《组合图形面积》说课稿最新.docx

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1、组合图形面积说课稿组合图形面积说课稿1教材分析组合图形面积是北师大版数学五年级上册第五单元第一节的内容。在本册教材的其次单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。在“组合图形面积”中，重点探究计算组合图形面积的方法。由于本单元是小学阶段平面几何直线型内容的最终章节，因此，教材所支配的内容除了巩固学生所学的学问外，更注意将解决问题的思索策略渗透其中。学情分析依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。在其次单元，学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的

2、计算方法，尤其是对转化思想的渗透，学生在探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作沟通，达到方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上须要老师的引导，所以，要重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。教学目标依据新课标的要求，我对教学目标稍加调整，确定本节课的教学目标如下：1、在自主探究的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。2、能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。3、能运用所学的学问，解决生活中组合图形的实际问题。同时通过各活动培育学生的空间观念。本节课的教学重点是在探究活动中，理解组合图

3、形面积计算的多种方法。教学难点是渗透转化的教学思想，运用新学问解决实际问题的实力。为了达成本课的教学目标，我依据课程标准的精神，强调学生是学习的主子，在学习过程中尽可能多的为学生供应探究和沟通的空间，激励学生自主探究与合作沟通。教学中凸显课堂提问的有效性，留意提问语言指向明确，精炼精确，留意提问的层次性，把握追问的时机，同时留给学生充分的思索时间和空间，激励每个学生参加学习过程，注意学生之间沟通，把所学的数学学问应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。鉴于以上想法，我制定了“创设情境，引入课题自主探究，合作沟通实际应用，拓展延长回顾反思，总结提高”为结构的教学模式，主要通过

4、以下教学流程来实施：一、创设情境，引入课题课的起先，我利用课件展示装修精致的房屋的图片，创设粉刷外墙、安装地板、油漆门窗的情景，通过抽象出来的平面图让学生视察后思索：这些图形与以前学过的图形有什么不同？让学生理解组合图形的含义，从而揭示课题。通过这一环节，由生活情境引入新课，既充分调动了学生的学习爱好，又奇妙地培育学生用数学的眼光视察生活，体现数学的生活味。二、自主探究，合作沟通1、独立思索，探究多种解题方法出示客厅平面图：请你算一算至少要买多大面积的地板？你准备用什么方法求它的面积？请把你自己全部的想法用虚线在图中表示出来。然后选择一种想法进行计算。2、小组合作，沟通多种解题思路和方法本环节

5、，让学生将自己的解题方法在组内进行沟通，然后在全班进行展示汇报。汇报过程中，让学生充分表达自己的想法，同学之间仔细倾听、相互补充，老师要起到点拨指导作用。3、比较归纳，揭示优化解题方法。提问：比较各种解题方法，你能把它们进行分类吗？你最喜爱哪种解题方法？为什么？4、回顾反思，总结计算方法。通过以上环节让学生动手操作、小组沟通，亲身经验计算组合图形面积的过程，并通过比较，让学生懂得选择简便的方法进行计算。不仅使学生明白转化的数学思想，知道同一个图形可以用多种方法来解答，而且在探究中驾驭了运用分割法或添补法计算组合图形面积，知道了分割图形时，要考虑到所给的条件和计算的便利。这样既起到发散学生的思维

6、的作用，又培育了学生的合作探究精神。三、实际应用，拓展延长本环节设计了三个层次练习：学以致用、一展身手、挑战本事。通过练习对学生所学学问进行巩固，练习的选择注意对学生实力的培育，并能让学生感受到数学与生活的亲密联系，培育学生应用数学解决问题的实力。四、回顾反思，总结提高通过本节课学习，你有什么收获？你还有什么不懂的地方或须要提示大家留意的地方？通过师生沟通的形式对本课进行小结，学生反思自己的学习行为和效果，从而明确今后努力的方向。结束本课。组合图形面积说课稿2本节内容在本单元中起着承上启下的作用，从简洁的图形向不规则图形和组合图形的学问转化。组合图形面积的计算是在学生已经学习了平行四边形、三角

7、形和梯形面积基础上学习的，为即将要学习的计算不规则图形的面积打下了基础。学习组合图形的面积的计算，一是可以巩固已经学过的基本图形的面积计算；二是将学过的基本图形进行综合应用，培育学生的应用实力，进一步发展学生的空间观念。依据教学内容，我设计了以下几点教学目标：1、相识简洁的组合图形，能够把组合图形分解成已学过的平面图形。2、在自主探究的活动中，理解组合图形面积的多种计算方法，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。3、培育学生的视察实力和动手操作的技能，发展空间观念，提高思维的敏捷性。4、感受计算组合图形面积的必要性，产生主动学习的爱好。教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭

8、用割补法求组合图形面积的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。五年级学生已经驾驭了五种基本图形的面积计算方法，但在我们的日常生活中，更多见到的是组合图形，学生对于这些组合图形并不生疏，对于依据基本图形计算组合图形面积也不太困难，但怎样选择更好的方法去转化成基本图形是关键。针对这些问题，创设的教学活动，更多的是通过学生尝试与沟通，逐步让学生找到计算组合图形面积的方法。在沟通中理解解决同一个问题可以从不同角度动身，都能得到相同的结果，从而使学生在求组合图形面积的多种方法中选择最优的方法。让学生不但能驾驭好书本学

9、问，而且把这些学问也能够应用到实际生活中去。1、本节课通过组织学生活动，激发了学生主动学习和参加的爱好，学生通过动手操作在图形上画分割线，实现了由详细到抽象的跨越，继而探究出多种解决问题的方法，无论学生用哪种方法解决这个问题，我都给与确定、不强求学生思维的一样性，充分发挥学生个体特色。2、本节课的重点是让学生探究计算组合图形的方法，引导学生通过添加分割线的方法，把组合图形分解为基本图形再计算。课上在对方法的比较上还存在一些欠缺，还应加强方法之间的横向和纵向比较。如：同是分割法，学生一共出现了三种分法，我可以引导学生比较，发觉把它分成一个三角形和一个长方形更简便，因为相应的数据比较简单找到。再如

10、，在练习一的处理上，我应加强1、2两题与第3小题的比较，让学生感知到：有些图只能用分割法，有些图只能用添补法，我们在选择方法时，要依据图形的特点，以及供应的数据，选择最合适的方法。3、在课堂上，对细微环节的处理还不够细致。如协助线的画法，应要求学生用直尺画，并且要画虚线。其次，老师的语言要规范，包括对学生语言表达得指导，还要加强。4、加强“系统”备课，对学问的前后联系要学会沟通，让学生对所学内容有似曾相识的感觉，这样也能降低学生学习的压力。比如今日的组合图形，其实都可以转化成学过的基本图形，它是可以转化成规则图形的不规则图形。这样学生学习的效果会更好些。同时，也为下节课学习不行以转化成规则图形

11、的不规则图形的面积计算打好基础。组合图形面积说课稿3我说课的内容是组合图形面积。下面我从设计理念、教材、教法学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来给大家汇报一下。一、说教材1、教材分析组合图形面积是义务教化课程标准试验教科书，北师大版五年级上册第五单元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的其次单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的实际问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生的综合实力。教材在内容呈

12、现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。2、学情分析依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。所以在探究组合图形面积的计算方法时，我通过自主探究、小组合作沟通等方式达到方法的多样化。重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。因此我设计本节课的教学目标如下：3、教学目标、在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。、能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，并能解决生活中相关的实际问题。、培育学生探究数学问题的主动性，增加学生学习数学的信念

13、和爱好。、进一步渗透转化的教学思想，提高学生运用新学问解决实际问题。4、教学重、难点针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为：教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用分割法和添补法求组合图形的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。二、说教法、学法1、说教法（1）多媒体教学法在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的爱好，调动学生的主动性，激活学生原有学问和阅历并以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建良好的学问体系，特殊是转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然

14、，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。（2）自主探究和合作沟通教学法动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。2、说学法（1）自主视察思索学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、主动的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来视察组合图形的特点，思索解决问题的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同看法，进一步完善自己的学问体系。（2）小组合作学习小组合作

15、学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的沟通与合作，获得更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主视察思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习实力。（3）学习归纳变更了以往的老师总结为学生自己归纳总结,相对来讲学生收获的不仅仅是学问还有更多的学习阅历。三、教学流程为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感爱好的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节：（一）、创设情境、复习引入（二）

16、、自主探究、合作沟通（三）、 综合实践、学以致用（四）、总结收获、小结全课（五）创设情境，复习导入1、拆礼物，复习面积公式让学生拆开老师给大家的礼物袋，看看里面是什么礼物，学生会立即相识到正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形，从而复习正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式，为确保正确的计算组合图的面积打下基础。2、拼一拼 说一说学生利用这些图形，选几个图形，拼一个自己喜爱的图案，请个别学生把他们的作品拿到黑板上，展示给大家看，大家共同观赏，请同学说说看你拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？从而明确组合图形是由几个基本图形组合而成的.（这一环节设计的目的是 让学生在拼一拼，看

17、一看，说一说的过程中充分调动多种感官参加到学习中来 ，在深厚的学习氛围中感受到学问来源于生活. ）由此揭示课题：组合图形面积（板书）（二）自主探究、合作沟通1、出示主题图由老师拼的一个图形，引导学生视察，看看像什么？学生会说像我家客厅的地面的形态，老师再次引出，我家客厅的地面形态也是这样的（出示PPT1），最近我家的房子正在装修，正安排铺地板呢？我量了一下，（出示PPT2）给出数据信息，提出问题，你能依据这些信息帮我算一算我该买多少平方米的地板呢？（在解决这一生活问题环节中，给学生足够的时间和空间，让学生主动主动地参加到学习中，通过自主探究，小组沟通，获得更多的解题方法，让他们在小组活动中都有

18、胜利的体验和阅历的收获）2、小组汇报学习状况汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会出现下面几种状况:（1） 将组合图形分割成两个长方形（2） 将组合图形分割成一个正方形和一个长方形（3） 将组合图形分割成两个梯形（4）将组合图形填补上一个小正方形，使它成为一个大长方形，再用大长方形的面积减去小正方形的面积。（5）将组合图形分割成两个长方形和一个正方形（或则其他状况）（学生汇报时，其他同学一边倾听，一边与自己的思路进行比较，一边质疑，一边引起集体的探讨，并刚好发觉错误刚好订正过来。汇报结束后，再让学生对小组成员的汇报状况作评价，最终其他小组作补充汇报 ）3、师生总结分割法添补法并提升方法的优

19、化性。接下来让学生自主视察比较上面几种方法的不同之处后，再总结出求组合图形面积的计算方法，驾驭“分割法”和”添补法”这两种计算方法，并且让学生明确，在分割组合图形时，分割图形越简洁，解题方法越简洁。无论是分割还是添补，都是要把组合图形转化为我们学过的基本图形，这样就很简单计算出它的面积了。（三）综合实践、学以致用为了巩固新知，又突出本课的教学难点，我紧接着装修的问题情景，设计了给门刷油漆的这一练习，先让学生自主独立的解决，学生就会想到用添补法和分割法来解决，但是此问题若用分割法，就求不出这扇门该刷油漆的面积，从而提示学生有些图形分割后，找不到相关信息，就是失败的，这样做很自然的就突破本节课的教

20、学重点和难点。接着为了巩固这一难点，我又设计了一个推断题，调皮、笑笑、小明、和小丽，他们也正在求一个组合图形的面积，请你看一看，想一想，他们的做法都能求出这个组合图形的面积吗？你最喜爱谁的做法，为什么？让学生通过视察他们这四位同学的转化方法和这个组合图形所给的数据信息，来推断出，有的方法能够求出这个组合图形的面积，但是有的方法会因为没法得到一些关键数据信息而不能求出这个组合图形的面积，从而提示大家要敏捷应用所学的学问解决生活中的各种问题。（四）总结收获、小结全课同学们，今日，我们共同探究学习了什么学问？你有什么收获，或者有什么心得？（学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的

21、主动性，又将本堂课的内容进行了总结.也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既相识自我，建立信念，又共同体验了胜利，促进了发展）。最终，我激励学生利用今日所学的学问，解决上课起先时，自己设计的组合图形的面积，由课内延长到课后，让学生把驾驭的学问拓展到实际生活中去，引导学生对学习内容进行梳理，将学问系统化、条理化。对在获得新知中体现出的数学思想方法策略进行反思，从而加深对学问的理解。本节课，我紧密联系学生的实际阅历，向学生展示了生活中的组合图形，并联系实际生活情景，从中提出数学问题，并加以解决，进一步激发了学生对数学学习的爱好，帮助学生更好地应用所学的学问。这样，不仅使学生感受到数学就在身边

22、，激发学生从生活中找寻数学问题的爱好，也培育了学生提出问题，解决问题的实力。四、板书设计组合图形面积主题图S=ab 分割S=aa 转化 基本图形S=ah 添补S=ah2S=(a+b)h2(板书设计简洁，重点难点突出，一目了然。)五、学习评价把师评、互评、自评相结合，注意对学生动手实力、语言表达实力，思维实力，学习热忱的评价，充分发挥了评价的激励作用。组合图形面积说课稿4教材分析：本课属 “图形与几何”领域的内容。通过这部分的学习，有利于综合运用平面图形面积计算的学问，进一步发展学生的空间观念。同时充分发挥学生的自主探究、合作沟通实力，再加上电脑操作的实践活动，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不

23、断摸索中陶冶情操。学情分析：学生在第一学段已经初步相识了一些简洁的平面图形，并借助生活阅历已形成了初步的空间观念。但思维还处于初级阶段，对于组合图形的面积还须要进一步相识和驾驭，为了使学生能从感性相识抽象到理性思索，进一步发展其空间观念，构建新知。正好发挥了多媒体的优势，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性的冲突，而且激发了学生学习的爱好，使其主动参加，主动探究。学生不须要电脑操作，所以在多媒体教室进行教学。教学目标：1、使学生相识组合图形，能将组合图形转化为简洁的图形，并通过归类比较，优化出简洁的方法求出组合图形的面积。2、使学生在解决问题的过程中体会解题策略、方法的多样性

24、，发展视察、分析、推理、概括等多种实力，渗透“转化”的思想方法并培育学生的创新实力。3、结合详细的例题感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感，渗透化繁为简，化难为易的意识。教学重点：理解计算组合图形面积的多种方法。教学难点：依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最简、最优的方法求组合图形的面积。教学流程：一、拼一拼，动手操作充分感知，相识组合图形新课标明确指出：“动手操作是学生相识活动的基础，它对学生学问的获得、应用、思维发展、实力的培育及情感看法的形成起到非常重要的作用。”所以如何能更好的相识“组图图形”并很好的对后面的学问进行连接呢？在这方面网友们的建议给了我很大帮助，尤其

25、是木秀于林和辉煌老师，他们希望我采纳“干脆出示外部轮廓，让孩子们从资料袋中找基本图形把它填满”的方法，其实之前我是不太赞成这样做的，一方面感觉在实际操作中比较难，同时有局限孩子思维的意思，但在我的第三次试讲中采纳后发觉很激发学生探究的欲望，感觉乐趣盎然。这样就为后面学习组合图形面积打下了坚实的基础。二、分议结合，总结提炼，突出重点儿童思维发展的一般规律是从详细形象起先的，在此基础上再逐步形成抽象的思维特点。在了解了什么是组合图形的基础之上，我提出：“这样的组合图形面积该如何计算呢？”这一问题，学生带着这个问题先进行自主探究，充分利用老师下发的题单和图形学具，通过画、拼、摆等方式，把组合图形转化

26、成以前所学习过的几个简洁图形，再通过把这几个简洁图形的面积相加得到组合图形的面积，在对组合图形进行“分分合合”的过程中呈现的特别充分。那么计算组合图形面积究竟有哪些方法呢？同学们在组内进行合作沟通，依据各种组合图形的条件总结出不同的有效的计算方法。（出示课件）： 分割法 填补法 割补法。前两种方法学生驾驭的特别好，但在试讲中并没有出现割补法，要知道这也是解决组合图形面积的方法，于是我刚好调整预设，在后面“做一做”中进行弥补。这个练习很生动形象的呈现出割补法的作用和优势，学生会很自然的往这个方向去思索。通过这样的讲练结合的方式这样由学生自己先独立思索，到合作探讨，到全体汇报，再到练习补充的形式体

27、现了探究学问的过程，既培育了学生自主学习、独立思索的实力、又让学生在有效的学习活动中驾驭了计算组合图形面积的方法，使教学重点得以突出。三、比一比，优化方法，突破难点新课程提倡解决问题的多样化，但多样化不是最终目的，而是优化的基础，如何在算法多样化的基础上进行优化是一个新的生长点。学生动手进行分割、填补方法探究的时候，多数学生都能把它分成两个基本图形，有的同学又接着分成了3个部分。在这个环节中原委方法是巧是拙，慢慢让学生体验、感悟，总结出分成两个图形分法比较简洁，且计算步骤少，优越性体现的比较充分，在这种认知过程中揭示了组合图形的本质；在其他的分法中，找不到可以计算的数据，合情但不合理，这样仍旧

28、不行。深刻体会利用数据时转化图形的重要方面，事实上也是以图形为载体，对学生所进行的思维训练。这样一来学生对于组合图形面积计算的方法的理解更加深化：分解图形时要尽量考虑简便的方法计算，同时也依据已知条件进行分解。发展学生有效分析数据的实力。四、练读结合，巩固提升素养，拓展心灵视野在练习中体现基础、提升、综合等不同层次，并且在练习过后与孩子一同回顾课后练习题，在总结中让学生更加宏观的体会到不同问题要采纳合适的方法进行解决。同时通过介绍两千年前古代数学家刘徽的相关学问，让数学彰显历史文化。组合图形面积说课稿5一、 教材分析组合图形面积是北师大版五年级上册第五单元第一课时的内容，在此之前，学生已驾驭了

29、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等基本图形面积的计算方法。本节课既是对已学学问的巩固和综合运用，更是注意渗透解决问题的方法和策略。由于学生解决问题的过程中，须要对组合图形进行切割、添补和平移等，因此，我选择了MP_Lab平台做为教学协助工具，它供应的可随意操作图形的环境是学习本课的好助手，使学生在试验过程中能更有效地进行自主探究，获得新学问以完成学问的建构。二、 目标定位1、 教学目标（1） 在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的方法。（2） 能依据各种图形的条件，有效地选择方法进行计算。（3） 激发学生探究数学问题的主动性，渗透“转化”的数学思想。2、 教学重难点借助对教材的分析

30、以及教学目标的导向，我确定本课的教学重难点是：能依据组合图形的特点，有效地选择计算方法。三、 教法学法本节课，我创设了“好玩的七巧板”这一情景，通过播放由七巧板拼成的小猫这一动画引入新课，直观地展示了生活中的组合图形，以问题的形式让学生发觉组合图形与基本图形的关系，运用MP_Lab信息平台通过看、说、算、画、拼等多种形式，调动学生的多种感官，引导学生探究组合图形面积的计算方法。鉴于以上想法，我采纳了“情境导入，探究方法运用方法，解决问题拓展思维，课外延长”的教学模式绽开教学，设置了教学流程的三大环节。四、 教学过程（一） 情景导入，相识组合图形课始，在MP_Lab平台上播放由七巧板拼成小猫的动

31、画，以生动活泼的方式展示了好玩的组合图形，接着我刚好提出 “这只可爱的小猫是由哪些图形组合而成的？”让学生带着问题进行视察，发觉原来许多好玩的图形都是由简洁的基本图形组成，我们称这种好玩的图形为组合图形。“好玩的七巧板”让学生了解到组合图形与基本图形的关系。（二） 探究组合图形面积的计算方法为了给学生如何计算组合图形面积供应认知打算，我设计了这样一个问题：“基本图形中，平行四边形、三角形、梯形的面积公式如何推导出来的”，学生通过回忆和在MP_Lab上动手操作，达到共识：“平行四边形切割后，可拼成长方形；把两个完全相等的三角形可拼成平行四边形；把两个完全相等的梯形拼成平行四边形”。这时我引导学生

32、发觉：以上这些“切割、拼摆”等都是为了把没有学过的图形，转化为学过的图形。当相关的阅历被激活时，学习就得到了促进。 对于“怎样求组合图形面积？”这一问题，学生很快找到答案：就是把组合图形转化为若干个基本图形。可见学生不但发觉组合图形面积的计算方法，还沟通了新旧学问的联系，找到新学问的生成点。（三） 动手实践，优化方法为了进一步落实组合图形面积计算方法，下面由学生在MP_Lab平台上动手实践，考虑到这环节的目的主要是驾驭方法，故只要求学生展示思路，不要求计算。学生的做法多种多样，那怎样引导学生归纳出组合图形面积计算的方法，我通过了两个步骤来实现：（1） 提出问题“以上做法都能求出组合图形面积吗？

33、”引导学生发觉只有当分割后的图形是基本图形时才能干脆求出面积。这时把不符合要求的图形删除。（2）选择最喜爱的方法计算面积。这时学生就会思索 “怎样依据图形特点选择方法？方法是否简洁？是否合理？”等问题，在思索的过程中，不知不觉对方法进行了优化，学习实力得到提高。（3）学生小结计算组合图形面积的方法：依据图形特点，用切割或添补的方法把组合图形面积转化为若干个基本图形面积计算，采纳分割法时，要留意合理分割，分割的图形越简洁，解题方法将越简洁，同时又要考虑分割的图形与所给条件的关系，有些分割后的图形难于找到相关的条件，那么这样的分割方法就是失败的。（四） 拓展思维最终支配了一个“小小设计师”的活动，

34、四人为一小组，老师为每小组供应基本图形（标明有关数据），请各组同学通过独立拼合出自己最为得意的作品，拼合完毕后，各组将作品展示出来，“考一考”其他小组的同学（这里不但要“识破”创作意图，清楚地辨别出作品由哪些基本图形拼合而成，说出解决方案后计算面积）组合图形面积说课稿6我说课的内容是组合图形面积。下面我和大家汇报一下我的设想,我从教材；教法学法；教学流程；板书设计;学习评价这几个方面来谈一谈。一、说教材。1.教材分析：组合图形面积是义务教化课程标准试验教科书北师大版五年级上册第五单元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的其次单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积

35、计算，本课是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的实际问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生的综合实力。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。2.学情分析：依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。所以在探究组合图形面积的计算方法时，我通过自主探究、合作沟通等方式达到方法的多样化。重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。因此我设计本

36、节课的教学目标如下：3.说教学目标：（1）在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。（2）能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。（3）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感。4、说教学重、难点：针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为：教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用割补法求组合图形面积的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。二、说教法、学法.说教法（1）多媒体教学法在教学中

37、，我充分利用多媒体教学课件引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历并以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建良好的学问体系，特殊是分割图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，印象深刻，从而使计算方法水到渠成，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。（2）自主探究和合作沟通教学法动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。2.说学法（1）自主视察思索学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、主动的参加到学习中

38、时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来视察组合图形的特点，思索解决问题的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同看法，进一步完善自己的学问体系。（）小组合作学习小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获得更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主视察思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习实力。（）学习归纳变更了以往的老师总结为学生自己归纳总结,相对来讲学生收获的不仅仅是学问还有更多的学习阅历。三、教学流程为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据小学数学新课程标准

39、强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感爱好的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节：（一） 课前测评（二） 目标导学（三） 达标练习（四） 达标小结（一）课前测评1.说一说：说出正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法？2. 推断（1）三角形的面积是平行四边形面积的一半。（2）两个三角形可以拼成一个平行四边形。（3）等底等高的两个三角形面积肯定相等。（4）下面的平行四边形和长方形面积相等。3. 算一算：王奶奶家有一块平行四边形的地（如下图），分成三块种蔬菜，计算3块地面积的大小？（这一

40、环节设计的目的是让学生在说一说，推断，算一算的过程中充分调动多种感官参加到学习中来，在深厚的学习氛围中感受到学问来源于生活，而又服务于生活,明确生活中的许多问题都和组合图形的面积有关）。由此揭示课题：组合图形面积（板书）（二）学习目标展示（多媒体课件出示）（三）目标导学1.学生独立与小组合作沟通解决组合图形面积计算问题。小华家新买了住房，安排在客厅铺地板（客厅平面图如下）。请你估计他家至少要买多大面积的地板，再实际算一算。设计让学生合作沟通解决 “小华家要买多少平方米的地板”这一生活问题.在这一环节中我真正的转变们了老师的角色，给学生足够的时间和空间，主动主动地参加到学习中，获得更多的解题方法

41、。让他们都有胜利的体验.）2.小组汇报学习状况汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会出现下面几种状况:（1） 将组合图形分割成两个长方形（2） 将组合图形分割成两个梯形（3） 将组合图形分割成两个长方形和一个正方形（4） 将组合图形填补上一个小正方形，使它成为一个大长方形，再用大长方形的面积减去小正方形的面积。学生边汇报，老师利用多媒体演示后随即板书。其他同学能清晰地与自己的思路进行比较，并刚好发觉错误并订正过来。3.师生总结分割法填补法。接下来让学生自主视察比较上面几种方法的不同之处后，再总结出求组合图形面积的计算方法，驾驭“分割法”和”添补法”这两种计算方法.让学生明确分割图形越简洁，

42、解题方法越简洁。与此同时，老师要适时提示学生们要考虑到分割的图形与所给条件的关系，有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。这样做有利于突破本节课的教学重点和难点。）（四）达标练习为了巩固新知，我设计了不同层次的练习，使不同层次的学生都有提高。（这一环节的教学，我注意对学生自信念的培育，让不同的学生都有不同层次的提高，让他们充分体验到胜利的欢乐，从而信念百倍，勇于向困难发出挑战。同时我还注意对学生学习爱好的培育和思维实力的培育。）数学与人类的生活休戚相关，它来源于生活，又应用于生活。因此在这一环节中我又设计了课内延长环节.（五）达标小结学习这节数学课，你有什么收获，或者有什么心得？（学生可以说

43、学问上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结.也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既相识自我，建立信念，又共同体验了胜利，促进了发展。）四、板书设计组合图形面积的计算正方形 长方形1. 组合图形 三角形 平行四边形 梯形2. 分割法 7 34（63）33（平方米）（63）42 （74）3233（平方米）643（74）33（平方米）3.添补法 64（63）（63）33（平方米）(板书设计简洁，重点难点突出，一目了然。)五、学习评价把师评、互评、自评相结合。注意对学生动手实力、语言表达实力，学习热忱的评价，充分发挥了评价的激励作用。六、说教学特色1.

44、课前测评提高学生的主动性;2.让学习好玩味性;3.提高学习主动性.组合图形面积说课稿7一教材分析：本册教材的第2单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。在“组合图形面积”中，重点探究计算组合图形面积的计算方法。由于本单元是小学阶段平面几何直线型内容的最终章节，因此，教材所支配的内容除了巩固学生所学的学问外，更重要的是将解决问题的思索策略渗透其中。二学生分析：依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。学生在探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作

45、沟通，进而达到方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上须要老师的引导。所以，要重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动更具有实效性，让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。三学习目标1学问技能：（1）通过拼图活动，让学生了解组合图形的特点。（2）在自主探究的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法，能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。（3）能运用所学的学问，解决生活中组合图形的实际问题，同时通过各种活动培育学生的空间观念。（4）能运用所学的学问，解决生活中组合图形的实际问题，同时通过各种活动培育学生的空间观念。2过程和方法让学生在自主探究的基础上进行合作

46、沟通，从而归纳组合图形面积的计算方法。3情感看法与价值观（1）结合详细的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感；（2）渗透转化的数学思想和方法。四教学重、难点：重点：探究组合图形面积的计算方法难点：依据组合图形的条件，有效地选择计算方法。五教具、学具打算教具打算：课件学具打算：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图片。（每个图形有一条边的长度是相等的。）六教学流程：略（见教案）七板书设计（略）组合图形面积说课稿8各位评委：今日我说课的内容是关于组合图形面积。组合图形面积是义务教化课程标准人教版五年级上册第五单元内容，是在学生学习了长方形与正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上学习的，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一