《草原 》教案例文.docx

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1、草原 教案草原 教案1设计理念：有创建性地运作“整体部分整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂沟通，培育学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的实力。注意学生的课堂语文实践，多方面训练学生的实力。设计特色：景、情、理一体解读，读、思、说滚动推动。教学目标：学问与技能目标相识本课4个生字，会写14个生字。过程与方法目标感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。情感与看法目标体会蒙汉两族人民之间的情深意重，激发了解西部的爱好。教学重点：让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。教学难点：理解“蒙汉情

2、深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。教学打算：搜集有关草原的风光、资料。教学流程：一、初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。学生各自朗读课文后探讨1.草原在你的印象中是什么样子?要求学生结合自己在阅读和影视中得到的学问漫谈。2.本篇课文作者写了草原哪些方面的状况?(写了两方面的状况，一是风景很美，一是草原人民的热忱。)老师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。3.课文表现了作者什么样的思想感情?(对草原和草原人民的酷爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)二、学习课文第一部分。1.指名读第一自然段课文;2.请学生分析本段内部结构;3.抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全

3、段的理解;4.在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步人情人境。(老师的导读应依据教材的特点，进行不同的教学处理。第一段，作者意在写景抒情，老师就特殊注意引导学生进行“情景交融”的情感体会;其次段作者是写事抒情，老师则留意引导学生抓住情节中的重要部分表达蒙族人民热忱豪爽和特别风俗的语句来体会“蒙汉情深”的中心。)三、整体相识课文其次部分的内容和层次。1.提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容?(这一段主要写的是草原上蒙族人们的热忱豪放和蒙汉两族人民的情深意重。)2.默读这一部分课文，分析作者按什么依次写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动

4、的依次写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。)四、学习其次部分课文的各层意思。1.指导学习第一层意思(迎客)。(1)指名朗读课文其次自然段，思索勾画。作者的哪些描述表现了蒙族人民的热忱好客;哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格?(2)学生进一步默读课文，接着思索上述问题，然后探讨发言，发言运用“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。(3)最终归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。在这一层中，蒙族人民的热忱豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此点进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动

5、地描述了蒙族挚友几十里外驰马带路的情景。(板书：几十里外，驰马带路)2.总结学习这一层课文的过程：读思勾画读说概括。3.依次学习其次部分课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思勾画读说概括”的方法，让学生独立学习，然后逐段发表看法。(老师在探讨过程中p-步板书：语言不通，心愿相通;敬酒唱歌，会心微笑;夕阳西照，谈兴正浓。)在“相见”一段中，须要留意的“也不知道是谁的手”和“你说你的，我说我的”这些句子;在“款待”一段中，要留意“也不知怎的，就进了蒙古包” “不管喝的是什么”这些句子;在“联欢”一段中，要留意最终两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，老师可视学生“读说”的状况，设计

6、协助性的问题，帮助学生理解体会。最终一句诗“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情意深厚真不忍心就这样分别啊!”认为是作者一行恋恋不舍地告辞了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告辞”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢?因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的短暂分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情意之深。(其次大段是采纳默读、思索、表达的方法，老师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培育学生“引

7、经据典”阐述个人见解的实力，又是一种特别的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，的确须要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。依据教材不同，写法不同，采纳相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应当遵循的规律，也是本课例老师教学设计的一个特色。在本教例的实施过程中，老师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。)五、总结课文。1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书：写景抒情，写事抒情)2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，其次大段写了草原的人情美，把这两部分联系

8、起来，作者事实上为我们描绘了一幅浓笔重彩、绘声绘色的草原风情画。(板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容) 。(整个教学过程体现了完整的“整体部分整体“的教学思路，不论对全篇课文的相识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成肯定的相识，然后再进行详细的学习，最终再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。)草原 教案2教学目标1相识本课15个生字及新词，驾驭1个多音字“蒙（mng）”,认读1个字。2能联系上下文和生活实际绽开合志向像理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。3有感情朗读课文。背诵其次自然段中描写野花的句子。4感受锡林郭勒大草原的广

9、袤漂亮，充溢无限朝气，产生宠爱这个地方的感情。5引导学生介绍、沟通搜集到的信息。教学重点感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，充溢无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情。教学难点联系上下文和结合生活实际绽开合志向像理解句子的意思，感受草原的奇妙漂亮。教学打算多媒体课件教学过程一、创设情境、导入1、师：同学们，我们在语文的学习中，游历过漂亮富裕的西沙群岛，观赏过云雾缭绕的托木尔峰。今日，老师建议大家去领会一下锡林郭勒大草原的风光。谁有爱好？好！我们动身！2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）3、启发：谁情愿谈谈感受？4、师：看来，大家对锡林郭勒草原很感爱好。让我们走近一些，来个近距离接触吧！（板书

10、课题）二、初读感知1、请同学各自轻声朗读要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？2、探讨：锡林郭勒草原给你留下什么印象？3、师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很美！让我们踏上草原，细细地专心观赏它！三、细读感受（一）第一、二自然段1、请同学默读思索：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广袤漂亮的？可以边读边画。2、探讨：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广袤漂亮的？（2）老师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广袤漂亮的？3、板书（广袤漂亮）（野草）（湖水）（野花）4、引导学生体会野草广袤、茂密湖水稀有、奇妙野花艳丽、芳香5、

11、重点句（凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。）（1）各自轻声读，体会（2）探讨：从哪儿感受到草原的广袤漂亮？（3）句子对比：A凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光线，就像镜子一样。师：你感觉哪句好？为什么？结合平常看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？什么像神话故事里的宝镜一样？为什么说水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样？（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光线，还可能映出什么？师：想不想亲眼看看这广袤漂亮的草原？6、多媒体课件（草

12、原近景，配乐腾格尔所唱天堂）7、指导朗读（1）各自有感情朗读喜爱的句、段（2）指名读，评读师：谁有不同的读法？8、指导背诵描写野花的句子师：锡林郭勒草原不仅广袤漂亮，还是个欢腾的世界。我们去感受它的朝气与活力。（二）第三、四自然段1、默读思索：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。2、探讨：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？（2）老师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？3、板书（动物、人）4、指导朗读师：老师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读

13、，再一次感受草原之美。四、总读感悟1、师生有感情朗读师读第一、三自然段，生读其次、四自然段2、小结：草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？师：同学们说得太好了！简直是将来的作家和诗人！五、拓展1、多媒体课件（课文中的歌词）2、观赏歌曲第一段3、自主创作其次段4、展示板书设计野草广袤漂亮湖水野花16锡林郭勒大草原动物欢腾世界人北京小学李建草原 教案3教学目标：学问与技能：1、会认写10 个生字，正确读写重点词语。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。4、体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的

14、酷爱之情。过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对草原的酷爱之情。情感看法与价值观：通过学习课文，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的酷爱之情。教学重难点：引导学生读懂课文，品尝藏北草原之“美”，体会作者对藏北草原对自己家乡的酷爱。课时支配：2课时教学过程：第一课时师生双方教学活动方案预一、引入新课1、板书课题：藏北草原。2、你们对“藏北草原”了解多少？3、让学生充分沟通自己收集的相关信息。4、再让同学们谈体会。二、初读课文，了解课文内容。1、自由读课文，想想课文给我们介绍了些什么？留意读准字音。2、检查学习生字的状况。3、说一说课文写了哪几个方面的内容？4、整体感知，师

15、相机板书。5、请你依据板书给课文分段。6、指名回答：7、师小结：第1自然段、26自然段、78自然段。三、深化学习课文，体会课文所表达的思想感情。1、自由读第一段，体会情感。2、指名读，师相机指导。3、实行多样的读书方式要读，读中进行体会。重点句子“这就是我的家乡，我深深爱着的藏北草原”。四、练习本课生字，进行书写。其次课时师生双方教学活动方案预一、通过朗读引入本节课的学习。1、齐读第一自然段。2、师：“我深深爱着藏北草原”，那作者从哪几个方面描写了藏北草原的？给你印象最深的是什么？请只有读课文，把你最喜爱的地方划下来。二、深化学习课文，体会作者所表达的情感。1、指名读26自然段，思索：这几个自

16、然段集中写了藏北草原的什么特点？2、再读，把能表现草原“温顺之美”的语句和词语圈出来，并批注自己的感受。3、同座位的同学沟通自己的感受。4、指名反馈。5、指导朗读“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色调。最吸引人的是那洁白的羊群吃着嫩草。”“绿色是大自然的生命，在这绿的生命中在草地上飘舞。”再引导读重点语句。6、小结：是啊，这绿绿的草地，洁白的羊群，飘香的酥油茶构成了这藏北草原独有的美景。难怪作者不禁心中赞美“美啊！实在令人兴奋”让我们带着这种感情再读。7、师：“我欢呼、我兴奋、为家乡，为我的藏北草原”藏北草原不但自然风光美，草原上的人们更美。他们勤劳好客、英勇和善，让我们一起深情地朗读师和同学们齐

17、读78自然段。草原 教案4一、 教学内容：这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。（2课时）二、 教学要求：1、 驾驭生字词，理解重点句。2、 按作者进入草原以后所经验事情的依次给课文分段，概括段落大意。3、 理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。4、 通过本课的学习，使学生了解宏大祖国地域宽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到酷爱祖国和民族团结的教化。三、 教学重点、难点：重点：1、必通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。2、练习有感情地朗读课文。难点：理解重点句子四、 教学方法：读书自

18、悟、悟中体情。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。六、运用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。七、 教学程序：第一课时(一) 明确目标。1、 学习课文前两段，理解课文内容。2、 体会作者的思想感情。(二) 目标完成过程。1、 揭题：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色美丽，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。2、 检查自学、质疑问难。3、 引读课文，学生自悟。(1) 板书课题(2) 自由读课文，思索：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的?4、 理清脉胳，探讨分段：5、 默读思索：本文是按作者进

19、入草原以后所经验事情的依次来叙述的。可分成几段?段意是什么?6、 复习检查。请同学们依据课后习题1的提示，说说课文写了哪些内容。(课文写了初到草原看到了草原的漂亮景色;快到目的地时看到草原人民从几十里外来迎接客人。)7、 默读课文，画出不理解的词语，质疑问难。8、 7、老师点拨，突破重、难点。(1) 学习第一段。听师范读 边听边在脑海申勾画画面。自由读、思索。这一段主要写了什么?哪一句话可以概括这一特点?(这一段写作者初次见到的草原景色:在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)投影出示:在天底下 一碧千里小组探讨，老师点拨:一碧千里:一望无际全是碧绿的草原。茫茫:檬陇的样子。尽管一望无际，但远处仍是

20、那样清清晰楚，没有模糊的感觉。一碧千里而并不茫茫概括了草原的特点，那么作者是怎样写详细的呢?看图，默读这一段，画出有关语句，小组沟通细细体会。老师适时点拨：a、 在这一段申作者运用特别贴切的打比方的句子来写详细的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。作者用 无边的绿毯绣上白色的大花比方羊群在草原上的情景。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色演染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色*流，轻轻流入云际。作者用 用绿色喧染，不用墨线勾画的中国画比方草原上小丘线条的优美。b、 作者用词精确，语句生动、形象、美丽。比较句子，读一读，、说说哪一句写得好，好在哪里?

21、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点详细描述的。(2) 学习其次段。A、 自由读其次段，说说你读懂了什么?(这一段主要写了主子来到几十里外欢迎远客。从 潇洒一词体会到草原的一碧千里。河字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家)B、 初人草原和接近公社时景色有什么不同?画出有关语句，集申沟通 (初人草原，看出草原宽阔、宁静。从 草原上行车非常潇洒，只要都和初入草原，听不见也看不见接近公社时:看到了小河、牛羊、马群听见了鞭响。C、 出示投影片:看图，读句子，说说从哪些词语中你体会到什么? 分组探讨，老师点拨。(从 远处一词看出，草原人民从很远的地方来迎接客人，体会

22、到牧区人民情深谊长。群马奔驰，襟飘带舞看出主子们穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，马跑得飞速，体会到主子迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这喧闹的场面打破了草原的宁静。)有感情地朗读，深化理解。8、布置作业:朗读课文，背诵第一自然段。其次课时(一) 明确目标。1、 学习三、四、五段。2、 总结全文，归纳中心。(二) 目标完成过程。1、 复习检查。(指名背诵第一段)2、 学习第三段。(1) 默读第三段。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。用-线标出、沟通。(如:握手再握手，笑了再笑中的两个 再。总是热乎乎地握着中的总是，人许多，都是

23、从几十里外乘马或坐车来看我们的中的许多都是体会到主客双方的感情热情、深厚。)(2) 指导朗读这一段。(留意:重音读画线的词语，表达主客双方激烈的心情。)3、 学习第四段:a、 自由读思索，好客的主子是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。(如b、进了蒙古包，好客的主子倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。b、主客相互敬酒，齐声歌颂，体现了两族人民的情深意重。)C、 找学生朗读，同学们边听边想象画面。4、 学习第五段:齐读最终一段，谈谈你的感想。(三) 总结、扩展。1、 总结全文，归纳中心。本文通过写老

24、舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景，表现了民族团结的精神。2、 围绕重点;学习表述。(1) 找出描写草原美景的部分和叙述蒙古族同胞热忱待窑的部分读一读。思索:作者是怎样写草原上的景美，人更亲的?(2) 小结:这篇课文既有草原静态美景的描写又有热忱迎客的动人场面，情景交融，感人至深。(3) 片断练习:校内一角。(要求:运用草原的写法，突出描写校内一角的特点。)教学小结：同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？草原 教案5案例过程：师：上课前，老师为大家

25、清唱一首歌，大家听听歌曲里唱的是什么地方的景色？（老师清唱草原上升起不落的太阳师：这是一首描写什么的歌曲？生：草原。师：谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？生：我想像中的草原，是一望无际，有碧绿的小草。师：他说的对不对？和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？生：我想像中的草原，有很多的牛羊。师：很好。大家想象很丰富，也都很符合草原的实际状况。今日我们来学习老舍先生写的一篇关于草原的文章。看看他笔下的草原是什么样的？指名分自然段读课文。师：课文写了什么？生：课文写了草原的漂亮景色。师：对，一起先就写草原美景，后来呢？生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。师：

26、你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明白蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？生：还写了蒙族人民和作者他们告辞。师：写了没有？生：没有。师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。师：哪句话？生：我认为是最终一小节写的。“天际碧草话斜阳”（板书）的就是他们依依惜别的情景。师：就这一句吗？生：还有“蒙汉情深何忍别”。（板书）师：大家再考虑考虑，课文写了那么多的内容，是根据什么依次记叙的？生：以空间转换的依次：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古

27、包外（板书）师：那么这些内容大致可以分成几部分呢？生：我认为可以分成三部分，初入草原为第一部分，目的地为其次部分，蒙古包内外为第三部分。师：为什么这样分？生：因为三五自然段都是写蒙古包内外的，所以我把它们归为一个部分。师：对他的分段方法，大家有没有不同的看法？生：我认为可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外各为一部分。师：对这样的分段方法，大家有没有看法？生：我认为这样分太细了，这样一个自然段就是一段了。师：我们分段是分逻辑段，将课文内容相近的段落分在一起的，不能太细了。那么还有什么样的分发？生：我认为大致可分为两部分。师：怎么分呢？师：第一部分是我们看到的草原上的景色

28、。师：第一部分是草原的漂亮景色，对不对？师：我们给它起个名字叫草原风光，行不行？（板书：“风光”）生：行。师：接着说。生：其次部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。师：谁能说得更简洁一些？生：我们和蒙古族人一起联欢。师：他用“联欢”来代表和全部蒙古族人接触的过程，可以不行以？生：可以。师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感？生：表现了蒙汉两族人民，情意深厚。师：对不对？师：也就是说，其次部分写的是草原上的人情,（板书“人情”）人的情感，那么，你通过预习，对整个课文有一个什么初步感受？生：我感觉到草原非常漂亮，草原上的蒙古人民和汉族人民感情非常深厚。师：他说草原的风光是非常漂亮的

29、，这一点对不对？师：（在“风光”后加“美”）那么还有一点他说得不太清晰，谁来说一说？生：草原上的人民特别好客。师：非常热忱好客，还有呢？生：应当是，蒙汉之间存在着深厚的感情。师：对，还有吗？热忱好客，蒙汉情深这都表现了人情的什么？（在板书“人情”后加“美”）是不是一种人情美呀？那么完全的课文连起来，草原的风光和草原的人情都是这么美妙，（在“风光美”与“人情美”间画始终线相连）那么就构成了一幅（板书“草原风情画”并用直线与“人情美”连接）可不行以这样说？生：可以。师：其实分段没有肯定的标准，只要你能充分说出分段的理由，依据课文内容的逻辑意义给文章分段，都有助于我们理解课文内容。这篇文章是老舍先生

30、写的。老舍先生用他一支笔，给我们“画”出了一幅漂亮的草原风情画。从课文整体来看，是不是这个意思？师：那么这幅画原委是怎么样的呢？我们一会儿来细致学。师：现在大家打开书，默读写草原风光美的这一部分，一边读，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是干脆写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准。师：勾出不是干脆写草原风光的句子来了吗？生：勾出来了。师：谁勾出来了？生：我勾了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的开心”，还有，“这种境界秀丽的小诗”师：还有没有勾出别的来？生：我勾了“在这境界里无限乐趣。”生：我只勾了“似乎回味着草原的无限乐趣。”师：由于时间关系

31、，我们下一堂课接着沟通，下课。二、思路提要：1、初读课文，总体把握：让学生对课文又一个总体的了解，总体把握文章的主要内容。2、再读课文，理清脉络：了解文章各段的内容，了解文章的叙述顺率，理清脉络。3、品词析句，理解内涵：深化理解作者老舍是怎样通过语言文字来表达思想感情的，学习作者遣词造句的本事，丰富自己的语言，提高写作水平。4、深情朗读，加深体会：进一步受到文章思想感情的熏陶，加深对文章的理解。三、课后反思：这是一节课题组的教研课，主要向大家呈现引导学生理解课文内容，给课文分段这一教学环节。就草原这篇课文，我先让学生理解个自然段的主要内容，接着让学生看看这篇课文按什么依次来叙述？学生通过在课文

32、当中找关键词，知道各自然段是按空间转换的依次描写的，最终，我引导学生用归并法给课文划分意义段，当学生出现不同的看法分歧时，我没有一味地制止，而是让学生充分说明自己的理由。通过大家探讨沟通，明白划分段落不行为所欲为，想怎么分就怎么分，肯定要仔细把握作者的思路，合理划分。大段落划分又不能过于强求一样，简洁地确定一种，否定另一种。不管怎么分，只要讲出令人信服的理由就好，这样做，有利于提高学生的逻辑思维实力，也有利于提高学生的辩论实力。但是，就探讨课题的子课题“在阅读教学中引导学生学会分段理解课文”，本课时所呈现的探讨价值好像欠缺。首先，在分段方法的总结上涉及不多，不利于学生对此方面实力的提升。其次，

33、仅仅拿一篇课文来进行分段练习，没有达到学习效果，最终，没有对分段的方法进行复习概括，学生就没有分段的依据。四、案例修改：师：上课前，老师为大家清唱一首歌，大家听听歌曲里唱的是什么地方的景色？（老师清唱草原上升起不落的太阳师：这是一首描写什么的歌曲？生：草原。师：谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？生：我想像中的草原，是一望无际，有碧绿的小草。师：他说的对不对？和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？生：我想像中的草原，有很多的牛羊。师：很好。大家想象很丰富，也都很符合草原的实际状况。今日我们来学习老舍先生写的一篇关于草原的文章。看看他笔下的草原是什么样的？指名分自然段读课文。师：课文写了什么？

34、生：课文写了草原的漂亮景色。师：对，一起先就写草原美景，后来呢？生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明白蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？生：还写了蒙族人民和作者他们告辞。师：写了没有？生：没有。师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。师：哪句话？生：我认为是最终一小节写的。“天际碧草话斜阳”（板书）的就是他们依依惜别的情景。师：就这一句吗？生：还有“蒙汉情深何忍

35、别”。（板书）师：大家再考虑考虑，课文写了那么多的内容，是根据什么依次记叙的？生：以空间转换的依次：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外（板书）师：课文我们短暂理解到这，让们回顾一下，我们阅读文章的时候，为了理解文章主要内容，经常要给文章分段，那么，你们知道哪些分段的方法？生：我知道的分段方法是“根据事情发展的依次分段”。师：你能给大家举例说明吗？生：我们学习13课牛郎织女时，我就运用到这个分段方法，全文根据发生-发展-高潮-结局的依次可以分为四段。生：其实，这一课还可以按“时间的推移”分段。师：对，虽然是同一篇课文，但是我们可以用不同的方法分段。谁还有其他的分段方法？生：我们学过按

36、“空间转换的依次”分段，“总分分段法”， 根据事物的不同类型、不同性质去给课文分段。（依据学生的回答，进行板书）师：你知道的分段方法还真多，同学们，请大家依据黑板上的分段方法进行选择，我们今日学习的课文应当运用什么方法进行分段。学生默读课文，给课文分段。然后让学生试着给后面的课文分段。草原 教案6教学目标1学会本课10个生字，相识4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。3读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。4品尝、积累课文中美丽的语言。教学

37、重点1让学生通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。2体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。教学难点体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。教学打算老师打算：多媒体课件学生打算：预习课文教学过程一激情导入，揭示课题师：今年暑假，老师到过一个漂亮的地方，我还带回了几张照片。你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今日我们要学习的是老舍先生的小学课文草原。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，登记了沿途的所见所闻。今日，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。二自主学文，勾画圈点1整体感知师：请大家快速阅读课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？2自主研

38、读师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。3放声朗读师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！三合作研读，品读玩味“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”（共享阅历，指导朗读）“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染不用墨线勾画的中国画那样，到处翠*流，轻轻流入云际。”（借助阅历，唤起想象）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上

39、了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”四音乐过渡，读中悟情音乐过渡，激发想象。自由朗读，读中悟情。指名朗读，以读代讲。五特性朗读，小结全文“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”板书设计景一碧，千里并不茫茫漂亮动人。草原人远迎、款待、话别蒙汉情深。草原 教案7一、教学目标1、会认10个字，会写8个字。2、自主积累词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、了解课文内容，培育酷爱家乡的情感。二、教学重点1、

40、学会本课生字。2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。3、培育学生酷爱家乡的情感。三、教学难点指导学生感受酷爱家乡的情感，背诵课文。四、教学打算识字卡片、有关草原的风光片或图片。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时(一)观看草原的录像，激趣导入。你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？(二)指导读课题，读出宠爱之情。(三)初读课文，学习生字新词。1、自读课文，遇到不相识的字借助拼音读一读，读准字音。2、拼读会认字，留意读准字音。3、小组内检查生字词读音的驾驭状况。4、老师检查字音的驾驭状况。(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、遗忘、因为、这里、最艳丽、壮、不管”。(2)开

41、展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。(4)自己小声读文，看看还有没有不相识的字，请老师和同学帮助。5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。(四)朗读感悟。1、分小组指名读文，思索：课文写了谁喜爱草原？2、指名回答，老师贴图。(枣红马、百灵鸟、小作者)3、学习“百”。(1)这个字怎样记？(白加一横)(2)老师板书，学生留意视察占格。(3)学生们练习书写，留意把第一笔横写长点儿。4、学习课文内容。提问：他们为什么这么喜爱草原？读文找答案。

42、5、自己读文，找答案。谁找到了就告知大家，自愿选择汇报。(学生说哪部分内容，老师就和学生共同学习哪一小节)6、学习第一小节。(1)师生协作读文。(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜爱草原？”(3)出示练习：草儿( )牛儿( )羊儿( )(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的漂亮和对草原的宠爱之情。7、学习其次小节。过渡：百灵鸟为什么喜爱大草原？(1)谁能从文中找到答案？请读出来。(2)指导朗读。应当怎样读，才能读出宠爱之情？请你试一试，读一读。8、学习第三小节作者为什么喜爱大草原？可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最终一句话。(五)总结。1、听歌曲漂亮的草原我的家。2、你喜爱草原吗？有感情地朗读课文。(六)口语交际练习。(依据学生状况任选其一)师：同学们，你们喜爱自己的家(家乡或祖国)吗？能向大家介绍一下吗？1、无论走到哪里，也不会遗忘可爱的家，因为这里_，_。2、无论走到哪里，也不会遗忘可爱的家乡，因为这里_，_。3、我无论走到哪里，也不会遗忘可爱的祖国，因为这里_，_。(七)作