《沙漠中的绿洲》说课稿汇编.docx

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1、沙漠中的绿洲说课稿沙漠中的绿洲说课稿1敬重的各位评委、各位老师：大家好！沙漠中的绿洲是一篇有关环境改造与爱护的课文。作者向我们详细介绍了阿联酋人民在白茫茫的沙漠中种植并细心侍弄花草树木，营造良好的生存环境，建设美妙家园的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本文图文并茂，展示出迪拜的漂亮风光与沙漠绿洲的整风光貌，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是使学生相识改造环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的好范例。学生对阿联酋并不了解，对阿联酋的城市绿化改造与爱护很难有真实的体会。为此，我“

2、依纲扣本”，拟订如下其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文详细的语言材料，感悟阿联酋人民细心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，相识改造环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的情感。其中目标2既是本课的重点也是本课的难点。为达到以上目标，我设想通过“对比感知”、“自主感悟”、“拓展提升”三个教学环节，借助多媒体教学软件，创设教学情境，引领学生“看一看、说一说”、“品一品、读一读”“想一想、写一写”，让学生在阅读过程中自行发觉、自主建构，学会阅读。第一环节：对比感知上课伊始，利用文章题目资源，让学生感受“沙漠”和“绿洲”两幅对比剧烈的画面，为下面的教学奠定情感的基调，激发他

3、们学习的主动性。预设1、走进沙漠，感受恶劣。先让学生说说读了课题后你的脑海中出现了哪两幅画面？然后呈现视频带领学生“走进沙漠”，并联系课文内容，理解原来的阿联酋曾是一片沙漠，是块不毛之地。在朗读中感受其环境恶劣。预设2、走进绿洲，感受漂亮。呈现视频，带领学生“走进绿洲”，并主动调动学生的词语积累，用上几个词来描述你看到的画面，在表达中感受绿洲之美。从而，让学生初步感知沙漠中有了绿，才会有生命，人类才能生存，也才可能会有城市。初步理解“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加漂亮。”这一美妙追求。其次环节：自主领悟出示学习导航：“静静地默读课文地27小节，想一想：阿联酋人民创建绿洲的哪些做法令你感动

4、？画一画并写一写你感动的理由。”并以之为主线，让学生在自主思索、合作探究、汇报沟通中逐步感动于阿联酋人民建设绿洲和爱护绿洲的做法。预设1、回顾“建设”的历程，体验坚决信念。呈现“建设”片段，引导学生沟通对三个“买来”、挖去、填上、埋下、犬牙交错、源源不断等词语的理解，再引领学生瞻顾前文，联系生活，以“算账”和“改标点”的方式逐步加深对阿拉伯挚友所说的“培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子”理解。在品读领悟中让学生了解阿联酋人民为了建立心中的那片绿洲，不惜花费一切代价，正是因为他们懂得“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加漂亮。”预设2、再现“爱惜”的画面，感悟“细心侍弄”。在重点点拨第三自然段的

5、基础上，学生已经驾驭了一些阅读方法。我先激励学生以小组汇报，其他组补充的方式沟通自学感受。然后，创设情境，让学生想象自己就是那公园里的小树，小草，小花，“呼呼呼”一阵狂风吹过，黄沙漫天飘舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，这时觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更美丽了。你们想对我说些什么？师生对话后，通过品读“阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄着这些花草树木。”及“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”再现这一画面。学生对于

6、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加漂亮。”及“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这两句话的理解进入了一个新的层次。第三环节、拓展提升：预设1、链接中国环保现状，引发深思。视频呈现中国环保现状，追问：生活在沙漠中的阿联酋人民懂得去改造环境，爱护环境，但在我们的身边却有人乱砍乱伐，使大自然的生态平衡遭到了破坏。此时我想同学们心中肯定有很多话想对那些破坏者、砍伐者说，你想说什么呢？此时，学生对课文内容的理解会进一步加深，环境爱护的意识将会得到进一步的激发。预设2、观赏迪拜街头风光，读写结合。积累是为了运用，吸纳是为了表达。课文结束时，让学生再一次流连于迪拜迷人的街头风光

7、，然后，我支配了文后练习中的小练笔：“细致视察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话”，并要求学生在旅行归来向人们介绍“沙漠中的绿洲”，激发人们的环保意识。这样，首先从精神上激发了学生的内在须要，使之情动而辞发。其次，对于视察表达的一系列指导，也为学生指明白方向，为“写好”奠定了坚实的基础。以上是我的初步设想，在教学中，我将依据实际状况进行修改及调整，以达到最佳效果。最终恳请各位评委提出珍贵建议，万分感谢！沙漠中的绿洲说课稿2沙漠中的绿洲是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并细心侍弄花草树木，最终建成

8、绿洲，营造出良好生存环境的壮举。表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。课文图文并茂，展示出迪拜的漂亮风光与沙漠绿洲的整风光貌，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是使学生相识改造环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的好体例。学生对阿联酋并不了解，对阿联酋的城市绿化改造与爱护很难有真实的体会。基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2.培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。3.借助课文详细的语言材料，了解阿联酋人民细心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，相识改造环境的重要性，激发酷爱人类家园的情感。其中目标2、3是教学重点，目标

9、3是教学难点。课前布置学生查找有关介绍阿联酋的资料，为学习课文作铺垫。我预设用两课时完成教学目标：第一课时我打算采纳三个层面的读，首先干脆揭题（板书：沙漠中的绿洲），板书课题后指导读题并引导学生质疑。接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读状况，相机对盐碱的碱，侍弄的侍正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过查字典理解“星罗棋布”“侍弄”等词语的意思。在读通顺文本的基础上引导学生以“荒芜人烟的不毛之地，竟然出现了绿洲，这是怎么回事呢？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。最终布置摘抄好词佳句的作业。在这基础上引导学生读读第一自然

10、段，透过语言文字，你看到了一个怎样的沙漠？抓住“到处、白茫茫”让学生想象沙漠的广袤无垠和荒芜。在这样的沙漠生存是很困难的，可是在阿联酋这样的沙漠国家中却出现了“绿洲”，出示最终一句话，抓住“星罗棋布”使学生感受到绿洲的多。下面我重点说说其次课时的教学设想。其次课时，我将在第一课时教学的基础上，支配复习导入、精读感悟、拓展延长这几个环节引导学生相识改造环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的情感。复习导入：上课伊始，组织学生回顾上节课所学的内容，从而自然呈现出“沙漠中怎么会出现如此多的漂亮的绿洲的？”这一问题， 引导学生再次走进对文本的学习，也就进入本课的其次环节。精读感悟。课文其次、三两段是通过作

11、者耳闻目睹，了解了阿联酋人民在茫茫的沙漠中克服种种困难，辛勤种植并细心侍弄花草树木，最终建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举。使学生相识改造环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的情感。这是本课教学的重难点。我将围绕课始的这一问题，进行这样的预设：（1）读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的.空间。（2）在充分研读的基础上，我引导学生先在小组内朗读沟通，再进行全班沟通。当学生沟通到阿联酋人民克服困难建成绿洲时，我将作这样的预设：第一步：阿联酋人民是在怎样恶劣的自然环境中改造环境的呢？出示句子：“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，

12、水也是咸的，简直是块不毛之地！” 引导学生抓住“白花花的盐碱、硬硬的壳、不毛之地“等词语，感受沙漠环境的恶劣，建设绿洲困难之大。板书：咸而板结 不毛之地。其次步：出示句子“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相宜种植树木的泥土通过犬牙交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的跟部。”引导学生抓住“三个买来以及挖去、填上、埋下”等词句让学生了解到建设绿洲的艰难和困难，打价之昂贵。第三步：出示句子：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。” 朗读感悟出阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美妙生活的追求之坚决。当学生沟通到阿联酋人民像爱惜自

13、己的孩子一样细心侍弄这些花草树木时我将作这样的预设：第一步：分角色朗读作者和园林工人的对话。其次步：从园林工人的回答“不！不！”中你体会到了什么？引导学生联系他详细的劳动过程，还有做的洗脸的动作中了解浇水是为了使树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。更形象地感受到阿拉伯人民像对待自己的孩子一样细心侍弄着这些花草树木。第三步：让我们去看看如今迪拜的风光出示第2自然段，抓住“绿树成荫、鲜花遍地、没有更不见这些描写迪拜美的句子朗读感悟体会人们对花草树木的珍爱。完成板书：绿树成荫、鲜花遍地第四步：播放呈现迪拜风光的录象，以“迪拜街头风光”为题写一段话。第五步：媒体出示沙漠与现在迪拜风光的对比图，使沙漠之荒芜与

14、绿洲之美形成显明的对比，联系沙漠的恶劣环境，使学生真实地理解绿洲的来之不易，从而体会阿联酋人民细心爱惜花草树木的缘由。通过朗读进一步感悟阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄花草树木。板书：恶劣 良好从而自然进入最终一段的学习，进一步激发学生对阿联酋人民的敬佩之情，激发学生改造环境、爱护环境的豪情。学完课文，进入第三个环节“拓展延长”。总结课文并举荐阅读环境改造与爱护环境的小故事，布置实践作业，课后为花草浇水、制作树牌、进行爱绿护绿活动。沙漠中的绿洲恶劣 良好咸而板结 绿树成阴不毛之地 鲜花遍地沙漠中的绿洲说课稿3沙漠中的绿洲是苏教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。作者向我们介绍了阿联酋人

15、民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并细心侍弄花草树木，最终建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举。表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。课文图文并茂，展示出迪拜的漂亮风光与沙漠绿洲的整风光貌，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是使学生相识改造环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的好事例。学生对阿联酋并不了解，对阿联酋的城市绿化改造与爱护很难有真实的体会。上课伊始，我组织学生回顾上节课所学的字词，从而自然呈现出沙漠的样子，而在这白茫茫的沙漠中建立绿洲是一件多么困难的事情。这时我适时进行引导： “阿联酋人民是如何在沙漠中建起绿洲的？”请学生快速阅读课文找寻最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发

16、觉第七节中那句话“阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄着这些花草树木。”。我相机出示这句话，启发学生读中质疑，我梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很细心？他们为什么那样爱惜花草树木？”并以此为切入点，引领学生深化文本。通过学生的回答，相机出示“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。”通过指名读、齐读，引发学生的疑问：为什么培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子呢？让学生感受这里的土是咸的，水也是咸的。可以通过朗读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒芜的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相

17、宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过犬牙交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来买来买来挖去填上埋下”采纳边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培育一课树抵得上培育一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建设绿洲那坚决的决心。在教学第六自然段时我重点支配了一个想象的情境，让学生想象自己就是那公园里的小树，小草，小花， “呼呼呼-”一阵狂风吹过，黄沙漫天飘舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，这时觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“哗哗哗”一阵雨雾洒下来，把你

18、们淋得干干净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更美丽了。你们想对园林工人说些什么？让学生沟通后，通过朗读再现这一画面，学生的理解进入了一个新的层次。在总结课文时，让学生感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的细心呵护，是为了有个良好的生存环境。从而让学生联系生活实际，爱护我们周边的环境。沙漠中的绿洲说课稿4一、说教材沙漠中了绿洲是苏教版语文第八册第六单元的一篇有关环保的记述文。本文通过介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并细心侍弄花草树木，最终建成绿洲，营造出良好生活环境的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。课文可分为四段，其中其次是耳闻，

19、第三段一是目睹，间接叙述与干脆描写相结合，是理解的重点。此外，课文配有插图，展示出迪拜的漂亮风光与沙漠绿洲的整风光貌，便于引导学生视察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，进而提高学生的理解和表达实力。语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”“阅读程度适度的，领悟肯定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”为此，我“依纲扣本”，制定以下教学目标和教学重、难点。（一）、教学目标1、学习本课生字新词，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解阿联酋人民细心侍弄花草，营造美妙生活环境

20、的壮举，相识改造环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的情感。（二）、教学重、难点。教学重点是引导学生在通读课文的基础上理解课文内容，体会作者的思想感情；必需抓住间接叙述和干脆描写相结合的习作方法，培育学生的环保意识，激发学生酷爱家乡的情感作为教学难点。二、说教法沙漠中的绿洲这篇课文生动感人、文情并茂，适合学生朗读。所以，在教学中就应当让学生分朗读课文，加深对课文的理解，就“以读带讲，读中领悟”从而培育学生的朗读实力。另外，依据本课的详细内容，可以抓住的中心句，从整体入手分析课文。结合本地区学生的相识规律和实力指导，注意学生的创新意识的培育，我主要运用了“朗读促解”和“设疑比较”的方法进行教学。为

21、什么要采纳这两种方法呢？一是因为本文的特点，语言虽朴实无华，但情感较浓。怎样引导学生透过语言文字，去深化体会作者的情感呢？我设计的“朗读促解”，主要是想通过“读书百遍，其义自见”；培育学生在读中加深理解文中的情感，以读激情；使学生充分体会作者在发自内心激情的同时，得到表达的训练和“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加漂亮”的思想教化。二是依据学生的实际，因为学生平常学习这类课文，习惯从课文的思想和表达方式入手，极少从“作者是怎样表达自己的真情实感”这个角度学习。因此，我在教学中抓住重点词句创新设置，将和学生的积累、生活体验进行“设疑比较”。使学生从重点词句中筛选、比较以表及里地懂得 “间接叙述

22、与干脆描写相结合。”妙用。三、说学法苏霍姆林斯基说：“在儿童的内心深处，都有一种根源蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”所以，依据课文的特点和学生的实际，我上课时组织学生采纳自己喜爱的方式、合作运用“感情朗读”、“比较解惑”等。学生质疑、小组探讨、师生沟通、生生互动、互助，而我从旁仔细组织，主动指导，奇妙点拨，使学生不仅能在主动参加中体验到胜利的乐趣；还能培育合作精神。我这一设计的依据是语文课程标准提倡的：“自主、合作、探究”的学习方式和“比较解疑”中动口动脑，达到基本技能的培育。四、说教学程序语文课程标准指出：语文教化应面对全体学生，全面提高学生的语文素养。我采纳以培育

23、学生自主学习、探究学习、合作学习，让学生在读中自悟、读中发觉、读中创新、读中解疑。进而完成语言训练为主的教学模式，安排用两课时授完课。（一）、初读课文，整体感知。通过多媒体把学生引入课堂，目的在于利用其音视频的效果活跃气氛，激发爱好，提高学习效率。然后让学生选择合作伙伴用自己喜爱的方式读课文，四人一组自学生字新词，能正确读写 “代价、恶劣、侍弄”等。初步感受课文中所表达的真情实感，小组再探讨，以求以点带面。进而完成这一环节的学习任务。这样设计的意图是通过创设“亲临其境”的情景，激发学生的学习爱好，整体感知课文，把学生带入“好玩的旅行”中，极大诱发了学生的学习爱好和欲望。（二）、细读深导，揣摩感

24、情。俗话说：施教之道，贵在于导。首先设置激励的言语，细心组织学生细读课文，主要引导学生运用已有的实力抓住重点语句，体会作者的思想感情。深导，是以学生为主，学生采纳不同的学习方式自主学习。老师在这个环节中从旁组织、引导、点拨、质疑适当矫正。揣摩语言，是学习表达方法。在这个环节尤其要把握学生自学的“度”；充分体现老师的主导和学生的主体地位。留给学生充分的读书时间，把听一听、说一说、读一读、想一想、议一议、写一写有机的结合起来；使课文详细，细致的语言特点，作者的“表情”方法让学生逐步相识。这样设计的依据是：朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。在这个环节中，让学生结合画面，运用己有的生活积累，自主阅读，在

25、读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实际是学生与文本产生共鸣的过程；配上态势语读更是学生由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露。（三）、以读促解，设疑比较。这个阶段主要是训练学生以读促解，利用播放教学光盘，图文并茂地抓关键的细微环节和重点词句细细体会，引导学生留意内容和生活体验的比较。如：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更漂亮：通过对比，使学生得到“汲取性”的巩固、拓展。设计的意图是通过朗读和“说话训练”相结合积累语言材料，增长学问，同时可以全方位地积淀语感阅历。这样把学习内容延长到生活，对比达到言之有据，言之有情、言之有理，言之无误，使

26、规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。实现“读中积累、读中感悟、读中迁移”和“课标”指出的“感受并应用祖国语言文字美”的目标。（四）、质疑问难，面对全体。学生在读懂课文的基础上，能说出课文所表达的思想感情。于是我因势利导再引导学生读课文，相互质疑、探讨沟通。帮助学生举一反三地学习课文，这样做的目的在于培育学生的创新意识。让学生的思维在广袤的课堂上从容释放，这样既发扬的教学民主；又努力面对不同层次的每一个学生。其教学意图是通过设置悬念把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲。在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过

27、程中，使学生始终保持主动参加的角色意思，激发他们围绕课文内容，体会领悟，从而产生真实的情感体验，读好、学好课文。落实“教学要面对全体学生”的新课程理念。（五）、总结全文，训练拓展。让学生自己归纳课文，通过实践训练，引导把读、说和写联系起来，使学生知道如何沟通读书体会。要求说真话、吐真情。因此，我设计下面的作业：1、 有感情的朗读自己喜爱的段或句子。2、 运用对比手段。说一说日常生活的实例。这样设计的目的是在遵循学生相识事物的规律，把语言与学生的生活阅历紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，又是一个从读到说的转变；让每一位学生在生活中学语文、用语文、感受学习语文的乐趣。五、说板书设计（略）沙漠中

28、的绿洲说课稿5今日我说课的内容是国标版语文第八册中的一篇关于环境改造与爱护的课文沙漠中的绿洲，课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并细心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。本文结构清楚，重点突出，间接叙述与干脆描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。可见，这是培育学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较生疏，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有肯定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解

29、由生字组成的词语。3、凭借课文详细的语言材料，了解阿联酋人民细心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，相识爱护环境的重要性，激发酷爱大自然的感情。目标3既是本课的重点，也是难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。第一课时：我将采纳“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。新课前，我激活学生已有的积累，沟通对沙漠的相识。继而指导学生围绕课题质疑，放手让学生带着问题自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，重点对多音字“漂”进行指导，了解它的两个读音，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“不毛之地、犬牙交错”；通过联

30、系上下文和生活实际来理解“侍弄、恶劣、源源不断”等词语的意思。在读的过程中，可以采纳指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文间接叙述与干脆描写相结合的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到“阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄花草树木的”的句子读一读、抄一抄，为下节课进一步品读课文打下基础。下面我将重点谈谈其次课时的设计这一课时的教学，我设想以课文中心句为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读课文，理解感悟” “拓展延长，读写结合”三个环节引领学生深化文本。一、复习导入，找寻

31、切入点上课伊始，我首先出示一组阿联酋各城市的图片，配以生动的解说词，请学生边看边回顾上节课所学的内容，并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进行引导：“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲，使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢？”请学生快速阅读课文找寻最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发觉第七节中那两句话“阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”。我相机出示这段话，启发学生读中质疑，老师梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很细心？他们为什么那样爱惜花草树木？”并以此为切入点，引领学生深化文本。二、精

32、读课文，理解感悟围围着以上两个问题，我放手让学生自读课文的26自然段，边读边想，课文向我们呈现了几幅画面，激励学生为每幅画面起一个名字。如“城市风光”“培育孩子”“爱惜孩子”等等，并找到相应的段落，旨在培育学生的概括实力。而后让学生选择自己喜爱的画面，专心地读一读，抓住重点的词句圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。为沟通汇报作好充分的打算。（一）回顾“培育孩子”的历程，体验那人们坚决的信念。这幅画面是学生与文本对话的一个重点部分，考虑到学生理解实力和理解层次，我着重对这部分进行了点拨。首先，引导学生找到这一段的中心句，相机出示“可以毫不夸张地说，在

33、这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。”通过指名读、齐读，引发学生的疑问：为什么培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子呢？激励学生再读这一段，抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中，我相机出示几个重点句。如：“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，似乎罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会，可以结合书中插图，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等词语，可以抓住“！”可以通过朗读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒芜的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相宜种植树木的泥土

34、，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过犬牙交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来买来买来挖去填上埋下”采纳边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培育一课树抵得上培育一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建设绿洲那坚决的决心。（二）再现“爱惜孩子”的画面，感悟“细心侍弄”的场景信任在重点点拨第三自然段的基础上，学生驾驭了更多的阅读方法，所以这一画面，我激励学生以小组汇报，其他组补充的方式进行自学沟通其中，我重点支配了了一个想象的情境，让学生想象自己就是那公园里的小树，小草，小花，“呼呼呼-”一阵狂风吹过，黄

35、沙漫天飘舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，这时觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙-”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更美丽了。你们想对我说些什么？让学生沟通后，通过朗读再现这一画面，学生的理解进入了一个新的层次。（三）走入“城市风光图”，感受迪拜的漂亮、干净“有了艰苦的开发，园林工人的细心侍弄”自然有了好的环境。这时，我将以“只有园林工人才这么爱惜花草树木吗？你从哪里看出？”引领学生走入如今的迪拜。依据以往的教学阅历，我觉得学生在感悟“城市风光”时难度不大，这里仍放手让学生自学，学

36、生可以结合课前所看的图片，抓住“绿树成阴”、“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词句来体会，也可以朗读来再现画面，在前后的对比中学生充分地感受到迪拜这座城市的漂亮、干净及人们环保意识。三、拓展延长，读写结合在总结课文时，学生再一次看到阿联酋那漂亮的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的细心呵护，肯定深有感受。此处，我支配了这样的小练笔：此时此刻，对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人你最想说些什么呢？请你写一写。学生对课文的理解对环境的爱护意识得到了集中的体现。此外，我为学生布置了这样几个多项选择的作业：如细致视察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，写有关环保的公益用语等等。以上是我的初步设想，在教学中，我将依据实际状况进行修改及调整，以达到最佳效果。板书设计：19 沙漠中的绿洲花大代价不毛之地绿树成阴、鲜花遍地细心侍弄 矛和盾的说课稿 雾凇说课稿