《蜜蜂引路》教学设计优质.docx

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1、蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路教学设计 1教学目标：1、相识6个生字。会写9个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“平常”和“经常”，懂得它们的意思。3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领悟列宁擅长视察、擅长思索的特点。4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程，练习口语表达。借用媒体，采纳多种方法学习生字。5、学习列宁擅长视察、擅长思索的精神。教学重难点：1、驾驭生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。2、会写“派”“敲”二字。教学打算：老师打算：多媒体课件学生打算：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关学问。课时支配：两课时第

2、一课时一、激趣谈话，直观呈现，导入课题1、了解蜜蜂。1）谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）2）学生沟通自己对蜜蜂的了解。（大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片）老师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生沟通列宁的资料。3、导入课题。同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢！我们今日一起来读读这个故事吧！（板书课题：蜜蜂引路）1）质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢？2）理解“引路”。设计意图：媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大学问面二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。1、播放课文录音，学生初

3、步感知课文。2、借助拼音大声朗读课文，遇到不相识的生字相互问问。3、认读生字。1）同桌相互检查生字的认读状况，并沟通识字方法。2）指名认读生词。（大屏幕出示词语：莫斯科 旁边 派出 谈天 惊异）留意订正读音：“斯”读“s”。3）检查识字状况。大屏幕出示：给下列生字宝宝注音。（相同的声旁用不同的颜色提示出来）撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）斯（ ） 附（ ） 谈（ ） 莫（ ）讶（ ）指名读诞生字，学生读老师打点击大屏幕出示读音。4、学生再读课文，了解课文大意。大屏幕出示：列宁住在（ ），他经常派人去找当地的（ ）来谈天。有一回，他平常派去的那个人到（ ）去了，他只好（ ）去找养蜂

4、人。在（ ）的帮助下，列宁最终找到了（ ）。那个养蜂的人（ ）。三、细读课文，理解词语，感悟列宁的思维过程。1、学习第一、二自然段。1）指名读课文，读后正音，遇到长句子帮助学生断句多读几遍。2）读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗？a结合学生的回答，大屏幕出示莫斯科图片，了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处，理解“旁边”的意思，说说自己的旁边是谁。b.引导学生用“因为所以”说说列宁亲自去找养蜂人的缘由。3）区分“经常”和“平常”的意思。大屏幕出示（用不同颜色区分两个词）：列宁经常请养蜂的人来谈天。平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。师：这两个词语能互换

5、吗？预设：不能。因为“经常”的意思是次数多，与它意思相反的是“间或”；“平常”的意思是平常。有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗？预设：经常常常 平常平常2、学习第三自然段。（过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢？我们接着学习第三自然段。）1）指名读课文，并订正读音。2）思索：第三自然段有几句话？从每句话中你知道了什么？大屏幕出示：列宁边走边看，发觉（ ）。他细致视察，只见（）。列宁敲了敲门，开门的（ ）就是（ ）。（依据学生的回答，老师板书：发 现：蜜蜂 花丛细致视察：蜜蜂 园子 房子结 果：果真就是）3）感悟列宁的思维过程。a.师：同学们，我们接着完成刚才的简

6、图，列宁从家里出来，发觉了花丛，花丛在哪里呢？（路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。）当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢？预设：这应当是养蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜肯定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗？b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走，细致视察发觉小蜜蜂采了蜜，飞到了旁边的一个园子，旁边还有一个小园子。（点击大屏幕，显示园子和小房子）看到这些，他又怎么想呢？预设：小蜜蜂飞到这个园子里，蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应当是养蜂人住的吧！c.师：想到这里，列宁怎么做的呢？（走上前去，敲门）开门的果真是哪个养蜂的人。理解

7、“果真”的意思。e.整体感知列宁找到养蜂人的过程，练习说话。大屏幕出示：列宁走出家门，边走边看，当他看到路边花丛中劳碌的小蜜蜂，他想（ ）。他细致视察那些小蜜蜂，发觉（ ），他想（ ）。列宁想到这里，走到房子跟前，敲了敲门，开门的（ ）是那个养蜂的人。3、学习第四自然段，感悟列宁擅长视察，擅长思索的特点。（大屏幕出示课本插图）过渡语：两个人最终见面了，他们会说什么呢？我们学习第四自然段。1）指名读课文，留意正音。2）分角色读课文，留意读出不同的语气。3）养蜂人见到列宁为什么要惊异呢？你能把“惊异”换成另一个意思相近的词吗？4）列宁的向导是谁？（蜜蜂）蜜蜂真的能带路吗？（板书：擅长视察，擅长思索

8、）四、总结全文。学生谈谈学习课文后的感受，或者说说想对列宁的心里话。五、作业。有感情地朗读课文。其次课时（巩固识记6个生字，口头组词。指导书写9个生字。详细过程略。）蜜蜂引路教学设计 2一、教学内容：人教版第四册蜜蜂引路二、教学目标：1、理解课文内容，体会人物的特点。2、学习按事情的发展依次连段成篇的方法。3、正确朗读课文。三、教学重点难点：1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领悟列宁擅长视察和思索的特点，从中受到启发和教化。四、教学打算：课件等五、教学课时：第一课时六、教学过程：一、导入新课。1、猜谜语（出示投影片）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花

9、粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）导：蜜蜂还有一个会引路的本事。2、揭示课题。3、解题：“引路”是什么意思？（带路）4、设置悬念。蜜蜂还有一个本事就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小挚友来看课文。二、学习课文：初读全文，了解课文大意。（一）学习第一自然段(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思索下面几个问题。这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比较句子。（出示投影片）列宁住在莫斯科的一座小山上。列宁住在莫斯科旁边的一座小山上。两句话有什么不同？板书：(3)、“旁边”的意思。（离得很近）用“旁边”说一

10、句话。(4)、齐读第1自然段。(5)、说说这一自然段告知我们什么？（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）（二）学习其次自然段。过渡：列宁经常派人去找养蜂人，那么他们原委谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习其次自然段。请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。列宁找养蜂人有什么事？为什么这一回要亲自去？其次段中的其次句前后有什么联系？（前半句讲列宁亲自去找的缘由，后半句讲找养蜂人的结果）。（三）学习第三自然段。过渡：列宁要亲自去找，他是样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。(1)、自由读课文。(2)、思索。列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的

11、词用“”画出来。(3)、同学之间分组沟通。依据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。老师修改一下板书：(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？(6)、齐读二、三句。“果真”说明白什么？（四）学习第四自然段(1)、列宁最终找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。(2)、看图。（出示插图）图上画的是谁？他们表情怎样？说

12、一说，养蜂人见到列宁为什么惊异？（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以特别惊异。）用“惊异”的语气读养蜂人的话。(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？请两位同学表演来理解。列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？不能，是列宁发觉了蜜蜂。经过细致视察、仔细思索、分析，利用蜜蜂来引路的。用宠爱、风趣的语气读列宁的话。分角色读。（五）总结全文现在我们已经学习完蜜蜂引路这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？蜜蜂引路教学设计 3教学打算：1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学目标：初步感悟课文，

13、识记本课的生字。教学重难点：识记生字。课前打算：多媒体课件、生字卡片、小黑板。教学过程：一、谈话导入谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事蜜蜂引路板书课题，齐读课题。二、感知课文大意1、自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。2、边读边想：课文里写了一件什么事？3、老师引导：激励学生当小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。4、嬉戏巩固识字：让学生说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小老师主持嬉戏，巩固识字。5、指读课文，检查识字和朗读状况，师

14、生评议，正音。三、研读1、引导学生找寻故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读沟通。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“旁边”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“经常”和“平常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找养蜂人的缘由。3、联系事情结果，引发学生读书爱好。思索：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。老师适时启发思索：蜜蜂是怎样引路的呢？四、写字1

15、、出示“我会写”中“旁边、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。其次课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区分“经常”和“平常”的意思。课前打算：课文插图教学过程：一、复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌相互检查评议。2、指读课文。回顾上节课学习的内容。二、探讨1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂

16、的人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列宁是怎样找到养蜂人的。老师巡察，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路途图、表演等方法。3、汇报沟通：激励学生采纳自己的方法，展示自己的读书收获，老师相机引导。如：学生用画画加协助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。老师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。老师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为所以“”先然后最终“等，把话说清晰。4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。三、感悟1

17、、启发学生思索：你认为列宁是个怎样的人？2、引导学生沟通自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。四、写字1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行视察。2、学生尝试书写，老师巡察，留意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。留意右边”攴“不能写成”支“。3、同桌相互评议。伴教锦囊：词语说明旁边：靠近某地的。经常：时常平常：过去的一般日子。惊异：惊异视察：细致察看客观事物或现象。相关链接莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速马

18、路所包围，这条高速马路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。蜜蜂引路教学设计 4教学要求：1使学生懂得遇到疑难问题，只要细心视察，仔细思索，是不难找到解决问题的方法的。2初步驾驭一种学懂段的方法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。3能有表情地朗读课文。教学过程：一、复习检查，引入新课。1看拼音写词语：pi ci m jng y( ) ( ) ( )2依据意思写词语：离得很近(旁边)3请用“旁边”说一句话。4字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)这节课我们接着学习第31课蜜蜂引路。蜜蜂给

19、谁引路?列宁二、带读其次段(读懂每一句话，以理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)1答案从课文的哪一段里面找?2请同学们依据问题来学习其次段。(1)默读课文其次段，回答问题。哪句话是说列宁想找到养蜂人?哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?最终一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。3反馈。(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?读这句话。“那个人”指谁?这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)读句子，说主要意思。(2)其次个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?读第2句话。“常常”是什么意思?(过去的时间里)“他”指谁?这一句话是说什么?大家读其次句

20、，谁来说其次句话写什么?(3)最终一句，也就是第3句，谁来读读?这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(旁边)代进去读读。在句中用“”把主要词语划下来。(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把其次段意思连起来说说。)因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。三、研读第三段。(用其次段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)1列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文其次段详细写了列宁怎样找到养蜂人的?能不能像学习其次段那样来学习课文的第三段?。(1)第三段有几句话?(2)每一句话写什么?(用“”划出主要的词语，连起来说说)(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?请自学课

21、文，边读边想边说。2反馈。有几句话?(口答)(1)读第一句，这句话是说什么呢?理解“发觉”“很多”的作用。这句话该怎么读?(2)读第三句话，这句话是说什么呢?列宁找到了那个养蜂人。把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。3“开门的果真是那个养蜂的人。”为什么要用“果真”?4列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)四、作业。1完成课堂作业。2选做一个问题：用自己的话写一写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的?(3)第2题用图配文。板书：很多蜂蜜 他想：飞回园子 他想：园子旁边有所房子 他想：果真教学目的：1学习列宁细心视察，擅长依据事物之间的关系解决问题的

22、思想方法。2了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流畅地朗读课文。3学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。教学打算：电脑、图片、磁带。教学过程：第一课时一、导入：师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们相识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今日我们就学第16课密蜂引路。二、新授：1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜爱读哪一段？2指名读文：（读自己喜爱的段落）3理解第一自然段中的词语：当地，派人，闲聊， 用“旁边”说一句话。师：你觉得列宁

23、是个什么样的人？4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？生：自读其次自然段，并说说写了什么？5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：1.列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？2.结果怎样？3.请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。学生分成小组学习，相互沟通。（读、说、画）6、学生汇报学习的状况：并请同学到黑板画出来，贴图片。7、分角色读他们的对话。8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？9、用自己的话复述课文。三、总结：生总结。其次课时一、读词语：电脑引路 养蜂 花丛 细致 采蜜加点的字教读音指出是本文要学的汉字。二、学写生字1、生：分析

24、每个字形结构及怎么记2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生订正，评议。3、组词，扩句。4、课后习题第2题。教学要求学问与实力1学会本课生字、新词。2理解课文内容，体会人物特点。3正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展依次连段成篇的方法。课时支配 两课时。一、教学目标1学会本课的生字、新词。2初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。二、教具打算生词卡片、投影片。三、教学过程第一课时(一)导入新课，揭示课题1猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2揭示课题：“引路”是什么意

25、思?(带路)3蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。(二)自学生字1指名读课文，读准生字的读音。2认清字形。引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。3理解词语的意思。谈天：闲聊，闲谈。惊异：感到很惊奇；惊异。向导：带路的人。(三)初读课文，初步感知课文内容1默读课文

26、：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(其次、三、四自然段)3按自然段读课文，了解每个自然段的内容。(四)学生质疑，提出不懂的问题(五)板书设计20 蜜蜂引路yn s pi tn qio jng do引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊异 向导其次课时一、教学目标1理解课文内容，体会人物的特点。2学习按事情的发展依次连段成篇的方法。二、教具打算投影片。三、教学过程(一)复习导入自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点1学习第一自然段。(1)思索：读了这一自然段你都知道了什么?学生甲：

27、我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科 ，学生乙：找还知道了列宁经常与养蜂人谈天。(2)老师小结。这个自然段主要写了列宁经常与养蜂人谈天。2学习其次自然段。(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为平常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结。这一自然段主要交代了事情的起因。3学习第三自然段。(1)小组探讨：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。(2)小组汇报。列宁：发觉花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂

28、是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞间的方向走，就定能找到养蜂的人。(4)老师小结。由于列宁通过视察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。4学习第四自然段。(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?(4)老师小结。列宁发觉了蜜蜂，经过细致视察，仔细思索、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人(5)分角色朗读第4自然段，读出惊异、兴奋的语气。5总结全文。(1)课文是根据怎样的依次写的?课文是根据事情的发展依次写的。第一自然段：交代时间、地点、人物、事务。其次自然

29、段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。(2)学了这篇课文，你有什么感受?(3)老师小结。通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事细致视察、仔细思索、做出推断、解决问题的好方法。6有感情地朗读全文。板书设计20 蜜蜂引路列宁蜜蜂(向导)养蜂人花丛(路边) 仔细思索园子(旁边) 细致视察小房子(旁边) 做出推断(四)课堂作业设计1看拼音写词语。m s k qio mn jng y pi rn xing do( ) ( ) ( ) ( ) ( )2组词。导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( )异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( )3写出下列词

30、语的近义词。惊异 常常 开心 壮美细致一 闲聊一 兴奋一 嘹亮4在括号里填上适当的词语。( )小山( )房子一( )火车一( )草地( )园子一( )蜜蜂一( )飞机一( )f绢5依据课文内容填空。列宁一边走一边看，发觉路边的( )里有很多( )。他细致( )，只见那些( )采了蜜, 就飞进旁边的个( )里，( )旁边有一所小( )。参考答案课堂作业设计其次课时2、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子)3惊异惊异常常经常开心兴奋壮美一一壮丽细致仔细闲聊谈天兴奋激烈嘹亮洪亮4一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)

31、草地一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢5列宁一边走一边看，发觉路边的(花丛)里有很多(蜜蜂)。他细致(视察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进旁边的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。教学目标1学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“旁边”“惊异”造句。2能正确、流畅地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。3理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。4初步懂得遇到疑难的事情要细致视察，仔细思索事物之间的关系，就可能找到解决问题的方法。5能正确流畅地朗读课文。教学重点、难点1学会本课8个生字和由这些字组成的词。2知道列宁是

32、怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要细致视察，仔细思索，就可以找到解决问题的方法。教学时间 三课时教学过程：第一课时教学目标（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。（二）能较正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。（三）指导书写生字。教学重点、难点（一）驾驭本课8个生字的音形义。（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。教学过程（一）出示课题，激发情趣。板书课题10 蜜蜂引路谁说说什么叫“引路”？（就是领路、带路。）蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。（二）初读课文，读准字音。1让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的

33、序号。（只有四个自然段）。2指出四人每人读一段课文，正音。（三）学习本课生字词。1自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。2检查自学效果。（1）字音：附：读f，不读f。引：读yn，不要读成yng。（2）字形：谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区分。和“爪”字区分。导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区分。（3）由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。莫斯科：前苏联首都。旁边：离得很近的意思。养蜂：饲养蜜蜂。派去：安排、指定。谈天：很随意地谈话。向导：带路

34、的人。3指导书写生字的字头。可提示以下几个字：引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。导：留意下边“寸”的横写长点。（四）再读课文，理清思路。要求：边读边思索，每个自然段写的主要内容是什么。探讨后回答：（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告知养蜂人是蜜蜂把他领来的。（五）作业。1各写生字一行。2熟读课文。其次课时一、教学目标（一）能正确、流畅地朗读课文。（二）理解课文内容，知道列宁是怎样

35、找到养蜂人的。二、教学重点、难点（一）了解由于列宁细致视察，擅长联想和科学分析而找到了养蜂的人。（二）培育学生细心视察四周的事物，擅长从事物中得到启发，引起联想，仔细分析、推断的实力。三、教学过程（一）讲读课文，理解课文内容。1讲读第1自然段。（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2讲读第2自然段。（1）自由读第2自然段，思索：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“平常”的意思。（2）板书：山路，遇到问题。3讲读第4自然段。（1）让学生回答：列宁最终是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？（2）指

36、名读第4自然段。结合看插图，理解“惊异”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊异？（3）读列宁的话，理解“向导”。（4）分角色有语气地读第4段。板书：解决问题。过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。4讲读第3自然段。（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）（2）指名读第一句并说句意。板书：一边一边发觉、视察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。（3）指名读其次句，回答：列宁视察到了什么？板书：细致。指名一人依据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。（4）让学生带着以下问题再读一、二句。列宁一边走一边发觉了什么？他是怎么想的？他又发觉

37、了什么？他又是怎么想的？（5）同桌探讨，然后指名回答。（列宁发觉很多采蜜的蜜蜂后，就细致地视察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他依据蜜蜂往回飞的路途视察到了花丛、园子、小房子，他望见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人肯定住在蜂房的旁边，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。投影告知学生：列宁在细致视察后，仔细思索了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。板书：仔细思索蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。（7）指名读第三句，思索回答：为什么说开门的“果真”是养蜂人？（“果真”一词的意思是结果和预想的

38、一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的推断是正确的，因为他的推断是依据自然规律，是合情理的。）（二）总结全文。1指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？2老师总结归纳：列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平常遇到问题，也可以像列宁这样，先细致视察，再仔细思索，最终找到解决问题的方法。（三）齐读全文。（四）作业。1写字词各三遍2形近字组词引（ ） 莫（ ） 斯（ ）张（ ） 摸（ ） 期（ ）养（ ） 谈（ ） 导（ ）美（ ） 淡（ ） 异（ ）3正确、流畅地朗读课文。第三课时一、教学目标（一）检查本课生字词的音形义驾驭的状况。（二）完成

39、课后填空和造句的练习。二、教学重点、难点熟读课文，完成课后填空练习；会用“旁边”、“惊异”造句。三、教学过程（一）巩固练习。（出示小黑板或投影）1组词，口头组两个词语，然后抄下来。2填合适的词，先口头填空，再抄下来。一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）一座（ ） 一个（ ） 一扇（ ）3用直线把意思相近的词语连起来。4完成课后作业（2）填空，再读一读句子。（第一题填“谈天”，其次题填“向导”。）5完成课后作业（3），比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。（1）先让学生读句子，弄清句子的意思。（2）再同桌两人探讨，每组句子有什么不同。指名发言。（每组两句话的意思基本相同。加了“旁边”“惊异”

40、以后，句子更加明确详细、生动了。）（3）指导造句。先弄清词意再口头造句。“旁边”的意思是离得很近。我家旁边有很多商店。我们学校的旁边有一条小河。我家旁边有一座街心公园。“惊异”的意思是惊异。外宾参观我国的工艺美术品时，惊异地赞扬，真是奇迹！我惊异地问：“你的腿怎么受伤了？”这次数学考试，他竟得了100分，我很惊异。（二）齐读课文，要求正确、流利。（三）抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应留意什么。（四）听写生字新词。（五）作业。1订正听写中写错的词。2做组词、造句和填空练习。蜜蜂引路教学设计 5一、教学目标1复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。2正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。3能区分“经常”和“平常”的意思，积累“旁边、谈天”等词语，并练习运用。4理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教化，学习列宁擅