《谈生命》教学反思精编.docx

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1、谈生命教学反思谈生命教学反思1花了整整两日解读构思冰心先生的谈生命，本以为自己的设计简洁又深化浅出，但是两堂课上，我都犯了个严峻的错误，因为这个环节的设置，让整堂课由刚起先的朝气盎然到中间急转直下，最终只得我自言自语，在索然无味中，在孩子们迷茫不解无聊的眼神中，我最终知道什么叫做“冰火两重天”。这是冰心先生以生命为主题的散文，通过两个比方从横向和纵一直阐释生命的遭受和历程，然后在此基础上，勉励人们实践生命的价值，以坦然的心态面对生命中的欢乐和苦痛，并常怀感恩之心，用豁达的心态去享受生命的丰富多彩。我想，本文的主题是很清晰的，而文字背后所引发的联想想象和思索才是更有价值的。所以，在读上，我就设置

2、了三次，虽然都放在这节课的开头。初读小声读，圈注生字词。再读放声朗读，初步感知文意。三读，带着问题默读，边读边思索：冰心先生的这篇散文中，最想对我们说的句子是哪个（哪些）。刚起先，大家都很活跃，用到了今日跟刘老师学的激将法，特殊是在找作者最想对我们说的话这个环节上，虽然我的某些追问还是觉得不够恰当，但孩子们的品读思索是特别到位的。我们谈到了生命的必需以不懈的进取去实现价值和意义，提到了不能庸庸碌碌成为行尸走肉奢侈生命(怪我平常爱用这个有些残忍的词），谈到感恩，谈到坦然。我想冰心先生想要对我们说的，孩子们都领悟到了，而且品位得很到位。最失败的环节登场：理清文章思路。从这里起先，大家的思路就被限制

3、了。我们把思路理清后，就不由自主的进行了机械的全文分析，跌入了以前学争论文的陷阱，且这个陷阱是我自己设的，后面就起先一片死寂，孩子们自己主动性几乎没有了。而我自认为该精彩的下一个环节也歉然逝去。虽然在上个环节末尾，我已看到了精彩的前奏。因为今日中考照相，时间被分割，所以我提前把课堂任务板书下来让学生去做。在上个环节后还设置了一个我觉得可以引领孩子走向深刻的环节：请用波浪线画出理解上有疑问或者你认为写得最好的句子。而在找“最想对我们说的话这个环节”的最终，有一个女生找到了前边儿，在引导之下也品位得不错。我想这个环节应当是可以让几乎全班同学都动起来并且主动思索探讨的，但是又想着这么简洁的文章思路，

4、总要理一理像课堂才完整，孩子思路才清楚，然后我就跌进泥潭里，然后就有了几天的追悔莫及。现在回过来想想，也完全可以用很少的时间理完过后进入接下来这个环节。我却绕了进去，也是因为自己忘了此环节的教学目标，还顺着结构走进了分析，也难怪由合唱变成了独角戏。还是怪自己不够坚决，被自己和学生绕了进去。原来还设置了最终的环节，让学生在最终8分钟写作，用“生命像。”，但是课在我的失误中无味地结束，估计学生也没有写的欲望了。哎。缺憾和悲催。以此为戒。谈生命教学反思2谈生命是冰心先生早年写的一篇美丽的抒情散文，其中还蕴含着深刻的哲理。文中时有精当的争论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物

5、象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发觉其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。针对本文是一篇美丽的抒情散文。我在上这篇课文时，强调朗读。我虽然注意了朗读，但是，从整体来看，朗读还是不够。在理解内容、分析比方句的含义方面花了许多时间。因为，学生阅读完之后，似乎又懂得了一点意思，有说不出，也说不明白，没方法，只好临时变更办法，对学生的阅读进行多次的指导。另外，在品析句子的时候，也花了不少的时间。从这两方面的状况来看，我们的学生在阅读理解方面缺陷很大。如何提高他们的阅读实力，是我最迷惑的问题。长期以来，我都在探讨这个

6、问题，但始终都没有找到好的方法。想在理解作者的感情的问题上，进一步拓展，但也未能达到要求，在下一篇课文尽可能做得更好。谈生命教学反思3教学目标：1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。2、领悟文章象征手法的运用，体会文章用形象的比方表达深刻思想内容的写作方法。3、体会作者在文中表达的含蓄深厚的感情，深刻理解人生意义。教学重点：1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。2、深化体悟、理解课文内容。教学难点：引导学生深化教学情境及对文章思想内容的深化理解。教学手段、方法：1、创设情境，以美丽的教学语言感染学生，引领学生深化对课文内容的理解；2、引导学生采纳合作学习、探究学习的方式，训练学生的

7、理性思维实力。一）整体感知1、检查预习状况（1）介绍作者：略（2）、背景介绍：（3）字、词识记积累2、听读课文、整体感知文章内容由老师和几名朗读水平较好的同学分段朗读课文，并配以多媒体课件展示，使学生整体感知课文内容。听读后让学生谈谈听读课文的体会，以及怎样把握朗读的语气、语调等。老师赐予适当指导后，让学生选择喜爱的一段课文练读，提高学生的朗读实力。（二）、研读赏析：（目标练习）1、研读课文，理清行文思路全文可分四个层次：第一层：第一句。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。其次层：描写生命像春水东流的全部生命历程。第三层：描写生命像一棵小树成长的全部生命历程。第四层：从“宇宙

8、是一个大生命”到结尾。总结上文，抒发感想，阐发哲理。2、精读课文，合作沟通（1）、作者用什么来比方人的一生？春水和小树分别经验了哪几个生命历程或哪几种生命状态?示意了怎样的人生历程？学生探讨明确：一江春水 东流历程 向前、 曲折、 困难 、多变 象征人生之河一棵小树 春秋四季 发荣、 滋长、 繁盛 、凋零 象征生命之树以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。（2）、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理品质、心情状态？学生探讨明确 ：春水：聚集力气欢乐英勇地流走生气地奔腾和怒吼心平气和地一泻千里一声不响地流入、消融、归化小树：英勇欢乐地破壳雨中吟唱风中跳舞摆脱

9、、挺立安静和怡悦消融、归化、无乐无哀（3）最终一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？学生探讨明确：最终一层全是争论。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明欢乐和苦痛是生命之歌的基本旋律。从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比方性的充分描写之后，再阐明文旨，深化主题；从结构方面说，起着绾结全文的作用，这是对生命现象作比方性的描写之后得出的结论。3、赏析文章之美学生细致研读课文，感受文章之美。以小组的形式探讨沟通文章美在哪里？学生回答后，老师从四个方面带领学生赏析品尝。（1）、形象美（2）、情感美（3）、哲理美（4）、语言美学生从文中找出具有以上特点的句子，分析研讨过程中

10、学习作者的语言表达技巧，希望能对提高学生作文的语言表达实力有所帮组。4、总结感悟（1）、老师提问：你从课文中领悟到生命的本质是什么 生命的规律又是什么？学生回答明确：生命的本质蓬勃成长，奋勇前进，任何力气也无法阻碍它压制它。生命的规律始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间华蜜与苦难、顺当与曲折相伴相随。（2）、谈谈学习本课的收获。（激励学生畅所欲言）（五）、拓展延长（目标检测）1、课堂检测仿句练习：仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏”造句。或续写几句生命像什么.2、布置作业（1）、搜集有关“生命”的格言。（2）、以“生命”为话题作文。板书设计： 谈生命冰心生命的本质

11、 蓬勃成长 奋勇前进生命的规律 华蜜与欢乐相伴顺当与曲折相随谈生命教学反思4谈生命是冰心于年写的一篇散文，作者并没有在生命的定义说明上做文章，而是把抽象的生命理念比方为详细可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和苍老的普遍规律以及生命中苦痛和华蜜相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全文感情基调高亢达观，很多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。初中学生

12、特别喜爱文质兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，节奏感很强，学生读起来朗朗上口；画面感强易于激发学生的联想和想象的实力，把美丽的文字在大脑中转化成详细可感的画面。但是本文中有一些语句含义深刻，与学生的人生体验有肯定的距离，学生理解起来有难度。教学中老师要敬重学生在学习过程中独特的体验，指导学生利用阅读期盼和阅读反思进行创建性阅读和特性化阅读，让学生结合自己的人生体验自由畅谈。老师只是作为学习活动的组织者和引导者，适当点拨和启发，真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主子。教学本课时，为使课堂教学思路清楚，采纳“板块式”教学结构，将教学过程共分为六个板块，即：创设情境，激情导入自主阅读，整体

13、感知自选学法，品读文章拓展迁移，感悟升华举荐书目，课外延长反思小结，巩固创新。、学问与技能：驾驭文中生字生词的写法和基本含义，能够联系已有的阅读体验和生活实际品尝文中富含哲理意义的语句。接着培育学生的朗读实力。、过程与方法：利用多媒体课件创设情境，营造氛围，学生在老师的帮助和点拨下采纳自主合作探究的学习方式，充分读书思索沟通与感悟。培育学生联想和想象的实力，激活创新思维，树立创新意识。、情感看法与价值观：通过阅读启发学生进一步理解生命的意义，进而树立勇于战胜困难，酷爱生命，主动投入生活的思想情感。培育学生生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。、学习运用比方的方法说明抽象的事物。、正确理解文

14、中关键词语的含义，品尝文中富含哲理意义的语句。、解决教学重点难点的措施：将语文学科与音乐，美术等学科有机整合和渗透，从而更好的理解本文将抽象事物形象化的写法。激励学生进行创新性思维活动，让学生依据自己的爱好特长选择一种恰当的形式表现自己对生命的独特感悟与理解。同时在重点处留空白，在难点处留空白，在学问延长处留空白，给学生更多的联想和想象的空间。点拨法，小组合作探究法。通过对文中关键语句的圈点勾画深化体会作者的思想情感；小组合作探究领悟文章的主旨。一、创设情境，激情导入用多媒体播放一组反映世间万物生气勃勃的画面，同时配以激扬高亢的钢琴曲命运，让学生思索看到画面都产生了哪些联想。学生观赏多媒体画面

15、，倾听音乐。（设计意图：渲染情境，唤起学生的情感体验，拉进学生与文本之间的距离。）二、老师组织学生阅读文本学生选择自己喜爱的方式阅读文章，整体感知文章的主要内容。（设计意图：给学生充分的阅读时间，让学生从整体上把握文本的主要内容，为学生深化解读文本奠定基础。）三、老师为学生供应四种学习方法朗读法；点评法；构图法；质疑法。学生从四种学习方法中随意选择一种进行自主学习，在小组内沟通自己的阅读感受。（设计意图：敬重学生选择学习方法的权利，同时激励学生依据自己的阅读体验选择适合自己的学习方法，为学生特性化阅读供应平台。）四、说话练习老师在多媒体上为学生出示三个与生命有关的开放性题目，让学生从中自由选择

16、，进行表达。从老师给定的三个开放性题目中随意选择一个进行说话练习。（设计意图：本环节是这节课的创新点，意在敬重每一个学生对生命的独特感受，着力培育学生的创建性思维和创新意识。）五、课外延长老师为学生举荐相关的书目，进行课外延长。学生可以相互沟通阅读感受。（设计意图：利用图书馆，现代网络技术等语文课程资源，以实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通，进一步实现语文教学的生活化，社会化。）六、老师指导学生填写阅读体验报告单和自我评价单学生从“学问上的收获，思想上的收获，方法上的收获”三个方面填写阅读体验报告单并进行自我评价。（设计意图：引导学生对自己在本节课上的表现进行自我评价，为学生的终身发展奠定基础

17、。）谈生命是冰心写的一篇文质兼美的散文。在教学本课时，我重点引导学生进行多层次的读书活动。我认为语文课堂上肯定不能少了学生的朗朗书声，通过朗读，学生不仅可以从整体上感知文章的主要内容，而且可以深化体会作者的情感，理解文章的主旨。因此，要通过朗读，引领学生在文本中多走几个来回。在教学方法上，引导学生采纳“圈点勾画”和做批注的方法来进行学习。通过对重点段落和重点词语的点评赏析，深化理解作者的思想感情，以达到和文本对话和作者对话的目的。这篇文章中有很多含义深刻的语句可能会触动学生的情感体验和生活积累，我引导学生把自己的阅读体会写在书中，以实现学生学习的深化和主动。主动提倡自主合作探究的学习方式，最大

18、限度的激发学生的学习潜能，敬重学生在阅读过程中的独特体验，激励学生对文本进行特性化的解读。本节课的创新点主要体现在两个方面：第一，为学生供应了多种学习方法。针对本文画面感强，适合朗读以及语句含义深刻等特点，我为学生供应了四种学习方法，即：朗读法，构图法，点评法，质疑法。学生如同进入了学法超市，可以依据自己的爱好特长选择适合自己的学习方法，最大程度的发挥了学生的爱好特长，使每一个学生都能在课堂上展示自己的风采，促进学生自由和谐的发展。其次，培育学生的创新思维和创新品质。课堂教学不能只是就文本讲解文本，而是应当以文本为载体，对学生进行创新思维实力的培育。在理解文章的主要内容之后，我设计了“创作天地

19、”这一环节，里面设计了三间创作室：、以“生命”为话题说一段话。、冰心把生命比做春水和小树，你还想把生命比做什么？、你知道生活中有哪些不怕困难，昂扬向上的人的事迹？通过这一环节的训练，拓展了学生的思维，将语文学习的空间由课内拓展延长到了课外，实现了语文课堂的开放化，也使学生逐步意识到“语文学习的外延与生活的外延相等”，进而爱生活，爱语文。谈生命一课是刁英芳老师在哈尔滨市素养教化研讨会上所作的一堂课，此课曾荣获市级一等奖。刁英芳老师的谈生命教学设计有以下几个特点：第一：设计实效性。教者在对文本内容进行深化理解的基础上，对文本内容进行了大胆的整合。将课堂流程分为六大版块，版块之间环环相扣，这样就能使

20、学生更好的走进作品，走进生活，在感受文章美丽意境的同时，又能不断的去创建美。学生在反复诵读中深化理解文章的内容，在小组探讨中求同存异，各抒己见，有利于培育学生的创新意识和探究精神，符合语文课程标准的要求，有助于学生的终身学习。其次：学法多样性。本课设计为学生供应了四种学习方法，同时又激励学生依据自己的阅读体验选择适合自己的学习方法。敬重了学生选择学法的权利，同时也使学生能对文本进行多角度的有创意的理解，为学生的创建性阅读和特性化阅读奠定了基础。第三：内容拓展性。围围着“生命”这一主题，为学生供应了三个话题，让学生自由选择进行说话练习。这一环节的设置对文章的内容进行了有效的拓展，把学生的思维引向

21、了更为深广的空间；同时老师又为学生供应了多篇文章进行课外阅读，实现了课堂内外的沟通和连接，调动了学生课下学习语文的热忱，将新课标中的探究式学习奇妙而自然的融入实际教学。总之，谈生命教学设计发挥了学生学习和发展的主体性，有利于培育学生的创新和探究意识，使学生在获得学问的同时又获得了审美享受和精神上的愉悦。谈生命教学反思5谈生命是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比方、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，显明生动，而且文字精练、老到，像一篇精致的散文诗。全文为“一片作”，一挥而就，但思路清楚，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最终

22、直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与华蜜相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。针对本文是一篇美丽的抒情散文。我在上这篇课文时，强调朗读。我虽然注意了朗读，但是，从整体来看，朗读两还是不够。在理解内容、分析比方句的含义方面花了许多时间。因为，学生阅读完之后，似乎又懂得了一点意思，有说不出，也说不明白，没方法，只好临时变更办法，对学生的阅读进行多次的指导。另外，在品析句子的时候，也花了不少的时间。从这两方面的状况来看，我们的学生在阅读理解方面缺陷很大。如何提高他们的阅

23、读实力，是我最迷惑的问题。长期以来，我都在探讨这个问题，但始终都没有找到好的方法。想在理解作者的感情的问题上，进一步拓展，但也未能达到要求，在下一篇课文尽可能做得更好。谈生命教学反思6、本文是哲理散文，通过朗读、精读、品读等多种形式的朗读，引导学生和文本对话，品位美丽的语言文字，从而达到领悟文章主旨的目的。、注意自主合作探究的学习方式，联系自己的生活实际和体验，探讨对生命的理解，加深对生命本质和规律的相识。、在教学过程中，注意方法的引导，有助于学生自觉、自主的学习。培育学生的阅读思维和创新实力。、拓展延长，在领悟文章主旨的同时，培育学生感受和运用语言文字的实力。感受韵文学科以情育人，以美动人的

24、目的，全面提高学生的语文素养。谈生命教学反思7好像语文老师的课堂语言比其他科的要求更高，也更能体现一个老师的教学功底，自我感觉吧教学语言很流畅，语言表达好像很得心应手，这点在课后，从听课同事那里得到了首肯。总之这节课，从内容到形式我自认为上得比较胜利，当然，没有最好的只有更好的，不是完备但求尽善尽美。课后，我仔细的反思了一下，从这节课我得到两点了最深刻的相识。一、 要想上好课，仔细备课是关键。谈生命 之前我也上过，说实话，平常上课随意性大，一节课的内容可以上成两节课，两节课的内容可拖到三节课；而这次是示范课，且要把原先是两节课的内容压宿到一节课里完成，课件设计从内容的取舍、重难点的凸显及各个环

25、节时间的支配等方面，怎样才能抓住要点而又不被时间所困，这必需吃透课本，为此我反复地去读，至少不下于十遍吧。而且，作为语文这门特别的学科，我认为不仅在内容上要求完备，其教学形式上也应当有一种流畅的美，尽显语文的艺术性。这点我在备课时就考虑到了，比如说本节课的朗读（教法之一朗读教学法），在初读原文的第一个环节，因考虑到时间问题，我并没有根据常规听朗读录音带或大家集体朗读一遍，而是让同学们自由选择其中的一小节朗读，既能检查学生预读状况，也能节约时间；再次，在研析课文时，依据课文的情境，我让男女生分读相关的部分，去体会生命中遭受暴风雨和享受胜利欢乐时的情境；再到课文最终哲理部分，我让同学们集体朗读，理

26、解和感悟课文重点。所以，朗读不仅要考虑到内容，在形式上我也力求美，让读者也让听者簇新而不厌烦。总之，要想上好课，我认为一个敬业的老师，不管你上的是示范课还是平常的教学课，都必需仔细备好每节课，那样你自己上起课来也会得心应手，有种成就感。二、 要想上好课，课前备学生也是关键。作为一个老师，你备好课，只能说是你自己完成了对这一课的相识、理解。你怎样才能有效地把这些学问传授给学生，这不是个简洁的问题。过去，我们的方法是填鸭式，整堂课，老师把自己所知道的一一道来，生怕学生记不下来，反复讲来反复讲去，学生被动的在那里听，机械得在那里记，尝试不到学习的乐趣。长期下来学生的思维滞留，想象和联想的实力被锁闭-

27、 -所以，我认为老师每上一节课前，得在老师和学生间搭建一个桥梁，让学生参加到备课中来。怎么参加？这是老师的问题。就拿我的这节课来说，我在备课时遭受的问题，也是学生应当驾驭的学问，那么，何不把相关的任务教给学生呢？让他们去预习课文。当然这个预习，不仅仅是读课文、相识生字词语，要带着问题去“备”课文，作为老师你只有自己先背好了课，才知道出哪些问题让学生“备”课去。能让学生和你一样提前备课，我认为这点很重要。它既节约了课堂时间，也充分体现了学生学习的主动性、主体性。所以，在教学中，老师是方向标，老师是放飞学生风筝的那根线，你想让它飞得多高飞得多远，你得仔细备课，你得有技巧哦！谈生命教学反思8这节课是

28、冰心的一篇哲理性的散文，阐述了生命的意义，告诫人们要主动的、乐观的面对生命。本文无论从语言，还是文章所透露的意义，对学生来讲，都是值得学习的，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习。采纳学生自主学习为主的教学方法，通过“生命像，他经验 ，他是这样做得。”“我喜爱，（句子或词语）因为它采纳了的写法（修辞），表现的感情，我从中领悟到了”这些开发性的问题，和自由式的思索方式，引导学生自主的学习文章。从授课效果来看，学生比较适应这样的形式。讲完这节课后，最大的感受是自己在教学阅历上的不足，在对文章学问的扩展上，与学生实力的训练上，都是有欠缺的。例如，对冰心散文学问的扩展，语言的实力渗透

29、，都很深化。并且把课堂分成两部分，一部分以老师讲授为主，一部分以学生自学为主，这样既能检查学生对学问的接受状况，又能熬炼学生的实力。通过这节课，最大的收获是，懂得了九年级授课与其他年级的不同，也明白了学问的储备对老师的重要，更让我明白了同研一节课的意义。谈生命教学反思9教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比方修辞的奇妙运用。2、培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3、理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生主动、乐观的人生看法。教学重点1、体会本文中比方修辞的奇妙运用。2、培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的

30、形象，揣摩文中蕴含的哲理。3、理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生主动、乐观的人生看法。课时支配两课时课前打算学生：预习课文，驾驭生字，扫除阅读障碍。利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等学问，文字、图片皆可。老师：介绍作家作品学问、背景学问、文体学问等，制作幻灯片。教学过程一、导入 新课生命是什么，我们经常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力气；生命是坚韧生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄重绚丽。江流入海，落叶归根，只有专心感受生命中的每一点欢乐与苦痛，我们的生命才能更加完备，才会拥有更绚丽的人生。板书课题：谈生命冰心。二、

31、检查预习状况1、简介作家作品学生小组内沟通展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等学问。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培育学生的搜集整理资料的实力，沟通表达实力。老师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等学问。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。A、图片数组。略。B、作者简介一则：冰心（19001051999228），现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子高校预科，主动参与五四运动。1919年起先发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了

32、斯人独惟悴、去国等探究人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽温柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学探讨会。同年起发表散文笑和往事。1923年毕业于燕京高校文科。赴美国威尔斯利女子高校学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约高雅轻灵隽丽凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。2、检查生字词状况通过幻灯片展示题目和答案。题让学生笔答，题让学生口答。设计此环节的目的，让学生进行字词积累，同时使形式养成课前预

33、习的好习惯。给加点的字注音。惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( ) 休憩( )依据拼音写汉字。chn岩( ) 云y( ) 休q( ) 骄sh( ) 穿枝f叶( )说明句中加点词的含义。A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。C、他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜蜜与芳馨。三、整体感悟1、把握文章的主要内容本文虽然不分段，但思路清楚，章法严整，很简单看出行文的层次来。以下内容在学生书面概括的基础上，通过幻灯片展示。此环节的设计主要是为了训练学生的书面概括实力。第一层（头两句话），提示话题。

34、其次层（“生命像向东流也不敢信来生”），描写“一江春水”的全部生命历程，显示“一江春水”亦即人的生命里程的丰富多彩。第三层（“生命又像一棵小树也不敢信来生”），描写“一棵小树”的全部生命历程，显示“一棵小树”亦即人的生命里程的丰富多彩。第四层（最终的部分），总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质，点明欢乐和苦痛是生命之歌的基本旋律。2、体会文章的思想感情本文用充溢哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法。进行小组沟通。A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮丽画面，豪放中又不失浪

35、漫。B、生命的历程应当有快乐和苦痛，这样才能使人走向成熟。C、作品结尾示意人们，生活中有许多不幸和苦痛，它为编织漂亮的人生创设了机遇。D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是苦痛和漂亮的。假如以上说法没有说出你心中的感受，请你尽管提出来，与大家沟通一下。老师适时适当参加学生的沟通，并赐予指导。此环节的设计主要在于培育学生整体把握文章的实力和甄别实力，理解作者含蓄而深厚的感情。四、研读探究1、学生自主合作探究学生自主提出问题，寻求其他同学或老师的帮助。基本程序是：甲学生提出问题（前面学生提出的问题后面的学生不再重复）乙丙等学生帮助解决老师帮助解决难题或总结归纳。某些问题假如与下一个环节相同，则在

36、这个环节处理。说明：这个环节学生提出的问题特别多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也特别不确定，但学生参加的热忱也特别高，用时也最长。这是教学本课的最主要的环节。过程略。设计此环节的目的是培育学生善思善问的习惯和大合作学习的意识。2、老师引导探究本环节基本程序与上一个环节相同。问题与答案皆通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是补充学生没有想到的问题，二是突出学习本课的重点和难点。体会本文中比方修辞的奇妙运用。A、作者为什么说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”呢?请依据文意或语境写出你的理解。提示：“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，确定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。B、

37、在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分绽开，请你谈谈自己的理解。提示：“一江春水”“一棵小树”是比方性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。A、对“不是每条一条江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？提示：这句话揭示诞生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。或生命的意义在于不断进取，克服一切困难，解除一切干扰。或只有不断流淌，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。B、“愿你生

38、命中有足够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏。”这句话中包含这什么哲理？提示：这是一个比方句，意思是说：希望你的一生有丰富多样的经验，你才真正体验到人生的美妙；或者说人生应当经验华蜜和苦痛，欢乐和悲伤，只有某种单一的经验是不够的。五、拓展延长本环节问题通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是把学生的目光从课堂引向社会人生，从而培育学生主动、乐观的人生看法；二是训练学生的仿写实力和书面表达实力。1、作者说；“在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的相识。2、对于生命，冰心老人用形象的比方作了阐释：“生命又像一棵小树，他从地

39、底聚集起很多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，英勇欢乐的破壳出来。”请你试着用生动的语言，仿写这个句子。六、布置作业1、将本课全部的生字词进行分类整理。2、书面完成课后练习一、二、三。教学反思语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。”“老师是学习活动的引导者和组织者。老师应创建性地理解和运用教材敏捷运用多种教学策略”在设计本教案时，为了培育学生的搜集整理资料的实力，沟通表达实力，我让学生在课前利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等文字、图片资料，并在小组内沟通展示。这个环节，每个学生表现自己的机会都是同等的，且人人都可以做得到，因而在达到上述目的之外，也让学

40、生尤其是学习困难生再次获得学习的自信。为了培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，我又设计了“学生自主合作探究”这个环节（本教案第四部分“研读探究”的第一个环节）。这也是教学本课的最主要的环节。在这个环节中，学生提出的问题特别多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也特别不确定，但学生参加的热忱也特别高，不同层次的学生提出了不同层次的问题，然后由不同层次的学生去帮助解决，这就从根本上解决了“分层次教学”中“如何分层”这个难题，因而效果也就特殊好。谈生命教学反思10接到要讲本节课的时候，心中有点怨言，身为初四的老师身心都经受着巨大的压力，再讲这样一节课，真是有点承受不了，所以最先的打算有点草草了

41、事，当第一次试讲的时候发觉，学生对课文的驾驭很不好，才确定仔细打算。这节课是冰心的一篇哲理性的散文，阐述了生命的意义，告诫人们要主动的、乐观的面对生命。本文无论从语言，还是文章所透露的意义，对学生来讲，都是值得学习的，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习。采纳学生自主学习为主的教学方法，通过“生命像，他经验，他是这样做得。”“我喜爱，因为它采纳了的写法，表现的感情，我从中领悟到了”这些开发性的问题，和自由式的思索方式，引导学生自主的学习文章。从授课效果来看，学生比较适应这样的形式。在听完塔中老师的授课后，最大的感受是自己在教学阅历上的不足，邹老师在对文章学问的扩展上，与学生实

42、力的训练上，都是我不能企及的。例如，对冰心散文学问的扩展，语言的实力渗透，都很深化。并且把课堂分成两部分，一部分以老师讲授为主，一部分以学生自学为主，这样既能检查学生对学问的接受状况，又能熬炼学生的实力。通过这节课，最大的收获是，懂得了初四授课与其他年级的不同，也明白了学问的储备对老师的重要，更让我明白了同研一节课的意义。谈生命教学反思11本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们都融进了作者对生命的独特感受和深厚思索。谈生命发表于冰心老人仙逝前不久，是一篇带有比方、象征意味，以及深邃哲理意蕴的“生命体验式”散文。在这篇诗一样的散文中，冰心老人用生动形象的语言谱写出对生命过程以及本质的独特领悟。

43、语言精彩明丽，细腻高雅，把“冰心体”的语言风格诠释得淋漓尽致；同时，思路清楚，章法严谨，用形象的描述诠释哲思的深邃，景、情、理完备融合，将散文写作技巧运用得纯熟自然，不着痕迹。然而，阅读，首先是一个接受的过程。从作者到读者，从世纪老人冰心到年仅十五的初三学生，隔着的岂止是滔滔的岁月的河，它还有人生经验的深深烙印和丰厚积淀的无限衍生。更何况，从阅读到理解，从理解到感悟，隔着的还有文字作为沟通工具所具有的不行避开的局限，以及因这局限而横亘在阅读者面前的漂亮陷阱呢！尽管慢慢长大，对生命也有或深、或浅的感受；但生命，这样一个极其抽象的概念，以其清浅的生活阅历，学生几乎还难以体悟到生命真谛以及平凡生活中

44、蕴含的丰富哲理。尽管生命价值观的树立，如同他们生活中一盏盏明灯，对正处青春期的学生，不行或缺，举足轻重，但以其叛逆的心态，几乎也难以披文入情，探赜索隐，读出那绚烂至极归于平淡的语言的妙处以及隐藏在字里行间的深厚思索。那么，在两节课的时间里，怎样让学生以作者对生命的独特感受和深厚思索为基石，培育酷爱生命的剧烈意识，启发对生命本质的更深理解，从而涵养正确的价值观？那么，在第一课时，怎样让学生能够带着爱好走进文本，带着思索揣摩文本，从而完成对精致雅词的自觉积累，形成对内容的初步理解，整体把握，并最终为其次课时的带着感动背读文本、结合自身经验升华文本的教学得以顺当绽开奠定坚实的基础？鉴于这样的思索，我

45、拟定第一课时的教学目标：积累词语，夯实基础；多种方式诵读课文，品尝关键语句，理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习重点：诵读；理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习难点：理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习方法：诵读感悟法、合作探究法。教学预设了四个环节，分别为：轻扣心门，触摸生命的律动；大声朗读，感受生命的漂亮；品读美文，吸取生命的才智；艺术朗读，体验生命的真谛。教学理念上，“先学后教，以学定教”，是基本着眼点，为使学生带着思索的收获与思而不得的困惑走进课堂，我设计了预习作业如下：预习冰心的谈生命一文，完成下面三个学习任务：（1）精致雅词积累选词标准为：生僻字、易读错、易写错、易用错。抄写词语时，易读错，注音；易写错，标红强调；易用错，给出释义。(2)关键语句品析摘录一处你最有感悟的句子，写一小段话（不少于200字），说说你喜爱它的理由。提示：可以是一两句，也可以是一小节相对完整的文段。可以从词语的奇妙运用、修辞的表达效果、哲理的启发领悟(联系个人实际)、情感的感染激发(联系个人实际)、结构的精致构建等方面只选一点来绽开，也可以不拘一格。(3)将你不理解