《谈生命》教学设计汇总.docx

《《谈生命》教学设计汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《谈生命》教学设计汇总.docx（91页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、谈生命教学设计谈生命教学设计1第一课时学习目标1有感情的朗读课文，整体感知课文内容，体会文章的思想感情。2理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。资料下载1作者介绍冰心（19001999），原名谢婉莹，现代闻名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热忱地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教化男女同等报国婚姻家庭等问题。在此同时，还写了很多清爽隽美的小诗，其诗集繁星春水是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精致。冰心最喜爱的文学形式还是散文，其散文立意新奇，构思灵活，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。冰心

2、的主要作品有：小说散文合集超人往事，诗集繁星春水，散文集小桔灯寄小读者再寄小读者三寄小读者等。2时代背景本文原发表于京沪周刊1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在霞一文中提及：40年头初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文读者文摘上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏”。几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈漂亮。从云翳中外露的霞光，才是绚烂多彩的。生命也一样。3名家品评冰心，是一颗巨星，在中国文坛和读者心头已经亮了七十多年，这位最富有诗情的散文大家，其艺术成就曾得到很多作家的赞扬和确定。清爽婉丽，以情感人，是冰心散文的独特风

3、格。她擅长撷取生活中的片断，编织在自己的情感之中，靠着敏锐的视察和细密的情思，将情与景融合在一起，寓情于景，情景交融，给人以崇高真挚的审美感受。冰心，作为历史的见证人，将近一个世纪，在这张人生的风雨表上，留下的生活脚印并不在一条直线上，且有深有浅。她是正直的，是一位真正的爱国主义者！她那支多彩之笔，登记了她的成长，她的视察，她的感受，她的爱憎，她的忧患冰心，我们的诗人小说家散文家翻译家，我们中国新文学的第一代开拓者，在她七十多年的文学创作中，真诚地呈现了自己的时代。她那光芒耀眼的作品，是给祖国人民的最大奉献，是留给人类的珍贵精神遗产。中国近代经典散文冰心女士散文的清丽文字的高雅思想的纯净，在中

4、国可算是独一无二的作家了；记得雪莱的咏云雀的诗里，仿佛曾说过云雀是初生的高兴的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一样来把歌声散溢于宇宙之中的使者，是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的乐师这一首千古的杰作，我现在记也记不清了，总而言之，把一首诗全部拿来，以诗人赞美云雀的清词妙句，一字不易地用在冰心女士的散文指责之上，我想是最适当也没有的事情。闻名作家沈从文整体感知1语知归类生字注音云翳y 巉岩chn 羞怯qi 心魂惊骇hi 休憩q 骄奢sh 枭鸟xio 荫庇（yn） 芳馨xn 朔风shu 丛莽mng词语积累巉岩：高而险的山岩。一泻千里：形容江河水流快速。惊骇：惊惶胆怯。休憩：休息。荫遮：枝叶遮挡。骄

5、奢：骄横奢侈。热闹：喧哗喧闹。清吟：这里指嘹亮地鸣叫。枭鸟：猫头鹰之类的鸟。荫庇：大树枝叶遮挡阳光，比方爱护照看。芳馨：芳香。丛莽：大片茂密的草。饮水思源：比方事物有肯定的归宿。云翳：阴暗的云。2理清思路本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长壮大和苍老的普遍规律，以及生命中的苦痛与华蜜相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。生命的本质 生命的规律揭示话题谈 蓬勃成长 始而渺小微弱，描写一江春水的全部生命历程 奋勇前进 继而强健、壮大，生 （困难曲折多变）任何力气 终而归于消亡，其描写一棵小树的全部生命历程命 （发荣滋长繁盛凋零） 也无法阻碍 间华蜜与苦

6、难，顺总结全文，点明深化主题 它、压制它 利与曲折相伴随3探讨解惑“一江春水”经验了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后依次？从中你领悟到什么道理？“一江春水”经验的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他短暂浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力气，仍催逼着他向前走。所描写的几个“有时候”的状况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。这些状况喻示着人的生命

7、历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是华蜜与苦难顺当与曲折相伴而随的。“一江春水”“一棵小树”是比方性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。通过“一棵小树”的经验，使我们得到哪些启示？几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力气都不行阻挡的。课堂小结本节课主要弄清以下两点：驾驭课文中的生字词语；整体感知课文内容，体会文章的思想感情。其次课时学习目标1对生命的现象和规律进行思索，并感受和借鉴这种人生看法，加强生命体验，丰富人文素养。2学习本文用形象的比方

8、表达对生命感悟的写法，体会文中一系列形象所蕴含的意义。温故知新1作者在谈生命时用了什么手法？（用了多方设喻的方法，把生命比作“一江春水”和“一棵小树”。2各用一段话概括“一江春水”的流程和“一棵小树”的成长历程。（各不超过50个字）（答案不必统一，扣住关键语句说清晰。）探讨解惑最终一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？最终一层全是争论，从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比方性的充分描写之后，再点明命意阐明文旨深化主题；从结构方面说，起着总绾全文的作用，由于文章具有哲理性争论性的特点，所以最终一段具有作结论的性质。怎样理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏”这句话？这是一句形象

9、生动的话，本可以有多种理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有丰富多样的经验，你才真正体验到人生的美妙。或者说人生应当经验华蜜和苦痛欢乐和悲伤，只有某种单一的经验是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经验体验；“漂亮的黄昏”喻指人活到肯定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到华蜜和欣慰的景况，可以指老年时，但也未必确指老年景况。这句话是诗句，很有意味，可以让学生背诵下来，对于学生理解本文体验生活相识人生都有好处。假如可能，还可让学生仿写类似的语句。全文的感情是怎样改变的?感情基调是什么?本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的绽开，感情呈起伏改变状。文章描写一江春水时充溢激情，从“愤

10、激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是欢乐的安静的；最终描写春水到了大海，表达的心情更是安静的，没有欢乐，也没有悲伤。描写一棵小树则略有不同，一起先充分喜悦，充溢希望，继而是“安静和怡悦”，最终冬天来临，饮水思源，则怀有超乎寻常的安静，没有欢乐，也没有悲伤。尽管全文的感情有起伏改变，但总的说来感情基调是主动乐观的，作者借此文宣示一种健康进取的人生观。课堂小结本节课主要弄清以下两点：精确理解文章主旨；培育生命意识，以乐观的人生看法直面生活中的困难挫折。谈生命教学设计2教学目标学问目标1积累词语，理解骄奢、清吟、荫庇等词的词义并学会运用。2理解作者对生命的本质的相识。

11、实力目标1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标相识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括欢乐和苦痛。教学重点、教学难点1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。3感知作者的情感改变，把握作者的感情基调。课时支配 2课时教学过程第一课时一、导语设计生命，宏大而神奇，丰富而奇异，朴实而漂亮。生命，如同一只万花筒，它的形态和色调变化多端，面对这一奇丽的世界，作为生命高级形式的人，我们必定会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命

12、曲凋。现在，就让我们一起观赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知1老师配乐朗读课文，学生听读，留意正音，并勾画出自己喜爱的语句。多媒体显示： 挟卷(xi) 芳馨(xn) 怡悦(y) 云翳(y)2学生互读课文，一人读，一人听，订正读音。3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。老师评点：朗读时要留意语调的把握。感情激越处声音要洪亮，情调应激扬；感情安静处要读得深厚些。4学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课文，把握文意1理清行文思路提问：本文为一片作，一挥而就，但思路清楚，章法严整。清说说你对文章思路的看法。学生分组探讨沟通，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话

13、，我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，其次层：从生命像向东流的一江春水到也不敢信来生。描写生命像春水东流的状况。第三层：从生命又像一棵小树到也不敢信来生。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从宇宙是一个大生命到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2精读课文，把握文意老师设计相关问题，指导学生研讨课文。 多媒体显示：(1)生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说?依据文意说说你的理解。 (2)作者将生命比作一江春水和一棵小树并充发绽开，请联系思路，分析作者这样写的用意。 (3)最终一层在全文结构和表达

14、主题方面起什么作用?同桌之间探讨、沟通。明确：(1)生命是什么涉及生命本质的终极回答，而生命像什么是文学性的表述-借助通俗易懂的比方作答，使行文更简单选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2)一江春水侧重阐明生命的力气，一棵小树侧重揭示生命的价值，两个比方的内涵相互补充，形象又完整地阐明白生命的过程和意义。(3)最终一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明欢乐和苦痛是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比方性的描写之后得出的结论。四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1请学生谈谈初读课文的感受，对课文进

15、行美点寻踪。生1：作者把生命还原成详细的物象，把生命理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。生2：本文语言美丽，比方、排比到处皆是。生3：本文意境美丽，情景交融。生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的相识。老师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面观赏本文的美。2赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。美在形象赏析：(1)话说一江春水多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。学生齐读生命像向东流的一江春水也不敢信来生，结合画面，想象春水

16、一路高歌的情形。清大家根据原文的思路，试着闲自己的话描述-下这个过程。学生自由发言。老师提示学生留意体现这个过程的快乐和苦痛。品尝相关词句。体会一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，学生自主品评。成果展示：四个有时候。体现流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了昂扬激越的气概和不行阻挡的力气。欢乐英勇、享受、愤激、心平气和、欢乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了春水的性格、情怀。(2)话说一棵小树多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、饮水思源。学生齐读生命又像一棵小树也不

17、敢信来生。请根据原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。学生自由发言。老师提示学生留意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的安静和温顺。品尝相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。学生自主品评。成果展示：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、摆脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力气的冲动与奋进。英勇欢乐、安静怡悦体现了小树勃发的朝气、恬淡从容的情怀。美在情感阐释：老师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充溢激情，从愤激怒吼奔腾等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是欢乐的、安静的

18、；最终描写春水到了大海，表达的心情是安静的，没有欢乐。也没有悲伤。描写一棵小树则不同，一起先充溢喜悦、希望，继而是安静和怡悦，最终冬天来临，饮水思源，则怀有超乎寻常的安静。本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是主动乐观的。学生大声读课文，悉心体会作者的情感。3老师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅美丽、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、相识生命的本质。五、布置作业1描绘一江春水时，一路上他享受着他所遭受的一切，一切指什么?请依据文意回答。2仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。生命像向东流的一江春

19、水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。其次课时一、学生齐读课文二、鉴赏哲理美1品尝关键语句，理解其深层含意。 多媒体显示：(1)她(大海)多么宽阔，多么宏大!多么光明，又多么黑暗! (2)他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤! (3)然而我不敢说来生，也不敢信来生! (4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。 (5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 (6)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 (7)生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。 (8)在欢

20、乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。学生自由选句评析，集体沟通。明确：(1)句中的大海指生命的归宿。光明象征生命达到辉煌的顶点，黑暗指生命的终结。生命是一个客观的过程，光明与黑暗相生相随。(2)生命是一种过程，应当从容镇静地面对死亡，显示了作者生而何欢，死而何惧的平常心。(3)作者一方面确定生命可以再生，一方面又否定生命的轮回说，冷静、客观、从容地面对生命，酷爱生命，表现了作者主动乐观的人生看法。(4)人的一生会遇到欢乐、悲伤、嘲讽甚至反对，欢乐与苦痛相生相随。(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创建历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。(6)并不是

21、每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。(7)阐述生命中欢乐与苦痛的辩证法，表明作者对生命规律的推断、相识。(8)这一句话与孟子的生于忧患表意相同，我们要学会享受苦痛、感谢苦痛。2提问：作者对生命的本质有怎样的相识?谈谈你的理解。学生探讨并自由发言。示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力气也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间华蜜与苦痛、顺境与逆境相伴相随。生命的道路是曲折的，要经验种种磨难，其间有苦痛也有华蜜，苦痛也是一种华蜜。生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。个体生命是宇宙

22、大生命的一分子，个体生命最终要回来宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而簇新，继而安静，最终归返大生命母体中则无高兴也无悲伤。3老师总结：本文用充溢哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的相识。生命须要流淌和生长，我们要享受欢乐，但不回避生活中的苦痛和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢欢乐，也要感谢苦痛。我们要敬重生命，就得探寻生命生长的闪光点，向生命的坚韧不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的名贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。三、鉴赏语言1摘句沟通请找出文中你最喜爱的语句，把它举荐给大家并简要说明理由。学生自由发言。2老师归纳：美在灵动、蕴藉。集中表现在一江春水一棵小

23、树两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反复。生命像生命又像既成为行文层次的标记，又给人旋律回转、反复吟唱之感。他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、苦痛。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。然而我不敢说来生，也不敢信来生，反复强调，否定生命轮回说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。美在诗意。愿你生命中有够多的云翳，来造一个漂亮的黄昏，这是一句诗句，云翳喻指丰富多样的经验、体验；漂亮的黄昏喻指人活到肯定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到华蜜和欣慰的景况。冰心老人真诚地祝福，希望我们的一生有丰富多样的经验，真正体验人生的美妙。3

24、仿句练习仿照愿你生命中有够多的云翳，来造一个漂亮的黄昏这句话。另写两个句子。学生自由发言。示例：愿你生命中有丰富的色调，来描绘一幅壮美的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。四、联系实际，体验反思老师创设探讨氛围：作者说，生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的相识，以生命，苦耶?乐耶?为话题说一段话，表达自己的人生信念。学生由于阅历所限，唯恐会为生活中的诸多苦恼所困，老师应相机诱导，进行情感看法、价值观教化，使他们从容应对生活，感谢华蜜、感谢苦痛。五、课堂小结本文以一江春水一棵小树为喻

25、，揭示生命的生长、壮大和苍老的普遍规律以及生命中苦痛与华蜜相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。六、布置作业1背诵你喜爱的语句。2阅读冰心的散文霞(见课本P71)，比较霞与谈生命，说说它们的异同。提示：霞写于1985年谈生命写于20世纪40年头。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经验了天翻地覆的改变，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相像之处，情调略有不同，课文的情调更加激扬一些，霞更加平和一些。(霞鉴赏文章见备课资料部分)板书设计形象美(一江春水、一棵小树)谈生命 哲理美(生命-生长，流淌；感谢-欢乐、苦痛)吾

26、言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)七教学后记谈生命教学设计3教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比方修辞的奇妙运用。2、培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3、理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生主动、乐观的人生看法。教学重点1、体会本文中比方修辞的奇妙运用。2、培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3、理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生主动、乐观的人生看法。课时支配两课时课前打算学生：预习课文，驾驭生字，扫除阅读障碍。利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等学问，文字、图片皆可

27、。老师：介绍作家作品学问、背景学问、文体学问等，制作幻灯片。教学过程一、导入 新课生命是什么，我们经常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力气；生命是坚韧生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄重绚丽。江流入海，落叶归根，只有专心感受生命中的每一点欢乐与苦痛，我们的生命才能更加完备，才会拥有更绚丽的人生。板书课题：谈生命冰心。二、检查预习状况1、简介作家作品学生小组内沟通展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等学问。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培育学生的搜集整理资料的实力，沟通表达实力。老师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等

28、学问。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。A、图片数组。略。B、作者简介一则：冰心（19001051999228），现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子高校预科，主动参与五四运动。1919年起先发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了斯人独惟悴、去国等探究人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽温柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学探讨会。同年起发表散文笑

29、和往事。1923年毕业于燕京高校文科。赴美国威尔斯利女子高校学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约高雅轻灵隽丽凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。2、检查生字词状况通过幻灯片展示题目和答案。题让学生笔答，题让学生口答。设计此环节的目的，让学生进行字词积累，同时使形式养成课前预习的好习惯。给加点的字注音。惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( ) 休憩( )依据拼音写汉字。chn岩( ) 云y( ) 休q( ) 骄sh( ) 穿枝f叶( )说明句中

30、加点词的含义。A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。C、他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜蜜与芳馨。三、整体感悟1、把握文章的主要内容本文虽然不分段，但思路清楚，章法严整，很简单看出行文的层次来。以下内容在学生书面概括的基础上，通过幻灯片展示。此环节的设计主要是为了训练学生的书面概括实力。第一层（头两句话），提示话题。其次层（“生命像向东流也不敢信来生”），描写“一江春水”的全部生命历程，显示“一江春水”亦即人的生命里程的丰富多彩。第三层（“生命又像一棵小树也不敢信来生”），描写“一棵小树”的全部生命历程，显示“一棵小树”亦即人

31、的生命里程的丰富多彩。第四层（最终的部分），总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质，点明欢乐和苦痛是生命之歌的基本旋律。2、体会文章的思想感情本文用充溢哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法。进行小组沟通。A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮丽画面，豪放中又不失浪漫。B、生命的历程应当有快乐和苦痛，这样才能使人走向成熟。C、作品结尾示意人们，生活中有许多不幸和苦痛，它为编织漂亮的人生创设了机遇。D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是苦痛和漂亮的。假如以上说法没有说出你心中

32、的感受，请你尽管提出来，与大家沟通一下。老师适时适当参加学生的沟通，并赐予指导。此环节的设计主要在于培育学生整体把握文章的实力和甄别实力，理解作者含蓄而深厚的感情。四、研读探究1、学生自主合作探究学生自主提出问题，寻求其他同学或老师的帮助。基本程序是：甲学生提出问题（前面学生提出的问题后面的学生不再重复）乙丙等学生帮助解决老师帮助解决难题或总结归纳。某些问题假如与下一个环节相同，则在这个环节处理。说明：这个环节学生提出的问题特别多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也特别不确定，但学生参加的热忱也特别高，用时也最长。这是教学本课的最主要的环节。过程略。设计此环节的目的是培育学生善思善问的习惯和大

33、合作学习的意识。2、老师引导探究本环节基本程序与上一个环节相同。问题与答案皆通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是补充学生没有想到的问题，二是突出学习本课的重点和难点。体会本文中比方修辞的奇妙运用。A、作者为什么说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”呢?请依据文意或语境写出你的理解。提示：“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，确定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。B、在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分绽开，请你谈谈自己的理解。提示：“一江春水”“一棵小树”是比方性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。培育学生的形象思维

34、实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。A、对“不是每条一条江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？提示：这句话揭示诞生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。或生命的意义在于不断进取，克服一切困难，解除一切干扰。或只有不断流淌，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。B、“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏。”这句话中包含这什么哲理？提示：这是一个比方句，意思是说：希望你的一生有丰富多样的经验，你才真正体验到人生的美妙；或者说人生应当经验华蜜和苦痛，欢乐和悲伤，只有某种单一的经

35、验是不够的。五、拓展延长本环节问题通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是把学生的目光从课堂引向社会人生，从而培育学生主动、乐观的人生看法；二是训练学生的仿写实力和书面表达实力。1、作者说；“在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的相识。2、对于生命，冰心老人用形象的比方作了阐释：“生命又像一棵小树，他从地底聚集起很多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，英勇欢乐的破壳出来。”请你试着用生动的语言，仿写这个句子。六、布置作业1、将本课全部的生字词进行分类整理。2、书面完成课后练习一、二、三。教学反思语文课程标准提出

36、：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。”“老师是学习活动的引导者和组织者。老师应创建性地理解和运用教材敏捷运用多种教学策略”在设计本教案时，为了培育学生的搜集整理资料的实力，沟通表达实力，我让学生在课前利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等文字、图片资料，并在小组内沟通展示。这个环节，每个学生表现自己的机会都是同等的，且人人都可以做得到，因而在达到上述目的之外，也让学生尤其是学习困难生再次获得学习的自信。为了培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，我又设计了“学生自主合作探究”这个环节（本教案第四部分“研读探究”的第一个环节）。这也是教学本课的最主要的环节。在这个环节中，学

37、生提出的问题特别多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也特别不确定，但学生参加的热忱也特别高，不同层次的学生提出了不同层次的问题，然后由不同层次的学生去帮助解决，这就从根本上解决了“分层次教学”中“如何分层”这个难题，因而效果也就特殊好。谈生命教学设计4教学目标：1、通过学习，树立酷爱生活、酷爱生命的观念，培育主动进取的生活看法。2、培育学生的形象思维实力，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3、品析、探究含蓄深厚的语言，培育学生对语言文字的感悟、理解实力。教学重点：相识生命的本质，培育主动进取的生活看法。教学难点：品尝、探究含蓄深厚的语言内涵。教学课时：1课时。教学过程：一、导入新课二、

38、生字词。作者简介三、整体感知，理清线索。1、听读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。在学生发言的基础上，可作如下提示：电脑多媒体第一部分：（“我不敢说像什么”）揭示话题。其次部分：（“生命像不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。第三部分：（“生命又像不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。第四部分：（“宇宙是结尾”）总结全文，揭示生命的本质。2、细读课文，把握内容大意。思索：作者把生命的过程比方成什么？“一江春水，一棵小树”引导到“一江春水东流，一棵小树成长”再到“一江春水东流汇入海，一颗小树成长叶归根”。四、研读课文，感悟生命。1、探读“一江春水”部分的内容。（1）自由朗读“生命像一

39、江春水”部分，提示朗读时感情的改变。（2）作者认为生命像东流的一江春水，那么，在流淌的过程中，他遭受了什么？又喻示了人的生命历程的哪些境遇？（3）那朗读时哪个“有时候”应读得激扬些，哪个读得舒缓些？(4) 那么，在人生命的不同的境遇中，作者的看法又是怎样？（5）“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？2、研读“小树”部分的内容。（1）、齐读“一棵小树”部分的内容，思索：生命像一棵小树、在生长的过程中，它历经了哪些阶段？四季（春、夏、秋、冬）（2）作者按什么依次写了“一棵树”？成长依次（3）、结合小树的生长过程，谈谈小树在每一个阶段的是如何度过的？（4）、通过“一棵小树”

40、的经验，使我们得到哪些启示？（5）、面对死亡，小树作何反应？(6)其实我们生命也有四季，结合小树四季特点，谈谈我们生命的四季各有怎样的特点？并谈谈你的启示。五、品析佳句、再悟生命。师：下面让我们齐读最终一部分。读什么呢？读你自己喜爱的内容，这段文字有很深刻的启发教化意义，请同学们找出感受最深刻的语句，反复品读、揣摩，谈谈你对生命的相识和感悟然后告知老师你记住了什么，你获得了什么。学生沟通所感所悟六、仿句练习，体验生命。结合我们自己的生活体验，说一说“生命还像什么”生命像一轮月亮，有时圆有时缺，圆圆缺缺构成了他的一生。生命像大海，有时惊涛骇浪，有时一帆风顺，潮起潮落正如人生。生命像一颗流星，划破

41、长空，绽放光彩。七、老师小结：生命原来很抽象，可是经过我们大家一说，就很形象了。其实，生命是宝贵而短暂的，在我们的人生四季中，欢乐与苦痛相生相伴，胜利和失败交替存在，我们只有以主动进取，勇往直前的看法，才能飞的更高。五、布置作业1、背诵你喜爱的语句。2、仿照课文，用比方手法，写诞生命过程的一个片段。六课后反思 ：谈生命教学设计5一、干脆引入：今日我们学习谈生命。先做一个小嬉戏：若果去掉“谈”字，你还可以在“生命”前面或后面加什么词？（学生言：生命礼赞、生命之歌，等等。师提示学生做旁批。）二、简介冰心：（屏显）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有很多诗文书写纯真的童心和圣洁的母爱。在

42、很多文史家的眼中，冰心是中国20世纪童心、母爱和良知的化身。三、课堂内容概述：一课四学：一学结构简析，二学识记雅词，三学美段品读，四学哲言背诵。四、教学详情：（一）一学结构简析1、学生默读课文，动笔划分，思索对课文结构层次的理解。2、学生谈自己对课文结构层次的理解，老师对学生的发言进行评价，之后归纳：（屏显）第一层：全文总起，引出话题。其次层：生命如水，波澜起伏。第三层：生命如树，由生而死。第四层：抒发感想，阐发哲理。3、师：这篇课文是典型的咏物抒情的文章。总起：引出话题；细细描写物；最终争论抒情。如蝉陋室铭紫藤萝瀑布贝壳等均属于此类文章。（师提示学生做笔记：咏物抒情文章的一般结构：引出事物，

43、描述事物，点出哲理。）（屏显）课文层次及层意。请学生于书上旁批：精致的结构。（二）二学：识记雅词1、（屏显）词语及字音挟（xi）卷 巉(chn)岩 惊骇(hi) 瘠(j)薄 屏(bng)息 荫(yn)庇枭(xio)鸟 狼嗥(ho) 睥(p)睨(n) 愤懑(mn) 绯(fi)红 云翳(y)学生小声读，并在桌上空书生字。2、（屏显）生词及词义说明悬岩峭壁：陡峭的山崖一泻千里：形容江河水势奔腾直下。斜阳芳草：傍晚时西斜的太阳，芳香的花草。形容美丽的景致。穿枝拂叶：穿过枝条，擦过树叶。杜鹃啼血：传闻杜鹃鸟啼叫时，嘴里会流出血来。这里形容杜鹃鸟啼声的悲切。落叶归根：比方不忘本源。多指客居他乡的人最终总要回来故土。学生齐读词语 （请学生旁批：精致的语言）师：在“谈生命”旁批注“生命的礼赞”，再加上这些精致的语言，就叫文采斐然。（三）美段品读师：我们现在的任务是：朗读、品美。1、（屏显）生命像向东流的一江春水再来寻夹岸的桃花。学生齐读师：全部文字，用四个字来概括：“以喻为论”，不着一字，尽得风流。用侧笔来表现生命的美奋斗的壮丽。（学生旁批：笔力丰美）2、（屏显）生命像向东流的一江春水仍催逼着它向前走。学生自由读师提示：读的时候，留意起伏改变。学生再次齐读师：新生的生命奋斗的过