《赠刘景文》教学设计优秀例文.docx

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1、赠刘景文教学设计优秀赠刘景文教学设计优秀1一、教材简说赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色调显明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。二、学习目标1被崛仙字。会写生字。2闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3毕不侗乘泄攀，有条件的，背诵课文以外的古诗。三、教学过程(

2、一)看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。(二)初读感知，了解古诗大意1弊约憾粒借助拼音，读准字音。2弊杂啥粒圈出不理解的词语。3毙槎粒合作学习，理解词义。(三)再读感悟，想象诗歌画面1弊杂啥粒结合图理解诗意。2毙槟谔致劢涣鳎老师相机点拨。3弊杂勺楹希与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。4苯淌抖粒学生想象诗歌所描绘的画面。(四)启发想象，感情朗读、背诵1苯淌枋鍪意，激发学生想象。2庇懈星榈乩识痢乘小(五)想一想，议一议你认为一年最好的季节是哪个季节，为什么?赠刘景文教学设计优秀2教学目标：1、会认6个生字，会写3个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体

3、会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点：识字和朗读背诵课文。教学过程：一、导入揭题1、今日我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”），齐读课题。2、引导学生视察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些漂亮的景色。（生回答：层林尽染，山河壮丽）不光我们现代人喜爱秋天，赞美秋天，在我国古代有一位宏大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天漂亮景色的古诗送给他的好挚友刘景文。题目叫：赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书第15页。二、初读古诗1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读34遍）2、同桌相互读古诗，相

4、互订正。（生互读12遍）3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？（整体感知，了解古诗的。大意，沟通字词理解，形成肯定自主学习的实力。）三、识字1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不相识的借助拼音挚友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚起先读的时候就读错了，须要提示一下大家。（生自由读，全班沟通，师做重点指导，必要时领读）2、组词、读准字音。（借助肯定的语言环境）刘景文菊花残枝君子橙色橘子（齐读，开火车读。）3、去掉拼音练读词语。4、保留生字，抽读。5、这些生字大家都读的特别精确，信任大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组合作记着生字）

5、然后全班沟通。（激励好的识字方法）6、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。四、学习古诗1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。）生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读（朗读实力较强的学生，师作评），仿照读。2、师作意境的渲染。请同学们把书合上，（师在黑板上一边进行简笔画焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这漂亮的景色。）（运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思）3、面对这么美的景色，同

6、学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐）4、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读）5、诵读：看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。生自由练背。竞赛背诵，看谁背既精确又有感情。（采纳激励方式。）五、写字1、小黑板出示本课要求学生会写的3个生字：首、刘、记。生自由认读，抽读，小老师带词语教读。2、我们看到一个生字能不能立刻就动笔写？对，要先视察。视察什么呢？（生：视察它是什么结构，视察它的重要的笔画，视察发生改变的笔画）那就请大家细致视察吧，呆会儿看谁视察的细致，提示大家的最好。（生视察生字，并全班沟通。）3、师范写生字（边写边指导）4、生练习，师作评

7、价、展示。（给学生展示的机会，体验胜利的欢乐，让学生乐于写字。）赠刘景文教学设计优秀3一、教学内容;赠刘景文二、学习目标1会认生字。会写生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。三、教学过程(一)看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。(二)初读感知，了解古诗大意1自己读，借助拼音，读准字音。2自由读，圈出不理解的词语。3小组读，合作学习，理解词义。(三)再读感悟，想象诗歌画面1自由读，结合图理解诗意。2小组内探讨沟通，老师相机点拨。3自由组合，与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。4老师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。(四)启发想象，感情朗读、背诵1老师描述诗意，激发学生想象。2有感情地朗读、背诵。