《生命教育》心得体会例文.docx

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1、生命教育心得体会生命教化心得体会 篇1生命与教化这本书基于对生命与教化本体关系的理性思索，探讨了教化的生命本质和生命化教化的理念、特点，构建了生命化教化的体系，书写了有“人”的生命教化学。它让人们重新深思教化的过去，向着生命的将来行进。当今社会，进步与浮躁并存，文明与喧嚣共生。缤纷的世界当然精彩，却掩饰不住惊慌中透出的无奈。我渐渐淡化在人群中，人性的光线日益暗淡。在现代化的进程中，生命愈发地彷徨，教化遭受着迷失。教化与生命的隔离，不仅是教化本身的误区，更是整个社会的不幸。于是，我们祈求回来。”一种对教化现状的忧患跃然纸上，而这种忧患也无时不贯穿着整本书。面对被越来越多的规训约束的孩子，被越来越

2、重的课业熬煎的孩子，作者发出了这样的感叹：“今日的儿童越来越多地被封闭在狭小的空间中这样的生活，儿童是欢乐不起来的”。生命是完整的，是富有特性的。生命是自由的，也是具有创建性的。生命对人来说只有一次，正因为它的唯一性，我们才要更加珍惜。人的一生中最美妙的时间就是童年，我们的教化要关注生命，就要供应生命发展的良好土壤。孩子在成长过程中会面临各种成长的考验，有些考验甚至是灾难性的。作为学生成长的守护者，我们老师既要关注学生自身学问及精神发展的规律，又要教给学生各种生存的学问、方法和面对各种生存危机的处理老师，是一到处细得连眼角眉毛都记录的思索细微环节，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成

3、长的见证给我们的引领。老师素养的提高莫过于和高尚者、与专家、与有阅历的人攀谈，这其中最简洁的方式就是阅读，只有提升，拓广自己的阅读质量和阅读领域，老师才能担起带着先进文化走进教室成为学问的代言人在本书的阅读中，我越来越感到一个老师要变得高尚起来，那就要多读书，多读大师的书，一个老师要变得有才智，那就要同大师对话，同书本中的，同生活中的智者攀谈。教化中的所见要擅长记录剖析，感悟教化生命的真谛。记录学生，记录学校，记录同事，记录自己的生活微小，才智也会在这微小中得以成全，大师苏霍姆林斯基给了我们榜样，在他的笔下是一个个活生生的孩子，是一个个有血有肉的老师，是一到处细得连眼角眉毛都记录的思索细微环节

4、，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。将生命融于教化，将教化融于生活，让教化成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与华蜜。”这不仅是冯教授一人的期望和夙愿，更是众多有良知的教化者为之实践和奋斗的目标！生命教化心得体会 篇2今日，我有幸观赏了塔河四小安波老师的爱在地动山摇后，和松岭一小张琳琳老师的吃出健康来两节生命教化观摩指导课，这二节课，让我感受颇深，受益匪浅。这次观摩指导课为我们生命教化老师供应了一次不行多得的学习机会，尽管学生水平不一，两位老师教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：首先，

5、充分调动学生主动性，让学生真正成为课堂的主子。这是新课标的重要特点，也是素养教化的要求。两位老师既注意学生主体参加又重视了学生特性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热忱，增加了他们的自信念和参加意识。听课时，我特殊留意了两位老师在教学实践中针对不同层次的学生采纳了不同的调动学生主动性的方式，而且，互动模式多样，采纳看图、看动画的模式或创建一情境，让学生绽开联想，激起了学生对生命教化学习的爱好，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。其次，两位老师自身的良好素养是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发觉两位老师基本有以下几个共同特点：1、口语流利，发音精确。只有做到这一点，才能保

6、证学生对课程的理解从而学到正确的学问，地道的语言；2、擅长利用多媒体等多种手段协助教学，使学生接触到的学问更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，充溢激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思索，联想自己的课堂教学，我想了许多：1、教学备课未达精细奇妙。对于备课，我感觉到了它的重要性，二位老师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，驾驭了教学内容的要旨，而我平常备课还达不到这种严谨的看法，今后我会尽力做到极致。2、敬重学生的不同须要与爱好。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学中要激发学

7、生爱好、求知欲、新奇心、上进心，擅长找出学生的进步点，供应好的学习方法，创设胜利的机会，激发学生向上的动机与行为。两位老师的确有很多值得自己学习和借鉴的东西，信任通过自己的不断努力，肯定能拉近距离，不断进步。生命教化心得体会 篇3泰戈尔说过：“教化的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教化之“育”就应从敬重生命起先，教人向善，使人胸襟开阔。学校推行生命教化，首先必需培育老师的生命情怀，老师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充溢生命气息，满意学生追求生命价值的高层次须要。通过创建良好的校内文化，构建生命教化的氛围，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教化的内容，通过生命教化探讨和有关学问的培训，提升老师自身素养，养成关爱生命的情怀。“生命教化”不仅仅是未成年人的事，还应包括未成年人的监护人。家长作为孩子的监护人应当树立正确的亲子观和成才观，加强对孩子珍惜生命的教化，让孩子从小懂得生命的价值，生命的珍贵。家长还应当加强对孩子的非智力因素培育，特殊是培育他们坚毅的意志和承受实力，培育他们正视困难、克服困难的志气，培育他们豁达开朗的胸怀。教化他们分清自尊与虚荣、要强与逞强的界限，任何时候，都不能以生命作为虚荣和逞能的代价。