《荷叶母亲》说课稿汇编.docx

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1、荷叶母亲说课稿荷叶母亲说课稿1一、说教材1.教材的地位及本课的特点。荷叶母亲选自人教版初中语文七年级上册第一单元，第4课，本单元的几篇文章讲解并描述了在各种状态下发生的与亲情有关的故事，表现出的都是一种浓浓的亲情。荷叶母亲是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情。形式新奇，思路清楚，内容浅显易懂，易于学生理解和接受。本文又是一首散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，所以在教学时应当在朗读上多下功夫，通过各种形式的读，让学生学会专心灵去跟作者进行沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情。2、教学目标（1）学问与实力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗

2、读课文，培育鉴赏诗歌的实力；学习简洁的诗歌创作及鉴赏。（2）过程与方法目标：品尝诗歌的精致语言，用自己的语言去歌颂母亲。（3）情感看法与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。体会课文的思想感情，并能有感情地朗读课文。学习借物喻人的写作方法，尝试用不同的意象或事物去写歌颂母爱的小诗。二、说教法1.学情分析七年级学生对散文诗的学问了解不是许多，学生能流畅地朗读课文，但感情运用不准，有分析简洁文章的实力，但不能做到自主学习。对外界的事物充溢了新奇，对美的事物有自然地亲近感，加上前几课的学习已经感受文学的魅力，逐步对文学产生了深厚的爱好。他们的年龄尚小，阅历浅，在进入感悟、观赏的层次较低，口语表达实力有

3、待提高。2. 教学方法为了充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，依据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我采纳的教学方法有：1、诵读教学法 2、探讨法 3、观赏与体验。三、说学法学法上我始终坚持把“学习的主动权让给学生”的理念，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是：1 圈点勾画法 2 品读法 3合作探究法四、说教学过程（一）激情导入新课母爱，是文学作品一个永恒的主题，自古至今吟咏母亲的作品如天上的星星繁多绚烂，今日我们将和散发着奇异光线的一颗进行一次零距离的密切接触，去共同接受一次爱的洗礼！今日我们要再一次去感受荷叶 母亲这篇课文。说明：设

4、计此环节是为了激发学生情感，营造学习氛围。（二）出示学习目标，分组自主学习。A、学习目标。1.复习冰心的生平简介。2.谈谈对这篇文章的理解及怀疑3.再一次地有感情朗读课文，说说本文主要写了一个什么样的场景？4.跳读课文，找出文中作者写自己心情的词语，并体会作者心情发生改变的缘由。5.品读文中能说明说明标题荷叶母亲的一句话，体会文章主旨的含义。B、在小组长的带领相互观赏课前自创的小诗，下分组自主学习。此环节力图将学生置于课堂的主体地位，调动学生的主动性和主动性，让学生边观赏边思索问题，理清思路，从而对课文的理解有一个很好的补充，熬炼了学生写作实力及沟通实力的实力，解决教学重难点。（三）沟通展示。

5、此环节学生依据课堂上提出的须要沟通展示的内容，由组长领头安排任务，尽量让全部同学参加沟通，老师在课堂上真正起到导演的作用，信任学生、激励学生、赏识学生。（四）诗歌展示1.各个小组推评一篇质量较好的小诗，书写在黑板上，然后由创作者写在黑板上，其他同学相互地观赏点评。2.创作者写好后，自己先诵读一遍，简洁地介绍自己创作诗歌的灵感与动力。3.各个小组对自创的小诗经行观赏与点评，学生的感悟理解观赏还不能做到深化、到位，须要老师恰到好处的点拨指导。4.老师对诗歌的特点作必要的说明与讲解。（五）拓展延长。课后接着阅读冰心的其他作品，如寄小读者、繁星、春水，感受作者的创作风格及渲染的主题思想：即母爱、童真、

6、自然。（六）小结：当我们心中的风雨来时，母亲的怀抱总是我们灵魂最暖和、最牢靠的安排：她吻干我们脸上的泪花，暖和我们幼小的心，有了她，我们才能活得像块宝。让我们放开心扉，大胆的向母亲表达我们发自内心的感谢，让我们用自己的行动去报答母亲对我们无私宏大的爱意吧！（七）作业布置1.背诵最终一段。2.把自己创作的小诗神情地朗诵给母亲听。（八）板书设计荷叶.母亲冰心雨打红莲借物喻人 荷叶护莲 赞颂母爱母敬爱我荷叶母亲说课稿2一：说教材（一）、教材地位及课文的特点（二）、教学目标（1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。（2）培育自主、合作、探究、感悟的学习方式。（3）师生同赏、同析、同悟、同写。（4

7、）体验人间至爱的亲情，培育审美情趣和审美实力，酷爱、亲近文学。（三）教学重难点（1）体会散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。（2）联系生活，体会亲情，并能用自己的语言表达出来。二：说教法（一）学情分析（二）教学方法： 情景创设法 朗读法 探讨法三：说学法 品读法 合作探究 体验法四：说教学流程（一）、创设情景导入（二）、展示学习目标（三）、简介繁星?春水及作者（四）、朗读课文 ，整体感知1.学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感改变的关键词，完成达标练习（一）。2、配乐读体会情感。（五）、问题探究，小组合作1.佳句赏析A、在 “雨

8、中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比方、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品尝“倾侧”、“英勇慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。B、 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？2.合作探究为什么要写与祖父赏莲？为什么46段中作者心情的改变总是和花的境况的改变呼应着？文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？六、拓展延长本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。环境红莲心境板书设计 荷叶 母亲送莲 （眼前）赏莲 （回忆）雨打红莲 （眼前）荷叶护莲由景入情

9、深情赞美荷叶母亲说课稿3敬重的评委们你们好！我今日说课的内容是荷叶母亲一：说教材（一），教材地位及课文的特点荷叶母亲选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等华蜜欢乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会专心灵去跟作者进行沟通，对话，去共享那真挚美妙的亲情，（亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，简单引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习

10、者更加深化地了解作者的心境，从而促进语文学问的获得和语言实力的培育。（二），教学目标语文新课程标准要求，要注意学生思维实力的发展，注意学问之间，实力之间以及学问，实力，情感之间的联系，依据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标：学问与技能目标：（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读实力。（新课程标准中要求学生能观赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品，对作品的思想感情倾向作出自己的评价）（2）培育自主，合作，探究，感悟的学习方式。过程与方法目标：，自主，合作，探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受，体验和理解。，师生同赏，同析

11、，同悟，同写。情感看法价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培育审美情趣和审美实力，酷爱，亲近文学。（新课标提出要培育学生的高尚的道德价值观和审美情趣。）（三）教学重难点，体会散文诗的思想感情，并能正确，流利有感情的朗读诗文。，联系生活，细致深化地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。二：说教法（一）学情分析学生是学习的主体，老师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的学问实力水平，以及心理特点和生活阅历，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。心理特点：七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较新奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已

12、经感受到文学的魅力，起先对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟，观赏层次比较低，表达自己阅读感受的实力比较差。学问实力状况：本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏实力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了肯定的形象思维实力，有助于理解诗歌的绘画美。（二）教学方法教学中，老师要充分发挥引导作用，授之以鱼不如授之以渔，彻底变更填鸭式的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习爱好，挖掘学生的内在潜力，培育学生的创建性思维，教学方法特别重要；结合本课特点及学生实际，

13、采纳了以下几种教法。情景创设法：为学生创设详细的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础（课前的歌曲母亲，及诗歌朗读的背景配乐）。朗读法：学生朗读与点评相结合 （不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培育了朗读观赏实力。）探讨法：师生互动，共同探讨，突破重难点。（主动提倡自主，合作，探究的学习方式又培育了学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神）采纳教具：多媒体课件三：说学法叶圣陶 先生曾说过：凡为教者必期于达到不教，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本，因学论教，对学生的学法进行正确引导。品读法：读书百遍，其意自见，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，读中悟悟中读，走进诗文

14、情感。（新课程标准第四学段阶段目标二阅读要求：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。）合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨探讨，共同探讨，解决问题。（新课程标准第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深化理解诗歌主题（新课程标准第四学段阶段目标二阅读要求：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。）学法设计目的：通过学生的主体

15、阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中沟通碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最终的成果汇报和老师适时的点拨达成对文本主旨的升华走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用供应了平台四：说教学流程一， 创设情景导入，唤起学生的审美需求用阎维文演唱的母亲渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。（歌词里写的生活细微环节：拿新书包。打花雨伞。擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。）师：这首歌歌颂了什么 母爱母爱是世界上最宏大的一种感情，也最能集中

16、地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出很多关母爱的语句，请同学们沟通搜集的有关母爱的语句。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义 慈母手中线，游子身上衣师：是的，一次回眸，一个摩挲，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今日 我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。二， 简介繁星 春水及作者。（多媒体出示，突出母爱，童真，自然）出示课题三， 朗读课文1，学生自由读 ，感知文章找出本文作者情感改变的关键词。（郁闷不适意散尽感动）2，配乐读体会情感的改变：老师泛读一部分，然后指导学生朗读，分角色或男女生（通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分

17、调动学生的听觉，视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。让学生在柔软的音乐氛围地带动下，细细体会母亲那涓涓细流却又连绵起伏地爱）3，对老师，学生朗读进行点评四，自主阅读，小组合作：（一）：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情，环境，红莲的表现，分别用，（），表示，并通过小组合作：把自己最喜爱的一处读给组内听，老师进行指导。（二）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析，揣摩，体会祖国语言的丰富内涵和无穷魅力A，在 雨中荷叶护花这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩比方，拟人等修辞手法和象征在表情达意上的

18、丰富内涵，品尝倾侧，英勇慈怜等词表现出一种什么样的情趣。通过指导学生细致揣摩作者在用词遣句方面的功力，体会文章的意境美。有意识地引导，点拨，让学生在鉴赏语言的过程中， 提高语言理解实力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的相识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培育其高尚的审美情趣。B，动情的朗读最终一节，与之前朗读形成对比，释疑母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 心中的雨点指什么 （人生的挫折，困难）要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情，再次出示课前母亲歌词，产生共鸣。（看到风雨中的荷叶

19、英勇的呵护红莲，作者联想到女儿对母亲的一脸，母亲对女儿的呵护。这一幅荷叶护莲图深深的感动了作者，作者在心底里呼喊母亲的呵护，并非不想独立于世，而是因为母爱恒久是最宏大的力气源泉）五，拓展延长师：本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。（学生试写，老师指导）生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。生2：母亲是春雨，我是幼苗。生3：母亲是挺立的树，我是树上的果儿。生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿课堂小结：冰心的这篇荷叶 母亲如同安静的春水里繁星的倒影，晶莹绚烂，而又耐人寻味。她以荷叶为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。希望我们通过今日的学习，能够获得一把

20、观赏研读诗歌的金钥匙。同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下全部的母亲平安，华蜜荷叶母亲说课稿4敬重的各位领导，各位老师：大家好,今日我说课的内容是荷叶母亲,荷叶母亲出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。初中语文七年级上册共有六个单元,每个单元的支配都有明确的主题.而本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的品尝积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题， 本单元的选文主题为“亲情”。所选课文，都是围围着有关亲情或家庭生活的。亲情是人类最美妙的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文，数

21、量众多，优秀之作，往往非常感人。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元所选的这几篇课文，作者努力专心灵捕获生命的灵感，捕获对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣这样编排，突出了语文与生活的紧密联系，有利于引导学生在语文学习的过程中，关注社会和人生，同时又考虑到了学生的年龄、心理特点和阅读情趣。语文与人生的主题，可以引导学生关注自身，酷爱生命，树立主动、乐观、向上的人生观、价值观；语文与自然的主题，可以引导学生关注自然，相识大自然的多姿多彩，领会科学世界的奇妙奇妙和无穷魅力，受到科学精神和科学观念的陶冶和感染；语文与社会的主题，有助于引导学生关注家庭、学校和社会，沟通课堂内外、课本内外

22、和学校内外的联系，开发利用社会现实生活中生动活泼的语文教化资源，树立学生的“大语文”教化观。本单元可分为三个板块.即讲读课文、自读课文、综合学习。讲读课文风筝、羚羊木雕呈现的是冲突冲突的一面。自读课文漫步金色花、荷叶母亲、世说新语二则则呈现了和美温馨的一面。综合性学习则让学生在实践中感受浓浓的亲情。教材把它支配在泰戈尔的金色花之后来学，是想让学生趁热打铁进一步驾驭借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。一、结合理念说教材。（一）教材的地位及作用荷叶母亲是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮

23、风挡雨的情景书写心中的感受，抒发对母亲的感谢酷爱之情。文章借雨中看红莲初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲爱护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！作者通过对荷花的细腻视察，得出人生感悟；文章语言清爽自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴，这也正是我们学生学习写作的最好蓝本。荷叶母亲是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材入选文篇多年,意在引起学生对母亲的感悟,母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人.在我们的生命中总会有一张为我们遮挡风雨的荷叶母亲.让学生品尝文章的美丽意境,提高审美情趣,激发学生对母亲特有

24、的酷爱.（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷叶护莲喻母亲爱护子来讴歌母爱，对于七年级学生来说，对这种写作手法接触得比较少，因此我将本课的教学重点确定为：精确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物喻人的写法。教学难点定为：深层品尝诗歌所蕴涵的思想感情，为突出教学重点，突破难点，我让学生初读课文，整体感知作者的情感，然后品尝语言，并通过质疑深化探究作者的情感，从而了解本文借物喻人的写法。老师再通过对汶川感人母爱故事的讲解并描述，再联系学生的实际生活体验，以达到情感的共鸣，达到深层理解诗歌感情的目标。（三）本课虽是一篇自读课文，但是我在设计本课时将其改为讲读课。因为当今社会里，独生子女被父母捧在手心里

25、，享受着过多的关爱，却遗忘甚至不懂得对父母的爱感恩。所以我结合课文所体现的浓浓母爱，再结合学生以切身体验，让学生懂得母爱的宏大，从而学会感恩。二、结合教材说目标依据新课程标准提出的阅读散文诗,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的观赏品尝和审美情趣的要求.结合本单元的教学和课文自身的特点,因此，我确定的教学目标是：1.学问与实力：（1） 读准字音，读畅文句，领悟课文大意。（2） 把握课文的感情基调，体会文章思想感情，并能有感情的阅读课文。2. 过程和方法：品尝诗歌的精致语言，学习和鉴赏一种详细形象书法真情的写法。3. 情感看法价值观：诗歌赞颂了母爱，学习它激发我们关爱母亲，回报母亲的炙热忱怀。

26、三、结合学情说教法七年级学生对散文诗的学问了解不是许多，语文素养有待于提高，学生能流畅地朗读课文，但感情运用不准，有分析简洁文章的实力，但不能做到自主学习。为此在教学过程中利用多媒体进行教学，激发学生的阅读爱好。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样重要，这是走向主体性学习的最根本途径。因此，本课非常注意以下几点：1、 有感情地朗读课文。2、 对基本资料的积累。3、 依据间接阅历学习思索生活。4、 组织学生自主学习、合作探究、探讨沟通。罗素说:“被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出：充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

27、应让学生在主动参加的思维和构思活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。因此，在课堂上我们非常重视引导学生主动参加课堂以唤取他们的切身感受，激发他们质疑，辩疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。依据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我们采纳的教学方法有：诵读教学法，探讨法，提问法等。四、结合课标说流程（一）情境导入说歌曲导语是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必需成为其它部分最自然、最恰当的开端，它有如电影、戏剧的序幕，相声的开篇，一起先就有吸引人的作用。我是这样导入的：首先让学生观赏歌曲母亲调动学生学习本课的情感。然后以一段文字导入“母爱是世界

28、上最宏大的一种情感。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能暖和如青；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上了岁月的风尘依旧澄澈纯净。歌颂家用美丽的歌声来传递母爱，那么文学家冰心奶奶又是用怎样的语言来传递这份深情呢？下面就让我们一起去倾听冰心对母爱的倾诉吧。”（板书课题荷叶母亲）让学生在歌声中，轻松开心地走进课堂。为学生的学习营造了一个良好的氛围。（二）自主学习读雅句让学生在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。我首先播放课文朗读的FLASH，让学生体会诵读的语气、停顿和情感，使学生深化情境，初步驾驭本文的情感，从而调动学生阅读的主动性。然后让学生自读课文，提出在朗读过程中出

29、现的障碍，再激励学生选择适合自己的朗读方式朗读自己最拿手的语段，从而树立学生的自信念，老师赐予指导，促进朗读教学。通过朗读促进对课文的感知，并感受文章的美，培育学生高尚的道德标准和健康的审美情趣。（三）合作沟通品诗歌首先把学生分成小组，小组成员之间相互沟通，品赏自己喜爱的语段。在全班沟通。老师适时设置问题，引导学生进一步理解诗意体会诗情。而对于自己在阅读中的困惑，可以刚好提问，在学生的共同合作沟通中得到解决，以发展学生的创建性思维。通过这一环节的设置,让学生深化了解课文内容,通过自主学习,合作探究,探讨沟通,分析解决问题,从而理解文章主旨。（四）拓展延长谈母爱冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你

30、感动了吗？说一说你的母亲让你感动的点点滴滴。接着老师讲一个在四川地震中感人的母爱的故事。让学生在回忆生活中的点滴事务之后，发表自己的真情实感，让学生真正地去了解自己的母亲，爱自己的母亲。（五）写作训练写母亲人们常说“不养儿，不知父母恩”我也曾经无埋怨过母亲，但今日我想对我的妈妈说；“或许您不够美丽。或许您不够富有，或许您没有满腹的学问，或许您没有健康的体魄，但是请您信任。正因为有了您，我便成了这世界上最华蜜的孩子。通过写作，让第一名学生都能说出自己最想对母亲说的话。达到说写相结合。（六）课堂小结点主旨一堂好课，不仅要求有完备的结尾，为了能引入学生对课文的深化理解，促其回味，咀嚼，我用诗一样的语

31、言来结束本节课的学习，做到诗已尽而韵无穷的效果。我最终的小结是这样说的：“是啊，纯结的母爱，总在我们遇到风雨时，情然而至。给我们安慰和力气。寒冷中，妈妈是棉被；饥饿中妈妈是美食；困难中妈妈是手杖；黑暗中妈妈是烛光；华蜜中妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈却已苍老了，但妈妈对我们的恩情却永记于心，因为我们恒久懂得您为我们张开有力的翅膀翱翔于祖国的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。”荷叶母亲说课稿5一、说教材（一）教材分析与处理荷叶 母亲选自七年级上册第五单元。本单元以亲情为主题。这篇文章通过描绘雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，歌咏母爱，表现荷叶母亲美妙而宏大的形象。学习这篇课文，要让学生学会专心灵跟读

32、者沟通，联系生活体悟母爱的温馨，使学生获得心灵的启迪，在生活中更加珍视亲情。时间支配一课时。（二）教学目标语文新课标要求：“要注意学生思维实力的发展”；“注意学问之间，实力之间，以及学问、实力、情感之间的联系”。依据这首散文诗的特点，我制定以下三维目标：（1）学问与技能：真情诵读，学会感动；学习借物喻人的写法。（2）过程与方法：培育学生自主、合作、探究、感悟文本的学习习惯。（3）情感、看法与价值观：体验人间至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。（三）教学重难点（1）体会散文诗的思想感情，学会有感情地朗读课文。（2）联系生活，体悟亲情，理解借物写人的写法。二、说教法（一）学情分析七年级学生才十二三岁，心

33、理不够成熟，对亲情的理解与相识也深浅不一。只要通过有感情的朗读和情景的创设，对本文的主题理解不是问题，可能对于结尾的作用和本文借物写人，托物寄情写法的理解须要老师进一步引导。（二）教学方法1情景创设法：本文的感情特别真挚动人，课前再播放感人的音乐和图片的话，能极力渲染母爱，让学生入情入境，为理解诗的情感打下感情基础。2朗读法：因为这篇散文诗感情细腻，语言美丽，通过有感情的读才能更好地体会。3设问探讨法：用问题引导学生独立自主地思索领悟，更好地与文本对话、沟通；通过探讨解决重难点，培育学生团结协作，主动探究问题的习惯和实力。三、说学法叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”新课标要求，课堂以生命力还学

34、生以活力，充分体现学生的主体地位，因此肯定要关注学情学法，课堂上既要让学生“学”起来，更要让学生“活”起来。详细学法支配如下：1朗读法：这是一首散文诗，特殊适合有感情地朗读，学生通过读能够直观地品尝蕴含其中的感情。2探讨法：学生可以相互帮助，集思广益解决疑难问题，在合作学习中碰撞出思维的火花。3品读法：能够用心地品读文章，品尝美丽的意境和真挚的情感。四、说教学流程（一）创设情景导入，走近“爱”的冰心1。导入新课：借用唐代诗人孟郊的游子吟，让学生齐诵一遍。 老师激情导入：是啊，母爱是“慈母手中线，游子身上衣”的嘘寒问暖，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的无言牵挂，是“谁言寸草心，报得三春晖”的儿女们

35、恒久也无法感恩的情感。母爱是世界上最宏大最无私的，是古今中外一个永恒的文学主题。今日，我们来一起走进冰心的荷叶 母亲，再次感受一下诗人心底那一份浓浓的母爱情结。2。走近作者出示课件。今日就让我们跟随作者冰心找寻那份母爱，感受那份暖和。（二）初读，找寻爱的感动思索：作者感动于一幅怎样的画面？找出相应段落，有感情朗读、体会（加小标题）。探究：1。设想，假如红莲没有了荷叶的荫蔽，结果会怎样？（像白莲一样）找出描写白莲的句子，体会联系的感情，学习朗读的技巧（语速缓慢、感情深厚）。2。相比白莲，红莲是幸运的。假如你是文中的那朵红莲，你会对荷叶母亲说些什么？（四）拓展，书写爱的感动习作：冰心说：“你是荷叶

36、，我是红莲”，有人说：“假如我是一棵草，您便是一片土”。请你也借助一个详细的事物，仿照句式，写一个句子，加深对“借物喻人”的写法，表达自己对母爱的歌颂。， 。（五）诵读，领悟爱的感动1。诵读感悟：在习作的基础上，让学生齐诵自己的作品和课文最终一段（“主旨段”）。2。探究领悟：“心中的雨点”是什么？让学生联系生活实际谈自己的理解和感悟。3。高潮延长：我们的人生也会遇到很多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？（学生沟通的基础上，设计高潮语延长到课外阅读）（六）课外拓展诵读冰心繁星春水中的一首诗，仿照课文借助一种详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现

37、对父母的爱。（七）结束语母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。 母亲的目光恒久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈爱。母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力气为我们遮拦住心中的雨点。五、说作业设计1。回家的时候，把课文背给妈妈听，把自己的爱说给妈妈听。2。下载歌曲母亲，并唱给妈妈听。六、说板书设计板书：护荷叶 红莲借物喻人爱母亲 我荷叶母亲说课稿6敬重的评委们你们好!我今日说课的内容是荷叶 母亲一:说教材(一)，教材地位及课文的特点荷叶母亲选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情.它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联

38、想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等华蜜欢乐;心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽.这篇课文，让学生学会专心灵去跟作者进行沟通，对话，去共享那真挚美妙的亲情，(亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，简单引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托)使学习者更加深化地了解作者的心境，从而促进语文学问的获得和语言实力的培育.(二)，教学目标语文新课程标准要求，要注意学生思维实力的发展，注意学问之间，实力之间以及学问，实力，情感之间的联系，依据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标:学问与技能目标

39、:(1)指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情;借助音乐，提高散文诗的朗读实力.(新课程标准中要求学生能观赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品，对作品的思想感情倾向作出自己的评价)(2)培育自主，合作，探究，感悟的学习方式.过程与方法目标:，自主，合作，探究的学习方式，让学生对有自主的感受，体验和理解.，师生同赏，同析，同悟，同写.情感看法价值观目标:体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培育审美情趣和审美实力，酷爱，亲近文学.(新课标提出要培育学生的高尚的道德价值观和审美情趣.)(三)教学重难点，体会散文诗的思想感情，并能正确，流利有感情的朗读诗文.，联系生

40、活，细致深化地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来.二:说教法(一)学情分析学生是学习的主体，老师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的学问实力水平，以及心理特点和生活阅历，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教.心理特点:七年级的学生的年龄特点和心理特点:是对外界事物比较新奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，起先对文学产生了亲近的欲望.但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟，观赏层次比较低，表达自己阅读感受的实力比较差.学问实力状况:本课为散文诗，在这以前已学习过部

41、分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏实力，为本课的教学打下了基础.同时，学生具有了肯定的形象思维实力，有助于理解诗歌的绘画美.(二)教学方法教学中，老师要充分发挥引导作用，授之以鱼不如授之以渔，彻底变更填鸭式的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习爱好，挖掘学生的内在潜力，培育学生的创建性思维，教学方法特别重要;结合本课特点及学生实际，采纳了以下几种教法.情景创设法:为学生创设详细的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础(课前的歌曲母亲，及诗歌朗读的背景配乐).朗读法:学生朗读与点评相结合 (不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培育了朗读观赏实力.)探讨法:师生互动，共同探讨，

42、突破重难点.(主动提倡自主，合作，探究的学习方式又培育了学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神)采纳教具:多媒体三:说学法叶圣陶 先生曾说过:凡为教者必期于达到不教，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本，因学论教，对学生的学法进行正确引导.品读法:读书百遍，其意自见，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，读中悟悟中读，走进诗文情感.(新课程标准第四学段阶段目标二阅读要求:观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示.)合作探究:将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨探讨，共同探讨，解决问题.(新课程标准第四学段阶段

43、目标:对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题)切身体验法:由诗中情感联系自身的体验，深化理解诗歌主题(新课程标准第四学段阶段目标二阅读要求:对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言.)学法设计目的:通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中沟通碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最终的成果汇报和老师适时的点拨达成对文本主旨的升华走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字

44、为自己所用供应了平台四:说教学流程一， 创设情景导入，唤起学生的审美需求用阎维文演唱的母亲渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境.(歌词里写的生活细微环节:拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫.歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻.)师:这首歌歌颂了什么 母爱母爱是世界上最宏大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题.提起它，我们的脑子里就会涌现出很多关母爱的语句，请同学们沟通搜集的有关母爱的语句.羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义 慈母手中线，游子身上衣师:是的，一次回眸，一个摩挲，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今日

45、 我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲.二， 简介繁星 春水及作者.(多媒体出示，突出母爱，童真，自然)出示课题三， 朗读课文1.学生自由读 ，感知找出本文作者情感改变的关键词.(郁闷不适意散尽感动)2，配乐读体会情感的改变:老师泛读一部分，然后指导学生朗读，分角色或男女生(通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉，视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶.让学生在柔软的音乐氛围地带动下，细细体会母亲那涓涓细流却又连绵起伏地爱)3.对老师，学生朗读进行点评四，自主阅读，小组合作:(一):用笔圈点勾画作者四次看红莲