《狮子和兔子》教案精选.docx

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1、狮子和兔子教案狮子和兔子教案1教材分析：狮子和兔子是一充溢童真童趣的寓言故事。“狮子”是一种猛烈的野兽，被称为“百兽之王”，“兔子”则是一种性格和顺，身体娇小的动物，这两种强弱对比非常显明，通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想方法来解决。教学目标：1、认读本课生字新词，练习正确书写；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光靠着力气和发脾气是不行的，应当主动动脑筋，想方法解决问题。教学重点：正确识记生字，并加以书写。教学难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文；2、读懂课文，受到教化、养成动脑筋解决问题的习惯。教学打算：生字卡片，教

2、学挂图、小黑板教学课时：2课时第一课时教学目标：1、认读本课生字新词，练习正确书写；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、懂得遇到问题，光靠着力气和发脾气是不行的，应当主动动脑筋 想方法解决问题。教学重点：读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。教学难点：学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。教学过程：一、谈话，导入新课。今日老师带来两个新挚友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交挚友吗？他们之间发生了什么好玩的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个好玩的故事吧！（师板书：狮子和兔子）二、初读课文，读中识字。1、阅读要求。（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课

3、文。遇到生字词、长句子和自己感爱好的词句多读几遍。（2）标记己不相识的字，用自己喜爱的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜（3）小组内分段轮番读课文，做到读精确、读通顺，小组内相互正音。2、检查识字状况。3、老师出示本课生字，词，指导认读，识记。4、整体感知，齐读课文。想：这课文讲了一个什么故事？三、识记字音形义，练习书写1、抽读田字格中的生字，并扩词。2、沟通识字方法。3、学生仔细视察字形，提出书写难点，老师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。4、老师范写，学生描摹。5.生独立完成生字。四、：正确，流利的朗读课文。其次课时

4、教学目标：1、有感情地朗读课文。2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。教学打算：生字卡片、挂图教学过程：一、复习1、开火车抽读生字，练习扩词。2、听写本课生词。一群 叮咬 力倦神疲 恼羞成怒 厌烦 提示 解决3、出示文中带有生词的句子，练习流畅地朗读。4、用自己的语言概括课文主要内容。二、读懂课文，了解内容1、师问：这一只猛烈的狮子遇到了什么麻烦？（1）生答：狮子受到红蚂蚁的叮。（2）引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。2、：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的

5、？（1）指名生反馈。（2）引读课文第3自然段，启发学生绽开想象，理解狮子的表现。a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着？（希望压死红蚂蚁）c.“力倦神疲”：狮子为什么会力倦神疲？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用完气力也解决不了）（3）指导学生有感情地朗读课文第2自然段。3、探讨：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？（1）理解：“哧哧地笑”指的是忍不住笑出声来。（2）联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。4、引导：看到兔

6、子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？（1）学生发言。（2）引读课文第5自然段。（3）理解：“恼羞成怒”。a.“恼”：狮子因什么而恼火？（甩不掉红蚂蚁而恼火）b.“羞”：狮子为什么觉得惭愧？（拿红蚂蚁没方法而惭愧）c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？（指导有感情地朗读课文第5自然段）5、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的？（1）指名读课文第6自然段。引导理解a.“笑嘻嘻”对于狮子的不讲道理，兔子并不与他计较。b.“假如红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的方法，帮助狮子解决问题。c

7、.生有感情的朗读课文第6自然段。6、：那兔子说的这个方法管用吗？（1）指导反馈。（2）引读课文第7自然段。（3）理解：“马上”立即、立刻。体会兔子所说的方法非常有效。7、探讨：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？引读课文最终一自然段。说说：自己怎样理解兔子说的话。8、：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得仔细动脑筋，想有效的方法才能真正把问题解决清晰。三、全文1、学生有感情地分角色朗读课文。2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？3、：是呀，一只猛烈威猛的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光靠着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，

8、最终，还是兔子提示他，用了一个非常简洁的方法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光焦急、胆怯是不行的，而应当主动懂脑筋，想处既简洁又好用的方法才是最重要的。四、布置作业把这课文讲给爸爸妈妈听。板书设计：狮子和兔子狮子： 吼 蹦 翻滚赶不走兔子： 跳到水里去 马上冲走（动脑筋解决问题）通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主子翁。通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应当冷静的思索，找

9、出解决问题的方法。存在问题：在培育学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生驾驭起来还比较困难；在课文插图可内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。狮子和兔子教案2活动目标1、情愿当众表达，表达时自然、从容、自信。2、能理解故事画面的连续性、大胆想像，用较完整的语言讲解并描述画面内容。重点难点重点：能理解故事画面的连续性、大胆想像，用较完整的语言讲解并描述画面内容。难点：能依据图标提示较完整的讲解并描述故事情节，尝试讲出角色间的心理活动。活动打算阅历打算：有看图讲解并描述的阅历，知道狮子是食肉动物。物

10、质打算：1、自制看图讲解并描述狮子和兔子 PPT课件2、幼儿人手一份阅读材料，多媒体设备。活动过程一、起先部分谜语导入故事师：今日辛老师给小挚友带来了一个故事，不过我想请小挚友通过一个谜语来猜一猜这个故事的主子公是谁。谜语：此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，血盆大口吼一声，吓得百兽都颤抖（打一动物）二、基本部分讲解并描述故事（一）讲解并描述图1，引导幼儿分析图1情节，引导幼儿讲出故事的时间、地点、人物及角色的心理活动。初步积累讲清晰故事情节的阅历。1、引导幼儿集体阅读并探讨情节与角色间的心理活动。师：（出示图1）（1）这是一个什么地方？是一天中的什么时间？（2）你看到谁？它正在哪，做什么？（3）

11、狮子心里可能在想什么？2、结合图标，引导幼儿完整讲解并描述一个情节的方法。（1）出示ppt，结合图标介绍讲解并描述方法师：我们已经看明白发生在狮子和兔子之间的故事，我们试试把它们的故事连起来说一说。只要我们根据这张图把狮子和兔子之间发生的事情说清晰，就能变成一段好听的故事。（二）讲解并描述图片2，引导幼儿在图标的提示下获得完整讲解并描述的实力。1、引导幼儿集体阅读并探讨，帮助幼儿看懂故事情节。师：（出示图2）就在狮子准备美餐一顿的时候，谁出现了？兔子怎么样？狮子心里可能在想什么？2、引导幼儿迁移运用图1的讲解并描述阅历。（1）将图标中的发觉兔子换成鹿，并提示讲解并描述方法。师：正在狮子准备美餐

12、一顿的时候，狮子发觉了谁？兔子怎么样？狮子心里可能会怎么想？（2）幼儿自主尝试讲解并描述。（三）讲解并描述图片3、4、5、6，引导幼儿在巩固完整讲解并描述一个情节的基础上连续讲解并描述三到四个情节。1、老师出示图标，提出讲解并描述任务，提示讲解并描述方法。师：（出示图36）接下来狮子做了什么？兔子和鹿怎样了？最终狮子的.结果是什么？狮子心里会怎么想？请你试着根据狮子做了什么、兔子和鹿怎样了、狮子的心里怎么想的？最终结果是什么？2、幼儿尝试根据图标独立讲解并描述，老师巡回指导。3。师幼间、幼儿间相互讲解并描述。4。老师激励个别幼儿为小挚友讲解并描述。三、结束部分1、老师示范完整讲解并描述故事，提

13、高幼儿讲解并描述水平。2、请幼儿给故事起个名字。活动总结活动的起先环节，我以猜谜语的形式引出此次故事里的主子公，激发幼儿活动爱好。看图讲解并描述、看着图去说。图是静止的，但事情的发生是动态的。幼儿通过看图，起先往往只能讲出表面、简洁的情节。在开展叙事性讲解并描述活动时，幼儿首先要理解讲解并描述的主题与内容，为语言表达做好阅历打算。通常幼儿视察图片都比较零散，在一幅画的讲解并描述时，我通过连贯提问的方式，依据图标和事务发生的依次引导幼儿视察理解图片，引导幼儿对语言进行构思，连贯的串联起来。通过此次活动，幼儿能够借助凭借物，在看图讲解并描述的活动中用完整的语言将事务发展的依次讲解并描述出来，获得初

14、步的讲解并描述阅历。在一日生活中，我也会通过多种活动引导幼儿将看图讲解并描述的方法内化，用在今后更多的语言活动中。狮子和兔子教案3一、板题示标。1、孩子们，这节课我们再次走进动脑筋单元学习狮子和兔子，伸出小手和老师一起写课题。（狮是左右结构，写时左窄右宽。兔，两只耳朵在上面，前腿短，后腿长，小点尾巴不能忘。）齐读课题。2、孩子们，瞧！淘气的词语宝宝从课文中跳出来了，你们相识吗？出示温故而知新温故而知新百兽之王 又疼又痒 力倦神疲 恼羞成怒A、谁来读？（两生读）B、读词语，不仅要读准字音，还要读出词语的感情。来，我们一起叫一遍词语宝宝的名字，把他们送回课文中。3、请看这节课我们的学习目标。出示学

15、习目标目标定方向：1、有感情地朗读课文。2、理解课文，想一想：兔子笑什么？他想让狮子明白什么？明确了目标，就有了学习方向，我们一起朝着目标动身好吗？孩子们把语文书轻轻翻到68页。二、披文入情，升华主题。1、自由读课文，边读边想，这是一只什么样的狮子？你是从哪些词语或句子体会到的？ 用“ ” 画出来，读一读。出示沟通显才智沟通显才智这是一只 的狮子。你是从哪些词语或句子体会到的？ 用“ ” 画出来，读一读。（6分钟）（1）集体是力气的源泉，众人是才智的摇篮。哪个小队来展示？生：这是一只力气大，脾气也很大的狮子。生：我们从第一段看出来的“从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，

16、根本不把别的动物放在眼里。”师：其他小队同意吗？（生：同意）谁来读？（1、老师听出来了，他在读“也”和“根本”时加强了语气，特别好。神气十足的狮子。2、傲慢自大的狮子。3、捧起课本，我们像X那样傲慢的读。）（2 ）这是一只又疼又痒的狮子。师：傲慢的狮子，但是当一群红蚂蚁爬到它身上时，咬得他生：接“又疼又痒”。师：你有过“又疼又痒”的感觉吗？生1：有过，夏天文字叮的时候又疼又痒。生2：伤疤快好的时候也会又疼又痒。师：又疼又痒的味道儿真不好受！男孩们带着这种体会齐读其次段。（3）这是一只力倦神疲的狮子。师：狮子为什么会力倦神疲呢 ？出示第三段狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得

17、力倦神疲，还是赶不走身上的蚂蚁。A、 师：又疼又痒的狮子大王会怎样吼的？学一学。师：狮子在那儿吼，究竟想说些什么呢？生1：快走开，可恶的蚂蚁！生2：求求你了，别再咬我了。生3：真厌烦，烦人的蚂蚁！师：狮子一吼，地动山摇，可是还是赶不走身上的小蚂蚁。男孩一起读师：狮子翻滚是为了什么？生1：为了把身上的蚂蚁压死。生2：为了赶走身上的蚂蚁。师：孩子们说的都对。此时，你们就是浑身爬满红蚂蚁的狮子，跳起来，吼起来，蹦起来，翻滚着把红蚂蚁赶走。狮子们，这一番折腾，你们累吗？用一个词语形容你的感受。（生：力倦神疲，有气无力）来带着这种感受齐读第三段。B、试着用“力倦神疲”说一句话。（4）这是一只恼羞成怒的狮

18、子。师：联系上下文想想狮子苦恼什么呢？生：自己力气那么大，想尽方法也没有赶走身上的蚂蚁。他又是因为什么而羞？生：兔子在笑他，让他没面子。学学兔子“哧哧地笑”。师：小兔子为什么笑呢？生：1、狮子的表现可笑。2、兔子有方法帮助狮子赶走红蚂蚁。师：狮子又恼又羞，于是他彻底地生气了，这就是“恼羞成怒”。师：恼羞成怒的狮子，你想说什么呢？生1：读句子“笑什么？这厌烦的东西没叮你是不是？”师：你评评他读得好吗？你来试试？一生读。师：恼羞成怒的狮子。全班一起来读。师：狮子大王，别生气，小兔子的笑声是友善的。出示： 兔子笑嘻嘻地说：“假如红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”师：1、这只可爱的小兔子，请你读2、

19、聪慧的小兔子，你来读聪慧灵气的小兔子，原来他是想告知狮子快跳进河里，让河水冲走红蚂蚁。师总结：兔子没有干脆告知狮子怎么做，而是让它经过思索，自己找到解决问题的方法。女孩们，咱们也学学爱动脑筋的小兔子一起读师：一句话提示了狮子，狮子纵身跳进河里。我们来看68页的插图，你都看到了什么？学生自由谈发觉。师：河水马上把狮子身上的红蚂蚁冲走了。看到这种情形，兔子怎么说：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。出示：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。师：自由读这句话，同桌说说兔子想让狮子明白什么？板书：生：自由说。师：我们的学习小伙伴冬冬把自己想说的话写下来了。赶快拿起笔，把你们

20、说的话写在70页。兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想 。设计流程：1、自由填写。2、小组沟通。3、举荐优秀组员集体沟通。总结：孩子们，兔子让狮子明白了不能光凭力气和发脾气，要想解决问题，必需动脑筋想方法。当我们在学习、生活中，遇到苦恼时，必需动脑筋想方法； 当我们遇到困难时动脑筋想方法。3、二（5）班的孩子真会动脑筋，老师想和你们合作读读这个好玩的童话故事好吗。男孩读旁白，壮小伙子读狮子的话，女孩读兔子的话。老师给你们配上美丽的音乐。捧起课本，亮开你们的金嗓子。4、 孩子们，你们声情并茂的朗读，告知老师你们是最棒的！谁能把狮子和兔子讲给大家听呢？设计流程：1

21、、同桌相互复述故事。2、指名讲故事。（两生）三、增量阅读1、我们再来阅读一个小故事司马光砸缸。师：你觉得司马光是个怎样的孩子？2、孩子们，这节课我们相识了爱动脑筋的小兔子、司马光。老师希望你们也能开动脑筋，多思索。狮子和兔子教案4教学要求：1、学问与技能(1)相识本课生字新词，练习正确书写。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法(1)练习用“认想写用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。(2)通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。3、情感、看法与价值观理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当主动动脑筋，想方法去解决问题。教学重、难点1、正确识记生字，并

22、加以书写。2、理解重点词语：“力倦神疲”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。3、读懂课文，受到思想教化，养成动脑筋解决问题的习惯。课时：其次课时教学过程一、复习旧课，学习概括。1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。痒、羞、疲、蹲、嘻、凭.又疼又痒 力倦神疲 蹲在 恼羞成怒 叮咬笑嘻嘻 靠着 脾气 厌烦 提示 解决2、引导学生用最简洁的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子( )，他光凭( )和()，没有解决问题，后来在( )的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。二、品读课文，沟通感悟。1、课文中的狮子是一只怎样的狮子?谁来读第一段?抽一生，你是今日第一个读

23、书的孩子，你很英勇!抽二生，这只狮子不够猛烈，谁再来读?师导：正是因为这只狮子力气很大，脾气也很大，所以它自认为是(百兽之王)孩子们快看，百兽之王来到我们的教室啦!(播放录像)你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威猛啊!它是森林中的大王。出示：“从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里”。谁来当当这只百兽之王，读一段。抽一生，你就是那只自认为是百兽之王的狮子。抽二生，你就是那只傲慢自大的狮子。让我们一起再来当当这只狮子，齐读。2、可是有一天，这只百兽之王也遇到了麻烦。它躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到它身上，咬得它(又疼又痒)。出示词卡“又疼又

24、痒”，谁来读这个词?你平常有这样的经验吗?抽一生，不舒适，难过，所以“疼”和“痒”都有病字旁，再读这个词，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都这么难过，可狮子是被一群红蚂蚁咬，它该多难过啊!再读这个词。我们一起来读词。让我们来当当这只难过的狮子，齐读二自然段。3、多难过啊，狮子受不了了，它是怎么应付的?自读三自然段，用“”划出表示狮子动作的词语。生汇报：“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，”订正，勾一样的举手。我们来读一读这句话。它是怎么跳的?谁来做这个动作?抽一生，你这样能把蚂蚁赶走吗?谁还想跳?抽二生，可是，这不是个好方法。它又是怎么做的呢?(吼着)什么叫“吼”

25、?难过的狮子它会吼些什么?(抽两生)你的看法好客气，还是赶不走身上的蚂蚁。接着它只好蹦了起来，可是不管蹦得多高，还是(赶不走身上的蚂蚁)。请看屏幕，(播放狮子跳、吼、蹦的动画)这时候，狮子使出了最终一招(翻滚着)，我们一起来当这只狮子，应付这群厌烦的红蚂蚁。(读三遍)可是累得力倦神疲，仍旧没有赶走红蚂蚁。出示词卡“力倦神疲”，谁来读读这个词?(抽一生)老师感觉你的力气还很大，谁再读?(抽二生)师导：从一个“尽”字，我们可以知道此时的狮子已经用完了全部的力气，身体感到极度的疲惫。让我们再来读一读三自然段。出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，累得力倦神疲，可还是赶不走身上的蚂蚁。”4、这时恰好

26、被一只不起眼的兔子望见了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么? 望见兔子这样，狮子此时已经“恼羞成怒”。(抽两生读词)老师听得出来你们都很生气。是啊，这只狮子它既气恼又惭愧，所以忍不住发怒了，再读这个词。此时的狮子又气又羞，它说什么?出示：“狮子恼羞成怒：笑什么?这厌烦的东西没叮你是不是?”(抽一生读五自然段)它已经发怒了，还会这么客气吗?谁再读?(抽二生读五自然段)让我们一起来当这只恼羞成怒的狮子。(齐读五自然段)5、兔子并没有见死不救，而是笑嘻嘻地说出示：“假如红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”齐读。6、一句话提示了狮子，默读七自然段，找一找狮子是怎么跳进河里的?出示：“纵身：用力地往前

27、跳。”我们一起读一读。7、对啊!兔子不仅教会狮子怎样赶走蚂蚁，还教化它应当怎样解决问题。我们一起读读最终一段。出示：“兔子在岸上说：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”出示：“要想解决问题，就必需 ”再读八段。8、小结：对呀!强大不仅仅在于外形，解决问题还应动脑筋。经过这件事情，狮子最终明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，只有动脑筋才行。三、复述课文。1、师导：今日这节课，我们不仅相识了很多生字宝宝，还从这么好玩的故事中，学到了动脑筋解决问题的道理。假如我们能用自己的话把这个故事讲给别人听，那就更棒了。现在请孩子们练习把这个故事复述给同桌小挚友听。看清复述要求

28、，我们一起来读一读。2、出示：“复述时，要先想想课文的内容，尽量用自己的话说，不要背课文。”3、师强调：在复述时，第一步要先想想课文的内容，黑板上这些词语可以帮助你回忆课文;其次步，尽量用自己的话说，不要背课文。4、把这个故事复述给同桌小挚友听。5、抽两生复述。你复述得很通顺，很清晰，假如能用上好词就更棒了!四、布置作业，练习语言。1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“力倦神疲”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提示”“解决”这些词语。2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。附：板书设计狮子和兔子狮子：吼 蹦 翻滚赶不走(凭力气、发脾气没用)兔子提示：跳到水里去马上冲走(动脑筋解决问题)

29、狮子和兔子教案5一、教材分析：狮子和兔子是十单元动脑筋中的其次篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较简单。狮子和兔子的形象刻画特别传神，特殊是二者的对话、神态、语气都特别生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培育学生阅读爱好、有感情地朗读课文供应了很好的素材。二、学情分析：二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有肯定的独立识字实力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此依据年段目标、教学要求学生的状况，我制定了本

30、课的教学目标。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文，相识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。3、理解重点词语：吼、蹦、翻滚力倦神疲、恼羞成怒等，体会人物对话时的心理活动。四、教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。五、教学难点：相识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。六、教学流程：（一）激趣，导入新课。1、今日，老师带来了两位动物挚友，出示狮子和兔子的图片，是谁呀？2、这节课，老师要和大家一起学习狮子和兔子的童话故事，板书课题，齐读课题。（二）检查预习，初读课文。1、检查生字词的驾驭状况（

31、1）课件出示词语：又疼又痒力倦神疲蹲在恼羞成怒叮咬笑嘻嘻靠着脾气厌烦提示解决（2）指名读，正音。（3）谁来说说哪些字的读音须要提示大家留意？（4）全班齐读2、初读课文（1）通过预习，你知道课文有几个自然段吗？（2）指名按自然段读课文，其他同学留意听是否读精确了，并思索：课文中的狮子和兔子之间发生了什么事情呢？（3）沟通（4）师小结课文的主要内容（三）品读课文，沟通感悟。1、学习第一自然段（1）出示狮子图，说说文中的狮子是一只怎样的狮子。刚才XXX说这是一只力气大、脾气也大，而且很傲慢的狮子，你从哪里知道的？请你把第一段读一读。（2）看来，这是一只怎样的狮子，用一个词说说。（3）你觉得这句话中的

32、哪些词语最能体现狮子傲慢自大，加强语气读一读。2、学习其次自然段（1）从你们的语气中老师听出了这是一只多么傲慢的狮子呀！但是这样一只狮子也有遇到麻烦的时候，看：一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。（2）体会又疼又痒沟通：你有过又疼又痒的感觉吗？视察：疼、痒字形上有什么相同的地方？（都有病字框）体会：是啊，又疼又痒，跟病了一样，这种味道太难过！谁带着这种体会读读这个词语。指名生读又疼又痒。全班一起读这句话。3、学习第三七自然段（1）学习第三自然段提出问题：又疼又痒的狮子真难过！它多想把红蚂蚁赶走呀！那他是怎样做的呢？请大家默读第3自然段，用画出来。沟通汇报：狮

33、子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走。体会：跳、吼、蹦、翻滚理解力倦神疲：不管狮子跳得多高，蹦得多凶，还是赶不走身上的蚂蚁，不管他吼得多大声，翻了多少滚，还是赶不走身上的蚂蚁，而他，纵使他力气再大，脾气再大，这时也已经累得力倦神疲了。明白力倦神疲的意思吗？力倦神疲是什么样子的？谁来读一读？（用力倦神疲说一句话）（2）学习第四到七自然段引读：狮子累得力倦神疲，还是赶不走身上的蚂蚁，究竟有什么方法呢？分角色朗读第四到七自然段。评价：在评价沟通中理解恼羞成怒马上，明白兔子笑什么，知道是兔子启发狮子解决了问题。沟通体会：当狮子身上的红蚂蚁被水冲走了，他感觉怎样，会想些什么？再次分角色朗读第四到

34、七自然段4、学习第八自然段对比：在面对赶走红蚂蚁的问题上，对比狮子的做法和兔子的启发，你想对狮子说什么，对兔子说什么？朗读第八自然段点题：要是大家今后遇到问题、遇到困难时，就怎么做？（动脑筋，想方法）5、朗读全文：从大家的话语中老师知道了大家的收获很大，那咱们把自己这节课的收获带到课文里，一起有感情地朗读一下课文吧！（四）指导书写生字1、师指导书写醒字2、让学生提出还需指导的字，再指导书写。（五）布置作业，练习语言1、回家把这个故事讲给家人听，尽量用上力倦神疲、恼羞成怒、笑嘻嘻、提示、解决这些词语。2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。狮子和兔子教案6学问与技能：多形式读课文，读好

35、重点句子，把课文读正确，读通顺。过程与方法：1随文理解重点词：“力倦神疲”“恼羞成怒”等，并从中体会狮子和兔子的表现。2学习顿号的用法。3、学习动词的用法，并进行仿写。情感看法价值观：理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当主动动脑筋，想方法解决问题。1多形式读课文，读好重点句子，把课文读正确，读通顺。2随文理解重点词语，并从中体会狮子和兔子的表现。3、随文说话、仿写。一、复习旧课，导入新课。1、同学们，上节课，我们已经到童话王国相识了一只狮子，那谁能来说说这是一只怎样的狮子？（力气很大，脾气也很大）2、师：在这只狮子身上发生了什么故事？谁能来说说这篇课文主要讲了什么事

36、？（一只狮子身上爬上了红蚂蚁，在一只兔子提示下，跳进了水里，让水把红蚂蚁冲走的事。）3、师：对，这只狮子很猛烈，却没法应付小小的红蚂蚁，兔子是怎样帮助它的？今日我们接着来学习狮子和兔子这篇课文。出示课题。二、读懂课文，随文读写师：这只狮子遇到了什么麻烦？（一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。）师：狮子是怎么应付这个问题的？谁能找出课文中的句子来读读？（狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得力倦神疲，还是赶不走身上的蚂蚁。）课件出示第三自然段。师：请你们默读第三自然段，然后找出狮子的动作，标上小三角号。生默读，找动词，指名反馈。师：你们发觉在这一段话，有一个标点符号是我们以前

37、不常常用的？生：顿号。师：你们的眼睛真尖！那你们知道我们在什么状况下才有用到这个符号的吗？让生尝试说说。师：我们一般在词语并列时可以用。比如“吼着”“蹦着”“翻滚着”这三个词字数差不多，它们都是狮子做的动作，前后的位置可以交换，你也可以说“狮子蹦着、吼着、翻滚着”师：现在我们来看几个句子，试着填一填。（出示课件）春天来了，园林里的果树上的花开放了：桃花梨花苹果花争奇斗艳，漂亮极了！超市里文具区的货架上摆满了货物，有xx、xx、xx和xx，让人看得纷繁芜杂。师：你们能不能自己再说一句呢？师：红蚂蚁的叮咬肯定让狮子特别难过，所以他一下子跳起来，吼着，这个“吼”字是口字旁，就说明这个字和什么有关？（

38、口）“吼”就是很凶地叫。他会吼些什么呢？谁能把他吼叫的话说出来？“蹦着”又是为了什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来。）“翻滚着”是希望什么？（希望压死红蚂蚁。）师：此时，你们就是这只被红蚂蚁叮得又疼又痒的狮子，你们难过地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着。你们用完全力想把这群红蚂蚁赶走。生全体起立，依据老师的朗读扮演狮子。师：狮子们，这一番折腾，你们累吗？生齐：累了。师：累了就坐下吧！刚才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得气喘吁吁，全身无力。课文送给我们一个词语来形容你们现在的样子师：现在我们把这段话再读一遍，留意读出狮子的难过。生再读第三自然段。师：我们写话或者写作文的时候，假如懂得运用动词，会让你的作

39、文更生动。现在我们也来试试用上动作写一段话。1、我们班成功了，大家欢呼起来，xx着、xx着、xx着，别提有多兴奋了！2、今日，我自己洗红领巾。我先把红领巾放在水里x湿，再x起来在搓衣板上，x上洗衣粉，然后用双手，把水x掉，换上清水漂洗两遍，最终x干，xx在绳子上。3、请你自己写一句话或一段话，用上两个以上动词。生写，沟通反馈。师：我们接着来学习课文。狮子的这些表现被谁看在眼里？（兔子）它有什么表现？（蹲在一边“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出声来。兔子在笑什么？生答。2、角色朗读，体会应多动脑筋。师：兔子是在讪笑狮子吗？咱们接着往下读。生分角色读48自然段。师：读了课文你认为兔子是在讪

40、笑狮子吗？生：不是，是在帮助狮子。师：你从那句话知道的？师：哦！原来这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的方法，帮助狮子解决问题。师：为什么兔子不干脆告知狮子应当怎么做，而是笑嘻嘻地提示狮子？（这样说是启发狮子动脑筋：为什么兔子要跳进水里去？是因为水可以冲走红蚂蚁。）师：这是一只怎样的兔子？老师想听听你们的看法。生1：聪慧的兔子。生2：爱帮助人的兔子。生3：会动脑筋的兔子。师：是啊，高大的狮子遇到困难只知道发脾气，而矮小的兔子却知道动脑筋，并且友好地帮助狮子。（板书动脑筋）师：红蚂蚁被水冲走了之后，狮子会怎么想？请同学来补充句子。（出示课件）狮子xxx地想：“遇到问题时，应当xxxxxxxxx呀！”师

41、：是呀，兔子想让狮子明白的就是这个道理，（出示课件）请同学们把兔子的话补充完整。兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想xxxxxxx，必需xxxxxxx。”三、总结全文，明理升华师：红蚂蚁被水冲走了之后，狮子会怎么想？请同学来补充句子。（出示课件）狮子xxx地想：“遇到问题时，xxxxxx应当呀！”师：是呀，兔子想让狮子明白的就是这个道理，假如你就是那只聪慧的兔子，你会对狮子说什么呢？（出示课件）兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想xxxxxxx_，必需xxxxxxxxx。”1、请同学们齐读这个句子。2、自由小声地补充句子。3、

42、沟通。4、全班读这段话。师：希望同学们以后不管在学习还是生活中，也能多动脑筋，去解决问题。四、布置作业把这个故事讲给家人听，尽量用上“又疼又痒”“力倦神疲”“恼羞成怒”这些词。教学反思：语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课常常只是教孩子品读课文，注意信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达。于是，我这样设计狮子和兔子的其次课时：一、复习读书方法，导入新课。二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。三、借助文本，拓展延长，练习写话。四、复述课文。五、总结。因为这篇课文较为简洁，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采纳边读边评

43、，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平常有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“力倦神疲”这个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充溢了活力，听课老师都说孩子的说话实力强，想象力丰富。在最终的十几分钟，我特意支配了让学生写话。我知道学生写话有些困难，先让学生自由的说狮子对兔子说了什么，再让学生同桌相互说，然后全班沟通。最终让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的爱好，这也是老师所期望的。狮子和兔子教案7教学目标：1、认字13个，写字9个。2、有感情地朗读课文，读好重点句子。3、读懂课文，理解狮子与兔子对话的意思，让学生明白：相识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。教学重、难点：1