《送杜少府之任蜀州》优秀的教学设计范文.docx
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1、送杜少府之任蜀州优秀的教学设计送杜少府之任蜀州优秀的教学设计1教学目标:1.提高朗读实力,背诵累积诗歌。2.以朗读中理解诗歌的内容,体会诗歌的意境。3.理解诗歌中作者的思想感情。教学重点:在朗读中理解诗歌的内容,体会诗歌的意境。教学难点:理解诗歌中作者的思想感情。课时支配:三课时教学过程:第一课时一、导入古时候由于交通不便,通信极不发达,亲人挚友之间往往一别数载难以相见,所以古人特殊看重离别。因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题古往今来,很多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。二、作者及相关学问介绍王勃(649-676),字子安,绛州龙门(今山西省河津县一带)人,与当时的杨炯、卢照邻、骆宾
2、王同样闻名,被称为“初唐四杰”。他是闻名学者王通的孙子,很小的时候就写得一手好文辞,有“神童”之称,惋惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官,却两次遭到斥逐和除名,短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的王子安集里,文比较多,诗不足百首,送杜少府之任蜀州要算是他的代表作。这首诗点明送别的地点是长安。他曾几次到过长安。这首诗有少年进取的精神,没有消极颓唐的心情,可能是诗人二十岁以前在长安作朝散郎和任沛王府修撰时所作。少府,是当时对县尉的通称。一作“蜀州”,在今四川省崇庆县。“本文题目应是“送杜少府之任蜀川”,686年才改为“蜀州”,当时王勃已故10年。“蜀川”,指川西岷江流域一带。三、朗
3、读诗歌1.听范读,仿读。2.指读,指导朗读。(从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价)城阙/辅/三秦,风烟/望/五津。与君/离别/意,同是/宦游/人。海内/存/知己,天际/若/比邻。无为/在/歧路,儿女/共/沾巾!3.全班齐读。四、翻译诗歌1.解题送杜少府到蜀州上任:之:动词,到的意思。2.结合注释,翻译诗句。3.沟通难点,翻译全诗。少府:官名。城阙:皇宫门前的望楼,往往被用来代表京都。这里指唐朝都城长安。辅:以为辅,这里是拱卫的意思。三秦:这里泛指秦岭以北、函谷关以西的广阔地区。本指长安四周的关中地区。风烟:名词用作状语,表示行为的处所五津:指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南
4、津。这里泛指蜀川。宦游:出外做官。海内:四海之内,即全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围,所以称天下为四海之内。天际:天涯,这里比方极远的地方。比邻:并邻,近邻。无为:不要效仿。歧路:岔路。古人送行常在大路分岔处告辞。参考:长安的城阙高踞三秦中枢,遥望岷江的五津,隔着无尽风烟。你我之间有难忘的离愁别绪,因为彼此都是漂泊流离在外做官的人。四海之内若有知心存在,再远的天际也仿佛近邻。不要在我们挥手作别的路口,像小儿女那样情难自禁哭湿佩巾。五、诗歌赏析1这首诗的体裁是什么?律诗的四联分别称什么?明确:五言律诗。首联、颔联、颈联、尾联2诗歌中写的主要内容是什么?从哪里可以看出来?明确:诗人与送别
5、友人,从题目中看出。3.诗的首联写了什么内容,能起到什么作用?明确:表明白诗人与友人分别两地,为诗歌的抒情奠定了基调。4.点明分别之意的是哪一联,写出了诗人和友人的哪些共同点?明确:颔联。同为不得志游宦在外的学问分子。相同的境遇使他们具有相通的感情明珠暗投的悲凉之情。5.如何理解颈联中的知己与比邻?明确:这是对友人的劝慰,也是对友人的激励。表现了诗人广袤博大的胸襟。6.如何理解诗歌的最终一联?这一联中体现了诗人对友人怎样的感情?明确:这是对挚友的吩咐和鼓舞,也表明白自己坚毅乐观的情怀。六、拓展王勃的其他送别诗:江亭夜月送别乱烟笼碧砌,飞月向南端。孤独离亭掩,江山此夜寒。七、作业1背诵并默写全诗
6、。2.查找两首你喜爱的送别诗,并积累下来。送杜少府之任蜀州优秀的教学设计2教学目标:通过诵读,理解诗歌内容和诗人情感。通过品读,理解此送别诗“赠别不作悲酸语,魄力自异”的缘由。教学过程:一、导入无注解、无背景裸读诗歌。二、释题送别诗 官职 到、往 四川杜少府=杜审言?三、读诗(一)一生读 关注字音停顿 补充律诗的停顿(二)自由读 提疑:有哪些字词的意思不太明白?可能涉及:城阙 三秦 五津 歧路(三)师生共同赏读 边赏边朗读1.首联由学生提疑的地名引出首联的赏读写景特点:一远一近,一明一暗,对比剧烈。辅:长安城宏伟的气概望:站在气象宏伟的长安城下,举目遥望蜀州方向,千里迢迢,苍茫一片,风烟迷茫,
7、路途遥远,在这想象中,似能看到挚友一路的.风霜及日后的艰难,无线依依惜别之情呈现在壮阔的境界中。形成板书:起将远别 平 缓 壮阔2.颔联将离别,这样的离愁别绪,我与你,“与君”感同身受,为什么呢?“同”:外出做官,漂泊在外,你的感伤我懂,客居中的话别,别中别,更是多了一份愁绪。形成板书:承同宦游 悲伤 共鸣感3.尾联“共沾巾”: 在离别的地方送别,在“歧路”上,假如是你跟最好的挚友分别,你会怎么想怎么做?百度搜寻,现在西安(长安)到成都(蜀州)乘坐火车快车须要十几个小时。那么在交通不发达的唐代须要多久呢!何况“蜀道难,难于上青天”啊。这一别许是生离死别呀!是常人就会“共沾巾”,这种状况下,诗人
8、王勃怎么说?“无为”:不要,不须要。体现一种勇往直前的主动进取的看法,迎接新生活。形成板书:合莫沾巾 释然 放下 乐观4.颈联“知己”:莫沾巾凭什么?知己 “知己”与“友人”的区分“比”:靠近、挨着 如:其两膝相比者。心近、情真,即便是远在天际海角也犹如身在近邻。正如秦观所说:两情若是久长时,又岂在朝朝幕幕。这是怎样的一种胸襟和气魄啊。形成板书:转若比邻 豪迈雄浑5.结合板书,生带着自己的理解自由读师范读齐读(四)关于离别诗及诗人王勃1. 同学的朗读让我感到这么一种豪迈和旷达。下发打印好的离别诗。请同学结合诗句谈谈大部分别别诗所表达的心情。哀痛 惆怅2.唐诗三百首选者曾说,“赠别不作悲酸语,魄
9、力自异。”王诗一出,其它的送别诗便黯然失色,缘于立意不落俗套。生命的长度不以年龄衡量,即便有诸多不如意(官职小,两度被贬,找人记恨),好好向前看。(五)关于离别“离别”“告辞”这是一个很由情怀的词语,古人一别许是一生再难相见,因此,古人很重视离别,离别之际,人们不仅备酒饯行,折柳相送,还要作诗话别,所以“离别”也就自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容,形成了送别文化。江淹别赋“黯然销魂者,唯别而已矣。”这句话的意思是说,能让你黯然销魂的,只有离别。面对离别,有人说离别是独在异乡为异客的绵绵情怀;有人说离别是十年生死两茫茫的哀哀回忆;还有人说离别是别时简单见时难的切切思念王勃说,离别是海内存知己
10、,天际若比邻的豪迈。就象诗中所说那样,即使远在天际海角,只要那份真情在,我们也能感觉到就在近旁,这是做挚友的最高境界。论诗凄婉的离别还是豪迈的离别,都只是一种心情的表达罢了,无可厚非。作家曹文轩和家乡和父亲的告辞,让我们明白:文学写了上百年上千年,其实作的就是一篇文章:生离死别。这是一种生命的体验。董卿在朗读者第七期卷首开场说得好:离别不是遗忘,而是转身,离别不是放弃,而是起先! 面对告辞,最好的看法就是好好告辞!四、作业1、完成课后相关练习、默写背诵诗歌送杜少府之任蜀州优秀的教学设计3教学目标(一)学问目标了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。(二)实力目标、体会诗歌所描绘的意境。、体会
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