《爷爷和小树》教学设计例文.docx

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1、爷爷和小树教学设计爷爷和小树教学设计1学习目标1、相识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。课前打算1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字图。2、课件：文中的图和重点句子。第一课时一、创设情境导入1、学生朗诵表演轻轻地。问：小挚友们还记得小兔、小狗是怎样爱惜小草的吗?让我们一起来朗诵表演轻轻地吧!2、出示课题。谈话：大家那么爱惜小草，又是怎么对待树木的呢?今日我们来学习第5课。(出示课题爷爷和小树)请大家把课题读两遍。3、启发学生质疑。问：看了课题，你想知道什么?二、读课文1、学生自读课文。借助汉语拼音读课

2、文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。3、学生再读课文，把课文读通顺。4、检查朗读。a相识自然段。b指名分段朗读课文，相机指导。老师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词句：爷爷、冬天到了、温煦的衣裳；读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、温煦的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。指导学生初步驾驭自然段的停顿。5、齐读课文。(要求读准字音，把句子读通顺)三、认记生字1、巩固读音，完成课后“我会连”。(拼音与字连线)2、识记字形。a复习“木、日、自、穴”4个偏旁。(指名认读)b指导相识“冫、灬、刂、父、

3、人”5个新偏旁。(出示这些偏旁，问：你们相识这些偏旁吗?怎么相识的?)c沟通识记字形的方法。如：用熟字换部件的方法记住“爷(爸)、给(红)”；用看图猜字的方法记住“棵、穿”(第一幅图左边画一棵树，右边画一些果子；其次幅图上面画个山洞，下面画颗牙齿)；联系事物(撑开的雨伞)识记“伞”；用熟字加笔画来识记“开(干)、不(下)”；用组词的方法识记“暖、冷、热”。四、指导书写生字“不、开”1、指导学生视察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。2、展评：学生自查自纠。五、小结1、学生谈学习收获，自我评价。2、老师小结本节课学习内容。其次课时一、复习导入1、做“送信”嬉戏

4、，认读要求会认的字。2、听写生字“不、开”。二、学习课文，指导朗读1、学习第一段。a指名读第一段，沟通“读懂了什么”。(出示“一棵小树”图)b指导朗读，留意停顿。(我家门口有一棵小树。)2、学习其次段。a出示“掉光叶子的小树”图，引导学生视察说话。问：小树发生了什么改变?为什么?b出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生视察说话。问：爷爷在做什么?为什么这么做?c读其次段，找出写爷爷爱护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方吗?d引导学生看图，理解“温煦的衣裳”指什么。启发想像：这时候，小树的心情怎样?假如你是小树，会对爷爷说什么呢?e指导朗读其次段话。老师范读，学生仿照。(老师通过

5、前后两次不同语气的朗读，让学生比较，谈感受，从而知道该用什么样的语调和语气，读出爷爷对小树的关，u和爱惜，以及小树“不冷了”的感受)3、学习第三段。a看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生视察改变?问：这是什么季节，小树有什么改变？b探讨过渡：小树为什么会有这样的改变?(小树因为有爷爷的关切爱惜，才能长得这么粗大茂密)那小树又是怎样帮助爷爷的呢?请看图。(出示“爷爷在树下乘凉图”)c四人小组自读第三段，质疑解难。d沟通。四人小组派代表说说自己小组读懂了什么，是怎么读懂的。(相机引导评价。利用学生反馈，重点指导学生看图理解“绿色的小伞”指什么)e指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，

6、读出兴奋的语气。4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。三、指导书写生宇“四、五”1、引导学生视察发觉，相识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的其次笔“竖”要斜一点 。2、指导学生视察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。3、展评：学生自查自纠。四、扩展活动了解人们为爱护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。第三课时一、复习导入1、听写生字“四、五”。2、朗读课文。举办朗读擂台赛 。二、实践活动1、引导学生积累词汇。a出示课后“读读说说”中左边的词组：温煦的衣裳、绿色的小伞、美丽的衣服、洁白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。如：花孔雀穿了一身美丽的衣服。b出示“

7、读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。老师引导学生完成“温煦的”。问：还有什么是温煦的?四人小组补充完成“绿色的”“美丽的”“洁白的”沟通，老师相机指导。选择自己喜爱的词组练习说话。c扩展练习。完成词语搭配：清清的，高大的，弯弯的，可爱。四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。(老师可供应实物或画面)四人小组派代表在班级沟通。2、老师引导学生依据课文内容编课本剧，在全班表演。3、开展“小记者采访”活动，了解人们为爱护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事 。a选择几名“小记者”在班中自由采访，老师巡察点拨。b选择几对在班中展示采访过程，引导学生评价。教学小结：课文以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和

8、小树之间的事，特别相宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为的感染。从小养成爱惜花草树木的意识。教学时，我也重视他们的朗读，在指导朗读时，我采纳先范读，再学生仿照，老师通过前后两次不同语气发朗读，让学生比较，谈感受。从而知道该用什么样的语调和语气读出爷爷对小树的关切和爱惜。以及小树也来帮助爷爷，这种互帮互助的思想。爷爷和小树教学设计2爷爷和小树教学要求1学会6个生字，相识1个偏旁。2会认9个字。3正确地朗读课文。背诵课文。教材说明本课有三段，五句。写的是冬天爷爷爱惜小树、照看小树，夏天小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有童趣，适合低年级儿童的审

9、美情趣和阅读心理。教学建议（一）教学打算打算本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。（二）识字、写字教学重点指导读准要求会认的字“穿、冷、热”的音，留意“爷爷”中的其次个字读ye（轻声）。随生字“有”的学习，相识偏旁“”（右字头）。指导写字，让学生利用已学过的笔画和部件记忆字形，视察字在田字格中的位置，分析笔画的支配分布，留意关键笔画的位置，使学生逐步养成从整体视察、从主要特征着眼的好习惯。“门”虽然笔画不多，但不简单写好，要细致视察，留意写好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底时，第一笔“丿”（撇）变“丨”（竖）；“不”的第三笔是竖，不是竖钩；“开”的第三笔是撇，不是竖。写字

10、要在课内进行。老师巡回辅导，重点指导写字有困难的学生，订正不正确的执笔姿态和写字姿态。（三）朗读、背诵指导可以在指导朗读的过程中结合看图，让学生了解课文的意思。教学时可用范读和录音让学生仿照、体会，读准重音和停顿。其次自然段和第三自然段句式完全相同，老师可以详细指导其次自然段，然后放手让学生自己练习朗读第三自然段。（四）练习提示第三题，读一读，说一说，目的是让学生体会“的”的用法，练习用“温煦”和“绿色”两个词与其他词语组成恰当的短语。老师不用讲这两个词的意思，可让学生读一读题目中给出的短语，体会一下，然后自己想、自己说。（五）扩展活动你种过花吗？栽过树吗？为你种的花或栽的树做一件事情，然后在

11、同学之间相互沟通。（六）课时支配教学本课可用1-2课时。爷爷和小树教学设计3、理解课文内容，领悟情感，能有感情地朗读课文。、能绽开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，培育学生的口语交际与表达实力。、教学重点：有感情地朗读课文。、教学难点：能绽开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。彩图、稻草（实物）、磁带、生字生词卡片一、看图，整体感知、同学们，老师知道你们特殊喜爱画画，你们看，老师这儿有一幅彩图（出示爷爷为小树穿衣图），图上画的是什么呀？（老师留意倾听学生的发言，刚好表扬学生的闪光点：如学生不但说出了爷爷在干什么，还加上了描写颜色的词刚好间）、看这幅图（出示爷爷

12、在树下乘凉图），谁情愿告知大家看到图后你知道了什么？、师：今日我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗？（板书课题：爷爷和小树）二、读文，领悟情感、初读课文，读通读顺借助拼音读文要求：不相识的字多读几遍，读准字音，不加字，不丢字。检查字词读音（出示生字、生词卡片）师：这篇课文中又出现了不少新的生字生词，你们情愿与它们交挚友吗？大家比一比，看谁字音读得准，声音又嘹亮？将这些新挚友放入课文中，你还能正确地读出来吗？（自由读、同桌互读、订正字音：仔细听别人读，字音不精确的地方帮助他订正过来。）师：谁情愿读给大家听？（指名读）他读时要留意听，听他读得是否正确？师：他读得怎么样？、细读课文，领悟情感感

13、悟爷爷对小树的关切与爱惜冬天到了，一天比一天冷了，院中的小树怎么样呀？爷爷为小树做了什么呢？请你读读第一自然段。什么是“稻草衣裳”？爷爷怎样给小树穿上的呢？你们想知道吗？师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程（边演示边说：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得密密层层的）爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（相机追问：爷爷为什么怕它死了呀？）师：爷爷多关切小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关切呢？你们先练练，一会儿看谁读得好？穿上衣服的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀

14、？假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服有多好；再也不怕什么了；感谢爷爷；以后我也会帮助您的）师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多兴奋呀！你想怎样读出小树兴奋的心情呢？（练读，指名读，评读）感悟小树的作用师：小树在爷爷的细心照看下，度过了寒冷的冬天。天热了，它有了什么改变？它为爷爷做了什么？（读读其次自然段）理解“绿伞”小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让学生指图）这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞）这把伞什么样儿呀？（绿色，叶多、密，一片挨一片、一片压一片、一片挤一片）爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？师总结：在燥热的夏

15、天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多兴奋呀！爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树）你想怎样读出爷爷的兴奋心情呢？（练读，指名读，评读）师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说）三、回文，抒发感情、读了课文，同学们感受到了爷爷对小树的关切、爱惜，同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着兴奋的心情来读读课文，好吗？你可以边读边加动作。、指名读全文，其他同学看着黑板上的彩图，可以边听边加动作。、师：你情愿看着图把课文背下来吗？（全班看图背诵课文）爷爷和小树

16、教学设计4教学目标1学问目标巩固本课的生字，学会写四个字。2实力目标学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，3情感目标通过朗读来感悟人与自然的相互帮助，和谐共存。教学过程一、复习导人1这一节课，我们接着来学习第5课爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍。（全班齐读课题。）2上一节课，我们了解到，在冬天，小树一起先（哭了），是因为（太冷了），后来小树（笑了），是因为（爷爷给小树穿上了衣服）。那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段。）3过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它欢乐地长着。春天到了，小树长出了嫩

17、嫩的新叶，它多兴奋呀。小挚友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（嬉戏：把树叶送回家。）二、学习新课1过渡：小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说。）2夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）细致看看他们的表情，你发觉了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么似乎一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）。3谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁

18、丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文。）你们明白了吗？（指名回答。）4你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？A学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说。）B老师有一个地方不太明白，你们情愿帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞原委在哪儿呢？）指名说。假如你们也讲不清晰，那就在图上指一指，究竟绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀。）5那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌沟通一下-指名说（啊，你说得真好，就似乎你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这

19、两句话吧，把你的舒适，把你的兴奋读出来）看到你读得这么兴奋，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不情愿支持我？假如你觉得我读得好，可以送给我掌声，假如你对我的朗读不满足的话，你也可以站起来读。（师范读加动作。）6你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜爱加动作的小挚友可以加上动作来读。（学生自由练读指名读齐读。）7小树望见爷爷和丁丁这么欢乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很欢乐，小树也很欢乐，让我们也快欢乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）。8你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们情愿帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读。）9读了爷爷和小树的故事，你是喜爱爷爷呢，还是

20、喜爱小树，或者你既喜爱爷爷又喜爱小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们相互帮助，在院子里欢乐的生活。）三、课间操。我家门前一棵树四、拓展延长1小院子里的故事还许多许多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说）指名说。2讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图。）五、复习巩固看到你们学得这么好，老师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。（卡片读课外一些词。）六、写字指导1今日我们还要学写四个生字，它们是（出示四个

21、生字）你细致看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学。）2你有什么想提示小挚友要留意的？师范写。3学生练习写。爷爷和小树教学设计5教材简析：这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么密切、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深邃，明白如话的叙述，特别相宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为的感染，从小养成爱惜花草树木的意识。学情分析：学生在一个单元的识字教学后，初步驾驭了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“

22、冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深化的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培育的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培育自读自悟的阅读实力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。教学目标：1、相识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。相识一种笔画“”和5个偏旁“刂、

23、纟、冫、人、灬”2、能通过视察两幅画，协助理解课文内容，培育看图及独立解决问题的实力。情感看法价值观：了解人和植物的关系，懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。教学重点：学习生字、词语。教学难点：理解“温煦的衣裳、绿色的小伞”，同时了解人和植物的关系。教学打算：小黑板、识字卡片教学流程：导入：小挚友，喜爱听故事吗？今日老师给大家带来一个故事，齐读题目爷爷和小树，订正爷爷的正确发音：要读轻声。再齐读。一位老爷爷、一棵小树，它们之间会发生什么故事呢？一、检查预习：课前老师让同学们预习了课文，现在老师这里有些字宝宝等着要跟你见面呢！（出示小黑板）看谁拼读得又快又正确。1、生字（1）个人拼读。找出三拼

24、音节、整体认读音节。巩固拼音发音。（2）开火车读生字组词，借机用词说一句话。如谁能用“一棵”说一句话。同时留意订正“温煦”的“和”的发音。（3）沟通识字方法：看来你已经静静地和字宝宝成了好挚友，你熟识哪一个字，起来向大家说说（追问怎么相识的？）爷：和爸字都是父子头棵：和课换一换偏旁就可以了暖：与日头有关温煦冷是一对反义词伞：他的样子像把伞这是个象形字。大家有这么多好的方法，希望同学们能相互学习，去认得更多的字。2、课文读得怎么样？想读给大家听吗？（举手）端好书。交待3个人的读，每人读一段。提出要求，读的时候：希望听见你洪亮的声音。听的时候：其余同学瞪大眼睛盯好了，比比谁听得仔细，看得细致。刚好

25、订正，温煦、衣裳（轻声）、多音字爷爷和小树3、读了课文之后，说说课文讲了谁？什么事？生自由沟通。二、精读课文a、爷爷第2自然段1、读一读，边读边想。什么时候，爷爷干什么？（温煦的衣裳指什么？看图）为什么？（冷、小树会怎么说？）结果怎样？不冷。小树现在又会怎么想？说什么？（兴奋的心情）2、指导朗读。温煦的衣裳指导读“温煦”“衣裳”轻声的感觉。“不冷了”（快乐兴奋）。3、刚才我们读一读，想一想、说一说，再读一读的方法学习了，一起学习了爷爷这一部分。4、温煦的（扩词）让人舒适。过渡：爷爷给小树，小树怎么做的？b、看第三自然段，用学习我爷爷的方法来学习这部分。边读边想1、小树怎么做的？（撑伞）、小树为

26、什么能长得那么好？结果怎样？（爷爷不热了）2、沟通：绿色的小伞指什么？（扩词）绿色的如：用绿色的树叶，用绿色的树叶来说一句话。3、爷爷栽树下乘凉心情怎样？会说什么？4、指导读。读“绿色的小伞”“爷爷不热了”读出舒适、快乐的语气。三、总结穿衣裳（板书）爷爷、小树撑小伞（板书）小结：（爷爷和小树成了好挚友，多么让人兴奋的故事，端起书，通读全文，可读出你们的那种的开心。）顺势指导第一段：句子较长，读时要停顿，用 有 说一句话。小结：生活中小树在我们身边的作用很大。谁来沟通一下？（树的作用：挡风、乘凉、美化环境）树对我们的生活作用很大，所以我们要爱惜花草树木。（板书）四、背诵（1）选择你喜爱的段落多读

27、背诵。（2）检查背诵。五、拓展：学习了课文之后，你比较喜爱课文故事中的谁？为什么？学生沟通。生活中对于关切你的人，你准备怎样来回报关切你的人？激起学生的关爱别人，对别人的关切要有所报答。爷爷和小树教学设计6课文以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事。我家门口有一棵小树。冬天，爷爷给小树御寒；夏天，小树给爷爷遮阳。人与树之间的关系多么密切、和谐。孩子的口吻适合孩子朗读，并且在朗读中受到爷爷爱惜小树的行为感染，从小树立爱惜花草树木的意识。人文情怀的培育。课文也特殊适合培育学生的视察实力，养成视察习惯，擅长用自己的眼睛去发觉。、相识个字，会写个字。相识“”和“刂 冫灬 人”个偏旁。、正确、流畅地

28、朗读课文。、学会视察，学会用自己的眼睛去发觉。、懂得树与人类的挚友关系，树立从小爱惜小树的观念。本课的重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。一、创设情境导入同学们都喜爱童话，这节课我们一齐来学一篇童话。你听：（录音风声）冬天到了，北风一吹，树上的叶子都落下来了，小树在寒风中会说什么呢？（我好冷啊！）谁来帮助小树了呢？我们快把书翻到 页，听老师读课文，想想谁帮助了小树？二、新授、谁帮助了小树？（爷爷给小树穿上了温煦的衣裳）、请同学们看图，你看到了什么？“温煦的衣裳”是什么？（稻草）（贴图）谁情愿和爷爷一齐给小树穿上温煦的衣裳。（指名贴图）请同学们读“温煦”huo留意音。（借图来理解温煦的衣裳

29、）再读“温煦的衣裳”。贴在黑板上。小树“不冷了”，读一读“不冷了”贴在小树旁。、小结：孩子很细心，他发觉爷爷非常爱惜小树，你情愿用自己的眼睛去发觉吗？（培育孩子从小用眼睛去发觉）、请同学们看其次幅图，你发觉了什么？“夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。”说得真好，小树又在关切爷爷了。师板画：一棵茂密的小树，再读“绿色的小伞”。（贴在黑板上）贴在黑板上。问：爷爷坐在哪，不热了？“快来扶爷爷坐好”（指名贴画。）读“不热了”贴在爷爷旁。（结合画面体会在树阴下不热了）、小结：同学说得真好，你们和童话里的小挚友一样，用你们的眼睛发觉了爷爷对小树的爱惜，感受到小树给爷爷的关切。你想对爷爷说点什

30、么？（像爷爷一样爱惜小树）你还想对小树说点什么？（敬老、爱老）、相识新偏旁：刂 冫灬、自读课文，识记生字、通过摘苹果的嬉戏，检查对生字音、形、义的驾驭状况。如：棵：木字旁、左右结构、右边是水果的“果”，一棵树的棵。、配乐读课文。体会人与小树的亲密关系。指导语气朗读。10、书写生字不：不字“ 亻”的位置。开：第三笔是“丿”竖撇。四：第四笔“”竖弯。五：其次笔“”向左下方行笔，但不是撇。三、课堂总结：这篇课文不仅让我们记住了生字、词语，更重要的是我们学会了仔细视察，就会发觉新颖的事，看看同学样谁有仔细视察的好习惯。爷爷和小树教学设计7一、讲故事导入新课小挚友，你们喜爱听故事吗？现在老师就给你们讲个

31、故事好不好？故事讲的是有一个爷爷种了许多许多的树，他每天给小树浇水施肥，小树慢慢长大了。眼看冬天来临了，北风呼呼地刮着，小树在寒风中瑟瑟颤抖，还不停地哆嗦着说：“好冷呀，好冷。”爷爷听见了不慌不忙地说：“别急别急，我来给你穿衣服。”小树不冷了。夏天到了，太阳火辣辣地炙烤着大地，爷爷热得汗流浃背，还不停地扇着扇子。小树见了，关切地说：“爷爷，爷爷，快到树荫底下凉快凉快吧。”爷爷不热了，笑了，小树笑了，我也笑了。这个故事好听吗？它已经被编书的叔叔阿姨编到书里面了，小挚友想不想读？（想）但是小挚友在读课文的时候会遇到许多的生字宝宝，小挚友有信念克服吗？下面请小挚友自己读读、学学这些生字宝宝，呆会儿我

32、们来做摘果子嬉戏。二、嬉戏识字（贴果子图）生字宝宝很羞涩，都藏到苹果里面去了，在跟小挚友捉迷藏呢。那只要小挚友能叫诞生字宝宝的名字，能回答老师提出的问题，这个苹果就属于你，比一比谁摘的苹果最多。（启发学生运用多种方法识记生字，例如：加一加，减一减，编字迷，编儿歌，讲故事等）三、研读课文、其次自然段我们已经顺当通过了生字这一关，来庆贺一下，现在小挚友们读课文确定简单多了。请小挚友自由地读读课文，并找出哪一段是写爷爷关切小树的？指明读。冬天到了，天气会怎么样？北风咆哮，雪花纷纷扬扬地飘下来，这时候，小挚友会穿什么衣服？此时的小树已落光了叶子，光秃秃地站在那里。他会怎么做，又会说些什么话呢？谁来做做

33、小树，演一演，谁来做做北风、雪花。寒风中的小树真的很冷呀，我们该怎么办？好心的爷爷听懂了小树说的话，瞧！他笑咪咪地走过来了，爷爷来干什么？（看图说）爷爷给小树穿的衣裳是很温煦的，让我们通过朗读把这温煦读出来。（指名读竞赛读）小挚友都喜爱当演员吗？（喜爱）那我们把这个故事演一演。（请三名同学分别演爷爷、小树、寒风）演后采访：小树你在寒风中觉得怎么样？爷爷给你穿上衣服后你又觉得怎么样？你有什么话想对爷爷说吗？、第三自然段冬天，爷爷给小树穿上温煦的衣服，小树不冷了。夏天里，小树又会为爷爷做什么事呢？用自己喜爱的方式读课文第三段。夏天到了，小树变得怎么样？（指导生说出：树叶茂密，郁郁葱葱，像一把伞等等

34、）爷爷在这样的树荫下，一边喝茶，一边扇扇子，觉得怎么样？这时候爷爷会说什么话呢？指导朗读，让我们把爷爷的凉快通过朗读读出来。四、总结冬天里，爷爷给小树穿上衣服，小树不冷了。夏天，小树为爷爷撑开小伞，爷爷不热了，爷爷还会为小树做什么？小树还会为爷爷做什么？所以人和树的关系可亲密了。爷爷爱护了小树，小树就能强壮成长，为人们做许多事情。像有些小挚友在小花园里乱摇小树，这是不对的。小树会疼的，多少我们不仅要像爷爷那样爱护小树，也要爱惜学校里的一草一木，使我们生活的环境更美。爷爷和小树教学设计8教材简说：课文以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事。特别相宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷

35、爱惜小树行为的感染，从小养成爱惜花草树木的意识。一、教学要求：1、 相识10个生字，会写“不 开 四 五”4个字。相识1种笔画和5个偏旁。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、 懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。二、教学重点、难点：相识12个生字。会写“了 子 门 月”4个字。相识2个笔画和4个偏旁部首。正确、流畅地朗读课文。背诵课文。三、课前打算：生字词卡、多媒体课件。四、教学方法：实行视察法和发觉法。五、教学时数：两课时六、教学过程：第一课时教学内容：相识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。教学过程：一、 谈话引入1、 启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事？2、

36、揭示课题：爷爷和小树二 自读课文要求：1、 读准字音，读通课文2、 思索：爷爷为小树做了什么？小树又是如何“报答”爷爷的三 检查朗读1、 指名分自然段朗读课文。2、 相识自然段3、齐读。四、 学习第一、二自然段1、 看图：小树在寒风中会说什么？2、相识其中的7个生字；3个偏旁。3、爷爷在做什么？为什么？4、 理解“温煦的衣裳”指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷特别爱惜小树）5、小树的心情如何？假如你是小树，你会说什么？3、 指导朗读五、 学习第三自然段回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段1、看图：这是什么季节？小树有什么改变？小树为什么有这么大的改变？2、小树又是

37、怎样帮助爷爷的？1、 相识其中的三个生字，1个偏旁。2、 理解“绿色的小伞”指的是什么？为什么小树能长得那么好呢？3、指导朗读。先读第三段，再读全文。六、扩展想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？七、布置作业：有感情的朗读课文，读给同位听听。 其次课时教学内容：学习生字，相识新笔画。教学过程：一、复习导入：1、做送信嬉戏，认读要求会认的字。2、指生有感情的朗读课文。二、巩固练习1、 认记生字（选部件拼字）2 、完成课后的“读读说说”。三、 指导写字1、 相识要驾驭的新笔画2、 指导书写。四、 把课文内容表演一下五、 拓展练习1、 你知道为什么要爱护小树吗？2、 说说你还知道哪些爱护小

38、树的做法。六、再次巩固生字1、 认读。2、 扩词。七、布置作业：把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。爷爷和小树教学设计9教学目标1.相识生字，会写生字。2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思，理解爷爷真好，小树真好。在课文中的意思。3.能正确流畅地朗读课文，背诵课文。4、了解课文内容，教化学生要爱惜小树，从小要为绿化祖国出力。教学重、难点：11、相识生字，会写生字。2.能正确流畅地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。教学时数：二课时第一课时教学法目标初读课文，相识全课生字，驾驭其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解

39、课文第一自然段的词句，能正确流畅地朗读并背诵。教学过程：(一)出示课题，谈话激趣。1.板书课题6爷(y6)爷和小树(sh)2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着树的图片。3.老师设问，激发学生读书的愿望。课题写了爷爷，写了小树，中间用和连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。(二)初读课文，大致了解内容，相识全课生字，学会三个生字。1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最终看读课文一遍。2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。3.指导学衣

40、、裳、伞三个生字的形和义，并指导书写。(1)出示生字伞先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。先指导视察田字格范字，然后照范字写两个伞，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最终一笔丨压竖中线写。(2)出示生词衣裳指名读词，说明裳要读轻声。再说说什么是衣裳。指名按笔画记衣的形，然后照田字格范字写一个衣字，留意其次笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。指导记和写裳字的形。先告知学生裳字上边是个新偏旁叫小字头，小字作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学

41、生按部分记裳的形。指导写两个裳字。裳字简单写长，让学生视察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。冖和衣字的撇捺要写得一样宽。4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清晰洪亮和正确的要求评议，订正读错的地方。课中休息(三)指导理解第一自然段1.指名读，留意全段有几句话？(两句)2.理解句子在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。(1)指名读。(2)引导理解。这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？爷爷和小树教学设计101.教材地位及作用爷爷和小树是人教版国标本小学语文教科书一

42、年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习，学生不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。2.教学目标1、相识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。相识1种笔画和5个偏旁。2、正确、流畅地朗读课文，了解课文大意。3、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。3.教学重点、难点结合课文内容相识10个生字，正确书写4个汉字。小学一年级学生对学习汉字不生疏，但是运用随文识字的方法简单冲淡学生对汉字的记忆，假如复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文

43、教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注意开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。一、导读板块：1、 师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？（预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？ ）2、 老师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。3、 揭示课题、板书课题：今日，我们就来学习爷爷和小树这篇课文。4、 相识生字：爷（指导学生识记）设计意图结合学生已有的生活阅历，充分调动这些阅历，在学生熟识的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期盼。二、初读板块：1、识读课文，学生听读识字。（1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不相识的字。（2）老师范读课文，学生听读识字，把已经相识的字擦掉。2、检查识字状况，师生沟通。（1）出示第一个自然段，请学