《背影》教学反思优质.docx

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1、背影教学反思背影教学反思1本课的教学设计，是我在一次公开教学中完成的，自我感觉比较满足；因此，在培训中接着采纳。从总体来说，本课的教学设计贯彻单元教学的主题思想，拿出相当的时间进行单元主题教学，帮助学生理解“至爱亲情”及这一主题所包括的内容：父爱、母爱（父母爱）和手足之情，并引导学生找到相应的课文，体会单元主题。通过学生读单元主题，对本单元主题及本单元的课文形成一个整体相识。由于之前已让学生阅读过整单元的课文，故又设计了小组合作学习，找出找出表现相关内容的课文，进一步找出文章中表现主题思想的文字，为整体学习及今后的接着学习做好铺垫。这一设计，符合新课程的思想，也体现了苏教版语文的设计意图。当然

2、，由于在单元主题的教学上耗时过多，影响了背影教学的绽开，从而在肯定程度上影响了课堂教学的效果。我想，这也许就是公开教学的制约吧！带着脚链跳舞，总是不能随意挥洒。在导入教学中，我以讲故事的形式，通过学生熟识的游子吟导入本单元主题；在“密密缝”的学习体会中引出本单元的主题至爱亲情。由于学生对这首古诗的熟识，本导入还可以起到活跃课堂气氛的作用。在课堂教学中，我始终坚持大语文教学观，即语文不仅是要教学生学问，不仅是要让学生考试，更要给学生人文享受，让他们品尝传统文化，体会人文精神。详细到这课，我围绕单元主题，由孟郊的游子吟导入教学，在观赏游子吟的过程中，让学生体会到了母爱，为我的母亲的教学埋下了伏笔；

3、引导学生背诵苏轼的“但愿人许久，千里共婵娟”，引导他们背诵王维的九月九日亿山东兄弟；这些环节，不仅拓展了学生的语文素养，也把学生的语文学问融汇贯穿，形成了整体。在导入背影的教学中，我设计了一幅画、一首歌。歌曲父亲曾广为流行，道出了父子情深，这符合本文的主题；罗中立的油画父亲感人至深，在听和看的过程中，让学生体会和感悟父爱。在学生有了充分的情感体验的基础上，“心中已有块垒”，顺势引导学生说说自己父亲感人的地方，为本课的学习，为今后的写作训练打好基础。在有了基础之后，通过图片等方式引导学生相识朱自清，并适当展示其散文，老师归纳其散文特点，既可温故，又可知新，也大大拓展了学生的视野，对朱自清的散文形

4、成一个整体的相识。现在，一切已水到渠成，我和学生起先解题，理解文章的主题，并引导学生得出写人应写事的结论，既较好的引导学生明确文章的内容，又为写作教学做了铺垫。接下来，就是引导学生听配乐朗诵，并解决字词，思索相关问题，绽开小组合作。信任学生，充分发挥学生的主观能动性，是课堂教学胜利的关键。在这儿，在配乐朗诵中，让学生在深深的感情中感悟、体验文本，带着问题思索，并以小组合作的形式回答相关问题。这样的设计，给了学生更多的享受，但也有不足：用时多，教学容量扩大多，掌控不好简单离题。背影教学反思2一、教学目标1学问和实力目标：有感情的朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。学习本文抓住人物特征刻画人物的方法

5、。体会本文朴实的语言风格。2过程和方法目标：提高学生品尝语言的实力和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。3情感看法和价值观目标：通过体会文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培育学生“关爱他人”的优良品德。二、教学重难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法截取法。难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。三、教学课时3课时四、教学方法自主、合作、探究法五、教学过程第一课时一、导入新课，营造氛围。播放父亲这首歌，营造良好的课堂氛围。二、作者及写作背景介绍。朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。有诗文

6、集踪迹、欧游杂记,散文集背影，都收在朱自清文集里。背影是我国现代文学的名篇。写于1925年10月，是作者追忆8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父亲（朱鸿钧）原任徐州烟酒公卖局局长，也被解聘了。父亲没有积蓄，还欠了五百元债。作者当时在北京高校哲学系念书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州与父亲一道回家奔丧。回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。本文所写的就是惜别的感人场面。三、检查预习1、读准下划线的字的读音。差使()交卸()奔丧()狼藉()赋闲()簌簌()妥当()颓唐()琐屑()蹒跚()踌

7、躇()惦记()举箸()迂腐()2、下列字词的意思你驾驭了吗？奔丧狼藉赋闲颓唐蹒跚琐屑祸不单行惨淡变卖典质踌躇四、听读课文录音，感知课文内容。1、这是一篇散文，它以背影为线索，表现父亲的爱子之情。2、本文几次写到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”写得最详细、最感人？（四次背影。第一次在开头，“最不能遗忘的是他的背影”。其次次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。这次写得最详细、最感人。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。）3、文章写了作者的几次流泪？为什么流泪？（其次段，是因为哀痛：祖母死了；父亲

8、失业了。第六段父亲爬月台买橘子时，流下了感动之泪。第六段，父亲的背影混入来来往往的人群中，流下了依恋之泪。第七段，读父亲来信时，流下怀念之泪。）4、理清文章的结构层次。（第一部分（1）开篇点题。思念父亲，最难忘怀的是父亲的背影。其次部分（26）回忆往事。追忆车站离别的情景，表现父敬爱子之情。其中：2、3段，交代家境，为写背影渲染悲凉的气氛。4、5段，叙述父亲对我无微不至的关怀和爱惜，为写背影作铺垫。6段，描写父亲爬铁道买橘子的背影，抒发父子情深。第三部分（7）别后思念。泪光中再现“背影”。喟然长叹，抒发怀念父亲之情。）五、归纳小结，完成板书（展示）。其次课时六、初步感受父子之情。（一）初步感受

9、一:父疼子1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？（亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微）2、其中哪一件事最让你感动？为什么？（望父买橘见背影）3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？父亲的语言：没关系,他们去不好!我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.我走了,到那边来信!进去吧,里面没人.体现:怜惜爱护,恋恋不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关切,深挚的关爱,怜惜爱护儿子,恋恋不舍，语言朴实，感情深厚。)4、朗读，分析“望父买橘”。父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情悲

10、伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）走路的姿态：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难的背影！）（二）初步感受二:子爱父5、作者先说“我那时真是聪慧过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪慧了。”这里“聪慧”是什么意思？这两句话是针对什么而言的？表现了我怎样的感情？（这里的“聪慧”都是糊涂的意思。这是针对父亲和脚夫讲价钱，我总觉

11、得他说话不太美丽，父亲叮嘱茶房好好照看我，我心里暗笑他“迂”，认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分当心。表现我对自己当时不理解父亲的深情而自责。）6、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：A望父买橘，艰难背影感动之泪；B父子离别，惜别背影惆怅之泪；C含泪读信，再现背影思念之泪；D太聪慧了，聪慧过分懊悔自责。儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。）儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念。儿子真实地理解了父爱，真诚地感谢父爱！七、精读品析“买橘子”这一段。感受父子之情。听读课文录音，思索探讨以下问题：1、这一段动词运用精确精当，请找出来体会其内涵。2、哪些

12、语句描写了父亲的外貌？（“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍?他肥胖的身子?”）3、哪个词表现了父亲身材的特点？（肥胖）4、哪个词表现了父亲步履的特点？（蹒跚）5、“蹒跚”什么意思？请你学一学“蹒跚”的样子。（腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。）6、哪些语句详细地写出父亲“要爬上那边月台，就不简单了”？（他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。）7、这一段主要运用了哪两种描写方法？（外貌描写、动作描写。）8、“我抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见”，两个“怕”，各怕什么？（怕父亲见了难过；怕别人见了难为情。）9、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的

13、“很轻松”吗？（其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。“?似的”表示“看似?，其实不是”。或许是有意装出轻松的样子，以免儿子心里难过。这也表现了父亲深挚的爱。）10、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？“没关系，他们去不好。”（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终确定还是由自己亲自送。）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲

14、还觉得没有尽够心愿，望见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。）“我走了，到那边来信！”（惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。）“进去吧，里边没人。”（走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子当心，什么都为儿子着想。）不是缺乏感情，朴实的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不安静的心情。温馨提示：送你一句名言：真理是朴实的。写作，要擅长用朴实的语言写出深挚的感情；选材，也要擅长选择那些平常而又饱含深情的素材。11、归纳：写父

15、亲的背影的目的是什么？归纳段意。（写父亲的背影的目的是为了表现父亲的爱子之情。买桔送别。）12、写父亲的次背影中，过铁道买橘子的背影写得最具体，为什么?这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的“主脑”（叶圣陶语），最能体现父亲的爱心，所以得最具体。八、诵读“买橘子”这一段。深化感受父子之情。第三课时九、扩展迁移。导入：有一句话，值得你牢记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！（播放歌曲儿行千里）1、有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不行，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？（这种说法

16、是不理解父亲的爱；为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私。）2、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么简单流泪，我很怀疑。”你的看法呢?请与大家探讨。（须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）板书设计：背影教学反思3分析课文要选好角度课堂教学是一个系统工程，它须要执教者从各个方面进行细心打算。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝

17、的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。（一）抓住背影文章的标题是背影，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜爱从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。（二）分析流泪古人云：男儿有泪不轻弹，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生爱好，使学生带着疑问起先对文本的解读。第一次流泪出现于课文其次节，到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁

18、簌簌的流下眼泪。父亲赋闲，家道衰落，满院狼藉的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼泪。当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了其次次眼泪。我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。父亲的艰难与父爱的宏大，使得作者的泪很快地流了下来。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的父亲，从今又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别

19、的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的缘由。我身体平安，惟膀子难受厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴实、青布棉袍黑布马褂的背影，又出现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、震天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不专心去感受的话，很简单被我们忽视掉。作者从埋怨父亲说话不大美丽，并暗笑他的迂，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今

20、日才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。（三）对比服装衣服是人的第一生存环境，从着装可以看出一个人对自我的关切程度。父亲穿着很朴实，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，布料廉价，颜色一般。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种状况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮外套，父亲为儿子做的是紫毛外套，很珍贵，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远赛过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。以

21、上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不简单看出。但是，初一的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深厚。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更简单被学生接受。如何选择，这就要求我们在实际的教学中，依据学生状况、老师自身特长等加以确定。背影教学反思4一、背影1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生相识和反映家庭成

22、员之间的美妙的情感。2、训练学生整体上学习与运用语文的实力，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何依据中心去支配段落的实力。3、我班乃至我校的学生语文基础差，特殊体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。背影这篇文章反映的终归是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为深厚，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的困难性的例子，从不同的方面可以有不

23、同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进行领悟与分析。在教学中充分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。二、甜甜的泥土1、本文我上了两次。

24、第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的状况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲伤与苦痛。而其次节课我在导语设置上留意创设情境，用了一个故事来导入，学生的心情被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。2、课堂是老师、学生和文本三者之间的沟通，一味地注意探讨分析，往往会使课堂表面热喧闹闹事实上却收获甚微。因为学生的沟通失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的探讨应当在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者的心灵。3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应当建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让

25、学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是肯定要失败的。三、父母的心1、转变学生学习方式充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是老师而是学生以主子公的身份去感受、品尝。以学生自主学习为基础，品尝感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个发展趋势。2、开发教化资源，激发课堂本课在设计的时候，把整篇文章从结构到主题以及语言特色、美妙的祝福融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生在感悟亲情的基础上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关于亲情的学习，已经对爱并不生疏，也对通过各种文

26、体来表达自己的情感有了肯定的了解，已具备了一些自主分析和理解的实力。学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应留意主动引导学生用已驾驭的基础学问，通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中，以一些感性学问作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课根据“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。背影教学反思5这是一篇很煽情的文章，这是一篇很具教化意义的文章，这是一篇很亲情的文章。所以，我的教学目标设定在情感的引导上，在对学生的人性化教化上。依稀记得在上一届上这篇课文时，学生饱含热泪的感动和意味深长

27、的缄默、依稀还记得这堂课上得我自己颇为得意，颇受好评。但，今日却事与愿违。早上第一节在一班，我从父爱的高度这首诗引入，配了音乐，找了朗诵好的学生，但因为音乐声音过大、朗诵声音过小，所以这个导入很失败。然后在听课文朗读过程中，我选择的视频没有配文字，学生看书看屏幕很麻烦，这个过程是颇为失败。因为我的心情没奠定到位，所以当我分析文字的时候，语言显得尤为干瘪，当我的父子生嫌隙的过程时尤为惨白，当我的父亲一歌响起时，尤为无力。学生根本没在我关注的点上。我知道在一班，我的背影失败了。我快速地调整PPT的逻辑关系，更换新的导入。二班时，是下午第三节课。此时的学生经验了一天的疲惫，已经毫无簇新感。课前我做了

28、一个小小的试验：在一张纸上写上你人生中最重要的五个人（许多孩子写了自己的爸爸妈妈兄弟姐妹挚友），然后再一个划掉你认为不那么重要的一个，直至最终一个。在第三个的时候，有点孩子就泪光闪闪了，第四个时，干脆有孩子呼喊能不能保留两个！而在这时，我再观孩子最终的“爱”，多数是父母。从而引入文章，再播放父亲一歌，孩子们就很好地将自己对亲人的不舍和爱意融入歌词和MV。就这样，我将这篇的感情基调奠定得很好啦，在没正式进入文本之前，学生就能够将自己对父母的感情融入文章，那么再分析朱自清的文字时，就显得轻而易举啦。经过这堂课，我更加明白了导入在授课中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲调先有情是多么重要。背影教

29、学反思6背影，这篇课文感情真实、质朴自然，文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。这次教研活动，有四位语文老师采纳同课异构的方式展示背影。开鲁二中的张淑新老师，在课堂上深言多悟，属于思索型的老师，她特别注意学生习惯的培育。我信任好习惯享受好的人生。而在这节课上使我感受最深的就是，一篇重点的课文的第一课时，同样可以展示的精彩纷呈。麦新中学的卜灵敏老师和坤都岭中学邓淑贤老师，属于中规中举、稳扎稳打型的老师。她们在板书上以及老师的泛读上都用了很大的功夫。华蜜中学的张立志老师，他属于多品位、发展型的老师。这

30、节他给我们呈现了一节原生态的课，在教化上的术语为“裸课”。他对文本的把握，依于文本跳于文本之外。课堂上可谓是活力四射。本次教研活动基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真实的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深化地探究了文本，通过层层深化的环节，理解了文章情感。我会因此而更加自信、更加坚决地迈向教学探究的更高境界。因更多地注意情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。这是本次教学设计中的缺憾和不足。背影教学反思7一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。让学生在情感上获得丰收，学生们能够主动参加、英勇的说出心里

31、话，发出内心真实的呼喊。但在抓文本上，明显不够，尽管学生能够依据自己的理解去演短剧，去唱歌，但缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太志向。关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主子。老师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，老师应当敬重学生的自主性、能动性和创建性，使他们意识到自己是学习的主子，渐渐形成独立学习、自主发展的实力。杜郎口给了我们一个很好的平台，也带给我理念上的根本转变，没有穿新鞋走老路，而是踏踏实实的在走自己的路，走学生学会学习的路。课堂上学生主动向上的精神状态、流利

32、的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的欢乐。背影教学反思8一、对老师自身教学状况的反思：背影是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，这是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文，是作者1925年10月在清华大教任教时写的。对于八年级的学生而言，深刻理解父亲对作者深厚的父爱比较难，但是假如从散文中的细微环节描写绽开，再结合学生的生活实际，对于他们的理解就相对比较简洁。背影是父爱的凝合，课文第六段是作者印象最深的两次背影的集中描写，所以第六段是文章的重点。这节课教学步骤一共设计了六个环节，第一步导入;其次步读背影;第三步品父爱，这个环节分为“言行中看父爱”、“感动中谈父

33、爱”、“细微环节中悟父爱”，其中“细微环节中悟父爱”是重点，也是难点;第四步是写真情;第五步是导学案检测，对作者简介和重点字词进行检测;第六步是作业布置。老师教态方面，这节课一共45分钟，其中讲授时间约25分钟，音调平缓，基本上面带微笑。但是，这节课在教态上最大的缺陷就是“满堂走”。由于我是第一次上公开课，缺乏阅历，在课堂一起先就没有很好地进入状态，老师范读的时候也出现了错误。由于惊慌而不由自主地走来走去来缓解惊慌的状态。教学时间把握上，没有一个整体的时间概念。在八中试讲的时候，一节课是四非常钟，进行了四个环节，所以在这节公开课上的时间肯定要留意调整。但是，我在这次教学时，由于阅历不足和精神惊

34、慌，所以时间没有把握好，无形中就把各个环节的时间延长了，出现了课堂松散、重点不突出的状况。最终时间不足，教学安排也没有完成。老师心情在一起先没有充分调动起来，情感上没有感染到学生。总体来说，这节课上的是比较失败的。授课中，我就已经感觉到课堂中出现了问题，第一、二环节时间拖得过长，所以在第三环节时，就把前两部分的时间加快，作为重点的第三部分“细微环节中悟父爱”的时间也比以前缩短了。但是总时间还是不够。教学步骤中的后三个环节都没有进行。老师语言方面，语言不精练。教学步骤中各个环节的过渡语、老师评价语不够精彩，没有真正体现出老师素养。二、对学生学习状况的反思：课前，让学生结合导学案对课文进行预习。依

35、据课堂整体状况来看，学生的预习状况比较好。在后来进行的字词测试中，学生对字词的驾驭不够扎实，这也是由于课堂上没有对自此进行强调造成的。课堂上，学生发言比较活跃，基本上做到了仔细听讲，主动思索。在学生进行小组探讨的时候，发觉两个没有主动参加的同学，就刚好让他们参加进去。一班的学生整体学习状况比较好，自学实力比较强，所以要注意引导学生深化思索，细致分析课文。背影教学反思9背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。同时，背影是一篇传统科目，要让学生驾驭的内容许多。师就要抓住重点，假如抓不住重点，就会给人

36、一种捡了芝麻扔了西瓜的感觉，。另一方面能否抓住重点，还是对老师教材挖掘，支配课堂实力的一种考验。如何让文章震撼学生的心灵,达到“以人为本,教文育人”的目的,还要学会刻画既熟识又生疏的父亲,避开出现父亲形象“千人一面”，对于初中的学生还是有肯定的难度。所以老师在处理教材时必需要细心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思索与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。文章的标题是“背影”，我的这堂课就抓“背影”这一角度。，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的

37、关键。古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文，易引起学生爱好，使学生带着疑问起先对文本的解读。第一次流泪，“父亲赋闲，家道衰落”，“满院狼藉”的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了其次次眼泪。父亲的艰难与父爱的宏大，使得作者的泪“很快地流了下来”。分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的父亲，从今又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的缘由。“我身体平安，惟膀

38、子难受厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴实、青布棉袍黑布马褂的背影，又出现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、震天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不专心去感受的话，很简单被我们忽视掉。作者从埋怨父亲“说话不大美丽”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今日才读到了这感人至深的文字。在教学中我抓住“背影”这

39、一角度，注意发展学生个体，培育学生合作，探究精神，敬重他们，拉近与学生的距离，使学生在和谐、向上的氛围中得到发展。通过展示课件老师的引导，通过读文本深深理解父子的深情不仅体现在特写镜头“背影”上，还体现在父亲的语言上。通过老师反复引导学生研读，使学生真正体会到父子深情。背影教学反思10背影是父爱名篇，始终以其质朴的文字、动人的情感，打动着一批又一批的读者。如何让文章震撼学生的心灵，激发学生将个体体验、思索与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣这是教学胜利的关键。为达此目的，本教学案例在以下几方面做出了努力，取得了不错的教学效果。（一）抓住主线分析背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。分

40、析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。通过反复朗读、圈划，引导学生体会无微不至的父爱，达到了预期的教学目的。（二）关注主体地位学生是学习的真正主子，有着巨大的发展潜能，老师必需充分敬重并发挥学生的主动性与主动性，让学生自己主动去学习、去钻研、去思索。老师只是学生自主学习的促进者、引导者。这节课，老师的作用主要体现在引导学生思索上，在一个疑问解开的时候再引导思索更深层次的疑问，引导学生主动地思索、探讨，促使学生的灵感不断迸发。在师生同等和谐的沟通氛围中，学生感受到了自主学习探究的欢乐，老师也感受到了作为引导者的骄傲。（三）注意语言品读人物的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的，所以品

41、读语言也就成为本节课重要的环节。从四次流泪入手解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。利用关键的词句带动学生去品尝文中的细微环节，从质朴的语言中挖掘至真至纯的情感。（四）畅谈生活心声不同的父亲，爱的方式各有不同。最终一环节让学生畅谈心声，说说在自己的经验中，父亲的哪些细微环节令人难忘。这一环节，学生虽然朝朝暮暮与父亲相伴，但很难把握和挖掘值得一写的生活细微环节，这就须要老师进一步在写作方面给学生以仔细指导。背影教学反思11电影导演张艺谋在拍完千里走单骑后说，高仓健（日本名演员）是“惟一一个能用“背身”演戏的人”，即高仓健的背影都极具表演力和震撼力，背影教学反思

42、。而他的表演又特别内敛，即使是“哭戏”，在高仓健那里，都变成了不掉眼泪的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父亲分别用“哭泣”和“背身”演绎了人间至情，这不是演戏，但更感人。本课聚焦“背影”和“背影的背后”，引导学生体验和感受，理解和反思，基本做到了理性与人性的完备结合，阅历和体验的奇妙和谐，学问、价值、情感的高度统一。背影是文学名篇，也是百教不厌的老课文；背影的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。教学本文最大的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情改变困难，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经验大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而

43、，学生不易进入角色，教学反思背影教学反思。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。本课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回宛转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层缘由，中间适时地介入背景，一步步将学生的理解引向深化，情感引向高潮，直至最终“发短信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。可谓是步步铺设，环环相扣，层层深化。背影教学反思12在仔细学习了王荣生老师的讲座之后，再回头看自

44、己的教学设计，既看到了一点点优点，同时也看到了许多不足。下面我将介绍我的设计初衷，并就得与失两个方面做一个分析，然后拿出自己的改进措施，请老师指正。一、本课设计思路及反思本课设计的主要动身点有两个，一是情，二是法。情就是父子之情和愧疚之情。法就是文章实行新奇的写作角度的方法。为了达到这一目的，我是通过紧扣文章人物描写语段的分析来预设教学思路的。全篇设计主体部分包含三大板块：相识写作角度的妙处，分析父亲人物形象，全面把握文章主旨。协助性板块包括开头的家庭状况小调查和结尾部分的写作角度创新练习。结合对学生的询问调查，我感觉从教学实际来看，主体部分第一板块任务预设的很不好，主要缘由在于把其次个动身点

45、的落实与对文本的深度解析分别了，不是有机的生成学问，只是带着学生对这一重点做了一般性的了解。并没有让学生真正理解文章的写作角度是由文章的核心事务的侧重点确定的。剪裁创新不是为所欲为的。假如把这一板块放在人物形象分析后面会更好。而其次第三板块的落实我感觉基本上达到了预设的目的。说是达到了预设目的，可能是我这一课讲的不错吧，但我觉得从课堂的生成性来看，我的预设还是存在极大地缺陷，这也让我的看似扎实的课堂掩盖或者说暴露了一些问题，详细在后面绽开论述。二、教学内容和措施的得与失首先说说学生反应好的一些做法1、课堂引入设计较为亲切。学生通过发言相识到了家庭成员之间的关系的重要性，并对如何较好的处理这一关

46、系产生了深厚的爱好和期盼，为教学打算了条件。2、人物形象分析环节的问题设计难度有梯度，角度全，信息量大，使不同层次的学生都有发言的机会。3、对文章主旨的补充挖掘，给学生许多的启发，帮助他们相识到抓住作者身份分析文章内容对相识文章主旨的重要性。从实际效果看，教学预设中的学生因素我是给与了应有的重视。 然后具体说说不足的方面。1、对教材内容与教学内容的主次冲突相识的得很不够。我想教什么和学生实际学到了什么还没有有效重合。如何把教材内容有机转化为鲜活的教学内容，这始终是我的思索重点。背影这篇文章反映的是一个中年人对当年的自己年幼无知的忏悔。这是通过对父亲的四次背影的描写实现的。顺理成章的教学思路似乎就是抓住写作角度和人物形象的分析，这个没有错，但重要的是如何通过独特的视角来相识他的内心，如何来特性化的表述，并能把自己的情感融入进去。为了完成这一任务，我设计了一组问题帮助学生从各个方面来相识人物。虽然学生在这一环节的回答是较为丰富的。但我总感觉是一些老套路，像公式定理一样。学生就像调频开关，你问哪一类问题，他都能给你一大堆堂而皇之的答案。我经过这几天的学习和思索，形成一个推断：是我的教学预设太机械了，没有给学生深化的体会感悟的机会，在课堂上对学生的引导还不够深化。学生当然就满意于一般性的类型化的表达。在这里，我的教学内容太依靠教材内容。教学方法