《螳螂捕蝉》第二课时教学设计范本.docx

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1、螳螂捕蝉第二课时教学设计螳螂捕蝉其次课时教学设计1螳螂捕蝉其次课时教学设计教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危急的。全文分“打算攻打楚国少年奇妙劝告打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动好玩、寓意深刻。学情分析：对寓言这一体裁，学生并不生疏。但学生往往只留意故事的情节，不擅长思索蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕详细形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸害”，从而深刻理解文章内容，领悟告知人们的道理。设计理念：在

2、本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题;二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行;三是提倡了特性化学习，允许学生选择自己喜爱的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，老师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，明白吴王打消攻打楚国念头的缘由。3、实力目标：有感情朗读课文，会创建性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课

3、文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，既是文章的重点，也是文章的难点。教学过程：一、复习导入通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容?二、学习课文1、初步感知，复述故事。少年讲了件有意思的什么事呢?请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。(学生听故事录音、看多媒体演示。)同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评议。2、理清关系，领悟道理。少年通过这一挺有意思的事，要告知吴王什么道理呢?请在文中找出干脆说明的一句话。(出示“蝉、螳螂、黄雀祸害呢!”)指名读。围绕这句话，有什么问题要提?

4、它们“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸害”又分别是什么呢?先结合课文，依据表格提示自学，再分小小组沟通探讨。眼前的利益 隐伏的祸害蝉螳螂黄雀指名沟通(边说边操作演示多媒体)。“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，它们可能是怎样想的呢?你想对它们说些什么?练读“蝉、螳螂祸害呢!”吴王明白了少年要告知他的道理吗?你从哪里看出来的呢?(a理解：“茅塞顿开”;“乘虚而入”，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么“虚”?其他诸候国乘什么“虚”?“不可思议”，蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不可思议”的后果?b引读：所以，吴王打消了)3、理解“方法”，体会特点。对4-12节，大家通过提出问题、结合课文探讨问题

5、，读懂了。请默读第3节，想想看什么问题要提?像刚才那样，同桌商议商议，能解决这些问题吗?(随机点拨，“毫不介意”，他“介意”的是什么?)练读第3节。你觉得这是个怎样的少年?吴王又是个怎样的人呢?4、选择方式，表现课文。你们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容，表达自己对课文的理解?分小组打算后(分角色读，表演，画示意图等)组织沟通、评议。三、布置作业将螳螂捕蝉这一故事讲给家人或低年级同学听。螳螂捕蝉其次课时教学设计2其次课时一、复习导入。同学们，我们已经初步学习了螳螂捕蝉这篇课文，这篇课文讲了一个怎样的故事？（指名学生回答）“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明一个深刻的道

6、理，那么课文又告知我们一个什么样的道理呢？大家认仔细真地读读课文就会明白的。二、细读感悟。1、自由读课文。老师引导：把每个字的字音读准，读不顺的句子重复几遍就顺了。读书要学会做记号，留下你思索的痕迹。写得特殊好的地方，感受特殊深的地方，还有不懂的地方都可做记号。2、沟通自学状况，相机出示下面一段话：(出示课文中相关片段)“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠然地叫着，逍遥自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”（1）指导学生有感情地朗读这段话。读出蝉的逍遥自在、悠然的神情，体会蝉的那种安逸的生活。读出螳螂的惊慌和专注

7、。（2）说说各自都从中读懂了什么。（引导学生畅所欲言）3、这个故事是谁说给谁听的？他为什么要对吴王讲这个故事？(出示课文中相关片段)“有一年，吴王打算出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果不可思议。可是吴王固执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他!”（1）读了这段话后，吴王给你留下什么印象?从哪里看得出来?（2）如何理解“固执”，读一读吴王的这句话：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”（3）沟通：反复朗读，吴王的眼前利益是什么?隐伏的祸害是什么?(引出“乘虚而入”、“不可思议”两个词语，引导体会所隐伏的祸害)（4）想象说话。你觉得“不可思

8、议”的后果可能是什么。过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸害。应三思而后行，切忌一意孤行。4、请同学们打开课本，思索：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢?谈谈各自的看法。自由朗读课文。说说这件事的最终结果怎样。(出示课文中相关片段)“听了少年的这番话，吴王茅塞顿开，他说：你讲得太有道理了!于是打消了攻打楚国的念头。”a“你讲得太有道理了!”少年是怎样“讲”的，是一种简洁的讲吗?(少年的“巧劝”原委“巧”在哪儿，使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头？)再读课文211自然段，圈画出相关的内容。b沟通：(1)分角色读。可加上动作，并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指什么

9、。你们觉得侍卫官的哪句话最关键？那么“蝉、螳螂、黄雀”之间原委是一种怎样的关系？谁来读读书上的话？(2)赏读：(出示课文中相关片段)螳螂捕蝉其次课时教学设计3教学目标：1、绽开想象，创建性地复述课文。2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。教学重点、教学难点：理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，绽开想象创建性地进行复述。教学过程一、复习旧知、导入新授1、这节课我们接着来品读螳螂捕蝉这则很好玩味的寓言故事。2、我们已经初步学习了这篇课文，学习了生字新词，老师想考考你们是否会写了。3、先请同学们听写五组词语。老师一组一组地念，每组三个词，同学们要仔细听

10、、专心记，想想每组三个词之间有什么联系。老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠然逍遥自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长颈项刚要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准（5）不可思议隐伏着祸害茅塞顿开4、现在请同学们比照屏幕上出示的词语，自己批阅。（学生比照出示的词语，进行自我批改。）全对的学生举手。有味地齐读五组词语。二、师讲故事、学生复述1、师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们仔细读课文，待会儿请你来讲这个故事。2、师：同学们读得很用心，信任大家把故事内容

11、都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们依据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（学生大声地练讲故事。）3、现在谁情愿来讲这个故事？4、指名讲解并描述、师边听边评。5、故事听完了。谁来评评这位同学讲得怎么样？6、这个故事就叫螳螂捕蝉黄雀在后。三、设疑披文、揭示寓意1、少年侍卫为何要给吴王讲这个故事？（为什么要劝阻吴王攻打楚国？）2、那个少年为什么不干脆劝吴王，而要用讲故事的方式？3、从什么地方看出来的？（“谁敢来劝阻我，我就处死他。”）4、谁来做一做楚王读好这一句话。（指名读，评价。）5、大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？（勃然大怒）少年说了“螳螂捕蝉”的

12、故事，得到的结果是什么？（茅塞顿开）吴王悟到了什么呢？从这个对比中，你认为少年是个怎样的人？文中哪些地方可以看出来（“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的争论，想去劝告吴王。可是吴王已下了死吩咐，怎么办呢？”我觉得少年是一个特别英勇的人。“其次天早晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”少年是一个爱国的人。“吴王问：你打着鸟了吗？少年说：我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。吴王来了爱好，问：什么事啊？”从这段对话可以看出少年的确是足智多谋。）6、你认为吴王是个怎样的人呢？（专制蛮横、知错就改）三、合作表演、深化体验1、一个好

13、办法要想胜利，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充溢才智。现在老师想请同学们把这个才智少年演出来，有爱好吗？（生争论纷纷，跃跃欲试。）2、那好，先请同学们两人一组，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同学合作，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（学生自由演练。）3、指名两位同学上台打算表演，请下面的学生做导演进一步帮助他们演好人物的动作、神情、语气等。现在让这两位同学到一边去练一练。我们还得打算打算。演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一

14、个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢？文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话，谁写得快、写得好，就用谁的。四、作业1、接着写好剧本，练习表演。2、举荐寓言书读一读。伊索寓言克雷洛夫寓言中国古代寓言。教学反思：螳螂捕蝉是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王确定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年奇妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝告吴王，使他打消了攻打楚国的念头。我在教螳螂捕蝉并没有“按部就班”逐段教学，而是依据教材本身特点，大胆地重组教学内容，分为以下几个教学环节：（1）默写五组词语，然后让学生讲讲螳螂捕蝉的故事，最好能用上默写的几组词语；（2）完整地读课文，引导学生联系上下文理解“茅塞顿开”的意思，探讨一个问题：那个少年为什么对吴王讲这个故事？由此感悟到少年是智劝，并体会人物形象；（3）课文表演，先不加指导让学生自己表演，再让学生评价，发觉存在的问题后再让每个人依据当时情境写台词。这堂课我感觉（1）容量很大，学生的阅读打算还不够充分，所以时间有点仓促。（2）本文的寓意的揭示既是重点也是难点，感觉印象还不够深刻。我应当以这个为“线索”，多次反复，按部就班，让中心更加显得明确。