《用2-6的乘法口诀求商》教学设计精编.docx

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1、用2-6的乘法口诀求商教学设计用2-6的乘法口诀求商教学设计1教学过程：一、复习上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的学问。1、说出得数，并说出用哪句口诀。62= 43= 25= 33=2、填空。2（ ）=4 3（ ）=6 4（ ）8（ ）3=12 （ ）4=20 5（ ）=15说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。二 、导入：前两节课我们对除法有了初步相识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？那你能依据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今日就来解决除法求商的问题。（板书课

2、题）三、新课1、引出除法算式123。课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很擅长思索想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？ 请学生列出除法算式：123。2、探讨计算方法。（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。我们会用动手分一分的方法解决了问题。假如不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因

3、为三四十二，所以商是4。这三种求商的方法中，你喜爱哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。3、尝试用乘法口诀求商。（1）出示例1的第（2）个问题。（2）与你的同桌沟通怎样解决问题，说一说想商的过程和运用了哪句口诀。（3）汇报：求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。过渡：刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商，下面我们就用这种求商的.方法去解决问题。三、练习1、练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗？说说商几？你是怎样想的？我们求出商是2，假如是你来分气球，你觉得怎样分比较合适？2、练习五的第2题。（1）你能说说从画面获得哪些信息？依

4、据这些信息你能提出什么数学问题？你能独立填写除法算式吗？并说一说用哪句口诀想商。3、练习五的第3题。师：接着我们来玩一个邮递员送信的嬉戏，依据图你能说说该如何玩这个嬉戏吗？生：说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱。师：那我们看看哪个邮递员能精彩的完成任务。最终，特殊请学生视察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发觉：被除数和除数相同，商是1。四、总结老师总结：今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们还发觉，被除数和除数相同时，商是1。老师希望同学们能将今日学到的学问带进我们的生活

5、。用2-6的乘法口诀求商教学设计2教学内容：课本第18页，例1教材分析：教材从学生的生活阅历和学问基础动身，通过动手操作，让学生经验探究求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的状况下，通过操作和推理探究求商的方法。学情分析：学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的相识做铺垫和平均分实物的实践阅历，因此，在教学是着重让学生经验探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。教学目标：1、 探究求商的过程，理解求出除法算式的商的多种方法。2、 了解用乘法口诀想商的思路，初步驾驭用乘法口诀求商的方法。3、 体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。教学

6、重点：理解用乘法口诀求商的道理，驾驭用乘法口诀求商的方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的道理。教学打算：课件、小棒20根。教学过程：一、复习导入，巩固旧知1、背诵乘法口诀2、先填空，再说说你用的哪句口诀？（“开火车”嬉戏）2（ ）=4 3（ ）=64（ ）=8 （ ）3 =12（ ）4 =20 5（ ）=15二、创设情景，探究新知（一）故事引入，生成问题师：同学们真棒，不但乘法口诀背的好，还能精确的利用口诀解决问题，老师要嘉奖一下大家，给大家讲个故事。（课件出示：孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。）师：回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”

7、它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子嘉奖给它吃吧！出示问题：“有12个桃子，假如每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”（二）呈现问题、分析题意师：从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？预设1：总共有12个桃子，每只小猴分3个，问题是要求可以分给几只小猴。预设2：12是总数，3表示每份数，求份数！（三）探究沟通，解决问题1、动手操作，建立表象师：同学们说得很棒！那究竟可以分给几只小猴呢？你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧？（课件出示）活动要求：1、分：请利用手中的小棒分一分；2、写：依据分的过程，列出算式，写下来；3、说：和你的同桌相互说一说，解决问题的方

8、法。（学生操作，老师巡察）师：同学们的动手操作实力真强，我要请一位座得最端正的小挚友来上面摆一摆！请大家细致视察，他是怎么分桃子的？（学生1，现场操作）师：你们同意吗？咱们给他掌声激励激励吧！2、小组合作，沟通算法师：刚才我看到两个同学，摆的特殊快，说得也很清晰，我们来听听他们是如何分的？预设1：采纳不断连减的方法。第一只小猴分3个，123=9，剩余9个； 其次只小猴分3个，93=6，剩余6个；第三只小猴分3个，63=3，剩余3个； 剩余3个分给第4只小猴，33=0 正好分完。（123333=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）预设2：采纳不断连加的方法。1只猴分了3个，2只猴就分了6个，3只

9、猴又加3个就分了9个， 4只猴再加3个就分掉了12个，所以可以分给4只猴子。师：还有其他不同的方法吗？预设3：用乘法口诀来算。123=4三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。（四）优化算法，点名课题师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都特别棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。假如你是猴王，你会喜爱哪一种那？为什么？和你的同桌相互说一说吧！预设：干脆用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很便利。这就是我们今日学习的“用26的乘法口诀求商”（板书）三、巩固练习1、你能用乘法口诀求商吗？（1）164 想：因为四（ ）十六

10、， 所以商是（ ）。（2）305= 想：因为五（ ）三十， 所以商是（ ）。（3）306= 想：因为（ ）六三十， 所以商是（ ）。2、用自己喜爱的方法计算：（课本18页，做一做）126= 62= 124=82= 93= 105=（学生独立完成，老师巡察）3、（课件出示）课本20页，第1题：63=？ 怎样想？留意：计算后，激励学生和同桌相互说一说，你是怎样算出商的？4、课本20页，第2题有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？（ ）（ ）=（ ）5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发觉什么？123= 124=6、拓展提升：依据算式124=3 讲一个小故事。四、课堂小结同学们，通过今日的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？（学生汇报）预设学生1：我学会了用多种方法来求商。预设学生2：我喜爱干脆用乘法口诀来求商，计算很快，也很便利。五、课堂作业：1、练习四的第3题。2、练习四的第4题。66= 21=55= 31=44= 61=师：你能写出几道像上面这样的算式吗？六、板书设计：用26的乘法口诀求商方法一：不断连减。123333=0方法二：不断连加。3+3+3+3+3=12方法三：用乘法口诀求商（最优）123=4三（四）十二，商是4。