《维生素C的故事》教学设计精编.docx

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1、维生素C的故事教学设计维生素C的故事教学设计1教学过程一，揭题1，老师每天都给同学们一颗维生素c，你们知道维生素c吗2，那维生素c是怎样被发觉的，又是被谁发觉的呢3，今日我们就来读一个维生素c的故事。齐读课题。二，初读课文，质疑1，自读课文，要求：读准字音，读通课文。2，再读课文，质疑（课件出示自读提示）抓住海上凶神一词做文章1，说说这个词读了你有什么感受 读课文，说说它是如何损害船员的，读出你体会的感受。师：海上凶神这个名字给你什么感觉生：很可怕，很恐怖。生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶恶。生：它来的很神奇，像是死神的代言人。来的很快速，无法阻挡。师：这样一种海上独有的，在船员们没有意

2、思到，就如死神般驾临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。师：谁来将这可怕的海上凶神来临的情景，读给大家听听。指生读2，究竟什么是海上凶神师：这样可怕的疾病究竟什么病呢请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。生读出课文的最终一段，简介是维生素c缺乏症坏血病就是海上凶神老师介绍关于维生素c的科学资料3，为什么会出现维生素c缺乏的状况，读课文用书上的语言说一说。（1）海上生活不仅而且（2）人们发觉野果子和其他一些水果，蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为海上凶神的坏血病

3、。结合这两点就能说清晰。4，在发觉维生素c能治愈海上凶神的过程中，哥伦布的情感出现了那些改变，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的改变。生找出：哥伦布心情非常沉重，噙着眼泪，又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（哀痛）的原由探讨：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗 要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海宏大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布冲突的心理读出来。老师过渡到又惊又喜将这种惊喜的对话情景读出来。5，许多发觉都是很偶然的，请学生说说哪些发觉是很偶然的病重的船员是怎么对哥伦布说的 他们为什么要这么说病重的船员为什么在荒岛上能转危为安

4、海上凶神这种怪病的缘由是什么病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的3，疏理学生质疑，布置学习活动：动笔读书：读读找找，自己解疑。真情播音员：文中有很多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。4，沟通。（课件展示相关内容：哥伦布简介，哥伦布发觉新大陆等）三，总结延长课件出示有关维生素的小学问。维生素c的故事教材研读与教学流程：本文讲解并描述了16世纪意大利宏大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上披荆斩棘，远航探险途中，船员们中十几人得了海上凶神这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发觉了维生素c的存在，同时为人类治愈坏血病找到了方法。本文的重点应当是两

5、点，一缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。第一点扣住航海生活不光特别艰苦，而且充溢危急。这是这一段的总起句，特别艰苦是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读文了解艰苦是指船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼同时也是指得了重病没有医生医治。理由哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。说明船上没有医生。维生素C的故事教学设计2维生素C的故事教学设计第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解航海过程的艰苦与危急，体会“海上凶神”的可怕。4、初步相识维生素C和坏血病。

6、教学重点：了解航海过程的艰苦与危急，体会“海上凶神”的可怕。教学难点：初步相识维生素C和坏血病。教学流程;一、揭示课题早前，人们并不相识维生素C，关于它的发觉，还有一段曲折的过程呢。今日，我们就来了解维生素C的故事(齐读课题)二、初读课文1、检查字词2、释义造句这些词你理解了哪一个?选一个词造句，说给同桌听。指名造句3人三、学习课文1、2自然段1、通过预习，你肯定知道维生素C的故事跟谁有关?你对哥伦布有些什么了解?2、齐读第一小节我们一起来介绍一下他。3、我想：那时的航海生活肯定特别轻松好玩，对吧?(不对!)你从哪句话知道的?(出示：那时，航海生活不光特别艰苦，而且充溢危急。)4、沟通艰苦只能

7、吃黑面包和咸鱼联系你自己的实际生活，他们的食物怎么样?危急“怪病”怪在哪里?(出示先接着然后)5、小结看得出来，那时的航海生活真的是艰苦而且危急。四、学习第8小节1、那么，这么可怕的“海上凶神”究竟是一种什么病呢?快速阅读课文，找一找。2、沟通出示第8小节，齐读3、现在你知道这“海上凶神”是怎么回事了吧?请说说。4、船员们的体内为什么会缺少维生素C呢?联系上文说说。(1)海上生活特别艰苦。(2)人们发觉野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。6、小结其实。只要补充适量的维生素C，坏血病就不治而愈了。五、总结哥伦布能在航海时发觉维生素C，真让人觉得不行思议，这经过究竟是怎样的呢?

8、我们下节课再去一探原委。六、作业1、完成钢笔字册2、搜集其他维生素的小资料板书设计：维生素C的故事艰苦危急“海上凶神”坏血病维生素C的故事教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解文生素c对人体的作用。3、知道一切科学的发觉离不开视察和思索。教学重点：了解文生素c对人体的作用。教学难点：通过人物情感改变，了解人物性格特点。教学过程：一、复习导入。1、齐读课题。2、这是一个关于什么的故事？通过上节课的学习，你知道了一个什么科学常识？二、理解课文内容。1、说说故事的主子公是谁。（板书：哥伦布）快速地阅读一遍课文，找一找文中描写哥伦布情感改变的词语。生汇报。（师板

9、书：非常沉重、越来越沉重、又惊又喜）2、哥伦布的情感为什么会有这些改变？通过这些情感改变你看出哥伦布是一个什么样的人？学生放声朗读课文，边读边用笔划出相关句子，做上标记。学生汇报。（1）非常沉重。指生朗读，说说沉重的缘由。船员们得的是什么病？可怕吗？文中是怎么描述这种可怕的疾病的？生读。（2）越来越沉重。其次次心情沉重是什么时候？为什么沉重？你认为这一节应当读出哪几种情感？（3）又惊又喜。当哥伦布的船来到荒岛之后，他看到了什么？“蓬头垢面”是什么意思？他惊喜的是什么？引读这一节。3、那些病重的船员怎么在荒岛上的？生读第四节。这节中也有一个字很形象的描写了哥伦布困难的情感，找一找。“噙”什么意思

10、？为什么含着泪却不流泪呢？从这个字你体会到了哥伦布什么样的心理？后面的省略号省略了什么？面对有情有意的哥伦布，顾全大局的船员，你有什么话想对他们说？写话练习并沟通。4、这些留在荒岛上的船员又是怎样奇迹般的活下来的呢？指生读7、8两节。“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听”从这句话中你还看出哥伦布是一个什么样的人？这两节给你的日常生活有什么启发？三、小结。四、作业。维生素不光有c，还有许多，（例如a、b、d、e等）同学们查找相关资料读一读，了解它们被发觉的过程。设计理念：本课的教学力求通过反复读课文，让学生经验丰富的情感体验。通过课文中字、词、句的理解体现语文工具性、人文

11、性的统一，构建一种扎实、有效、真实而生动语文课堂。维生素C的故事教学设计4一、揭示课题，复习导入同学们，今日我们接着学习第17课维生素C的故事。老师带来一组词语，谁来读一读艰苦危急缺乏适量拖累坏血病披荆斩棘浑身无力蓬头垢面噙着眼泪起死回生不治而愈你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗？通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了肯定的了解，谁来说说课文的大意？二、学习课文其次小节1、出示“海上凶神”谁来读这个词。2、这是一种怎么样的病呢？谁来读课文的其次小节。先是）（接着）（然后）是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊！3、谁来读好这个词“海上凶神”（听出了这种病的可怕。

12、真是一种可怕的病呀！4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕？不光而且最可怕看来这不但是一种怪病，还是覆盖着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神”2艰苦体现在哪里？只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么？三、学习课文3-6小节1有一次，哥伦布率领他的船队又动身了。可航行不久，“海上凶神”又静静驾临了。可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这究竟是什么缘由呢？今日，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理改变的词语。（学生读、画）学生沟通，老师出示词语。（非常沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。哥伦布的心情为什么非常沉重？请同学再一次

13、读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的接着，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担忧船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得非常沉重。）（更何况，这是发生在什么地方？大海！是啊，四周是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、着急的心情）让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位宏大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢？（出示）你从这段话中读懂了什么？（留下来意味着什么？死

14、亡！从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。）对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢？当时还有别的做法吗？没有为什么？1、因为四周茫茫的一片海水，无法医治。2、假如不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不可思议。）（正是为了其他船员的平安，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是冲突的、是无奈的、更是苦痛的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。）出示：船队渐渐地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船

15、头望着那些病重船员，心里想多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，苦痛地死去，多么惋惜呀！伤心不已多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！感动不已我怎么忍心丢下他们不管呢？于心何忍？恋恋不舍可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严峻影响此次航海探险的胜利。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么方法呀？这是没有方法的方法啊。万般无奈、迫不得已老师引读：几个月过去了，哥伦布的船队最终，船离那些重病船员所在的荒岛，哥伦布的心情也。船队成功返航，这是一件多么令人雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布

16、的心情越来越沉重？（因为次次探险的胜利，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？（船员已经死亡）是啊，虽然成功返航了，但探险胜利的喜悦无法抵消哥伦布心中的哀思，所以他的心情越来越沉重。谁情愿来读一读这段话齐读。听出了你的难受、哀思、哀伤。正在这时发，奇迹出现了。老师引读：只见十几个蓬头垢面的人哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在尽然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，特别兴奋）怎能不激烈万分啊！6你能读好这两句话吗？出示这不是他们还活着！真是喜从天降，喜不自胜，欣

17、喜若狂啊！7哥伦布又惊又喜地的问道：你们是怎么活下来的？船员们回答（引读）留着的食物是指什么？（黑面包和咸鱼）而现在他们吃的是什么？（野果子）由于吃的食物的不同，使原本面临死亡的船员们重新存活了下来，这简直就是一个奇迹，让我们一起有感情地再来读一读这段话。四、学习课文7-8小节1船员死而复生，人们都沉醉在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦围着一个问题,是什么呢？他真是个爱思索的人呀！他不但仔细思索，还作出了大胆的推想，出示：“莫非隐私在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。2从这句话中你读懂了什么？抓住一就表现哥伦布的急不行待3引读后来经过探讨，人们发觉野果

18、子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素的物质，正是维生素救了那些船员的生命。原来船员们吃的是什么，结果怎样？现在船员们吃的是什么，结果怎样？4、奇妙最终被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是（维生素C）。5、引读第八小节。你们读懂了吗？出示推断，老师要考考大家了！6同学们对课文的理解特别到位，老师嘉奖给大家一个学问小锦囊。出示五、总结全文，揭示中心1、同学们，这就是维生素C的故事，学了全文后，你有什么想要说的吗？（从发觉维生素C的过程中，赐予了你哪些启示？）（板书：细心视察反复探讨）2、是啊，维生素C的故事给了我们许多的启示。我们在平常的生活中，应当细心视察，反复探讨，这样才会获得更多的

19、学问。六、拓展华佗和麻沸散独创创建靠的是什么？小结，同学们任何一种新的独创都是在多问几个为什么，并且在此基础上反复探讨后得出的。希望你们在以后的学习、生活中养成擅长视察、乐于思索、勤于探讨的好习惯，那么不久的将来，你们中也会出现中国的牛顿、爱迪生。七、作业设计：1、有感情地朗读课文2回家后把维生素C的故事复述给你的父母听。维生素C的故事教学设计5学习目标：1、学习课文中的生字词，会写课文中生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3、理解课文内容，了解维生素c的发觉过程，懂得任何发觉、创建都离不开细心的视察与实践学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发觉维生素c的发觉过程，体会

20、人物的内心活动。学习难点：通过学习，了解任何发觉、创建都离不开细心的视察与实践。教学打算：课件教学课时：2课时第一课时教学过程：一、揭题：还记得我们二年级时学过的一篇课文好玩的发觉吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心视察探讨岛上的昆虫，发觉只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今日我们要来相识一位和达尔文同样擅长细心视察生活的宏大航海家，他就是哥伦布，那么他究竟发觉了什么呢？看老师的板书（板书：维生素c 的故事）生齐读题。1、针对课题你有什么疑问？2、初读课文。过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是怎样发觉的？请大家打开课本去找寻答案。二、自学课文，提出自学要求（屏显）：（1）读准字

21、音，读通句子，理解课文内容。（2）从课文中找出维生素c有什么作用？用自己的话简洁说说维生素c是怎样被发觉的。三、检查自习状况：1、读读生字词（这课有不少生字词比较难读，老师读了几遍才把它读准，现在老师来考考你们，看谁读得有快又准.）2、通过对课文的学习，我们已经知道了维生素c有什么作用？（生：治坏血病）课文的最终一节就告知了我们，齐读:(屏显)：坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。生读。3、过渡：维生素c的发觉对医学事业做出了巨大的贡献，使人类文明向前进了一大步，维生素c原委是怎样被发觉的？下面我们就去细细品读维生素c后的感人故事。四、精

22、读课文，感悟真情。（一）品读其次节1、屏显：那时，航海生活不光艰苦，而且充溢危急。引读：从你的烟雨中，我听出来了，那时，航海生活不光 ，而且 。（点击不光、而且）从这个词中，你体会到了什么？（预设）生：航海生活特别艰苦，还充溢危急。师：生活艰苦并不行怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面临的最只要的困难还是航海生活到处充溢危急，你们知道船员远航都会遇到哪些危急吗？生：会遇到*生：他们会遇到海啸师;那是多么危急的事，遇到海啸，船员们将九死一生不过经过多年的航海阅历，哥伦布已经会从各种自然现象视察出大海中将会有什么改变，可以避开遇险。生：会在大海中迷失方向。师：不过那时人类已经有了指南针。生：他们

23、的船会触礁。生：他们带的淡水会喝完。生：船上的食物会不够吃师：是啊，航海生活到处充溢危急，船员们明知有种种危急在等待他们，还是勇往直前，假如没有他们的冒险，或许人类到现在还不知道地球是圆的，到现在还不知道地球上还有那么多陆地与岛屿，刚才同学们历数的种种危急，船员们靠着坚韧的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，最最让他们胆怯的还是一种航海期间很简单得的一种怪病（出示“海上凶神”）齐读。师：“海上凶神”这个名字给你什么感觉？生：很胆怯，很恐怖共4页，当前第1页1234生：这是海上独有的疾病，来势汹汹，很凶恶生：它来的很神奇，象是死神的代言人来的快速，无法阻挡师：这样一种海上独有的，总在船员们没有意识到就

24、如死神般静静的疾病，所以人们称他为“海上凶神”齐读师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。2、屏显：最可怕的是在航海期间很简单得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后渐渐地死去，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读。师：它就这样干脆威逼着船员的生命，所以称它为（齐读）“海上凶神”。它让病人经验一段如此苦痛的过程，所以称它为（齐读）“海上凶神”（二）品读35小节1、过渡：有一次，哥伦布的船队刚动身不久，“海上凶神”就静静地驾临了，课文在介绍这个故事时，重点抓住了哥伦布的心情来描写，请同学们自由读读3-6小

25、节，划出描写哥伦布心情的词，好好体会一下当时哥伦布的内心活动。2、自由读课文，划出描写哥伦布心情的词，读读句子，好好体会一下哥伦布当时的内心活动。3、沟通：同学们学得特别仔细，你们都找到了一些重点词，划得很精确，下面哪位同学情愿把你的体会说出来和同学们沟通沟通。4、屏显：不久，“海上凶神”就静静地驾临了。船队才航行不到一般的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情非常沉重。师：谁来说说你是怎样理解这个“沉重”的，请同学们各抒己见。生：哥伦布望见船员生病了，心情很难受。生：看到船员生病了，哥伦布很着急。（问：他急什么？）生：这么多的船员生病了，他找不到就他们的方法。生：

26、船队才航行到不到一半的路程，就有这么多的人病了，这次是否能完成任务？（担忧）生：他在愁，假如这病接着传染就糟糕了。师：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布毫无方法，内心着急万分，充溢了对船员们命运的担忧，自然心情就沉重了，你们能把哥伦布此时的心情读出来吗？指名读。师：同学们都读懂了哥伦布的心情，那些船员们理解哥伦布吗？你从哪看出来？5、屏显：那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，你就把我们送到旁边的荒岛上吧。等你们返航就来的时候，再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头师：从哥伦布的眼泪你读懂了什么？生：哥伦布很难受，他并不情愿把病中的船员留在岛上。师：但是，假如带上这些船员，很

27、可能大家都会感染上这种怪病，后果不可思议，所以哥伦布很无奈的 。生：哥伦布很感动，这些船员为了不拖累大家，自己提出来留在岛上等死。师：假如是你，你情愿离开同甘共苦的战友们，孤零零地留在岛上等死吗？但是他们提出了要恳求，为的是不拖累大家，不影响这次远航，这种识大体顾大局的高度自觉的精神怎么不让人感动？在这生死离别之际，怎么不泪水涟涟？师：此时的哥伦布是百感交集，自己好好读读这一小节，细细地体会一下哥伦布此时的心情。6、屏显：几个月过去了哥伦布的船队最终成功返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。引读：几个月心情也 。共4页，当前第2页1234师：最终成功返航了，此时

28、哥伦布的心情应当是轻松喜悦的，怎么会越来越沉重呢？生：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心充溢了悲伤。师：是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务，哥伦布心中的悲伤远远超过了内心的喜悦，我班的男同学都和哥伦布一样有情有义，我想你们肯定能读出哥伦布此时的心情，老师给你们配上音乐，先酝酿一下感情，男生齐读。7、总结，过渡到下节课：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心无比哀思。那么，这些船员生死如何？野果子里面隐藏着什么隐私？我们下节课再接着学习。五、布置作业：1、抄写习字册生字词。2、收集有关哥伦布及维生素c的资料读读。其次课时教学过程：一、复习：1、 默写生字词2、 有感情的朗读

29、课文，3、 体会哥伦布的内心活动。2、 合作探究，3、 学文明理。二、导入：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心无比哀思。那么，这些船员生死如何？野果子里面隐藏着什么隐私？这节课我们接着学习。屏显：正在这时十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜。师：哥伦布惊得是什么？喜得又是什么？师：你们能想像哥伦布会做些什么？说些什么吗？船员们又是怎样回答的呢？屏显：“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样我们才一每天活下来。”指名读。师：这一每天是多么艰难的日子，包含着多少辛酸啊！船员们过着与野人一样的

30、生活，所以一个个“蓬头垢面”（齐读）让我们把船员的这份心酸读出来。（男生读）师：想着自己最终起死回生了，这又是多么让人兴奋和激烈啊！（女生读）十几个船员心情各不一样，他们围着哥伦布，七嘴八舌的抢着告知哥伦布他们是怎样活下来的。（生抢着说）。师：听了船员的回答，哥伦布会产生什么疑问呢？生：莫非隐私在野果子里面？师：哥伦布为什么会这么问？师：以前他们吃的是什么/生;船员们在船上只能吃黑面包和咸鱼。师：假如哥伦布只是产生怀疑而不去解开这个怀疑，会发觉维生素c吗？师：他是怎么做的？屏显：哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。师：正因为哥伦布擅长发觉问题，并主动解决问题，所以才会发

31、觉维生素c，引读：后来经过探讨师：原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。齐读（出示句子）师：从今船员们再也不怕“海上凶神”，从哥伦布发觉维生素c这件事上你能感受到什么启发？屏显：1、科学就在我们身边，任何发觉创建都离不开细心的视察与实践。2、许多发觉都是偶然的，假如你不懂得思索，即时苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。总结：是呀，任何发觉创建都离不开细心的视察与实践。希望同学们以后在学习和生活中擅长发觉，擅长思索，勇于实践，做一个生活的有心人。共4页，当前第3页12343、 学生练习复4、 述课文：

32、师：读读课文，说一说维生素c被人们发觉的经过。5、 拓展练习：阅读语文评价手册17课脚气病与维生素的故事并完成练习。6、 课外作业：收集一些科学小发觉故事读读。在日常生活中留意视察和思索，看看有没有新发觉。17、维生素c的故事教学设计 来自。 共4页，当前第4页1234维生素C的故事教学设计6教材分析这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采纳故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关学问。学情分析本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，老师应激发学生的阅读爱好，注意课内外延长，培育学生的自学实力。教学要求1、

33、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学重点理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学打算课件教学过程一、揭题1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？2、那维生素C是怎样被发觉的，又是被谁发觉的呢？3、今日我们就来读一个维生素C的故事。齐读课题。二、初读课文，质疑1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）“海上凶神”这种怪病有什么症状？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的缘由是什么？病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？3、疏理学生质

34、疑，布置学习活动：动笔读书：读读找找，自己解疑。真情播音员：文中有很多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。4、沟通。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发觉新大陆等）三、总结延长课件出示有关维生素的小学问。内容概括：这篇介绍了关于维生素C的故事教案之一,维生素C的故事，希望对你有帮助！维生素C的故事教学设计7教学要求：1、学习并驾驭本课的生字新词，积累“路程”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教化学生从小养成均衡饮食的习惯。教学重点难点：了解维生素C被人们发觉的经过，相识维生素对人体的重要性。教学时间：

35、2课时教学设计：第一课时课时目标1、初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发觉维生素C的经过。2、学习并驾驭本课的生字新词。教学过程：一、揭示课题1、简介维生素C。同学们，在预习课文的时候，你们肯定了解了很多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。2、导入。关于维生素C的发觉，还有一个感人的故事。今日，我们就回到16世纪，了解维生素被发觉的经过。二、初读课文1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。2、检查字词驾驭状况。（1）出示生字新词，指名认读，齐读。（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应当留意的。（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。3、自读课文，要求：

36、正确、流利。三、再读课文，理清依次1、哥伦布是16世纪意在得宏大的航海家，他经常带领船队在大西洋上披荆斩棘，远航探险，为人类开拓了很多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发觉了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。2、学生自读思索。3、指名说说维生素C被发觉的经过。（“海上凶神”驾临船队含泪弃病号于荒岛返航发觉被弃船员还活着将奇迹告知医生探讨发觉维生素C）四、学习课文1、2自然段1、指名读第1自然段，思索：这一自然段告知我们什么？2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危急。在哥伦布的航海队伍中也经常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种

37、疾病泥？请大家读读第2自然段。3、读后探讨。4、指导朗读。5、现在人们已经知道，其实 种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严峻缺少维生素C。）6、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。五、作业1、正确、流畅地朗读课文。2、抄写本课生字新词。3、把人们发觉维生素C的经过说给别人听。其次课时课时目标：1、接着学习课文，深化了解维生素C被人们发觉的经过。2、总结全文，教化学生养成良好的饮食习惯，均衡养分。3、正确、流利、有感情

38、地朗读课文。教学过程：一、复习导入1、出示生字新词，指名认读，齐读。2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危急。因为“海上凶神”随时都可能驾临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚动身不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们接着来学习课文。二、阅读理解1、自读课文25自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？2、探讨沟通。一份感动 一份哀痛 一份宏大 一份无私（1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？（2）小组沟通。（3）全班指名反馈。（4）指导学生朗读，读出这份感动、哀痛、宏大3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份宏大、

39、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船接近茺岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？4、这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。5、指名反馈。6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们每天吃野果子联系在了一起。出示：莫非隐私在野果子里面？（1）指导朗读。（读出疑问语气）（2）改为陈述句。7、究竟是什么缘由呢？读课文7、8自然段。8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的隐私。9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的隐私。和船员们的生命亲密联系着的原来就是维生素C。三、总结课文1、读了全文，你有什么想说的吗？（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也

40、可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）2、总结：是啊，维生素C的故事给了我们许多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝愿你们都健康、欢乐地成长。四、作业1、有感情地朗读课文。2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。维生素C的故事教学设计8一、教材分析苏教版小学语文第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的看法，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，维生素C的故事是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发觉经过，给人以科学学问的教化，而且以生动的情节让人感受颇深。课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲

41、哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到海上凶神的怪病；第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹；第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病奇迹揭秘的路子绽开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清楚。心理描写动人真挚，担忧感动哀痛惊喜，如同波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。二、教学目标为渗透新课程全面提高学生的语文素养的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：1、学问和实力：能有感情地朗读课文，

42、凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的改变和缘由；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发觉的经过，了解维生素C对人体的作用。2、过程和方法朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读沟通中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发觉的经过。3、情感看法和价值观通过学文领悟到对很多科学的新发觉都是从问题起先的。三、教学重难点为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。教学重点：了解维生素C被人们发觉的经过，相识维生素对人体的重要性。教学难点：了解维生素C的发觉过程，懂得任何发觉、创建都离不开细心地思索与探讨。四、教学实施策略课堂中实施目

43、标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简洁地叠加，以学问与实力为主线，渗透情感、看法价值观，并充分地体现在过程和方法中。五、教学设计意图第一板块：复习导入。让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是VC的发觉经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。其次板块：相识怪病让学生在阅读第一部分内容的基础上，详细介绍怪病，引导学生说出怪病的得病缘由，症状等方面的内容。体会海上凶神这种怪病的可怕。在此基础上老师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经验一次危急而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期盼，以达到未成曲调先有情的效果，为新课的学习奠定好基础。第三板块：体会心情这一板块是学习课文3-6自然段，我采纳读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情改变的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最终来说说哥伦布的心情改变。然后细读每一小节，读后沟通哥伦布心情改变的缘由，在沟通过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的困难心情；体会到哥伦布听