《英英学古诗》教案精品.docx

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1、英英学古诗教案英英学古诗教案1教学目标：1能正确、流畅地朗读课文，能背诵古诗静夜思。2学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，酷爱家乡的感情。教学重难点：1能正确、流畅地朗读课文，背诵古诗静夜思)o2学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。3激发学生对古诗的酷爱。教学课时：两课时第一课时教学目标：1能正确、流畅地朗读课文，读准字音。2学会本课的生字，并能正确、美观地书写。相识1个偏旁。3相识对话的书面表达形式。教具打算：教学挂图或投影片、生字卡片。教学过程：一、导入1，小挚友已经学过不少古诗了，你能背背你

2、最喜爱的一首古诗给大家听听吗?2今日，我们要学的新课文，说的是一个小挚友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。二、板书课题1(板书课题)英英学古诗“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。2边说边书写两个生字。3齐读课题。三、初读指导1(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。2学习对话的书面表达形式。课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必需用冒号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?3我们现在再读课文就不会觉得惊奇了，我们已经看懂了对话的形式了。下

3、面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。4再读课文，读准字音，读通句子。5检查自学效果。(1)(出示生字词)自己读读词语。你在字音上有什么要提示大家的?“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。“诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。“背”：是个多音字，既可读“ ”，也可读“ ”。用这两个字音分别造句。个别读，开火车读，齐读。去掉拼音后，齐读生字词。给生字找挚友。(即给生字组词)(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)自读，齐读。去掉拼音后再次齐读词语。

4、6同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。(1)自读，同座位互读。(2)指名读，师生共同指导、订正。7同学们既然喜爱读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。(1)两人相互读。(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。四、初步理解课文1这篇课文主要告知我们什么?2英英和奶奶共有几次对话呢?3小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清晰!以后我们说话也要这样。五、指导写字1书读得好，字也能写得好。2出示打乱依次的词。指读，齐读。3看笔顺表里的生字，自学后描红。4反馈检查。5有什么字觉得比较难写?老师指导。静：左边是青字旁，跟读两遍。“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。教：左右同宽，

5、左部件上大下小，右部件上紧下松。意：上中下紧凑，“立”最终一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。6学生描红、仿写、临写，老师巡察指导。(放轻音乐)其次课时教学目的：1能正确、流畅地朗读课文，背诵静夜思。2激发学生学习古诗的爱好。3指导用“思念”说一句话。教具打算：教学挂图或投影片。教学过程：一、学习静夜思1板书课题，说明题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?过渡：诗人会思念什么?2(出示挂图或投影片)图上画的是谁?(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?老师在学生说

6、的基础上进行补充。(2)此时他正在干什么呢?(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)3学诗句。(1)指名读诗句。(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。第一句：自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?“疑”是什么意思?(似乎、犹如、就像)看，这里的想像是多么奇妙!独特的想像就是李白诗句特有的风格。指导有感情朗读第一句诗句。其次句，还是自己来读读英英的话，说说其次句诗句的意思。(指着图)此时，李白望见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。在中秋节里，你们是怎样度过的呢?是啊，中秋夜正是家家户户团聚的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎

7、样呢?(难过、难受)是啊，(老师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤寂单一个人，想想，他站在窗前，仰视明月，会想些什么呢?同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。现在，谁情愿来当李白，有感情朗读其次句诗句呢?(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。自读，指名读诗句。(4)朗读指导。朗读节奏：(“”为句中停顿)床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在深思。“光”、“霜”、“乡”读时要清楚些，停忽然间长一些。(5)指名上来演吟诵诗句。(6)指导背诵。二、巩固诗意1谁情愿来当一回英荚、奶奶，把

8、她们之间的对话演一遍呢?要把诗句说明清晰哦!自由组合表演。2分角色表演课文。三、指导用“思念”造句1谁在什么状况下思念谁呢?2就连小动物之间也可以用“思念”呢3指名造句，师生共同订正。四、小结课文1这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的爱好。2同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么相识?可以谈谈。英英学古诗教案2一、看拼音写汉字gu shi zhao liang yi si shou xian an jing ye wan jiao shu二、选字填空，再读一读（1）首 手 一（ ）古诗 一（ ）好字（2）

9、望 往 （ ）上看 一（ ）无边（3）思 丝 雨（ ） 意（ ）三、请你把古诗补充完整，再填空。静夜思，疑 霜。， 。1.”举“的意思是_2.这首诗的作者是朝诗人。3.这首诗表达了作者的感情。英英学古诗教案3教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵静夜思。3、相识对话的书面表达形式。4、激发学生学习古诗的爱好。教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵静夜思。教学难点：背诵静夜思，并理解这首诗的诗意。教具打算：投影片、生字卡、小黑板教学时间：三课时第一课时一、导入新课。小挚友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今日我们要学的

10、新课文，说的是一个小挚友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是二、板书课题：3英英学古诗三、说明课题，教题中生字。1、“英英”是一位女小挚友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）2、老师范写，学生书空。四、初读指导。1、看图。（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种状况叫做对话。2、自学课文。（1）讲解并描述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。（2）借助拼音

11、轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。（3）检查学习状况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。（5）分段指名读、齐读。（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？五、指导读好古诗。（出示古诗内容）：1、自由读。要求：读准字音。2、指名读、齐读。过渡：下一节课我们一同来学习静夜思。其次课时一、学习静夜思。1、（出示古诗）说明诗题。“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“惦念”的意思，合起来就是在“

12、静静的夜晚有着深深地思念。2、看图。出示投影片静夜思。（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为静夜思配的画，静夜思作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着很多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很细致，想得很合情理。（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他似乎是在想着什么）（或许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。3、学诗句。（1）指名读静夜思。（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。第一句指名读。这句诗，英英是怎么理解的？请默

13、读英英其次次说的话再回答。（学生答）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它说明成“似乎”？其次句指名读。“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到家乡的人和事，想得许多许多。那么当他惦念家乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，用“低头”这个词语表示诗人思念家乡的感情很深厚。为什么英英把这句说明成“不由得思念起家乡来”？（3）指名读英英对全诗的说明。（4）齐读静夜思。4、朗读指导。（1）静夜思的朗读节奏。（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在深思。（3）“光”“霜”“

14、乡”押韵字要读得清楚，停顿要长一些，表示感情逐步深化。二、朗读课文，练习背诵静夜思。第三课时一、指名朗读课文。二、总结课文。这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的爱好。三、指导背诵静夜思。1、听录音观赏。2、揭示板书，引导背诵。3、分两个大组，交替背、听各一次。4、指名背诵，师生评议。5、同座二人交替背、听各一次。四、写字指导。1、须按笔顺描红的生字。乡、英、举、教2、其他要描红的生字。古、诗、故、首、意五、作业练习。1、描红练习。2、比一比，再分别组词。古（）自（）代（）故（）首（）袋（）3、写出带有下列偏旁的字。心

15、（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）六、板书设计。3英英学古诗背明月光霜听(讲)静夜思懂望思乡奶奶英英学古诗教案4教学目标1.学会本课生字，理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵静夜思。3.激发学生学习古诗爱好。4.相识对话的书面表达形式。重点难点重点：读通课文，初步了解课文内容;学会六个生字词。难点：如何理清文章的层次;正确书写生字。第一课时课时教学目标1.读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。2.能正确朗读课文，背诵古诗静夜思。3.基本理清课文的层次,激发学生进一步探究学习古诗的爱好.教学过程教学调整一.导入新课小挚友，你们以前学

16、过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听一听。今日我们要学习的课文，是讲一个小挚友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的题目是板书课题，齐读。二.初读指导1.看图。图上有哪些人?她们在做什么?英英正在说什么?奶奶听了会说什么?2.自学课文。(1).讲解并描述对话的书面表达形式。(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不相识、不理解的词。(3).识记田字格里的生字。(4).联系上下文理解词语的意思。家乡光明意思不由得家乡月光唐代3.检查自学状况。(1).指名读生字词、正音。(2).了解词语的驾驭状况。(3).通读课文。(4).分角色读对话。4.理清脉络。(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几

17、次，奶奶说了几次?(2).英英第一次说了什么?其次次说了什么?第三次说了什么?(3).奶奶第一次说了什么?其次次说了什么?其次课时课时教学目标1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗静夜思。2.能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、酷爱家乡的感情。3.学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。教学过程教学调整一.学习静夜思1.板书诗题，说明诗题。2.看图(1).图上出现的是什么人?你从哪儿看出来?(2).从图上看，他正在做什么?3.学诗句。(1).指名读静夜思。(2).这首诗有几句?现在我们依次来学。第一句a.指名读。b.这句诗，英英是怎样理解的?请默读英英其次次说的话

18、再回答。c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”，英英把它说明成“似乎”呢?其次句a.指名读。b.“举头”是什么意思?为什么要“举头”?c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受?(3).指名读英英对全诗的说明。(4).齐读这首诗。4.朗读指导。二.朗读课文，练习背诵静夜思。作业设计1.抄写字词。2.比一比，再组词。古()自()代()故()首()袋()3.写出带有下面偏旁的字。心()()()()艹()()()()讠()()()()第三课时课时教学目标1、指导背诵古诗。2、指导写字。一.指名朗读课文。二.总结课文这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗静夜

19、思的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的爱好。小挚友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么相识，可以谈谈。三.指导背诵静夜思1.听录音观赏。2.揭示板书，引导背诵。3.指名背诵，师生评议。4.同桌交互背。英英学古诗教案5课时目标：1、情感目标：理解诗句的意思，体会作者思念，酷爱家乡的感情。2、认知目标：初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。3、实力目标：学习文中的部分生字，并指导书写。教学重点、难点：初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。教学打算：挂图、生字卡片教学过程：（一）导入激趣1小挚友们，我们暑假时布置了一项作业背诵古诗。

20、（板书：古诗）你学会了哪些古诗？你最喜爱哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。*你可知道这首诗的意思？*你会背赠汪伦吗？作者是谁？（引导学生学习古诗要懂得古诗的也许意思，了解作者）2今日，老师带来了一位新同学，她叫“英英”。（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。3英英今日在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。补充完板书课题“英英学古诗”。4读课题。5.要求仔细听，一边听一边细致看看课文，看看你有什么发觉？（二）解决发觉1听录音范读2沟通：（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？课文是谁和谁在对话？你是怎么知道的？这样的形式其实我们已经在练习一的学用字词句当中见过

21、了，老师和新新就是通过对话来学习汉语拼音字母表的。（让学生知道这是一篇对话。）A出示图：图上有哪两个人？她们在对话。B提示语。小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种状况叫做对话。3像录音示范一样读课文。要求：读精确、读通顺。比一比，谁读得最仔细。4.望见小挚友读得这么仔细，老师特别兴奋。书读百遍，其义自见，老师要求你们再读一遍，读完以后，看看你能从人物的对话中知道了什么？5.把你的收获和小组的同学沟通沟通。小组沟通（三）诗文整合1集体沟通，读了课文你知道了什么？生：英英学的是静夜思（1）读好诗题。（2）引导读好。（3）夜晚的宁静读出来了！你还读出了一种思念的感情

22、呢！2、出示诗：（点出红字，诗里藏着这些生字宝宝，谁来读读）（1）读准字音。静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。（2）这首古诗有几句？（2句）指名分句读。指名2人朗读，学生评价指读整个诗。指读，评议。*读通诗句。恩，小挚友读得真好，你们像英英一样都读准了。这首诗是什么意思呢？奶奶想知道，朱老师也想知道。你们能在课文里找到吗？快速看看，找到了举手。*学生沟通；（3）指名学生读意思。正音。（出示意思。点红生字）多指几个。读句子。（齐读）（4）难读加大了，现在老师读诗句，请小挚友来读对应的意思。（5）出示意思。秋天的夜晚，光明的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。远离家乡的人望着那

23、天上的月亮，不由得思念起家乡来。（6）现在请同桌的小挚友也来分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，假如有什么不懂的地方提出来大家探讨。（7）学生提问。*师：老师有个地方不明白“远离家乡的人”指的是谁呢？（8）你从哪里看出来的？出示文本（读好唐代，李白介绍诗人。）*引导他们知道作者是是唐代的大诗人李白。（四）引导体会1出示图片，大家看，这幅土上画的呀，就是李白，他在干什么呢？你们瞧，这时候的月亮是什么样子的？（大、圆）师：对呀，这时正好是中秋之夜，在我们中国，这是一个团聚的日子。2小挚友，你们想想每年中秋节的晚上是怎样度过的？3假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会

24、怎么想呢？4古时候和我们不一样，没有电话、没有电视。中秋佳节，挚友们、亲人们一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，吃月饼，多快乐哪！可是，今夜，诗人李白远离家乡，回家的路是那么长，没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。看图说说李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？5今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的白霜，多么冷清啊！（引读：床前明月光，疑是地上霜。）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。（引读：举头望明月，低头思家乡。）6谁情愿当一回李白来朗读这首诗？读出他的思念之情？（1）指名读，评议

25、。（2）生加上动作试读。（五）识字写字1重点出示下列生字：英诗2自己想想好方法记一记这些字形。老师在学生回答时须要留意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。（2）书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。（3）“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的记忆方法纯属个人看法。）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。（4）“静”引导学生视察“月”的改变，强调撇改为竖。这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。（5）“思”是内心的情感，所以专心字底。口头扩词。3老师范写或学生上黑板，学生临写。英英学古诗教案6学习目标1.学会本课生字，相识偏旁

26、“青”，理解生字组成的词语。2.能正确、流畅地朗读课文，背诵静夜思活动过程第一课时课前板书课题：英英学古诗(给生字“英”和“诗”注音)一、导入新课小挚友们，你们在一年级学过哪些古诗?(生：我们学过的古诗有鹅、锄禾、华山)谁能把这几首诗背给大家听听?(学生背)背得好!你们在家里学过的古诗背给长辈们听吗?二、说明课题，教学有关生字词。1.这一题目告知我们谁学古诗?(英英)对，英英是一位小挚友的名字。2.我们用什么方法来记住题目中的“英”和“诗”?3.要求学生进行书空练习，记住“英”和“诗”。4.再读课题。三、初读指导1.看图。(1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人?(英英和奶奶)她们在做什么?(

27、说话谈古诗)(2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。(3)其次幅插图上画的是什么?(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思索着什么)2.自学课文。(1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗?(2)分步揭示自学要求(3)教学生字词。四、朗读全文五、课堂作业1.正确、流畅地朗读课文，初步理解静夜思的意思。2.课后练习3。其次课时一、复习提问1.听写词语：英英一首意思古诗静夜思“静”的偏旁是什么?(青)出示词卡订正。2.英英学古诗这篇文章里，英英说了几次后?各讲的什么内容?3.指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读

28、奶奶的话。(评议)二、精读训练1.学生轻轻地读静夜思教者板书或用投影仪出示静夜思全文。2.理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的夜晚，“思”惦念地意思。3.诗中哪些诗句的意思你已经懂了?你是怎么弄懂的?4.这首诗的意思，事实上大家已经基本理解了，有不少小挚友是通过联系下文弄懂的。这很好!现在我们来看看英英是怎么讲的吧。5.提问：静夜思的作者是谁?(唐代大诗人李白)6.朗读指导。(1)静夜思的朗读节奏：(“/”为句中停顿)(2)“疑是”、“低头”读时语速要慢，表示诗人在深思。(3)“光”、“霜”、“乡”要读得清楚，停顿要长一些，表示感情一步步发展。三、课堂作业练习背诵静夜思。第三课时一、导语上

29、两节课，我们已经学习了静夜思，并且弄撞了它的意思。现在，我们来看看书上的插图图画了些什么。这个人是谁?(唐代大诗人李白)你们能够想象出筒子里插的是什么吗?二、想象与说话训练1.请小挚友细致看看这幅图，再把课文轻轻两遍，想象当时的情景，说给大家听听。2.提示：想一想：李白这时在哪里?他看到了什么?想到了什么?会怎么做?3.各自练习说，同桌相互试说，提出补充和修改看法。4.指名当众口述。三、背诵静夜思1.静夜思的第一句写什么?(景色)谁能把它背出来?2.其次句写了诗人的哪两个动作?(举头望、低头思)表达了诗人的什么思想感情?(思乡之情)3.指名用自己的话讲解全诗的意思。4.指名朗读静夜思。5.练习

30、背诵，指名背诵。四、总结谈话小挚友们，连同今日学的静夜思，我们已经学过好几首古诗了。你们觉得古诗怎么样?五、写字指导1.须按笔顺描红的生字。2.其他要描红的生字六、课堂练习1.描红练习。2.背诵静夜思。英英学古诗教案7教学目标：、学会本课生字，理解生字组成的词语。、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵静夜思。、激发学生学习古诗爱好。、相识对话的书面表达形式。教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。教具学具打算：投影、生字卡。主要板书支配：作业设计：课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。课外：朗读课文、背诵古诗。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、导入新课小挚友，你们以前学过古诗

31、吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。今日我们要学习的课文，是讲一个小挚友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的题目是？板书课题，齐读。解题二、初读指导、看图。图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？、自学课文。（1）、讲解并描述对话的书面表达形式。（2）、学生借助拼音轻声读课文。画出不相识、不理解的词。（3）、识记田字格里的生字。（4）、联系上下文理解词语的意思。家乡光明意思不由得家乡月光唐代、检查自学状况。（1）、指名读生字词、正音。（2）、了解词语的驾驭状况。（3）、通读课文。（4）、分角色读对话。、理清脉络。（1）、这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶

32、说了几次？（2）、英英第一次说了什么？其次次说了什么？第三次说了什么？（3）、奶奶第一次说了什么？其次次说了什么？、小结。其次课时一、学习静夜思、板书诗题，说明诗题。、看图（1）、图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？（2）、从图上看，他正在做什么？、学诗句。（1）、指名读静夜思。（2）、这首诗有几句？现在我们依次来学。第一句a、指名读。b、这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英其次次说的话再回答。c、为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的疑是，英英把它说明成似乎呢？其次句a、指名读。b、举头是什么意思？为什么要举头？c、想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？（3）、指名读英英对全诗的说明。（4）、齐读这首诗。、朗读指导。二、朗读课文，练习背诵静夜思。第三课时一、指名朗读课文。二、总结课文这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的爱好。小挚友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么相识，可以谈谈。三、指导背诵静夜思、听录音观赏。、揭示板书，引导背诵。、指名背诵，师生评议。、同桌交互背。四、写字指导。五、作业、抄写字词。、比一比，再组词。古（）自（）代（）故（）首（）袋（）、写出带有下面偏旁的字。心（）（）（）（）艹（）（）（）（）讠（）（）（）（）