《草》教学设计精品.docx

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1、草教学设计草教学设计1 一. 歌曲导入：1. 今日我们先来观赏一段歌曲，播放歌曲草原上升起不落的太阳2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？-草原3. 那么你们想了解，巡游草原吗？好，今日就让我们来学习一篇有关草原的文章-草原的早晨4. 板书课题，齐读课题二复习字词：1. 草原上牧民啊都特别的好客，热情欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的三. 正文学习：1. 好，带上了生字挚友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件2. 来到

2、了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）3. 把你最喜爱的段读给大家听！4. 同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。学习第一段：1. 大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止2. 你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是铺满新绿的草原！3. 小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也起先劳碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来

3、了洪亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）4. 随着这鞭声的响起，安静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）5. 指导朗读第一段。学习其次段：1. 安静的草原一下子就喧闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生绽开想象回答）2. 那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）4. 牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追逐）5. 指导朗读其次段。（仿佛自己骑上骏马，快乐激烈地奔驰在大草原上）学习第三段：1. 同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他）2. 羊儿成群地散布在草原

4、上，渐渐地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）3. 好客的牧羊人邀请咱们观赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？4. 那么美那么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词-回荡5. 我信任，那么美的歌声，和欢乐的羊群肯定会深深留在你的脑海中，美读第3段。四. 总结全文，拓展延长1. 春姑娘已经带我们游玩了漂亮的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？2. 春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们打算送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？3. 老师帮大家出个办法，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！：通过第一次平行课的

5、公开教学，发觉了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理的华而不实，学生没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细微环节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的互动与协作是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组老师的探讨与探讨备出了其次次的详案。草教学设计2、认读个生字，会写个生字。、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。课时。一、导入新课谈话、请大家把你课前打算好的小草拿出来。、请同学们谈谈对小草的相识。、在什么地方发觉的小草？、小草长得如何？、你是如何拔出小草？老师小结：小草很坚韧，春天一到，它又欢乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼。唐代诗人白居易也看到了

6、小草，还写了一首特别出名的小诗，题目是草。（老师板书课题）二、老师范读学生仔细听，听后汇报记住哪一句。三、学生自由读诗画诞生字，同桌或小组相互沟通。四、生字教学、出示字卡认读：“枯”“荣”。、出示带有生字的句子。五、学习古诗、自由读诗，老师画出节奏范读：草离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。、学生自由仿照读诗。、老师指名读诗。、小组合作，了解诗歌大意。5、以组汇报。、老师出示春草图、冬草图：引导学生视察图，讲图意，理解前两句“离离原上草，一岁一枯荣。”问：小草冬天都经验了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明白什么？（学生大胆发言说明小草坚韧、英勇、生命力强等）请大家齐

7、读后两句。六、朗读全诗七、试背全诗八、指导书写、老师范写。、学生书写。九、拓展延长、把这首古诗编成一个小故事。、积累白居易的古诗。草教学设计3教材分析小河与青草是新课程标准下的苏教版教材第一册第六单元中一篇新入选的课文。本课是一篇童话故事，它通过小草与小河的对话，告知我们：河水的澄澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河足够水分的供应，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有相互帮助、团结协作，彼此才能生活得更好的道理。同时增加学生的环保意识。整篇文章语言生动，以对话的形式绽开叙述，读来生动好玩。尽管本篇课文是一篇阅读课文，作为低年级，仍以识字为主，全文支

8、配9个生字，课后支配了9个生字的笔顺表，从而指导学生把字写正确、规范。教学目标1、驾驭本课9个生字，会读5个二类字。2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，读出文中人物的对话语气。3、了解学校、家、工厂或街道四周的小河，有那些小河受污染的，并向家长了解河水浑浊的缘由。（其中1、2两点是重点，第3点是难点）课时支配两课时设计理念本课将运用“自读、自学、自悟、探究、合作”的教学方法学习这篇课文。让学生通过自读、自学来梳理，质疑。通过自悟来释疑。教学中以读为主，以读代讲，在读中培育学生的语感。依据低年级学生的年龄和思维特点，课堂利用多媒体这一详细形象化的教学手段，提高学生对语言文字敏锐的感受实力，使

9、学生知道：河水的澄澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河足够水分的供应，他们相互关切、相互依存，从而增加学生的环境爱护意识。并进行语文综合性学习的尝试，以帮助学生深化理解课文，培育学生的团结协作精神。教学过程第一课时一、借助图画，激发情趣1、多媒体展示文中插图。2、导语：小挚友们，我们看看这幅画上有什么？河水和河边的草生活得怎样？你是怎样看出来的？充分利用插图，让学生先有一个直观感受：澄澈的河水在欢快地流淌，碧绿的小草在轻轻的春风中开心地舞动着。从而引导学生发觉美、相识美、理解美、观赏美，初步感受小河和清草是欢乐的。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求：正确、大声地朗

10、读课文，读不通的句子可多读几遍，直到读流利。遇到不懂的问题可和其他同学探讨，同学也不 能解决的划下来。2、抽读文中的生字词。3、检查读课文，练习把课文读流利。4、质疑。让学生在自读课文中，培育自主学习的意识，在相互探讨不懂的问题中培育合作精神，在全班置疑的过程中整体了解课文内容，在读书的过程中，力求把书读正确、流利。三、以读为主，读中感悟，指导背诵1、探讨：小河为什么如此澄澈？小草为什么那么碧绿？2、指导朗读。（可以指名读、小组读、齐读、自由选读、竞赛读、分角色读、表演读、配乐朗读，力求形式多样。）3、指导背诵。（在学生读和背的过程中，在合适的时候配上美丽的音乐。）教学中以读为主，以读代讲，让

11、学生通过朗读理解词句，培育语感，从而悟出河水的澄澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开河水的滋润，自然界中的万物相互依存，相互帮助。读时面对全体，留意每个学生的参加，对于不同的学生可要求参与不同形式不同层次的读。在学生读的过程中配以图画和美丽的音乐，帮助学生理解课文内容，敬重学生对课文的独特体验，引导学生悟境、悟意、悟情、悟法。最终在背诵中，帮助学生积累语言。四、指导练说，发展思维请你说说还有那些状况像小草和小河那样相互爱惜的？从教材入手，提高学生语言的表达实力，培育思维的广袤性。五、描红入手，规范写字1、老师范写生字。2、学生书空唱笔顺。3、用生字组词。4、找挚友嬉戏。5、学生

12、在书中描红。（同时播放美丽的轻音乐）描红是写好字的重要方法，也是学生在实践中体会美的一种途径。在学生书写过程中，有目的播放一些细心选择的轻音乐，为学生创设一个有利于支撑学生学习的环境，使课堂教学变得轻松和谐。草教学设计4在一年级教学春晓时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为

13、语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢？低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多新奇。课堂上当老师刚读出草时，好多同学就齐声背出

14、了后面的诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢？”同学们立刻活跃起来，提出许多问题：那个人干吗写这首诗？他写的是什么意思？写这首诗的人是什么时候的人？“离离”是什么意思？草烧没了怎么会长？等虽然学生很小已经会念这首草了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果许多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。怎样让学生自主地发觉古诗的意思，并且会说呢？我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组探讨，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴趣盎然。他们在沟

15、通中发挥了自己的才能，在沟通中培育了合作精神。并且，学生发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也集中多了。教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体

16、会了春天的漂亮，野草坚韧的生命力。40分钟学习下来，学生学习的主动性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，支配自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同探讨，相互补充。对于学生没有弄懂的问题，老师支配了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表看法的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的敬重和信任，把学习的主

17、动权交给了学生，使学生真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合作者。草和宿新市徐公店相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。二、以学定教，促进学生的自主学习自学时间充分。支配足够的时间让学生自学，学生能静下心来仔细思索，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商议商议，学生学得主动，的确有所收获。三、创设情景，以读为本为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我想方设法创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫

18、茫草原，有感情色调的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地绽开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特殊值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培育了学生的语感。草教学设计5教学要求：1.理解课文内容，体会草塘景色美丽，物产丰富，激发学生情感。2. 学习课文描写景色美丽的词句。3. 有感情地

19、朗读课文。教学重难点：了解草塘的景色美丽，物产丰富。教学打算：相关的教学课件 布置学生查找有关北大荒的资料教学过程 ：一、导入 课题。师：同学们，今日我们一起学习22课可爱的草塘。（出示课件：课题）师：齐读课题。师：这篇课文写得很有意思，大家预习了吗？师：你把课文读了几遍？请告知我。（师指名回答）二、感受丰富物产。师：既然同学们预习了这么多遍，那肯定能发觉，课文哪些事写得很好玩，请找找看，用铅笔作上记号。（生找，师巡察）师：找到了吗？谁来说说？（指名说、读）师：刚才同学们谈到逮野鸡、追狍子、手抓鱼这些事，有意思极了。谁能用一句话来概括一下这些事？（指名说）师：请看屏幕，同学们一起读读这句俗语，

20、好吗？（点击课件：俗语 棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）（生齐读）师：读了这句俗语以后，你有什么疑问吗？谁来说一说？师引导学生质疑：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？野鸡真的会飞到饭锅里吗？（学生汇报，师加以评议）师：从这些汇报中，我们可以感受到什么？谁来说？（物产丰富）师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕，这是老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）师：看完图片，老师在想，假如我们也生活物产丰富的草塘边，那么你是喜爱在冬天的雪地里打狍子、逮野鸡，还是喜爱在春天里用瓢舀鱼呢？谁来说？（指名说）师：真没想到，一句短短的俗语，会给课文增加了

21、无穷的情趣,那么，关于俗语，你还知道哪些呢，能给大家介绍介绍吗？（指名说）师：这里，老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？师：请看屏幕，一起读读第一条。（点击课件：吃得苦中苦，方为人上人。）（生齐读）师：这句俗语你们常听谁说起？师：能学学他说这话情景吗？留意语气，动作。师：看其次条，一起读。（点击课件：上有天堂，下有苏杭。）（生齐读）师：这一句是讲苏杭像天堂一样美妙，要是我们说草塘也像天堂一样，该怎样说呢？谁来？（上有天堂，下有草塘。）师：说得真好。请同学们一起洪亮地说一遍。（生齐说）三、观赏景色美丽。（一）学习写草塘美景的句子。师：同学们，假如草塘光是物产丰富，能称为天堂吗？师：那课文还写了草

22、塘的什么特点？谁来说？（指名说）（师板书：景色美丽）师：从哪里可以看出来？找找看。（生读书,师巡察）师：找到了吗？谁来说说？(第5和18自然段)（指名说）师：请看屏幕。（点击课件：这么大这么美跟蓝天相接。）请同学们读一读这段话，看看你最喜爱哪一句？把你喜爱的句子多读几遍。(生自由读)师：刚才看到许多同学读得很投入，谁来读给大家听听？（说、评、读）师：听你们朗读真是一种享受啊！（点击课件：复原整段话）同学们，这段话写得很美！哪一位同学情愿把这一段话连起来美美地读一读呢？（生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到草塘去巡游一番。老师给你配上音乐，让你的声音变得更美，可以吗？（生配乐读）师：读得相当

23、不错，想听听老师的范读吗？请看屏幕，一边听范读一边观赏草塘的美景。（点出草塘美景课件和范读）师：看了像天堂一样漂亮的草塘，你想说点什么呢？（指名说）师：是呀，草塘太美了。让我们一起美美地读一读，一起走进漂亮的草塘去吧！（生配乐感情齐读）（二）学习写小河美景的句子。师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低-（生：现牛羊）现草塘的美妙画面。（特别兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件小河图及文字）这里的天，这里的草，这里的水，如诗如画，此时此刻，还须要说什么呢？就让我们一起美美地读一读这段话吧！留意朗读提示，请再读一遍。（生齐读）四、总结

24、课文师：同学们，现在你们明白了吗？为什么说草塘是可爱的？谁能概括地说说？师：能用上关联词吗？五、作业 设计师：这篇课文描写的还是上世纪五、六十年头的状况呢！今日的草塘变得更漂亮、更可爱了。同学们想去看看吗？师：（点击课件）今日的作业 一：上电脑课时，请电脑老师帮助到网上去看吧，网址是：作业 二：选择你喜爱的方式，把你的感受表达出来。（编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，画一幅画）板书设计 ： 22 可爱的草塘物产丰富风景美丽教学反思这篇课文围绕草塘的可爱，描写了草塘的漂亮的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的改变形成思路，即呆腻惊喜赞美爱恋。本节课主要通过

25、引导学生读、评、议，让学生理解草塘的漂亮的景色和丰富的物产，及作者对北大荒的赞美之情。在教学过程 中，注意学生学问联系，培育学生质疑实力和解决问题的实力。在教学时，各环节的连接不够自然，学生的朗读训练不够，给学生思索的时间不够足够。草教学设计6教材分析：本课向学生介绍了自然界中奇异的植物吃虫草，通过吃虫草这种植物，了解大自然的奇异。教材中供应了部分吃虫草的图片和学生作品，学生通过视察了解吃虫草的特点，激发学生爱好。培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。了解吃虫草的种类和特点，学习用多种方法表现吃虫草。训练学生收集信息资料的实力，提高运用相关资料的实力，培育学生大胆设计、绘画、制作的实力。学生分析

26、：三年级学生对于吃虫草的了解几乎没有。通过录像观赏知道并了解，从而产生新奇，激发同学们绽开丰富想象。在造形设计时可让学生敢于求新，独树一帜，把自己的想法大胆表现出来。教学目标：1、学问目标:了解有关吃虫草的学问，并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。学习运用彩纸剪贴方法表现吃虫草。2、实力目标：通过观赏、视察、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过。培育学生大胆进行设计、绘画、制作的实力。3、情感目标：通过视察了解吃虫草的特点，引起新奇，激发学习爱好。培育学生酷爱大自然和酷爱科学的情感。教学重点：了解吃虫草的种类特征，想象捕虫器的形象和功能，并用绘画或撕纸粘画等的方式表现出来。教学难点：大胆想象、表现

27、新奇奇妙的捕虫器。教学打算：吃虫草的教学课件、彩纸、剪刀、胶棒、彩笔、油画棒教学设计：一、导入：大自然中有多数动物和植物，每天，它们之间都会发生很多好玩的故事。今日动物和植物之间又发生了什么样的故事呢？播放课件：短片中的小蚂蚁怎么了？你们想不想了解更多有关吃虫草的学问啊？出示课题吃虫草二、新授：1、虫子吃草是平常事，尽然草还能吃虫子？真是大千世界无奇不有，我们都知道吃虫草既不会跑也不会跳，但他却轻而易举的让活蹦乱跳的蚂蚁成为自己的猎物，那么吃虫草是用什么方法抓住小虫子的呢？它又有什么特点呢？2、下面我们再观赏几个录象，看看吃虫草是用什么方式抓住小虫子的？（播放课件）学生探讨，汇报。设陷阱：等待

28、小虫子掉进捕虫叶袋里后将其捕住。黏液粘：从叶片上分泌出黏液，粘住小虫子。设圈套：合拢叶片夹住虫子。3、我们已经总结出三种吃虫草捕虫的方式了，想一想，假如你是吃虫草，你会用什么方法吸引虫子，来把它吃掉呢？同桌仿照吃虫草吃虫的过程吗？（小组探讨回答）4、吃虫草为什么要吃虫呢？（学生探讨回答）5、观赏图片：生汇报有哪些种类？吃虫草有什么特点？生长在什么地方？猪笼草 毛膏草 捕蝇草 毛毡苔 瓶子草、它们靠什么吸引校虫呢？板书:形奇色艳味香、观赏学生作品（多媒体）刚才，我们了解了许多吃虫草的学问，对吃虫草有了很多相识，但生活中我们谁都没有见过。不过我们可以充分发挥想象。一些小挚友，就通过想象，把吃虫草吃

29、虫子的情景表现了出来，我们一起来看看。视察：画面中运用了哪些材料和方法？你想用什么材料和方法完成这次作业？你们想不想看看老师是怎样表现吃虫草的？师示范勾线法：首先选择用基本形想象吃虫草的外形，要奇妙；接着用线在画纸的适当位置上表现，线条要流畅；然后用点线面刻画吃虫草.出示彩纸剪贴的作品强调留意疏密、凹凸、大小、远近的改变，通过观赏作品讲解。三、练习；你们能不能发挥想象去挖掘在大自然深处的奇花异草啊？今日我们将实行一个“想象小天才”画展，比一比谁画的吃虫草的最有创意？作业要求：、发挥你的想象力，用你学过方法表现吃虫草捕食的情景。、学生创作，老师巡察辅导。、辅导要点：构图，捕虫器的造型和细致的描绘

30、。四、展示评价谁情愿介绍一下自己的作品：给你们想象的吃虫草起个怎样的名字？用什么材料制作？说说它是怎样吃虫子的？谁情愿到前面来说一说你最喜爱那一副作品？老师总评：同学们刚才画的非常有情趣，看到大家又为大自然增加了那么多样子各异的吃虫草，老师也非常兴奋。希望将来同学们能用自己的聪慧才智研制培育出更多的灭虫植物，为人类创建出干净健康的生活环境。草教学设计71、学会本课的生字新词；2、说明草地变颜色的缘由。感受作者在草地上玩耍的欢快以及对草地的宠爱之情。3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形，能够说明草地变颜色的缘由。2、通过朗读课文，表达出作

31、者在草地上玩耍的欢快及对草地的宠爱之情。课时支配：2课时第一课时1、学会本课生字、新词；2、初读课文，感受作者在草地上玩耍的欢快，体会作者对草地的宠爱之情。蒲公英的图片及生字、新词卡片。一、激发爱好，导入新课1、同学们在草地上玩过吗？你见过的草地是什么样的？2、他们在草地上玩儿些什么呢？3、你们见过“金色的草地”吗？草地是金色的，这是为什么呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！二、自读课文1、轻声读课文，不相识的字要借助读音读。2、指名读课文，指导学习生字、新词。3、投影出示生字新词。（1）自读、抽读、指名读。（2）小组合作学习，探讨怎样记住这些生字。（3）指导学生读音，培育学生识字习惯。（4）

32、指导书写。（5）学生书写，留意订正。（6）巩固检查。三、初读感悟自读课文第一自然段。1、文中那片草地在哪里？为什么称这片草地为“金色的草地”？生思索、探讨后，全班沟通。2、谁了解蒲公英？结合课文插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。其次课时1、了解草地变色的缘由，感受在草地上玩耍的欢乐。2、有感情地朗读课文。课件一、导入新课1、出示填空题，引导学生依据以前所学的学问口头填空。（ ）的草地2、自然过渡：这道题有许多种填法，同学们看了课文就知道了。二、自读探讨1、各自轻声读课文。2、依据课文内容，探讨填空题答案。3、设疑：草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地？我们接着学习课文。三、

33、精读解疑1、为什么草地是金色的呢？自读第一自然段，体会。（1）观看录像，生感受。（2）引导想象：蒲公英盛开的情景。2、朗读其次自然段。（1）思索：图中两个孩子分别是谁？（2）介绍有关蒲公英颜色改变的规律和缘由。3、那一天，“我”去钓鱼，发觉了一种好玩的现象，从而“我”对蒲公英地感情又有什么改变？（1）齐读第四自然段。（2）文中的小挚友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”，和“我们”一起“起床”，你觉得这样说恰当吗？为什么？四、汇报成果1、分小组汇报。2、全班汇报。3、拓展活动。（双休日活动）五、总结课文。1、朗读课文。2、小结引申。2 金色的草地绿色的草地欢乐开 合金 绿色 色蒲公英草教学设计8四、

34、回顾总结1、引导学生总结本课学了哪些学问，并带领学生复习一下重点的内容。板书设计： 2金色的草地蒲 耍 绒 假 朝 些 钓 察 瓣 拢 掌 趣其次课时一、回顾课文，整体感知1、读过课文之后，哪位同学能告知大家为什么草地是金色的？2、 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。课件出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）二、理解课文学习第一自然段：、让我们带跟着课文中的小挚友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小挚友有什么感受？、大家是怎么赞美这片草地的？、看来文中的小挚友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。学习第三

35、自然：、指名读。老师请一位同学来读读课文的第三自然段，其他同学仔细听，思索：我有什么新发觉？颜色：板书：（绿、金、绿） 这个发觉你是从哪些语句知道的？你来读一读 你留意了颜色的改变跟什么有关？ 按时间的依次说说草地颜色的改变？、我还有什么新发觉？形态：板书（合拢 张开） 从哪些语句知道的？你来读一读。 花瓣究竟是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？出示课件，音乐渐起，老师范读：“原来，蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。” 花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。 （出示课件）指

36、名说一说画的词语。 谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们留意他的动作。 我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。一棵小小的蒲公英在草地上有许很多多，不引人注目，可是今日我们却有了这样一个奇异的发觉，此时此刻你的心情怎样？、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。、指名读。学习二、四自然段：有了这个新发觉，“我们”有了什么改变？先在小组里说一说。、指名说我们有了什么改变？2、联系课文说一说我们一起先是怎么玩的？3、现在呢？最宠爱4、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？）5、指名读、齐读第五自然段。三、总结全文、看板书，全班沟通、发散：其实自然界还有很多

37、花草也有这个特点，有没有发觉的，谁来说说你知道的？、总结：同学们，大自然就是那么奇妙奇妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时到处和我们一起生活，一起成长。课下请视察你喜爱的花草，下节课说说你的新发觉，好吗？板书设计：2 金色的草绿 金 绿合拢 张开 合拢新发觉：蒲公英一天的改变新发觉前：我和弟弟揪它们做嬉戏新发觉后：蒲公英成了我们最宠爱的花。草教学设计9教学目的：1、学会本课10个生字，相识4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。教学重点：熟读课文，理

38、清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。教学过程：一、谈话导入你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经验，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）二、检查预习1、读生字词：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤2、学生相互提示易读错和易写错的字。3、学生相互解词：渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。拘束：过分拘束自己，显得不自然。襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。三、默读课文，理清文章思路。1、读课文，根据作者进入草原的

39、依次，说说课文写了哪些内容？板书：初见草原迎客待客话别2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。四、作业1、抄写词语2、熟读课文，思索课后问题。草教学设计10教学目标1自主学习字词，会认 4 个生字，会写 14 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形；理解词语的意思，积累文中的好词佳句。2围绕导读要求，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的情深意重，激发学生对草原的酷爱和依恋之情。3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。教学重点引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情意。教学难点引导学生感受作者对草原的酷爱和依恋之情。课

40、时支配 2 课时教学过程第一课时一、激情导入1齐读课题。今日，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原漂亮的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。二、初读感知，了解内容1自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。指名认读生词。2沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。3快速阅读课文，想一想：这篇课文原委写了哪些内容？指名沟通，老师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）4每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美 人情美5请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。三、领会草原风光美1谁能把描写草原风光美的这一部分读出来? 其他同学边听边把

41、不是干脆描写草原风光的句子勾画下来。2指名读第一自然段。3自由朗读文中干脆描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。4指名朗读，谈谈自己读后的感受。5读一读你最喜爱的句子，说说喜爱它的缘由。6配乐引读课文。老师读干脆描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。7引导思索：作者前后的感受有什么不同？8背诵第一自然段。（1）多么漂亮的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限漂亮的景色！让我们把它们恒久记在脑海中！（齐读）（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）四、总结我们虽然只学习了课文第一段，但我信任

42、：草原的美肯定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的热忱好客，感受大草原的人情美。五、作业设计1先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜爱的段落。2请正确、美丽地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。3摘抄文中的好词语。其次课时一、复习引入1指名朗读生字、词语。2背诵第一自然段中自己喜爱的句子。二、感悟草原人情美1草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热忱奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热忱接待，感受到了浓郁的蒙古族风情。课文其次至第五自然段给我们作了具体介绍。2自由朗读课文，思索：这部分都讲解并描述了哪些内容？3全班沟通，老师适时引导。4课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感爱好的部分来自学，然后在小组中沟通学习成果。5组内沟通。6全班沟通。重点理解以下句子：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！（感悟作者的兴奋与惊喜。）立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热忱好客，对汉族兄弟的深厚情意。）清寂的草原喧闹起