《清澈的湖水》教学设计范例.docx

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1、清澈的湖水教学设计澄澈的湖水教学设计1一、齐读课题，绽开想象、提示学生，什么样的湖水？读出“澄澈”的意思。、面对这澄澈的湖水，你想到了什么？二、初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难三、初识生字、自读生字。、同桌相互读。、老师出示含有生字的词语，全班认读。四、检查初读状况，指名读自己喜爱的段落五、感情朗读，深化体会、朗读文中写景的段落：你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这漂亮的景色呢？（课件演示）你都看到了什么？怎样把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，老师指导读。、朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”？、读第四自然段，读诞生气、缺憾、

2、惋惜的语气。、读最终一段。说一说，小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？六、指名分段读课文，体会小洁的感情改变过程七、巩固识字，练习写字八、完成课后的比方句练习九、扩展活动、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您留意您的脚。”、试着写一句爱护自然的公益广告词。澄澈的湖水教学设计2教学目标：1、相识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。4、促进阅读和想象实力的发展。教学重点：能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美妙，培育爱护环境卫生的意识。教学难点：朗读中感受风景的美丽

3、和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。课前打算：1、生字词卡片2、配套课件3、录像：爱护环境的广告片4、收集爱护环境的标语或广告词。教学时数：两课时第一课时一、创设情境，导入新课。1、出示插图，师配乐范读2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？3、师激情揭示课题：这是一湾澄澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今日，我们就一起来学习27课4、板书课题，启发思索：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“澄澈”5、生齐读课题二、初读课文，认记生字。1、学生自读课文，画诞生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、你发觉哪个字

4、比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）3、小组学习：把你认犯难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。4、发船票（开展读字词嬉戏）：老师打算带你们去观赏这澄澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有许多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去巡游了。5、检查学习状况（出示去掉拼音的生字，生认读打乱依次读）：要动身了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。三、细读感受，赏读体会。1、课件演示澄澈的湖水以及四

5、周的美景。2、你都看到了哪些景物？3、这么美的景物，书上是怎样详细描写的呢？请找出文中描写景物美丽的句子读一读。4、把自己喜爱的句子，美美地读给同桌听。5、指名读，并说说为什么要这样读？6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。7、齐读写美景的句子。8、尝试把自己喜爱的背下来。9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？10、引发想象、换位体验：假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？11、小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。四、指导书写，练习写字。1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生视察，说数自己是怎样来

6、记住这些字？2、找一找哪个字最难写。3、复习提手旁的写法并指导“扔、掉”两个字。4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。5、学习目字旁的写法，请学生视察并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。6、学生先描红，再临写。老师巡察指导。7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。其次课时一、复习导入。1、复习生字词（1）同桌指读生字条（2）出示生字卡片，随机指读（3）背诵自己喜爱的课文内容二、指导朗读（1-4自然段）。1、读读说说（1）出示句子：湖水像一面镜子。山石像一只刚要跳起的青蛙（2）指名读句子（3）引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？（4）用“像”来说一句话1、自己试着有感情朗读课文前四个

7、自然段2、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。3、配乐朗读课文1-4自然段，比一比谁能把漂亮的景色和人物开心的心情读出来。4、出示课件：澄澈的湖水以及四周的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1-4自然段）5、课文1-4自然段-三、学习课文。1、启发思索：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？2、学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞速地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？3、学生与老师探讨沟通这些提出的问题。4、课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？5、学生找出相关的句子，读一读。6、从这儿你体会到什么？7、应当怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“）8

8、、出示句子：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。小洁手里还是紧紧攥着面包纸。9、指名读这两句话。（老师随机指导）10、全班齐读小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？11、想象探讨：为什么小洁眼睛一亮，飞速地向前跑去？她跑哪儿去？12、创设情境：假如你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？四、指导写字。1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生视察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）2、学生说说自己视察后的发觉。3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开。把目字旁称为

9、“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。4、老师范写“眼、睛”两个字，请学生视察并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。老师巡察。五、扩展沟通。1、沟通课前收集的爱护环境的标语或广告。2、出示澄澈的湖水以及四周的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。3、出示课件，展示这段广告片。澄澈的湖水教学设计3一、教学要求1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。相识4个生字。2、理解课文内容使学生懂得爱护大自然，增加环保意识。3、有感情地朗读课文。二、教学重点1、学会本课生字新词。2、理解课文内容。三、课前打算：生字卡、小黑板四、教

10、学时间：两课时五、教学过程第一课时一、谈话，导入新课二、初读课文1、学生轻声读课文，读准字音。2、读通课文。3、给自然段标上序号。4、老师出示生字卡，指名认读，再齐读。出示小黑板，让学生读一读词语。问：有不懂的词语吗?简洁的词语老师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。5、指名分段读课文，老师正音。三、学习课文，读懂课文。1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学探讨。2、指名读一、二、三自然段。探讨：(1)小洁看什么看得如了神?(2)“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解?(小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，

11、所以觉得自己又像在水里游。)指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。3、指名读第四、五自然段。探讨(1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢?(2)湖水变得满是皱纹，漂亮景象不见了。“漂亮的景象”指什么?为什么不见了?(探讨后读有关句子)(3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么?(4)小洁跨上岸后在找寻什么?她找到了吗?指导读第四、五自然段。四、读全文小结：我们从小应当懂得爱护环境。其次课时一、复习1、有感情地朗读课文，探讨。2、读读下面的词语，再读读带点的字。澄澈，卷起，水纹，跃起，丢进，镜子，变化，表演，香蕉，企盼跨二、识字、

12、写字。1、重点教：澈、卷、演。2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字?学生边回答边板书。3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”4、书写生字。三、巩固练习。1、认读生字卡片，仔细记忆字形。2、听写本课生字。作业设计：1、比一比，再组成词语。波()坡()披()盼()粉()纷()赏()堂()境()镜()2、学写句子。1)、()的树上有()在()。2)、()的草地上有()在()。3)、()有()在()。澄澈的湖水教学设计4教学目标：1、相识13个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。3、引导学生抓住重点词句

13、、采纳朗读感悟的方法来读课文，读中感悟风景的美丽和小洁美妙的心灵。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。教化学生用自己的实际行动酷爱大自然，爱护大自然。教学难点：抓住“攥”和“扔”让学生由感受详细形象的景美，升华到领悟抽象的人美。教学打算：1、多媒体课件。2、“攥”和“扔”的卡片。3、歌曲让我们荡起双桨。教学过程：课前播放动画视频让我们荡起双桨一、创设情境，激趣导课。1、课前，我们观赏了一首美丽的歌曲让我们荡起双桨，看了这漂亮的景色，听了这好听的旋律，你感觉怎么样？（学生自由回答）是呀！这么澄澈的湖水，这么葱绿的树木，老师和大家一样，也想去尽情巡游。这节课，让我们也荡起双桨，一起走近（师生

14、同写：27、 澄澈的湖水）2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。二、复习生字，整体感知课文。1、同学们读得一次比一次好，为了嘉奖你们，我们来做个小嬉戏吧！（课件出示青蛙跳伞）学生开火车认读。2、出示攥和贴，学生认读并做动作。3、学生再小声读课文，试着用上攥和扔来讲讲课文中的故事。（学生读课文后自由概括。）4、老师课件出示一段话，学生先小声读读，再试着填空。（指名填空）学生齐读这一段话。（生齐读）三、深化课文，读中感悟。（一）朗读感悟，观赏湖中景色美。1、湖里的景色究竟有多美？把小洁都给吸引住了，使她紧紧地攥着面包纸不丢呢？请你再细心地读读课文，用美丽的波浪线把写湖里美景

15、的句子画出来。2、相互沟通文中描写湖里漂亮景色的句子并指导朗读。（1）感受湖里美景。课件出示重点句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。她觉得自己似乎在天上飞，又似乎在水里游。a、师：你们想看到这漂亮的画面吗？其实这漂亮的画面就在你们的脑海中，绽开想象的翅膀，多读几次你就能看到了。学生自由读句子，指名读。师：让我们来观赏这漂亮的湖光山色吧！（师课件出示漂亮的湖面景色图）b、湖水像一面奇妙的大镜子，多美啊！自己读读这个句子，看看从这个大镜子里你能看到什么？学生自由说。依据学生的述说相机课件出示描写鱼儿的句子：哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，

16、似乎在给游人表演呢！c、师：小鱼跃出水面在干什么呢？（学生想象说话。）在这澄澈的湖水里小鱼多欢乐呀！谁能欢乐的读一读？（指名读、齐读。）（2）感悟山石的美。a、除了这些，你还能看到什么？联系前面的课文想一想。课件出示：看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。b、边看图边读句子，在图中找一找形态各异的山石。学生指着图练习读一读。c、拓展想象：这些山石还会像什么呢？小挚友们绽开想象的小翅膀，用上“像”的句式练习说一说。（学生自由想象。）d、你们的想象力真丰富！你们能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？（学生自由练说。）（3）体验情感。a

17、、师：假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳动，同学们，此时你的感受怎样？b、师：她为什么会有这样的感觉呢？（学生依据自身的体验回答。）c、小结：这澄澈的湖水真是一面奇妙、漂亮的镜子呀！蓝天、白云、变化的山峦，都倒映在澄澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，构成了一幅多么美丽的图画呀！这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！让我们想象着这些美丽的事物，再来把这三句话美美地读一读。（课件出示描写山石、湖水和小鱼的句子，学生齐读。）（二）对比感悟，体会小洁的心灵美1、观赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的四、五自然段，你喜爱怎么读就怎么读。读着

18、读着，信任你会有更多的感受。2、学生沟通自己读懂了什么，老师依据学生的回答要学生找找还有什么地方能体现小洁喜爱这一湾澄澈的湖水。3、引导学生体会“不满”这个词语。“企盼”还能用什么词替换，小洁企盼什么？4、师：是的，这么美的景致,这么澄澈的湖水,小洁实在太喜爱了，她不忍破坏,当然要把面包纸紧紧攥在手里。她攥住了什么呀？（面包纸。）师：是的，她攥住了面包纸。但，她仅仅是攥住了面包纸吗？聪慧的你觉得她还攥住了什么？师：是啊，仅仅攥住一片面包纸，就能留住这澄澈的湖水，留住湖水的美。（板书：美）5、可是，一个小孩顺手一扔，却让这美妙的一切发生了改变。请自己读读课文的第四段，看看那个小孩扔走了什么？师：

19、是呀，小洁紧紧攥着面包纸，生怕破坏了这美妙的景物，可是那个小孩顺手一扔，扔走了多么美妙的东西。漂亮的湖水变丑了。（板书：丑）6、同样是简洁的两个动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还紧紧攥着面包纸。她师：故事读到这儿，课文好像没有讲完。你能接着往下讲吗？（学生自由发挥想象编故事。）7、师：现在来读这两个生字，你有新的发觉吗？（1）这两个字都是提手旁。（2）它们是一对反义词。（3）“攥”能使我们留住漂亮的风景；“扔”能让漂亮的风景不见了。（4）“攥”是一个好词，随意“扔”是一个不好的词。师：“攥”这个字很困难，要做到也很难；“扔”这个字很简洁，做起来很简单。但“攥”

20、能留住漂亮；“扔”把漂亮赶跑。四、联系生活，拓展延长。1、课文学到这里，我想问问大家，文中的两个孩子，你喜爱谁，为什么？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（还写出了小洁的心灵美、行为美。）2、师：学了课文，我们知道了要爱护环境，酷爱大自然，那么平常我们可以做些什么呢？3、小结：是呀，美妙的环境是须要我们善待和爱护的，美妙的环境给我们带来开心的心情、健康的身体。愿我们每个人都能攥住一份漂亮，一份欢乐，一份好的生活环境，我们的生活中就恒久会有澄澈的湖水。五、歌曲荡漾，情感升华。1、原来只要我们手里留情，脚下留情，我们美妙的环境就会始终漂亮，现在就让我们再一次泛舟湖上让歌声荡漾吧！2、观赏歌曲

21、：课件播放歌曲让我们荡起双双板书设计：27、澄澈的湖水教学反思：优点：1、独运匠心，巧抓“攥”与“扔”提纲挈领，进行文本肌理去阅读，通过朗读、探讨、想像、对比、玩味、欣赏等多种形式，让学生发觉美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。最终，我又回到“攥”和“扔”，让学生再次进行对比，结果学生不仅加深对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了学问、实力、情感的重新建构。整节课给人一种实在而雅致的享受。2、引导学生续编故事，使学生的目光从课本转向生活，指导了学生如何在生活中践行从课文中体会到的道理。3、在教学中我激励学生主动学习，给学生自由探究的时间和空间，在

22、文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。不足：1、本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，引导学生朗读的形式过于单调，除了齐读、指名读外，其实还可以站起来读，想像着画面读，加上动作、边表演边读等等，让学生选择自己喜爱的方式读，充分敬重学生的选择。而且老师在学生读时应留意倾听，刚好抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验，这一点我做的还不够。2、在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。3、课堂教学是一门缺憾的艺术，我觉得自己的洞察力和敏锐度还不是那么到位。4、没有合理地支配教学时间，有些前松后紧的现象。看来

23、，要想让我们的课堂少些缺憾，多些精彩，我们就要不断地学习，充电，不断地思索、反思。要做到真正地专业成长，首先就要有自省的实力，发觉自己的优点所在，缺点所在，并找到突破口，一点一点地加以改进。澄澈的湖水教学设计5一、教材简说跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧波青山，那跳动的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那澄澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。缺憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也

24、“皱起了眉头。澄澈的湖水须要我们每个人细心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，限制了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。让我们把这澄澈的湖水，作为一面恒久的“明镜”吧。别遗忘小洁那企盼的目光。二、教学目标1、相识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。4、促进阅读和想像实力的发展。三、教学重点能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫生的意识四、教学打算1、生字词卡片，课文插图或课件。2、轻音乐和课

25、文录音。3、收集爱护环境的标语或广告。五、教学时数两课时一、激趣导入，感知美。在奇妙的音乐中，师激情导入：同学们，今日老师带你们去观赏一湾澄澈的湖水。（出示课件）这一湾澄澈的湖水你喜爱吗？好，我们就一同来学习27课澄澈的湖水，带着你的宠爱之情，齐读课题吧！二、初读课文，感受美。1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、大家都读得很仔细。在学习中，你发觉哪个字比较难读呢？你想提示同学们留意什么？大家真擅长发觉问题。请把你认犯难读的字读给你的同桌听一听，相互订正字音。3、检查学习状况。大家都在主动学习。现在，老师请同学们

26、开火车读生字，留意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！4、同学们真聪慧，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去观赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）5、这里的景色真美呀！请同学们用“-”把文中描写景物美丽的句子画出来，同桌探讨说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美）三、品读句段，观赏美。过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。1、山石奇妙（课件出示“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。”）1）指名读句子。2）你喜爱的是这句。能说说缘由吗？（山石很好玩）3）这个句子中有一个词用得特

27、殊好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多好玩呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的好玩、奇妙。读得好，有谁读得比他更好的？喜爱读的同学站起来一起读。6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒感谢同学们的帮助，跟你旁边的同学相互帮助，把这段话背下来。7）谁会背？8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们依据课文内容接后半部分行吗？9）这些句子使我们感受到山石的奇妙。谁再把你找到的好句子与大家一起共享。2、湖水安静（课件出示：“湖水像

28、一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。”1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：安静）你从哪里看出来的？2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变化的山峦，可见她的澄澈、安静、光明。我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这漂亮的湖水。3）请带着你的感受美美地读这句话。4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）5）你是怎么理解这句话？6）山石是奇妙的美，湖水是安静的美，大家可以接着汇报美的句子。3、小鱼活泼（课件出示：“哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演

29、呢！”1）汇报。“跃”是什么意思？2）大家都感受到了小鱼多好玩呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？3）看来，大家都很喜爱这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜爱小鱼，最能读出小鱼的活泼。4）老师也特殊喜爱这个句子，我也来读读，行吗？5）读书的方法许多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜爱的方式朗读这句话。你们也来试试。6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读4、读14突然前的自然段小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇妙，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人沉醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去观赏美的风景、感受美的语言。5、风景是美的，在同学们动情的朗

30、读中，老师更觉得是一种美的享受。四、探讨，发觉美。过渡：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?让我们接着学习课文。1、（课件出示插图）细致视察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，似乎在找寻什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。）3、你从这些句子可以看出什么？4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，留意读出小洁生气的语气。6、师小结：小洁先是沉醉在

31、漂亮的景色之中，当干净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态改变反映了小洁爱惜环境，爱护环境的心理。（板书：人美）7、自由练习朗读课文，留意把小洁的感情改变过程通过你的朗读表现出来。五、拓展假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？板书：27、澄澈的湖水景美人澄澈的湖水教学设计6教学目标：1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。会写8个生字。2、理解课文内容使学生懂得爱护大自然，增加环保意识。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重难点：

32、重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教化学生增加环保意识。难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美妙的心灵。教学过程：一、提出学习目标1、谈话揭题（1）同学们，你们生活的环境怎样？你们情愿生活在一个什么样的环境里？为什么？今日我们一起来学习新课。板书课题。指导美读课题，体会湖水的清与亮。（2）面对这澄澈的湖水，你想到了什么？2、提出学习目标（1）把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。（2）驾驭生字的音、形、义，并能正确书写生字。（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生中等生优等生依次展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

33、（一）基础学问展示（小组内）1、我会读生字词。（小组长带读、单独读、开火车读等）着重提示读准翘舌音“赏”，后鼻音“镜、映、扔”。2、我会认。（说说自己识记生字的好方法）如：结合生活识记“镜、映、演、蕉、幻”；以旧带新识认“则侧电龟奶扔”。3、我会说。（用生字扩词或说句子）4、我会写生字。5、我会流利的朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）（二）创建性展示（以小组形式全班展示）1、小组开火车认读生字词。2、小组出自编的字谜让同学猜。3、小组展示字开花。4、小组展示用生词各说一句话。5、小组展示书写的生字。6、小组展示读自己喜爱的语段。三、激发学问冲突文中的景物美吗？美在哪里？四、作业设计1比

34、一比，再组词。去（ ）仍（ ）幻（ ）盼（ ）纸（ ）丢（ ）扔（ ）幼（ ）扮（ ）低（ ）卷jun（ ）划hu（ ）长chng（ ）jun（ ） hu（ ） zhng（ ）2、学写句子。（1）（）的树上有（）在（）。（2）（）的草地上有（）在（）。（3）（）有（）在（）。其次课时一、提出学习目标1、复习导入（1）开火车读生字词。（2）听写词语。2、提出学习目标（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。（在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）（2）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（3）课外资料搜集展示。二

35、、展示学习成果要求：1、小组内按学困生中等生优等生依次展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。（一）学文悟情展示（小组内）1、我会感受美。这里的景色真美呀！我要用“”把文中描写景物美丽的句子画出来，读一读。并和同学探讨为什么喜爱这些句子？2、品读句段，观赏美。品悟山石奇妙：看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。生1：这些山石很好玩，我喜爱。生2：这个句子中的“展翅欲飞”用得特殊好，我能做做这个动作。生3：山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多好玩呀！我想在图上找一找，认一认这些山石。生4：

36、我想通过朗读来感受山石的好玩、奇妙。生5：大家都读得很好，我想试着背一背。品悟湖水安静：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。生1：湖水能映出了蓝天、白云，还有变化的山峦，可见她的澄澈、安静、光明。生2：请同学们闭上眼睛，听我读这句话，让我们一同感受这漂亮的湖水。生3：我也能带着我的感受美美地读这句话。生4：我能体会此情此景小洁的感觉，“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”小洁置身于美景中，沉醉了，完全与此情景融合在一起。品悟小鱼活泼：哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！生1：我会像小鱼一样做“跃”的动作。生2：小鱼多好玩

37、呀！多活泼呀！我想对小鱼说些静静话。生3：我想边读边做动作，把小鱼的活泼、可爱表现出来。生：小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇妙，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人沉醉吗？让我们美美地读读课文一同去观赏美的风景、感受美的语言。3、我会发觉美。生：文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情。我能体会到小洁那颗爱护美景的美妙心灵。生：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。”小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再安静，她生气了。她用企盼目光望着湖水，希望湖水复原原来的安静，希望人人都像她一样爱惜环境。生：“她跨

38、步上岸，四处张望，似乎在找寻什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。”我知道她在找寻清洁工，找寻垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。她“眼睛一亮”这一神态改变反映了小洁爱惜环境，爱护环境的心理。（二）创建性展示（以小组形式全班展示）1、特性化朗读。小组美读课文13自然段。小组展示读：把小洁的感情改变过程通过朗读表现出来。2、小组展示对乱扔香蕉皮的小孩说的话。3、小组展示对小洁说的话。4、小组展示自己写的和搜集的比方句。5、课外资料搜集展示三、激发学问冲突你喜爱小洁吗？为什么？四、学问拓展延长1、开展“弯弯腰，捡起一片纸”活动。2、续写课文：假如你是小洁，你会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？写一写。五、作

39、业设计1、依据课文内容填空。（1）看，那边的山石像一只刚要起跳的（ ），这边的山石像一只展翅欲飞的（），半山腰的石龟、石兔，似乎正在（）呢。（2）湖水像面（），映出了（）、（），还有（）的山峦。（3）瞧，（）的湖水里有很多（）在游。一条（）的小鱼跃出水面，又在（）中消逝，似乎在给游人（）呢！澄澈的湖水教学设计7一、教材简说跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧波青山，那跳动的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那澄澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它

40、放进了应当放的地方。缺憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。澄澈的湖水须要我们每个人细心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，限制了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。让我们把这澄澈的湖水，作为一面恒久的“明镜”吧。别遗忘小洁那企盼的目光。二、教学目标1、品读课文，美读课文。2、感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。4、促进阅读和想像实力的发展。5、会写8个生字。三、教学打算1、课件。2、生字卡片和带田

41、字格的小黑板。四、教学步骤：一、复习导入这节课我们接着学习第27课澄澈的湖水。让我们先来复习一下生词。（点击课件）来，火车开起来！二、品读赏美我们的火车开得又快又稳，一下子就开到了漂亮的湖边，看到了这一汪澄澈的湖水（出示画面）。让我们随着小洁，坐上游船，去观赏那漂亮的湖光山色吧！来，翻开书，拿起笔，一边放声读课文，一边用波浪线划出你最喜爱的、描写风景的句子，并想想自己为什么喜爱。读好想好的同学用样子告知老师。刚才看到每一位同学都在仔细读书，都在专心地思索问题，老师真兴奋！下面请同学们在学习小组内沟通一下自学的状况。要求是（点击课件，读）每位小组成员先读出自己最喜爱的写景物的句子，然后说说喜爱这

42、些句子的理由。哪个小组最会抓紧时间、最会合作，老师就评他们为本节课的合作之星！好，请坐好！第X小组能抓紧时间起先合作，沟通时很仔细、样子也很文明，探讨完后又能立刻坐好，所以，这个小组的四位同学被评为本节课的“合作之星”！下课之后老师会给他们在星星榜上加星！现在，谁来把自己最喜爱的句子读出来，让老师和其他同学都来观赏一下你喜爱的美景？1、山石奇妙（学生读句，课件出示：“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。”）恩，你喜爱的是这一句。这一句写的是什么景物？（板书：山石）你为什么喜爱这一句呢？还有喜爱这一句的吗？也来说说你喜爱的理由。

43、（依据学生回答，相机引导、总结，如：山石都有哪些形态呢？引读。山石有这么多不同的形态，真奇妙啊！板书：奇；作者写得很有意思、很好玩！板书：趣）老师也很喜爱这个句子，我觉得其中有一个词用得特殊好，你们猜猜我指的是哪一个？（展翅欲飞）猜对了！（课件显示）“展翅欲飞”是什么意思？你真聪慧！知道把词分成一个一个字来说明，再合起来就是整个词的意思啦！那你能用动作表示这个词的意思吗？来，大家站起来，一齐“展翅欲飞”！山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多好玩呀！谁能读出这种趣、这种奇。这样，先自己练一练吧！指名读。恩，这些山石的确好玩！有谁能把山石读得更好玩、更奇妙？还有谁情愿试一试？读得声情并茂！来，像他这样一齐读一读！作者把这些山石写得是栩栩如生、妙趣横生！同学们敢不敢和作者比一比，也来用屏幕下的这个句式说一说这些山石？（边说边出示图片）绽开你们想象的翅膀！同桌之间先说一说吧！指名说。不愧