生日期码”，并使他们视察到月和日中有零占位的状况，如“19960305”就是1996年3月5日诞生的，其中的两个“0”就是起到占位的作用，当学生相识了诞生日期码后，他们立刻把留意力转移到了剩下的几个数字上，这师老师再逐步引导学生相识“地址码”和“依次码”，学生的学习热忱很高。当破译了身份证号码后，我立刻又出示了一些生活中其它的编码，如：邮编、电话

32、号码、运动中的跳水编码，使学生进一步体会编码在生活中的广泛应用，当学生看到了这么多数字的应用后，有一些学生就有了想自己试编的想法，我便抛砖引玉举了一个“200345231”（20xx年入学四年级五班23号是个男生）的例子，让学生揣测是什么意思，这样学生的爱好就更高了，立刻起先尝试自己编码。我认为这节课旨在为学生供应了相识数学的用途、探究数学概念之间的联系、综合应用学问和方法解决问题的机会，同时也为学生供应了进行实践性、探究性和探讨性学习的平台。而这节课也实质上反映了学生经验的两个主要过程，具有探讨性学习的特点。一是课前，学生对生活中的大量的有关于编码的信息进行收集、整理，作出推理推断和验证的过

33、程。这是探讨兴学习中进入问题情境、时间体验阶段。二是课上，学生表达自己对身份证号码、电话号码的理解，同时又在沟通中进行反思的过程。这是探讨兴学习中表达和沟通阶段。而老师在这两个过程中自然而然的变成了组织者、参加者和合作者。数字编码教学反思13数字编码的这部分学问是小学生首次接触，因此本节课的教学目标是了解数字编码在生产和生活中的作用，让学生经验提问、举例以及合作沟通的过程，体会数学编码的实际作用。课前我给学生布置了两道预习题：1、让学生翻开自己的家的户口本，记录自己的身份证号码，并问自己的家长此号码的含义；2、收集生活中的其它编码并记录下来。课堂上，我先让学生展示自己收集的编码，并探讨假如没有

34、这些编码会怎样，以此来体会数字编码的重要性；然后以邮编的含义起先新学问和教学，并以本地邮编471031为扩展介绍邮编前2位、中2位以及后2位的含义；接下来将学生记录的户口本上自己的身份证号写在黑板上，逐段介绍12、34、56、714、1516、17、18所代表的详细含义，并让学生说出自己这一段号码的含义；第三，实际运用，让学生依据所给定的各种信息相互编号；第四，总结数字编码的作用。本节课我认为胜利之处在于用身份证号码来理解数字编码的作用。首先身份证号码所含内容丰富，诞生、籍贯、生日、派出所、性别都有；其次自己的身份证号码自己最关切，最想了解其详细含义，学生主动性很高。不足之处我想在于课外作业的

35、布置上，没有让学生课余去了解更多的编码并在课堂上展示，也就是没有让学生深挖数字编码应用的广泛性。数字编码教学反思14数字编码是五年级上册“数学广角”中的教学内容，教材要求分3课时依次探讨：邮政编码、身份号码、学号编码、图书编码等。本节课我应当重点讲什么呢？通过对比我发觉身份号码所包含的信息多，最能体现编码的思想和方法。所以本节课我以身份号码为重点，教学有关数字编码的学问。身份号码人人都在用，但这其中的18位数字分别代表什么含义？人们又是怎样进行编码的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。为此，我上网查找了有关资料，弄清了身份号码中的地址码、诞生日期码、依次码、校验码，并特地请教了五常管户籍

36、的同志，确认了五常的代码有3个，分别是2103、0184、2125，真是教学相长啊！如何让学生了解身份号码的含义呢？为了不让学生走弯路，试讲时我以自己的身份号码为例引导学生进行了比较探究，课上得很顺当，但正如朱校长所说：“老师拓展得许多，但学生学得不主动，老师没有给学生创建更多的自主学习的时间和空间”朱校长评课一语道破，我很是佩服。曾一度认为类似这样常识性的课就应当这样教。但细想：数学课不同于常识课，每一项教学内容承载的不仅仅是数学学问，还有学问背后蕴含的数学思想和方法。我不能把身份号码作为一个学问点教给学生，而应当让学生在探究身份号码含义的过程中驾驭数学学问，培育学生的数学学习实力。发觉问题

37、，我调整了教学方法，教学中主要采纳了自主探究与合作沟通相结合的教学方法。实践证明，开放式的课堂学生学得更加主动主动，爱好盎然。4人一组，学生把收集来的身份号码放在一起进行视察比较，几分钟后，一双双小手高高举起，他们真的有所发觉！并急于把自己的发觉和揣测和大家沟通！沟通时当学生说的不够精确时，我就引导他们进行了其次次的比较视察。即学生自己探究能够有所发觉的，就让学生探究；而当学生自己探究发觉不了规律，我再赐予说明说明。民主，宽松的学习氛围，同学们的主动性被调动起来，课堂上竟生成了很多新问题，如：“老师，假如2个人是双胞胎，身份证怎样编号呢？”我们都知道，一堂课是否胜利，要看学生的表现。这节课从学生的表现上看，我想我是胜利的，而我收获的远远不止这节课。