《斑羚飞渡》教学设计汇编.docx

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1、斑羚飞渡教学设计斑羚飞渡教学设计1教学目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。2、有感情的朗读课文，品尝生动形象的语言;学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。3、获得更大的信息量，理解生活与自然的关系。4、学习斑羚从容、镇静、舍己为人的高尚品质。教学重点：1、体会作者深厚而剧烈的思想感情。2、品尝文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。教学难点：1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的阅历。2、对“爱”的再理解、再相识。教前打算：1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。课时支配：两课时。教学

2、设计：第一课时课时目标：1、 整体感知文本内容，理解作者的思想感情。2、 获得更大的信息量，理解生活与自然的关系。3、 通过片段赏析，学习斑羚从容、镇静、舍己为人的高尚品质。4、 对“爱”的再理解、再相识。打算阶段：(课前两分钟)(大屏幕投出下面一段话，创设氛围)有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏;她只讲付出，不求回报;她经得起磨练，耐得住孤独;她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫“爱”。一、导入新课同学们，或许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天早晨，一位老猎人从帐篷里出来，正打算喝一碗酥油茶时，突然望见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子

3、枪，举枪瞄了起来。惊奇的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用恳求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿态，眼里的两行泪迹也清楚的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑担心的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。明显藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在恳求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，莫非不值得我们深思吗。今

4、日，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。二、出示课题及目标1.感知文本内容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。3.片段赏析，学习斑羚从容、镇静、舍己为人的高尚品质。4.对“爱”的再理解、再相识。三、整体感悟请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来倾听老师的朗读。老师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲解并描述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的选择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死

5、亡，消逝在一片绚丽中。(讲解并描述过程中屏幕按依次投出下列内容)身陷绝境峰回路转斑羚飞渡走向彩虹老师接着讲解并描述这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢?(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面)好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!四、研读赏析学生各自大声朗读课文第914自然段，同时思索下列问题：(大屏幕投出思索题目)1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的?2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，

6、并体会其作用。(四人小组探讨2分钟，然后学生自由发言5分钟)老师小结：那是一幅多么壮丽的图画啊!“一老一少走到难过崖”，“老斑羚靠着娴熟的跳动技巧，在半大斑羚从最高点往下着陆的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽敞牢固的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度上升”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是难过崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，漂亮、绚烂、久远他们的爱是世间最宏大最纯净的爱，那么面对着这么博大的爱五、体验反思提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢?又会对老斑羚

7、说些什么呢?(要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。)引导点拨:同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。老师总结：是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会阅历吧。今日的作业是：六、作业1、摘抄课文的生动词语、美丽句子，整理到笔记本上。2、熟读课文，体会文章的写作技巧。3、完成课后练习二。4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟沟通。其次课时课时目标：1、体会作

8、者深厚而剧烈的思想感情。2、品尝文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。打算阶段：(课前两分钟) (学生沟通体会)一、 导入新课同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了难过崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的踪迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加绚丽。二、 出示课时目标1、体会作者深厚而剧烈的思想感情。2、品尝文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。三、研读赏析前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这

9、一点，下面就让我们围围着这些问题再来品尝内容吧。(大屏幕投出下面内容)1、课文其次自然段的作用是什么?2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象?3、文中出现了几次彩虹?每次出现有什么意义?(四人小组探讨5分钟，然后自由发言5分钟)老师小结：其次自然段介绍了难过崖的状况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。假如太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救;假如太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发觉斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲伤地咩了数声，这是无能为力的表示;其次次，在一头母斑羚恍

10、惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告知斑羚群，它已想出自救方法，并指挥快速实施;第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正值盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声悲伤的叹息，也是呼唤补充注定死亡队伍的吩咐。文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发觉彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神奇色调，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示;二是烘托飞渡的气概，渲染了飞渡的悲壮

11、丽;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。三、体验反思本文歌颂了斑羚在紧急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存持续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的状况下，镇静、冷静，指挥若定，在顺当完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的究竟是怎样一种角色呢?(四人小组探讨沟通，小组代表在班级沟通探讨状况)老师小结：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不行侵

12、扰的精神力气。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢?可见，我们应当敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。四、拓展延长文章学完了，同学们的感受肯定很深，想说的话肯定许多，那就让我们把这些感受写出来吧。请以生命读斑羚飞渡有感为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。斑羚飞渡教学设计2一、探究目标：探究一种教法：师生互动，点拨研讨。引导一种学法：如何整体把握；如何表达得更好。二、教学目标：1、认知实力目标：训练整体把握课文实力；训练口头表达实力。2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。三、过程

13、方法：自主，合作，探究。四、教学重点、难点：重点：整体把握课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。难点：如何表达得更好；激发学生关爱动物。五、教学要点：熟读课文，整体把握文章内容、主旨，沟通体会文章感人的情节，激发学生关爱动物的情感。教学过程一、故事导入，以情入境。讲一个动物界感人的故事：蚂蚁迁徙的故事。二、整体把握课文。1、学生快速阅读课文2、完型填空：文章写了事情；我被精神所感动；师生共同归纳：整体把握课文要抓住两点：1、写了什么；2、为什么写。3、复述第一对斑羚试跳胜利的全过程。以小组为单位相互复述；小组派代表进行复述竞赛；学生评复述。（动画穿插）三、沟通体会：请同组相互沟通，看看哪些

14、情节最使你感动，并说说为什么。1、学生畅所欲言按句式发言：最让我感动的是页的第段的情节，是因为。2、齐读语段，共同感受。四、拓展到人类故事：1、回忆表现人类崇高精神品质的故事。2、老师补充现实事例。五、设计“对白”和“独白”。各探讨小组，绽开想象，编一段老少斑羚飞渡前的心理对话。（要求：投入，合理，有感情）角色：生A老斑羚；生B小斑羚六、探讨：有人说，镰刀头羊最终的死是自杀，你认为呢？七、以“爱护动物”为主题，设计口号。八、布置作业：以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信。斑羚飞渡教学设计3教学目标：1、 学生积累字词学问。2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。3、了解作者热忱

15、赞扬的动物珍贵的种族精神和整体精神。教学重点：引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。教学难点：如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的阅历。学习支配：两课时学习过程：一、预习导学1、简介作家、作品2、介绍斑羚3默读课文，把你认为重要的字词标记出来并站起来告知同学们。4分组探讨，斑羚飞渡经过几个过程？分别是什么？5你来讲故事，讲讲这篇文章写了一个什么故事？6小组探讨，文章中哪些地方让你感动，请大家用自己喜爱的方式充溢感情地朗读你最喜爱的课文片段，并说一说你为什么而感动。课堂检测1、 给括号前面的字注音戛（）洛山对峙（）山涧（）哀咩（）坠（）落斑（）斓参差（）蹿（）跃2 说明下列

16、词语迥然不同：略胜一筹：进退两难：3写一写，你认为人类应当怎样与动物和谐相处？二学习研讨（其次课时）1斑羚为什么要飞渡？2细读文章最终一段，谈谈这篇课文给你留下了怎样的启示？3课文其次段的作用是什么？4镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。5文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？6有感情地朗读自己最受触动的语句，并谈一谈受触动的缘由。7镰刀头羊的结局如何？你对头羊的看法是怎样的？请把你的真知灼见谈出来。并说一说，你为什么感到震惊？三、拓展训练1写一写请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼。请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。请你给猎人们写几句你最想说的

17、话。2说一说在这篇文章中，人充当的究竟是怎样一种角色呢？四练笔1写一段生活中你曾见过或是做过的爱护小动物或是残害小动物的故事。（第一课时作业）2以“我看斑羚飞渡为题，写一篇不少于600字的文章，写出自己的真情实感。（其次课时作业）斑羚飞渡教学设计4教学目标：1、感情朗读，品尝语言，畅谈感受，提高口头表达实力。2、关注详略，体会描写，多角度、深层次地探究课文主题。3、学习精神，提高相识，学会善待，理解人与动物和谐共处的重要性。教学重点、难点：1、体会本文详略得当的叙述与详细生动的描写中所蕴含的剧烈情感。2、理解并学习斑羚在紧急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。3、引导学生摆正人与自然的关系，学会

18、善待动物，善待生命。教学时间：2课时第一课时教学内容：整体感知文章内容，熟识主要情节，赏析探究教学设计：一、导入昨天，冯骥才先生用他细腻的笔把我们带入到人鸟相亲的美妙境界中，我们无不为信任所创建的境界沉醉、折服。可是你们知道吗？在西南山区，正有一群生性和顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在这种群灭亡的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?下面让我们一起学习沈石溪的斑羚飞渡，专心感受难过崖上那惨烈的一幕。二、有情朗读，整体感知1、有感情地自由地朗读课文，请用一个词来概括你的阅读感受。（悲壮、惨烈、奇妙、震撼人心、发人深思）2、请用一句话来概括故事内容：描绘一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族的生存机会，用牺

19、牲一半挽救另一半的方法摆脱困难的壮举。3、斑羚陷入了怎样的绝境？（前是悬崖后有追兵的绝境；进退两难）4、是谁想出了脱险的方法？文章从哪些方面对它进行了描写？（镰刀头羊；神态、动作、声音、外貌）三、再现“飞渡”，故事复述1、齐读第9段后复述情节：在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？你能依据课文用自己的话而又充溢感情的给大家复述一下吗。复述要求：留意飞渡动词和细微环节。2、依据自己的理解在纸上画出飞渡示意图，请有绘画才能的同学到黑板展示。四、品读赏析（上）1、文中哪个情节让你印象最深刻？说说理由。2、头羊原来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？从全文来看，镰刀头羊具

20、有哪些珍贵的品质？（顾全大局；富有才智、从容镇静、有组织和领导实力、视死如归）3、文中在飞渡前后，多次描写彩虹，有什么作用？文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神奇色调，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示；二是烘托飞渡的气概渲染了飞渡的悲壮丽；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。五、课堂小结：斑羚在逆境中所表现出来的志气、才智和牺牲精神具有震撼人心的力气，也引起了我们人类的深思，下节课我们接着学习文章精彩的写法，多角度探讨文章主题。六、作业：当镰刀头羊胜利指导飞

21、渡后，孤零零地站在山峰上时，它会想写什么？请绽开想像，描写他的内心活动。其次课时教学内容：学习写法，合作探究主旨一、沟通作业，各组推选好的习作全班沟通。二、品读赏析（上）1、文中除了多次描写彩虹，也多次写到了羚羊的叫声，每次叫声都有什么含义？（1）一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲伤。（2）镰刀头羊A、悲伤地咩了数声，表示自己也无能为力。B、“咩咩”的吼叫，呼唤母羚羊回来；指示飞渡的决策，并要求分列。C、悲怆的轻咩一声既是悲伤的叹息，又是呼唤补充死亡队伍的吩咐。（3）一只公斑羚示意性地咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。（4）半大斑羚兴奋的咩叫，是获得新生的喜悦。2、七八十只斑羚，有三四十对，作

22、者是怎样描写这次飞渡的？作者采纳详写一对，略写其他的方法，清晰而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特殊具体，使我们对飞渡的惊险和壮烈感受真实。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。三、探究主旨1、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为何说那座桥是“用死亡做桥墩”？明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。2、“我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别耍滑头的老斑羚回从注定死亡的那

23、拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我缺憾的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”为什么让“我”震惊.？由此你想到了什么？参考：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。想到动物精神的名贵和人类行为和思想的不光彩。3、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？明确：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及才智、尊严，对生存权利的渴求4、导致这场悲剧的根源是什么？人类的欲望和自私、人性亮点的失落等。四、小结在读这个凄美故事时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利

24、，我们在珍惜自己生命的同时，也要敬重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧：全部的动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解和宠爱，那将是我们人类的荣誉。板书设计：斑羚飞渡沈石溪起因：斑羚身陷绝境（14）发展：峰回路转，打算飞渡（5-8）高潮：试跳胜利，全体飞渡（916）结局：头羊从容赴死（17-18）斑羚飞渡教学设计5教学目标1、了解斑羚在紧急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文用详细生动的描写塑造形象的手法。3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。一、导入：同学们，看过喜羊羊与灰太狼吧？里面有一些可爱的小羊，都有谁呢？那么谁先来说说含羊的成语、俗语。（出示斑羚图

25、片）同学们，羊有许多种，你们知道这是什么羊吗？是斑羚。（介绍斑羚）就是这样一种可爱的动物，有一天却遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？让我们一起走进斑羚飞渡，去探个原委。二、作者简介沈石溪：原名沈一鸣，当代儿童文学家。1952年生于上海，1980年起先从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和学问性融为一体，充溢哲理内涵。代表作：圣火、象母怨、混血豺王。三、字词补充略胜一筹肌腱逞能狩猎戛洛山秩序井然恍惚甜腻娴熟哀咩纷繁芜杂斑斓参差蹿跃悲怆迥然不同磐石炫目湛蓝从容1、请一个学生读一读2、全班读一读3、完成作业本上积累运用（请一个学生上去写）四、整体感知课文（学生快速阅读课文，思索下列问题

26、）1、斑羚为什么要飞渡？飞渡什么？怎么飞渡的？2、讲解并描述了一个什么故事？3、读完全文后，你有什么感受？五、问题探讨1、文章里涉及到的斑羚许多，作者重点突出描写了哪只？（镰刀头羊）（小组合作，快速找出描写镰刀头羊的语句）谈你对它的印象。你觉得镰刀头羊的身上，有哪些值得我们学习的东西？（面对种群的灭亡，这群进退两难的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的才智、胆识，特殊是从容镇静，舍已为人的情操，珍贵的集体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射绚丽无比的人生光彩。）2、课文写斑羚飞渡，主要详写了哪一个场景？（第九小节）有感情的朗读这一自然段。找斑羚飞渡飞渡的动词，说说

27、这些词的作用找出运用比方修辞手法的句子。品析句子：“老斑羚坠落下去”3、课文中多次写到彩虹，请在文中划出相关语句，并说说作用。文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，（神奇美）渲染一种神奇色调，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示。二是斑羚飞渡时彩虹相映，（悲壮丽）烘托飞渡的气概渲染了飞渡的悲壮丽；三是头羊走向那道绚丽的彩虹。（崇高美）渲染头羊自我牺牲的崇高之美。六、主题思想文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热忱赞扬了它们珍贵的种族精神和整体精神。七、拓展延长由斑羚的故事我想到了另外的两个故事：在北极有一种貂，习性耐寒，性情和顺，皮毛光滑，体型

28、小而肥胖。但是由于它动作敏捷，反应快速，人们想捕获也无计可施。有一天，一个猎人在冰天雪地里由于寒冷而昏死过去，最终却奇迹般的活了过来。原来是这种雪貂钻进了猎人的怀中，用身体暖和了猎人。猎人醒来后很顺当的抓到了雪貂。回去后，他将这事告知了人们。于是，人们纷纷仿照猎人，在冰天雪地里装死来捕获雪貂。1、 课文和这则故事中，人类充当了怎样的角色？（捕杀）2、 看人类捕杀动物的图片。3、 深信动物世界里及其悲壮的一幕幕已让我们目瞪口呆，而人类捕杀动物的行为更让我们骇人动目。作为人类的一分子，在震惊与骇人动目的同时，你获得了怎样的启示？4、 发挥你的想象，拟写一则关于爱护动物的标语。（要求：句式整齐，内容

29、新奇，不超过20字）斑羚飞渡教学设计6教学目标：学问目标：理清故事情节，理解文章主题。体会文中一些句子的深层含义。体会本文详细生动的描写和详略得当的叙述特点。积累词语。实力目标：培育学生朗读及口头表达实力。情感目标：学习老斑羚在紧急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。重点难点重点：理清故事情节，理解文章主题思想。难点：体会文中特别句子的深层含义。教学过程：(一)导入同学们，今日我们一起来学习斑羚飞渡这篇课文。斑羚飞渡写的是一个特别感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精

30、神是值得人类深刻思索的。下面我们一起学习这篇课文。（二）学习课文1整体感知(1)老师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。(2)应驾驭的字、词。1利用工具书，给下列加粗的字注音。对峙 逞能 湛蓝 缥渺 斑斓 甜腻 娴熟 迥然不同 参差不齐 略胜一筹 纷繁芜杂 秩序井然2说明下列词语。对峙 缥渺 斑斓 娴熟 进退两难 一尘不染 迥然不同 略胜一筹 纷繁芜杂 秩序井然(3)学生完成正音、解词。(4)学生速读课文，熟识主要情节，把握文章思路。(5)学生用第一人称的口吻，复述故事内容。要求：做到语言流畅，声情并茂。复述时，尽量运用“自读提示”中要求驾驭的词语。(6)思索以下问题：思索题一：

31、课文的主要内容是什么？请用一句话概述。思索题二：从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现?思索题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。明确思索题一：本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。老师边明确、边板书。板书二：陷入绝境 飞渡自救明确思索题二：文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的难过崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境；文章其次段中两个比方句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。斑羚群陷入绝境后，惊恐万分，它们“惊惶”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下悬崖；一只母斑羚神情飘渺，就

32、要踩进深渊。紧急关头，斑羚群全部眼光集中在镰刀头羊身上。老师边明确、边板书。板书三：惊恐万分明确思索题三：镰刀头羊的表现有：第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡察了一圈表示自己也无能为力。”第6段：“突然，镰刀头羊咩咩发出一声吼叫透露出某种坚决不移地决心。”第8段：“镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”第1617段：“这群斑羚不是偶数消逝在一片绚丽中。”镰刀头羊的形象：镰刀头羊具有镇静镇静的坚毅品行、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥实力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。老师边明确、边板书。板

33、书四：镇静镇静2精读课文(1)赏析斑羚飞渡的情节。思索题四：文章描写“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情？学生思索、探讨。明确思索题四：作者对斑羚们在种群面临灭亡的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群的生存机会”并胜利地飞渡自救充溢了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和宏大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。板书四：作者感慨献身精神指导学生朗读第917自然段，体会作者表达的思想感情。(2)学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。思索题五：故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之

34、举为基本内容，组织材料，绽开情节，本文表现了怎样的主题？思索题六：文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用?学生思索、探讨后回答。明确思索题五：文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在紧急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。明确思索题六：课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着难过崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座漂亮的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮丽气概，弧形

35、的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气概，如同彩虹一般壮丽；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着难过崖，一头连着对岸的山峰，像一座漂亮的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。3拓展延长(1)播放中心电视台人与自然栏目的片头内容是反映动物们的日常生活画面的，这里既有体形浩大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色调亮丽的斑马、面目凶恶的犀牛，还有机智淘气的灵猴它们各取所需，和谐相处。这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，达到学好课文、学活课文的效果。(2)思索题七：细读最终一段，谈谈“斑

36、羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示?学生思索、沟通。在学完课文观看人与自然片头的基础上回答问题，老师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解达到肯定的高度。学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。提示思索题七：“斑羚飞渡”给我们留下了许多启示，如：当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应当牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的实力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。世界并不完备，人生经常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面

37、对人生的灾难和厄运时，是消极躲避还是英勇面对?“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避开的，那就应当坚决信念，英勇面对。人可以被歼灭，但心是不行以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应主动开动脑筋，找寻出摆脱逆境的最佳方案，本能地创建出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。（三）小结要求学生自己总结，老师加以补充和确定。通过这节课的学习，我们深为老斑羚在紧急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思索。我们应当充分了解大自然赐予人类的这些挚友，真真实切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共

38、生共荣。（四）布置作业完成课后练习二。斑羚飞渡教学设计7教学目的：1、认知实力目标：训练整体把握课文实力和口头表达实力；2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：1、通过复述斑羚的故事，培育学生的阅读理解实力、分析概括实力和口头表达实力。2、通过学生自主、合作、探究性学习，领悟动物之间老斑羚们那种在紧急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领悟文章的深刻主题。教学难点：通过总结课文中作者的示意，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增加爱护动物的责任感。教学时间：一课时教学方法：自主、合作、探究教学过程：一、导入师：同学

39、们，课前老师想给大家讲一个故事，大家想不想听？生：想听。师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路肯定要跟着老师走，好不好？生：好的。师：这时发生在在西藏地区的故事，一天早晨，一位老猎人从帐篷里出来，正打算喝一碗酥油茶时，突然望见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。惊奇的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用恳求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿态，眼里的两行泪迹也清楚的留着。老猎人

40、的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑担心的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。明显藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在恳求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，莫非不值得我们深思吗。今日，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的斑羚飞渡，去感受那悲壮而感人的场面吧。二、新课师：请大家先了解本堂课的学习目标。（出示课件）师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）师：这就是斑羚，那么它给我们带来了一个怎样感人

41、的故事呢？请同学们自读课文，在读课文的时候请大家带上屏幕上的这两个问题。（出示课件）学生读课文。（允许学生探讨）师：刚才大家都已经把课文内容了解了，也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的看法？说说这篇文章的故事情节。（学生举手回答）学生回答。老师归纳：身陷绝境出现朝气胜利飞渡种群得救（老师板书）师：那么请同学们依据上面的故事情节用自己的语言简洁地复述课文。学生复述。老师归纳总结。师：通过刚才的学习，同学们都已经对课文内容熟识了，我想请同学说说你认为课文中哪个故事情节最让你感动？学生回答。估计许多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。师：看来许多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起

42、来看看这是怎样一回事呢？请大家看大屏幕。（出示课件）学生看课件。师：看完后你能给大家描述下你所看到的吗？学生描述。师：你能从书上找出是怎样描写第一队斑羚飞渡的情形吗？请大家看看哪些句子是描写小斑羚的，哪些句子是描写老斑羚的？学生找出后，老师出示课件。师：刚才这两句描写斑羚很精彩，但是文中还有许多这样的句子，请大家仔细找一找，找出让你最感动的句子，然后有感情的读给大家听听，同时说说你喜爱的缘由。（出示课件）生回答。师：同学们先自己思索，然后小组进行探讨，最终由一名同学发言。估计出现的句子有：生：最让我感动的句子是：“镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻声咩了一声

43、，迈着沉重的步伐走到老斑羚那拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊原来应当在年轻那拨，但是为了种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神，把生的希望留给别人。师：说得好。生: 最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的胜利飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危急时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的精神真让人感动，视死如归的精神。师：这种精神也同样震撼了老师的心。生: 最让我感动的句子是：“我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震撼的是，

44、从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么的英勇坚毅，他为了挽救下一代的这种精神让我非常感动。师：你的话也感动了老师生：最让我感动的句子是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惊。师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惊，老斑羚的精神真让人感到不行思议。生：最让我感动的句子是：“山涧上空和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯净高尚。师：说得真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻自