《老师您好！》教学设计精品.docx

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1、老师，您好！教学设计老师，您好！教学设计1教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。3.体会本课有关句子的含义。理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学任务：初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。教学过程：一、揭示课题，激发情感同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激烈。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教化我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教化成一个懂礼貌有学问的现代人。我，和你们一样深深地感谢自己的老师，让我们一起深情地对自

2、己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”二、初读课文，感知大意今日，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充溢了深情。听，她对自己的老师说了些什么?1、提出自学要求。让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。2、检查生字字音。事业 崇高 浸透 涌起塑造 朝霞 春晖 诚心3、检查读书状况。课文读得怎么样?谁情愿展示一下。诗歌分两部分，分别指名读，并正音。4、了解诗意，整体感知这是一首现代诗，每句话都是顶格写的，阅读全诗，诗歌围绕老师的事业，写了哪几方面的内容?讲解“崇高”：崇高本义是指山大而高，而在这里是说人的精神与思想特别了不得。三、细读课文，体悟情感1、现在我们读读课

3、文第一小节，看看哪几句写出老师事业的崇高?(学生沟通)(1)在昨天与今日之间铺设大道，在现实和志向之间架起金桥。啊，老师的事业多么崇高!a、说说“昨天”、“今日”、“志向”的意思。b、为什么说老师是铺路架桥的人?说说对诗句的理解。师小节：是老师，引领着学生健康成长，引领学生从过去走向现在，从现在走向将来。是老师，引领学生从无知的昨天走向华蜜的今日、绚丽的明天。是老师引领学生寻求志向、鼓舞学生实现志向。是老师，在学生的昨天和今日、现实和志向之间“铺设大道”、“架起金桥”。(2)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!a、“哪个人”、“哪一项”分别指

4、什么?b、“浸透”、“心血”什么意思?c、把这两句话换个说法，意思不变。(3)老师的劳动培育了一代代人，老师的劳动推动了社会的进步，我们由衷地说，老师的事业多么崇高。(齐读3、4句)于是诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第1句)(4)老师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到，我心中。老师引读第5句。(5)你觉得句中哪个词最能突出学生对老师的感谢之情?为什么用“您好”，而不用“你好”?(6)把这一小节连起来读一读，要让老师也能听出工作的“崇高”，以及你们对老师的尊敬之情。四、背诵积累，升华情感1.这么美的诗，假如能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。2.出示填空引背。“

5、在昨天与今日_，在_金桥。啊，_!古今中外，_!地北天南，_!每当_，我_：_，_!”3.我们的成长靠的是老师，社会的发展蕴含着老师的辛苦。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟敬爱的老师说说来自心底的话语。出示：老师，我想对你说_。4.同桌互说后，指名说。五、指导写字六、作业：有感情地朗读背诵课文第一部分。老师，您好！教学设计2教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前的生字只识不写。3、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。4、理解老师事业的崇高、激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点通过朗读感悟，帮助学生理解并体会老师事业的崇高、美妙和

6、老师工作的辛苦。教学难点理解并驾驭本课有关词语及句子的含义。教学过程一、 创设情境，激情导入1、板书课题 （老师，您好）2、今日，我们就一起来学习这篇课文，相识一下作者眼中的老师，体验一下作者对老师的感情。二、自主阅读，整体感知。1、自由轻声读课文第1小节思索：哪句话集中赞美了老师的事业？2、默读课文，哪几句可以看出老师事业的崇高？出示句一为什么说老师是铺路架桥的人？说说对诗句的理解，举例说说在老师培育下成材的名人名家。出示图片，理解词语（昨天：今日：志向：）出示句三、句四“哪个人”“哪一项”分别指什么？“浸透”“心血”分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛苦。换成陈述句

7、式怎样说？引读句五因此，老师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到，我心中句中哪个词最能突出学生对老师的感谢之情？（句中为什么不说“你好”而用“您好”呢？指导有感情朗读3、小结第1小节三、合作探究，精读感悟。1、指名读。2、学习第一句。诗人为什么赞美老师的事业多美妙呢？出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。“春晖”、“朝霞”分别指什么？原指春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。（春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。）师讲解：老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙！老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。学习第

8、三句。过渡：老师是如何培育人才，关爱学生的呢？ 这两句中春蚕指什么？志向的丝线指什么？甘露指什么？强壮的新苗又是指谁？“笔尖飘舞”指什么？“笑语盈盈”指什么？3、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：“诚心”：发自内心。4、指导朗读第2小节四、听录音观赏，打算背诵全文。指导背诵自由练背、指名背、齐背五、作业1、抄写词语，并用“不由自主”、“每当就”造句。2、练笔：老师，我想对您说六、板书设计老师，您好！哪一个不浸透 每当就崇高 哪一个不蕴含 涌起老师的事业美妙 那是 编织 每当就那是 撒向 祝福工作辛苦 感谢之情老师，您好！教学设计3教学目标：1、

9、 驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、 理解和驾驭本课重点句子。3、 理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和驾驭本课重点句子。教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教具打算：多媒体课件教学过程：一、 创设情境，激情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问，是谁教化我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声老师，您好！在老师节来临之际，我们对天下全部的老师再道一声老师，您好！板书课题老师，您好！二、初读课文，整体感知。1、用自己

10、喜爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？三、合作探究，精读感悟。（一）学习第一小节1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？（老师工作很辛苦）2、你从哪里知道的？（从古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着都是的辛苦!看出来的。）3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？4、学生齐读。（心血、辛苦）5、为什么呢？（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛苦，因为）6、说得好，那我们再来读读。7、生齐读。8、老师听了同学们的朗读，发觉同学们不谋而合地重读了一个

11、词，知道是哪个词吗？我们再来试试，9、生再读。（是哪个人、哪一项。）10、不错。哪个人指谁？（每个人。）11、哪一项呢？（每一项。）12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上每个人、每一项。13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血（学生全笑）（应当把不改成都）14、说得好，那我们再来试试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改，有什么不同？17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。学生对比读。（我发觉了，课文中的原句感情剧烈些更能突出老师的辛苦。）18、是啊，原文更能让我们感受到老师的事业是多么（崇高 宏大 神圣）。19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的

12、感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事业的崇高？为什么呢？（在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥。因为老师的事业连接了过去和将来）22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的大道、金桥都指老师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）生齐读：老师，您好！23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？（生缄默。）24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？25、生齐读第一段。（我体会到了，这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱）26、说得好，感谢同学们，你能试着用每当 就 说句话吗2

13、7、让我们一起来歌颂我们的老师吧！28、生齐读课文第一节。（二）合作学习其次小节1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节2、默读其次小节，小组合作探究3、汇报沟通（1）从用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙（出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。）（2）指导朗读出示：春晖、朝霞分别指什么？(春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。)_（2）从春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。中体会到老师的工作塑造了人才，美化了心灵，

14、所以说，老师的事业是多么的美妙！老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。也知道了老师是如何培育人才，关爱我们的出示：从春蚕、志向的丝线 、甘露、强壮的新苗、 笔尖飘舞、笑语盈盈这几个词中你联想到了什么？4、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？（理解：诚心：发自内心。）5、指导朗读第2小节四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。（课件出示）1、同学们读得真好，老师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过老师的窗前好听的音乐呢！2、指名背、齐背五、指导小练笔1、 师出示有关赞美老师的诗文，学生阅读。

15、同时播放歌曲老师 你好（课件出示）。老师，您好！教学设计4教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解和驾驭有关词语和句子的意思。3、理解老师事业的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点难点：通过朗读感悟，帮助学生理解并体会老师事业的崇高、美妙和老师工作的辛苦。教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。2、学习驾驭本课生字新词。教学过程：一、激情导入，揭示文题。1、谈话激情：每个同学在成长的道路上离不开父母的呵护，更离不开老师的培育。9月10日是老师节，很多同学在这一天都会以各种方式向老师表达心愿，你是怎么做的？小结：其

16、实一句简洁的问候就足以让老师感受到你们浓浓的祝愿。2、揭示文题。学生深情地读题。3、题目虽然只有四个字，却饱含深情，诗中究竟要向我们诉说些什么呢？让我们专心去品读吧？二、初读课文，整体感知。1、老师配乐朗读课文。2、学生轻声自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。2、出示生词，订正读音。（1）崇高 塑造 创建 祝福 闪烁 朝霞 编织（2）浸透 不由自主3、过渡：这首诗分两小节，下面我们一起学习第一小节，信任只要你专心去读，就会有新的发觉，新的感受。三、品读第一小节，体会领悟。1、请同学们专心读第一小节，争取比第一次读得更流利。2、指读第一小节，正音。3、再细细地读这一节，在你认为重要的词句下

17、面作好标记。（老师巡察指导）4、读了这一节，你都读懂了些什么？（人们的成长，每一项创建，甚至于社会的进步，都离不开老师的辛勤付出。）5、相机出示诗句：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！（1）指导读好这两句长句。（2）理解“浸透”、“蕴含”的意思。（3）联系生活中的事例，让学生说说对这两句诗的理解。（4）小结：是啊，老师为了孩子们的强壮成长，为了社会的进步，时代的发展，呕心沥血，无私奉献。（5）指导学生带着感情读好这两句，并积累内化。预设：古今中外，哪个人的成长不浸透着 ！地北天南，哪一项创建不蕴含着 ！仿写句子：四大独创，哪一样不凝聚着古代劳动人

18、民的才智！花草树木，哪一种植物的生存不男女老少，哪一个人的胜利不，哪 不6、再读读这一节中其他诗句，你有什么新的想法？（1）指读有关诗句，并说说自己的想法。（2）图文比照，重点理解：在昨天与今日之间铺设大道，在现实和志向之间架起金桥。（3）小结：有了老师的辛勤劳动，我们的志向变成了现实，社会从昨天到今日才有了不断地进步，飞速地发展。所以有人说：“老师是太阳底下最光辉的事业。”想想我们今日的一切，谁能带着自己的感受说一声：“老师，您好！”（指名）7、指导有感情地朗读这一节：一句问候代表了我们道不尽的感谢，你能通过你的读来赞美一下老师这一崇高的事业，道一声感谢吗？四、作业1、钢笔字描红2、比一比，

19、再组词。浸（ ） 项（ ） 涌（ ） 塑（ ） 晖（ ） 编（ ）侵（ ） 顶（ ） 勇（ ） 望（ ） 辉（ ） 遍（ ）3、有感情地练习朗读课文。其次课时课时目标：1、接着学习课文，引导学生自读自悟及探讨沟通，进一步领悟诗意，体会诗情，并初步探究诗歌的表现特点。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。3、理解本诗的语言精确生动的特点，尝试创作。教学过程：一、复习回味1、今日，我们接着学习第一课，通过上堂课的学习，你了解到些什么？2、除了表达作者心中深深的谢意，还想借这首诗诉说些什么呢？二、品读其次小节1、专心读其次节，在有感受的地方多读几遍，并写上批注。2、学生自学，老师巡察指导。3、和同桌或小组

20、同学相互沟通你的想法，能否在沟通中获得新的感受。4、全班沟通。请学生先读读有感受的诗句，并说说自己的理解，其他学生进行补充。重点理解：让春晖和朝霞在心灵闪烁。笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。鲜花在华蜜地开放。（学生的沟通与读、悟结合，并联系上下文；也可提出自己的疑问供大家探讨。）5、你能带着自己的感受读读这一段吗？（自读、指读）6、这首诗的第一节主要是赞美了老师事业的崇高，那么这一节主要告知我们什么呢？三、再读全诗，读出韵味，表达真情四、咀嚼诗歌形式，探究表现特点1、同学们朗读得都很尽兴，很投入，但是在朗读中有没有细细地想过，诗歌与我们平常学的课

21、文有哪些不同，有些什么特点？我们一起来探究一下。2、学生以小组合作的形式在一起读读、议议，然后作集体沟通，老师相机作出评价或引导。（可以把学生相识到的特点写在黑板上以作确定。）3、迁移练习：小练笔（老师，我想对您说）其实，在我们成长的历程中，在我们和老师之间同样也发生了很多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕。可以用各种形式，跟敬爱的老师说说来自心底的话语。五、作业1、有感情地朗读、背诵全诗。2、搜集有关赞美老师的诗歌，也可以自己创作，在班队活动课上实行诗歌朗诵会。老师，您好！教学设计5每次总是很胆怯教学这样的新诗，因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得

22、支离破裂，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。一、回忆恩师，读好课题。吴老师陪伴了你整整三年，现在面对肃穆的我，你肯定记起了吴老师温顺的笑颜；面对生疏的我，你肯定记起了吴老师熟识的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都振动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？带着这样的怀念、赞美、感谢、敬重，一起对吴老师深情说一声老师，您好！二、初读，检查预习。课前，你已经读了许多遍了，现在请你再读一遍，留意用边读边做记号。沟通你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。本文一共几小节。（借助秋天，明确新诗以自然空行为分节。）三、精读感

23、悟。请你自身读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（高尚）是什么意思，你觉得哪些人是高尚的？对对子练习，相识对偶。你能依据老师的提示读句子吗?干脆赞美老师的事业高尚诉说老师的事业为什么高尚抒发赞美之情。投影，练习说话：吴老师，你 ！虽然我们已经分开，但老师节来临之际，我想对你说：老师，您好！自读其次小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？读好全文，体会感情。四、组织诵读1、倾听范读。2、同桌自由赛读。3、激励能感情诵读的同学站起来起声诵读。教学反思就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完备，但我知足

24、，因为平平淡淡总是真。课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总分总的写法，初步相识对偶。在说说自身困惑时，登记了一个学生很精彩的问题：课文前面写老师的“心血”与“辛苦”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问发生时，就是获得理解、学问时，我喜爱这样深邃的考虑，有特性的质疑。让我更加佩服培育他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大如何使这样一群有灵气得小挚友更上一层楼。上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些焦急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰他们是喜爱语文的，也有些担忧高声叫，并不是朗读好啊！现在我最终明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心

25、底浓浓的情感，要让初入四年级的小挚友用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。老师，您好！教学设计6教学目标 ：1、 驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 理解和驾驭本课重点句子。3、 理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。试验目标：利用老师节这一契机，以筹备老师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有学问和情感，加深对老师的理解和相识，激发学生酷爱老师的思想感情。教学打算：师生共同搜集相关资料，学生课前走访老师。课时支配：两课时一、谈话导入 ，调动情感。1、汇报走访老师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、老师在你们心目中的形象

26、？二、 创设情境、激发爱好一年一度的老师节就要来了，我们中队确定实行一次庆祝老师节的活动，大家来出出办法，你想出什么节目？生自由沟通。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。三、 供应诗稿、自由练读1、 师配乐范读。2、 小组合作，自由练读。（1） 自学生字词，分析字形，简洁记忆。（2） 小组互读，订正读音，初步确定朗读感情。（3） 试着背诵自己喜爱的段落。3、 小组表演，生生互评。四、 老师指导，提高朗读1、 分句训练。（1） 自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3） 指名朗读这句话，生点评。（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水

27、平。2、 如上，对相关句子进行训练。3、 重点部分，拓展训练。（1） 生质疑：哪些句子不太理解？（2） 指名读这些句子，师生共同解决。（3） 再读句子，抒发感情。（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁；笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解春晖、朝霞、春蚕、志向的丝线、甘露、强壮的新苗的象征义。（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！ 指名读； 理解浸透、蕴含的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ 依据你搜集的资料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。4、

28、齐读。五、 补充资料，增加积累1、 调动学生积累，说说赞美老师的诗句。2、 师出示有关赞美老师的诗文，小故事。（附后）六、 小练笔1、 你们肯定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2、 各自起笔。3、 主动朗读，师生点评，以激励为主，提出改进性看法。4、 修改后进行诗歌联诵。七、 作业 ：1、 抄写美丽词句2、 小组合作，排练诗朗诵。附资料：您是蜡烛点燃了自己照亮了别人您是黄牛勤勤恳恳在黑板上耕耘您是春蚕春蚕到死丝方尽不，都不对您比蜡烛的光辉更光明您比勤劳的黄牛更朴实您比奉献的春蚕更无私对，我知道了您是人类灵魂的工程师塑造心灵净化灵魂恒久不知疲

29、乏长大了我也要做一名老师老师，您好！教学设计7教学目标：1、学会本课生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，并背诵课文。3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对老师的崇高与美妙有更深化的了解。教学重点：1、体会老师工作的崇高与美妙，激发学生对老师的酷爱之情。2、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：深刻领悟文章所表达的思想感情，从中收到感染和教化。教学方法：1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。2、通过探讨和沟通，联系生活实际，体会其思想感情。教具：录音带教学过程：一、复习引入1、指名请同学朗读课文。2、听写课后的词语。二、根据要求听课文朗读，自由读课文。(录音带)(依据课前提示，结

30、合录音，把握语音、语调，试着仿照，做到有感情地朗读课文)三、再读感悟，理解课文。1、朗读训练。(1)在昨天与今日之间/铺设大道。(2)哪个人的成长/不浸透着/老师的心血。(3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪烁。(4)那是春蚕/静静地编织/志向的丝线。(5)那是甘露/轻轻地洒向/强壮的新苗。2、感悟：古今中外，那个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。指导朗读，反复朗诵。(读时语气要剧烈，要表达出对老师的酷爱之情)理解“浸透”，“蕴含”的含义。(联系生活实际，结合上下文来理解)分男女生賽读，读后相互评价。(我的思索：

31、两个连续的反问，语气剧烈，感情真挚，突出表现了老师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明白老师工作的宏大意义，歌颂了老师崇高的品质和无私的精神。)笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。请同学们用自己喜爱的方式朗读这两句。读后评价。请同学们说说你对这两句话的理解。(小组合作学习，探讨后汇报结果，老师来回巡察，进行指导。)在理解的基础上齐读这两句，做到有感情地朗读。老师归纳和整理学生们的看法后总结：(读完这两句，我们仿佛看到了老师伏案工作，细心备课，批改作业的情景，看到了老师在课堂上充溢期盼的微笑，也仿佛听到了老师饱含深情的话语，有了老师充溢爱心的呵护，学生就能健

32、康成长。)那是春蚕静静地编织志向的丝线;(比方句)那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。(比方句)请同学们反复朗诵，结合刚才的理解，谈谈这两个比方句是把什么比作什么?它和我们以前学习过的比方句有什么不同?是不是比方句必需带有“像”或“似的”才是比方句?试着说两个比方句。例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。3、说一说：“春蚕”指_ “志向的丝线”指_“甘露”指_“强壮的新苗”指_4、探讨：你最喜爱这首诗里的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的?在课文中画出这些诗句，并反复朗诵。四、拓展学习：假如让你来赞美老师，你会将老师比作什么?试着写一段。例：老师，您像红烛，用学问的光线驱散黑暗，燃烧自己把

33、别人照亮。老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。老师，您像春蚕，甘心情愿把漂亮献给人类，静默无闻终不悔。五、总结：这是一首抒情诗，赞美了老师职业的崇高和美妙，发了孩子们对老师感谢、酷爱的思想感情。六、布置作业：(真情传递)9月10号是老师节，你有什么话要对你的老师说呢?请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。板书设计：老师，你好!哪一个不浸透崇高 每当就涌起哪一个不蕴含老师的事业那是 编织美妙 每当就祝福那是 撒向(工作辛苦)(感谢之情)教学反思：一、本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组探讨，老师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培育了学生的

34、团结意识，调动了学生们的学习主动性，使学生真正成为学习的主子。三、教学环节中要求学生们相互评价，熬炼了学生的口语表达实力，同时在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法和观点，作出推断。四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积累，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。五、反复朗诵，突出语文学习的关键，培育学生们有感情地朗读课文。老师，您好！教学设计8教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。3、理解老师事业的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学过程一、以情入诗1、同学们上课前让我们来观赏一首歌吧！（播放歌曲长大后我就

35、成了你，师生共唱）2、同学们，刚才播放的这首歌是描述什么的歌？（学生回答）为了赞美老师，人们经常把老师比作什么？3、这么多美妙的比方，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么呢？（学生答：老师，您好！ 相机板书）指名学生有感情地朗读。 齐读课题。4、今日，我们就来学习老师，您好！这篇课文。二、初读课文1、师范读课文，提出听读要求：边听边思索你听完看完课文后想说些什么。2、学生回答，老师小结。（课文就是围绕老师事业的“崇高”“美妙”来写的，课文的两个自然段就是围绕这两个中心句来写的。）3、指名朗读这两句话。今日我们就来学习

36、第一自然段。三、精读第一段1、为什么说老师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。2、学生自学。3、集体沟通。（1）出示：古今中外哪个人的成长不浸透着老师的心血！a、这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着老师的心血。）b、这两种说法哪一种更能表达出对老师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。c、为什么说全部人的成长都浸透着老师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内相互沟通。（学生在学习小组内沟通，老师巡察指导点拨）d、指名学生沟通搜集的事例（大部分学生搜集的都是名人的事例）老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解

37、。e、质疑：这句中还有哪些地方不理解的。（学生可能会提出“浸透”一词的意思，老师引导学生用查字典的方法或联系上下文理解的方法。）f、指导感情朗读这一句。指名读，男女生竞赛读。（2）小结：诗歌的语言是非常精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。（3）出示：地北天南哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！a、读读这句话，与同桌探讨，谈谈你对这句话的理解。（学生相互沟通，老师巡察指导点拨）b、集体沟通，学生用四周的创建独创讲解并描述自己对这句话的理解。c、老师虽然没有干脆创建新事物，但他们培育了多数人才，推动了社会

38、的发展。谁情愿来读好这句话？指导朗读。（4）刚才，我们学得很深化，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美老师事业的崇高？出示：在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥。a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并相互探讨及沟通。b、集体沟通，引导学生从人到社会理解老师在人的成长、社会发展中的作用。c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向志向前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美妙的将来。谁能用朗读来表达你的情感呢？再出示：笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线笑语盈盈

39、那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗a、指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。b、引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教化、关切、呵护，从而帮助理解。c、是老师辛勤的工作，是老师不倦的训诲才使学生们得以强壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师静默地为人类奉献着一切，他们事业是多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！5、有感情朗读全文。四、总结延长1、听了你们饱含深情的朗读，我又激烈又骄傲，同学们再过几天就是老师节了，在这个美妙的日子里你们是不是也有很多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！2、学生在乐曲中写贺卡。3、

40、沟通贺卡。附板书： 老师，您好！崇高 成长浸透心血美妙 创建蕴含辛苦老师，您好！教学设计9教学要求：学会13个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。理解老师事业的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学时间：二课时教学设计：第一课时学习目标：能说出文中重点语句的寓意。能有感情读课文。教学过程：一、揭题引入同学们平常在校内里见到老师都会微笑着喊一声老师，您好！那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题老师，您好二、初读指导学生借助拼音自读课文。正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。指名读，指导长句的读法。学生自读课文。三、讲读第一段指名读，这一节共有几句话？哪个词语点出了老师工作的意义？从那看出老师的工作推动了人类的进步，社会的发展？那不是个什么句子？练习朗读，重点指导反问句。齐读。四、讲读其次段自读。出示笔尖飘舞强壮的新苗抓住笔尖飘舞、春蚕、笑语盈盈、甘露等词语理解，反复朗读和探讨沟通，使学生明白课文采纳了比方的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。指导朗读。指名读。总结：引导学生有感情读课文，同时从涌起、不由自主体会到祝福的真诚。其次课时学习目标：能记住生字的书写。能背诵课文。