《春天的手》 教学设计精选.docx

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1、春天的手 教学设计春天的手 教学设计1教学目标:学问目标:相识生字14个。实力目标:正确流畅地朗读课文。情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。教学重难点:相识本课生字,朗读并背诵课文。教学措施:1、引导学生采纳多种读的方法读熟课文。2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。教学策略:1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采纳敏捷多样的检测方法来激发学生的学习爱好。2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。教学打算:生字卡片。教学过程:一、创设情景、导课。1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。2、板

2、书课题:春天的手。3、读课题。二、自学课文、相识生字。1、学生自读课文,标出不相识的字。(可问一问、或依据上下文猜一猜)。2、组内沟通认字状况。3、学生读课文,留意生字的读音。4、老师检查认字状况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。5、做猜字嬉戏,巩固生字。三、再读课文,理解课文内容。1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么改变?2、小组探讨。老师总结:大地绿了,小河唱起了快乐的歌。小鸟飞上枝头,小挚友活泼健壮。3、齐读课文。小结:说出这节课自己的收获。板书设计:春天的手春暖和温柔摩挲传拍掠拂枝拉教学反思:春天的手 教学设计2下午快要放学时，教研室李主任找到我说，

3、你明天早上第一节课上课，届时校长书记都要去听。出乎我的意料，用一个晚上的时间打算开一节公开课我还从没有过呢！李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学状况，跟随堂听课差不多。我心里便稳了下来，根据教学安排，我打算上春天的手这一课。由于时间缘由，我没用课件了，为了引导学生进入课文情境，我在网上下载了两首曲子，一首是春天在哪里，一首是班得瑞的早晨，传到音乐手机上（我觉得用手机放音乐比用录音机便利），还制作了生字卡片。教学目标1、相识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过动作表演理解动词“摩挲、掠、拂、拍、拉”。4、学习边阅读边想象的学习方法，理解课文内容，感受春天的美妙。教学

4、打算1、课文配乐、识字卡片，笑脸贴画2、学生在家预习课文，给不相识的字注上拼音教学过程一、课前打算创设情境，播放春天在哪里。二、导入揭题师：刚才老师放了一首好听的歌曲，你们知道这首歌颂的是什么吗？现在是什么季节呢？你能说说春天是什么样子吗？今日老师就和小挚友们一起学习一首美丽的诗歌春天的手。(板书)三、初读课文。1、师：请小挚友们把书打开翻到13页，金钥匙告知我们，边看课文插图边阅读有什么好处呢？2、这首小诗写了什么呢？我们一起来边看课文插图边听老师朗读。播放音乐早晨，老师有感情地配乐朗诵。3、你们喜爱这篇课文吗？喜爱的同学请一起读一读。4、课文中的生字你是怎么相识的？（检查预习状况）四、随文

5、听读识字师：请找诞生字拦路虎好吗？师：春天的手生：暖和温柔师：出示“暖和、温柔”的生字卡片，贴在黑板上。手指词语，这个词读生：暖和、温柔。师：春天的手，生：摩挲着大地。（老师出示“摩挲”）大地一片新绿。师：（手指词语）这个词读生：摩挲。师：春天的手，拂过生：小河，小河唱起了欢乐的歌。（老师出示“拂过、乐”）师：春天的手生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（老师出示“拂过、传”）师：（手指“拂、传”），这个字读生：拂、传。师：春天的手生：拍着我们的肩膀，小挚友们各个活泼又健壮。（老师出示：拍着、挚友、活泼、）师：手指生字卡片，这是生：拍、挚友、泼。师：拉住春天的手（出示“拉”）生：春天就在你心

6、头。 （出示“心”）师：这就是我们这节课要相识的新挚友。老师还是领着小挚友复述一遍课文，小挚友在课文当中找到它们。师生共同复述课文，老师随机指认生字。师：我们可以用什么方法记住它们？小组同学商议一下。小组同学之间进行探讨。师：你们想到什么好方法了，请举手说一说。生反馈。师：从生字里你发觉什么了？（引导学生说诞生字中提手旁多的字）提手旁表示什么意思？你能做出“摩挲、拂过、拂过、拍、拉”的动作吗？在课文中，“拉”是拉着谁的手？师：说的真好，真是个留意视察的孩子。我们这节课学的哪些字带日字？生：春、温、暖。师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区分

7、。学生读生字。五、学习课文1、学生带着“春天的手是什么样的？它会干什么？”的问题去自由读课文。2、小组探讨。3、齐读。4、这首诗歌共分几小节，一节里有几句话？5、春天的手是什么样的？为什么？（读第一节）6、春天的手会干什么呢？（学生反馈，老师板书。）7、春天来到我们身边了，谁能把描写春天景物的句子读一读？学生读25节，个别读、小组读。8、学生有感情地朗读整篇课文。9、师：春天到处都是绿色的世界，花的海洋，万物一片朝气，太美啦！那么你们在读课文时，仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生反馈。10、师：是啊，我仿佛望见了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新绿，听到了小河的冰溶化、小河在淌水

8、的声音，小鸟在枝头歌颂，小挚友在草地上奔跑欢叫声，闻到了花儿和泥土的香味，太美啦。谁情愿再来读一读描写春天景色的这几句话？留意边读边想象。11、师：春天的手在这里指的是什么？请你们伸出手，边读边做动作，看谁的手像春天的手，留意应读出春风的暖和和它的温柔。六、结束部分小挚友们刚才表演的特别棒，读出了感情，读出了春天的美，老师真的感觉到春天就在我们的身边。那么请你们看课文最终一小节，春天在你们的心里吗？我们该怎么样拉住春天的手呢？课后请小挚友们留心视察春天的景色，想想这个问题，下节课我们再来探究。板书春天的手摩挲大地 新绿暖和 温柔 拂过小河唱歌拂过小鸟欢叫拍着小挚友活泼又健壮教学反思这节课是新课

9、的第一课时，故而以识字为主。关于识字教学，我通常是在学习课文中学习生字，在识字过程中，我特别重视培育学生结合详细的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发觉汉字的规律及特点，教给学生识字方法。我的评价适时到位，擅长捕获孩子生活信息并加以引导。本节课中孩子们对于生字的驾驭是到位的。在读课文时，我让孩子找出描写春天的句子，通过想象春天的画面，用动作去表现春天的手的奇妙，达到理解课文内容的目的，因而一些学生在读的时候特别有感情。当然缺点是存在的，比如为了让这堂课上的精彩，我支配的内容较多，导致拖堂，部分孩子的朗读激情没有调动起来，并且没有支配写字的环节。领导们对我的评价是中肯的，在这里我很感谢他们对我的

10、帮助和指导，同时让我免去公开课做秀的苦恼，相对而言，我更喜爱常态课，在上常态课中，我的教学实力得以实际的提高。春天的手 教学设计3教学目标1.识字12个。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.学习课文，通过动作表演理解动词“摩挲、掠、拂、拍、拉”。教学重点识字、感受春天的漂亮。教学过程一、课前打算创设情景:放歌曲春天在哪里二、谈话导入小挚友们，现在是什么季节？你能说说春天是什么样的吗？板书课题春天的手三、初读课文，检查预习。1.老师朗读课文。2.生读课文。3.课文中的生字你们是怎么相识的？四、相识生字1.出示生字指名认读。2.这些生字的字行你们都记住了吗？请用最快的速度将文中的生字找出来。3.

11、从生字里你发觉了什么？4.理解“”的意思。五、学习课文1.学习第一小节。春天的手是什么样的？它会干什么？板书 暖和温柔2.学习其次五小节。板书 摩挲 拂过 拂过 拍着3.在读课文时，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？4. 学习最终一小节。师：刚才大家都感受到春天了吗？它在你心里吗?我们要怎样才能拉住春天的手？六、课堂小结美妙的春光大家不能奢侈,我们要珍惜时间,在漂亮的季节里学习、生活,不断取得进步春天的手 教学设计4教学目标：1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。2、接着培育自主识字实力、预习习惯和综合学习的实力。3、感受春天的勃勃朝气，培育学生酷爱生活、珍惜时间的观念。4、使

12、学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。教学重难点：课文最终两句是难点，掠、拂的区分是难点。识字和领悟课文的语言美、意义美是重点。教学打算：自制多媒体课件、生字卡片。一、课题引入，质疑春天在哪里歌曲导入小挚友，今日我们要学习的是一首描写春天的诗歌，一起来读一读这首诗歌的题目。边读边想,你有什么问题要问?生读课题生质疑二、开放课堂，感受春天的美我们就带着这些问题去问问春天吧。(带孩子到操场的榕树下)小挚友，细致视察四周的花草树木，看看在春风的吹拂下有什么改变?你听到了什么声音?四人小组沟通后指名说站在阳光下，站在春风里，你有什么样的感受呢?指名说那小挚友知道春天的手指的是什么吧

13、?三、初读课文，随文识字老师读课文(一小节)，并出示该小节的生字(一类字)，指导认读识记生字，说说你是如何记住这些生字的?(四人小组沟通后指名说)四、再读课文，感受语言文字的美。指名读课文，师正音。四人小组竞赛读后全班齐读。自由读课文，喜爱哪一句就读哪一句。指名读，并说说理由。(结合朗读指导，并通过动作表演，理解抚、摸、掠、拂、拍、拉的意思)重点理解最终一句。师引导总结：春天是万物生长的季节，小挚友要象禾苗一样快快长高!不但要长身体，还要长才智。珍惜时间，熬炼身体，仔细学习，你就拉住了春天的手。听音乐(春天里的各种声响)，学生闭上眼睛想象，并说说你想象到了什么?男女同学竞赛读(有感情朗读)全班

14、齐读五、识字写字出示生字春、乐、树、拍，请学生留意视察，四人小组沟通，说说生字的笔画笔顺，偏旁结构及书写时该留意什么。指名说，老师相机指导。(讲解一个字就让学生写一个字)展示评比六、作业设置背诵一篇有关春天的诗歌把漂亮的春天画下来教学反思：英国科学家洛克说：儿童学习任何事情，最合适的时间是他们兴致高的时候。据此，我让孩子走进自然，充分感受春风的暖和温柔，春色多姿多彩，春声悦耳好听。小挚友各个眉开眼笑，争先恐后向老师倾吐自己的视察所得，自己的体验。师生互动、沟通，共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟到春回大地，生气勃勃。我还把音乐和美术请进课堂中，让孩子的情感再次升华。通过这次教学，我得到了启发，既将

15、活动穿插与教学，首先，可以帮助学生获得综合性学问和实力。其次，可以避开教学形式的单一化，从多方面激发和培育学生的学习爱好。第三，扩高校生与老师、学生与学生之间的交往面。第四，活跃教学气氛。春天的手一首自由体诗歌，句与句之间不象很多儿歌一样讲究押韵且抽象，句式不整齐，学生朗读时就不那么朗朗上口。教学中，我让学生扮演春天，边读边做动作，帮助学生理解诗意，指导感情朗读。本堂课注意与其他学科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，对孩子进行说话实力的训练，质疑实力的培育，激发孩子的想象力。课堂教学丰富多彩，气氛活跃。春天的手 教学设计5教学设计意图：春天的手是北师大版其次册第三单元“春天”的一篇主体课文，

16、这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小挚友户外活动多起来的景象，到处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷奇妙和勃勃朝气。本教学设计旨在体现四个方面的特点：一、加强课内外学习的沟通，实现课内学习的延长和拓展。二、运用多媒体技术，利用各种声像资料，形象再现课文内容，引导学生视察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，加深感受，深化体会课文表达的思想感情，培育学生的语文综合素养。三、 凭借多媒体技术，提高识字教学的效率，培育学生的识字实力。四、通过开展语文实践活动，让学生积累语言、运用语言。教学目标：1、引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培育学生的视察实力和收集信

17、息的实力，加强课内外沟通。2、凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的漂亮和珍贵，培育学生酷爱和亲近大自然的感情。3、识字15个，写字7个。4、学习依据偏旁部首识字，理解字义的方法，引导学生找出带有提手旁的字，理解其意义。教学重难点：1、识字与写字。2、娴熟地朗读与背诵课文，理解课文最终两句。3、感受诗歌的韵律美，感受春天的美。课前打算：1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。（加强课内外沟通，培育学生收集信息的实力）2、生字卡片。3、多媒体课件。第 一 课 时教学内容：（“春天在哪里”信息沟通）教学过程：一、激发爱好，揭示主题：1、 课件出示：春天的百花园（万紫千红的春

18、景图，背景音乐春天在哪里）这几天，小挚友们都专心地在找寻春天，春天就在小挚友的眼睛里。小挚友们，把你们找到的春天都集中到百花园里吧！让我们一起尽情地感受一下春天！二、沟通材料，增加感受：1、沟通内容：诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的词语。2、沟通形式：朗诵、演唱、展示、沟通、互动。3、组织过程：四人小组先沟通，再选取最精彩的内容到班级沟通。（让学生人人参加沟通，从多角度感受春天，了解春天，加深对春天的相识，为课文的学习打下基础，同时拓宽学生的视野，培育学生的视察实力。）三、总结：探讨：春天到了，听着美丽的歌声，看着动人的画面，你想说些什么？（学生在互动中，在活动中，集思广益，以比较丰富的视角

19、感受春天，为其次课时的学习做好铺垫。）第 二 课 时课前打算：唱歌春天在哪里一、引入揭题：刚才小挚友们唱了春天在哪里这首歌，你们说春天在哪里呀？师：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小挚友的眼睛里。小挚友们最近都专心地在找寻春天，昨天，小挚友们也都沟通了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎样的呢？今日，我们要学习一首描写春天的诗歌。（课件出示主页面，齐读课题，学生用自己喜爱的方法识记“春”。）二、初读课文，学习生字：1、请同学们观赏这首诗。（学生听录音范读。）2、现在请同学们自己读一读这首诗，不相识的字用鼠标点击，即会有拼音出现，还会有语音范读。北师大版其次册春天的

20、手教学设计 相关内容:y w教学设计语文天地2教案春雨的色调 教学设计口耳目教学设计北风和小鱼教学设计汉语拼音 zh ch sh r说课设计怀素写字其次课时教学实录要下雨了教案查看更多 小学一年级语文教案学生自由朗读。3、师点击文中的词语，让学生认读：春天、暖和、温柔、摩挲、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着4、指名读全诗，评读，正音。5、小组合作做识字嬉戏：采蘑菇。（中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片，旁边两个认读）6、四人小组沟通识字方法。7、找出本课中带“提手旁”的字，用动作表示它们的意思。（凭借多媒体技术，为学生供应生字读音的范读，供学生依据自己的学习需求自主学习，自主检测。提高识

21、字教学的效率，培育学生的识字实力。）三、再读课文，深化理解：1、春天的巧手给大自然带来了哪些改变？老师请一个小挚友读一读课文，小挚友们边听边想。2、探讨沟通：春天的巧手使大自然有了哪些改变？（学生自由沟通，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）老师点击大地：出现大地新绿图片引导想象：大地上什么变绿了？师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地摩挲大地，大地就绿了，多奇妙呀！老师点击小河：小河流水的图象、声音引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？师小结，指导朗读：春天的手很快地拂过树梢，小河就唱起歌来了，多奇异呀！老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音引导想象

22、：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！老师点击小挚友：小挚友户外活动的录象。引导想象：小挚友可能会做些什么活动？师小结，指导朗读：春天的手拍拍你们的肩膀，你们怎么样了呀！3、小结：春天的手就是这么暖和温柔，她摩挲着大地，拂过小河，拂过树梢，拍着小挚友的肩膀，都是轻轻静静的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。4、朗读全诗：春天这样奇妙，让我们带着对春天的赞美之情来朗读。（运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小挚友户外活动录象等声像资料，形象再现课文内

23、容，引导学生视察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，使学生充分感知春天的漂亮和珍贵，加深感受，深化体会课文表达的思想感情，培育学生酷爱、亲近大自然的情感，培育学生的语文综合素养。）四、指导书写：1、课件出示要求书写的生字，点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。学生看一个字，练写一个。2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导：乐、树（凭借多媒体技术，让学生通过自主视察、分析、揣摩，领悟生字的书写要点，提高书写指导的效率）五、拓展学习，说话训练：课件出示图片（草原、山坡、田野），让学生运用课文中的句式说话。春天的手 ， 。（开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练习说话，使学生在形象画

24、面的帮助下，积累语言、运用语言。）六、课外延长，自选作业：春天像个魔术师，把大地装扮得万紫千红。请小挚友选择以下自己喜爱的一种方式来赞美春天。（课件出示：1、画春景 2、唱春曲 3、吟春诗 4、写春色）春天的手 教学设计6第一课时教学内容：春天的手学生学习过程：一、导课：同学们，你们知道一年有几个季节?今日老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.放录音春天在哪里这首歌好听吗?你喜爱春天吗?下面让我们一起来学习一首歌颂春天的儿歌春天的手二、听录音,读课文：1、先让学生说出自己以前已经相识的字。放录音。2、谁情愿再把课文读给大家听?(一人一段。)3、要求:其他人仔细听,想一想

25、,春天的手都做了什么?4、小组内相互学习读课文。5、一组一段，依据课文词语仿照 摩挲,掠,拂,排,拍6、竞赛：看哪个组学得最快最好。7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?三、巩固生字：1、出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。春 温 暖 轻 柔 抚 摸传 拍 肩 膀 泼 健 壮2、学生视察后说说应留意什么?作业设计：制作生字卡片。熟读课文。板书设计：春天的手春 温 暖 轻 柔 抚 摸传 拍 肩 膀 泼 健 壮其次课时教学内容：复习生字、儿歌、学会本课7个生字。学生学习过程：一、导课：同学们今日我们接着来学习春

26、天的手。二、复习：朗读春天的手。开火车读生字。指五名学生分段读一读。读音请学生自己订正。学生读后说说春天到了,你四周发生了什么改变?三、学写字：1、出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。2、你认为这个字怎样写好?3、学生自由探讨字的笔顺师订正并在田字格里示范：春 乐 树 拍 朋 友学生视察后说说应留意什么?(乐字其次笔是竖折;树字左中右结构，每部分要写得瘦长才好看。)4、学生在练习本上每个字写2个。老师巡察，发觉问题，刚好指正。四、师生沟通：春天是一年中最美的季节,我们应当走到大自然中视察春天的改变。学完课文你还了解到哪些?说给大家听好吗?板

27、书设计：春 乐 树 拍 朋 友教学反思：春天的手 教学设计7教学内容：春天的手教学目标：1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。接着培育自主识字实力、预习习惯和实力。2、感受春天的勃勃朝气，培育学生酷爱生活、珍惜时间的观念。3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。教学重点：把握本课的生字及生词，领悟课文的语言美、意义美。教学难点：能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。教学打算：录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。教学过程：一、导入1、播放歌曲春天在哪里。2、师：你们听出来是什么歌了吗？现在就是（春天）听了刚才的歌曲，你想说什么

28、？是啊，春天是个漂亮的季节。我们今日来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么相识的？能不能再组个词？二、新授老师范读课文。1、学习新字。（1）老师出示课文中的生字。（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，根据拼音读一读。（3）沟通识字方法，突破难点和重点生字。学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“摩挲、拍”的意思。师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，遇到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查

29、书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？2、组词练习。（1）师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语？（2）学生在小组中找找，画出来，相互读一读生词。读的时候留意用手指着每一个字来读。（3）根据学生找到的词，老师出示在黑板上。（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，老师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的什么来说一句话？（6）用自己学过或熟识的生字和这些字

30、拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手？（2）在儿歌中如何写的春天的手的？（3）课文中写的春天的手摩挲着大地是什么意思？春天真的有手吗？它是如何的摩挲着大地的？谁可以来表演一下？（4）春天的手擦拂过小河，小河如何？小河是怎样唱歌的？你听过小合唱歌吗？（5）春天是万物醒悟的季节，一切充溢了生气，想一想，人们是怎样的神色？你应当如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手

31、”了！自由朗读做动作表达体会。小学语文春天的手教学设计 相关内容:草原的早晨教学设计苏教版小学一年级语文 b p m f教案我叫足球教学设计之二小河与青草 其次课时教学设计及反思冬冬读课文看菊花的教案称象口耳目教学设计6查看更多 小学一年级语文教案（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。（8）理解难点。师：春天的手这么暖和温柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小挚友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长才智啊。怎样才能长身体、长才智呢？熬炼身体，珍惜时间，仔细学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心

32、头”。）（9）竞赛朗读，激励背诵。分小组朗读。分小节朗读。个别朗读，读自己最喜爱的小节。激励有余力的学生背诵课文。三、拓展。春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么改变吗？四、小结 。小学语文春天的手教学设计 相关内容:草原的早晨教学设计苏教版小学一年级语文 b p m f教案我叫足球教学设计之二小河与青草 其次课时教学设计及反思冬冬读课文看菊花的教案称象口耳目教学设计6查看更多 小学一年级语文教案春天的手 教学设计8教学设想：语文课程标准中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基

33、础。怎样还语文教学轻松开心、简洁高效，的确落实新课标的要求，须要我们老师仔细探讨。春天的手是师大版义务教化课程标准试验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充溢童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生气勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为老师设计丰富多彩的教学情境供应了依托和平台。玩是孩子的天性，爱好是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，嬉戏中学，活动中学，使学生不仅学英雄字，而且喜爱汉字，喜爱语文，喜爱生活。教学目标：1使学生感受春天的美妙。2相识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中

34、的几个。教学重点：识字认字，朗读课文。教学难点：生字识记。教学时间： 1课时教学打算：课件、各种小草、小树形态的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。教学过程：一、激趣导入师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？课件：配乐观赏有关春天的漂亮图片指名答。（一年级的学生年龄特征确定了他们具有天真新奇的天性。老师在课的起始就以同等的身份出现，以挚友的口吻，让他们带着问题观赏一组有关春天的图片。随着美丽的音乐，一幅幅漂亮的画面呈现在眼前，学生被深深地吸引了，兴致勃勃地沉醉其中。这一设计，极大地激发了学生的新奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的心情，从而也提升

35、了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，老师要擅长抓住时机，完成好这一任务。）2师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动孩子们学习的热忱。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四四周带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。二、学习新课1初读课文，要求把字音读准。师：咦？一扇门

36、拦住了去路。这是怎么回事？师：“春姑娘”让我告知大家，这个门有个隐私，你们想不想知道呀？课件：在门上出示课文：春天的手春天的手，春天的手拂过树梢，暖和温柔。枝头传来小鸟的欢叫。春天的手摩挲着大地，春天的手拍着我们的肩膀，大地一片新绿。小挚友个个活泼又健壮。春天的手拂过小河，拉住春天的手，小河唱起了欢乐的歌。春天就在你心头。师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会观赏到“百花园”的美景的。（学生伴着好听的音乐，看到了充溢春意的百花园的大门，这扇神奇的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他

37、们情感的参加。将语文的学习设计成富有挑战性的嬉戏，符合儿童的天性。）师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。假如你有不相识的字怎么办？生答。（把识字放到详细的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，变更了过去老师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，找寻最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的主动性。）师：可以请拼音挚友帮忙，还可以问问老师或相识这个字的小挚友，相识后还可以把生字多读几遍，记住它。师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。师：

38、谁情愿读给大家听。指名读。评价。课件：要求认的15个生字。春暖和温柔摩挲传拍肩膀泼健壮拉师：这些调皮的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小挚友来带读。师：能说说你是怎么记住这些字的吗？学生汇报。（让学生沟通自己的识字、记字的方法，体现了老师不把学生当成学问的容器，不把他们作为学问的被动接受者，而使他们成为一名学问的发觉者、学习的探究者，培育了学生的探究思想、创新意识。）师：让我们来竞赛看看谁读得又快又准。指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，老师依据口型猜。（老师出示各种小草、小树形态的生字卡片，实行多种竞赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认

39、生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。竞赛结束后，黑板上也出现了一幅“春天美景”图。心理学探讨表明，学生在主动的心情体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参加学习，使他们在主动的体验中获得较好的学习效果。）2再读课文，要求把课文读通。师：生字读准了，我信任大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小挚友协作地读读，看看谁能把课文读得又精确又通顺。小组读。评读。（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，老师要擅长把握时机，为学生创设平台。）师：春姑娘看到我们把课文读得这

40、样通顺，她特殊兴奋。她还特意给一些小挚友送去了礼物春天的花朵。请收到这个礼物的小挚友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来共享。学生找到花后，贴到黑板上。（老师课前剪一些美丽的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境，是他们爱好盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参加。当孩子们把漂亮的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春天美景图”更加美丽，孩子们学生的爱好与热忱再一次得被激发、提升。）3熟读课文，要求读得有感情。师：你能把你喜爱的句子或者读得好的句子读给大家听吗？指名读。评读。师：说说你在读的时候想到了什么？（语文课标中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以

41、老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）生：春天的手摩挲着大地，大地一片新绿。师：这使我们不由得想起了白居易的草。课件：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（教材就是语文学习的例子，语文老师要用好这个例子，擅长运用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。老师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里老师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创建性地运用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使

42、学生相识了中华文化的丰厚博大，汲取了民族文化的才智。）生：春天的手拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。师：听！小鸟的叫声多么欢快！课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广袤，从中享受语文学习的乐趣。）师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生气勃勃的春天里愉快生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。师：春天这么美妙，让我们带着对春天的宠爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起共享吧！三、课外延长师

43、：百花园的大门为我们打开了！课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。师：百花园中这么漂亮，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。师：还有谁想用自己喜爱的方式表达自己的感受。指名说。（学生可以背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的改变等。语文课标中指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、和评价的实力”“语文课程应当是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延长部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）四、书写生字师：感谢春姑娘带我们巡游了百花园，还给我们带来了这么多的礼物