《花钟》说课稿汇编.docx

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1、花钟说课稿花钟说课稿1敬重的各位领导老师，大家好：今日我说课的课题是花钟，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、作业布置环节来进行我的说课 教材和学情分析花钟选自人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。本文根据归纳现象揭示缘由实际运用的思路,说明白一天内不同的花开放时间的不同及其缘由,最终讲植物学家修建“花钟”的做法很奇异,文章思路清楚,文质兼美,与本单元后面的课文蜜蜂、玩出名堂联系紧密，突出了本单元“细心视察”的主题，对学生养成细心视察、仔细思索的习惯有很大作用。学生进入三年级，有了比较强的学习实力和比较丰富的语言积累，对大自然充溢了新奇。

2、但是这阶段的学生在理解品尝语言,感受语言的实力方面还较弱，通过本课时的教学，对培育学生对语言的感受实力,说写实力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣等方面均有很大的帮助二、教学目标依据新课程标准和学生的认知发展水平，为有效实现语文教学对个人和社会的发展功能，设置如下三维教学目标：教学目标：1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2. 经验逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品尝、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。3. 体会留心视察事物的作用，初步培育科学的思维方法，提高学生的审美情趣。教学重难点：在品词品句，感情朗

3、读的语文实践中，体会、学习用不同的说法敏捷表达同一个意思。教学打算：多媒体课件、生字卡片等。为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。教学重点：感悟“描绘”鲜花开放的不同表达方式教学难点：在理解文章的基础上，学会用不同的说法表达相同的意思。 四，教法与学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采纳“激趣

4、发觉感悟实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。我采纳了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培育学生的合作探究实力，自主学习实力，使之在真正意义上成为学会学习的人。课时：2课时五，教学过程一、激趣质疑，初读课文。（一）欣赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（三）采纳多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的状况。（四）把课文读正确、读通顺。二、阅读沟通，整体感知。（一）检查学生读书的状况，师生相互评价。（重点订正学生读不精确的字音和句子停顿。）（二）沟通阅读收获，整体感知课文内容。围绕开课时质疑的问题，组织沟

5、通，整体感知课文内容。三、精读感悟，学习表达。（一）引导学习第一段。（二）品读写九种不同花开的句子，沟通读后的发觉和感受，体会表达方法。1. 齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发觉了什么？激励在读中发觉表达的特点。2. 同桌相互沟通自己读书中的发觉。3. 全班沟通，老师相机指导。4. 师生合作沟通，想象品尝九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的详细、形象，提升学生的认知和审美实力，感悟作者表达上的特点。）6迁移方法，学习表达。（1）创设情境，合作读文。（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜爱的花开放的样

6、子。（激励学生用上课文中学会的词语或平常积累的好词语）7. 感情朗读，积累语言。四、感悟“留心视察”，了解视察方法。五、指导写字，规范书写。指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。接下来我重点说其次课时，整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：悄然入情赏花钟、品读美文识花钟、合作沟通探花钟、延长拓展绘花钟 自主视察练书写一、悄然入情赏花钟为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知留意，激发学生对新知的探究求知欲，我借助课件出示日内瓦大花钟，与学生共同观赏，我这样激情导入： 同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早独创的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国

7、”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠奇妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁的创建 “花钟”。花钟上有那些花？这些花分别是什么时候开放呢？怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发觉其中的隐私吧！导出课题，并板书黑板二、品读美文识花钟1、指名读文，找中心句。告知学生找中心句是归纳段意的方法之一。2轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生观赏，配上音乐和简洁的介绍，为学生的品句作铺垫。3用自己喜爱的方式读文本，第一遍读，找出时间，并感受时间排列的规律；其次遍读，找出描写花开的句子，并把写自己喜爱的花的句子体会

8、着多读几遍，这是展示学生特性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我刚好点拨。并做课文范读。4读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的精确和不同的表达技巧。感悟不同的表达方式感悟不同的表达方式牵牛花开了。 牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇开了。 明丽的蔷薇绽开了笑脸。睡莲开了。 睡莲从梦中醒来。午时花开了。 午时花开花了。万寿菊开了。 万寿菊欣然怒放。烟草花开了。 烟草花在暮色中醒悟。月光花开了。 月光花伸展开自己的花瓣。夜来香开了。 夜来香晚上八点开花。昙花

9、开了。 昙花含笑一现。仿写：我也能学着用不同的说法表达花的开放的句式 。花，。水仙花牡丹花梅花三、合作沟通探花钟课文其次段是归纳缘由，我实行了小组合作学习的方法，先出示小组合作要求：1、读一读：默读课文其次自然段。2、议一议：在小组里探讨探讨：为什么不同的花开放的时间不同？3填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的缘由是：（1）植物开花的时间，与（ ）、（ ）、（ ）有着亲密的关系；（2）还有的花，须要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。4说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。四、拓展延长绘花钟发觉了鲜花的隐私，了解了其中的缘由，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第

10、三自然段。1我再次播放大花钟让学生观赏：瑞士的日内瓦花钟把漂亮的鲜花与钟表奇异地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这些花钟装饰了城市，美化了生活。2同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种精确的表达。3最终我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料欢乐的一起编了一个新的花钟。必要时，我会举荐科学书籍如法布尔昆虫记瓦特独创蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注意学生细致视察等方面的养成教化。五、自主视察练书写重点指引“醒” “播”的写法 应当

11、说：世上没有不爱美的人，只有不懂得美的人。 让学生自主视察，共享识字乐趣。1、 学生仔细视察田格里的生字，说说在书写的时候应当留意什么。3、 同桌练习给生字组词。4、 练习写字、比较展示。六板书设计为突出重难点，便于学生识记，我采纳了结构式的板书七，作业布置为实现以上教学目标，提升学生语文综合素养，使语文教学真正的走进生活，生活更好的融入语文教学，我布置开放式的作业最终，读练结合，1、建议学生们视察四周的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。2、同学分小组合作，搜集24小时内接连 开放的花儿，补充设计、制作一个漂亮的花钟。以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会依据学生的详细

12、反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责我的说课完毕，感谢大家！归纳现象 不同的花开放的时间是不同的 温度 、 湿度、 光照 昆虫活动的时间 花 钟 实际运用 分析缘由 修建“花钟”花钟说课稿2一、说教材花钟是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心视察这个专题的一篇文章，课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活

13、动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。二、说学情学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习实力和比较丰富的语言积累，对大自然充溢了新奇。三、说教学目标针对学生实际和教材特点，我将本课时教学目标定位在:1、学问与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟”等词语。”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，能读懂课文内容。3、情感看法与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心视察四周事物的习惯，学习运用多样的句式表达在理解课文内容

14、的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。四、说教法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采纳“激趣发觉感悟实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。五、说学法我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发觉、读中理解，利用多媒体课件，让学生观赏千姿百态的花，发觉鲜花的奇妙，体会大自然的奇妙奇妙，组

15、织学生小组探讨，合作探究，动手实践，解决教学重难点。六、说教学过程：整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：一、创设情景，激趣导入1、语言引入：鲜花是我们宠爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想欣赏下吗？（展示多媒体2-11）3、这些花儿美丽吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告知了我们那些奇妙。展示标题，幻灯片12。二、逐段朗读，探究发觉（一）朗读一段，理解一段1、一起朗读第一段，边读边思索三个问题。幻灯片13（1）讲了哪几种不同的花？（2）作者是怎样写花开的？（3）他们分

16、别在什么时候开放？花钟说课稿3一、教材分析:花钟是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心视察这个专题的一篇文章，课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好；初步培育学生留心四周事物，仔细

17、视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，特性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确的确实地学习运用语文。二、学情分析：进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习实力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、依次以及缘由，但是对于描写花开的词语的句式须要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜爱阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。三、说教法、

18、说学法：目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 在情感看法价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的爱好。旨在激励学生从课内向课外延长，调动其学习的主动性。教法：在花钟一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。依据三年级学

19、生实际状况。我将教学过程分为两个课时，今日看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习爱好的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的爱好；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调整课堂气氛，创设教学情境，引导探究为老师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子

20、。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。学法：在花钟一文的学法中，我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发觉读中理解，利用多媒体课件，让学生观赏姿百态的花，发觉鲜花的奇妙，体会大自然的奇妙奇妙，组织学生小组探讨，合作探究，动手实践，解决教学重难点。四、说教学程序创设情境：整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：（一）观赏花钟，悄然入情；俗话说“良好的开端是胜利的一半”。在这一课的教学中从首先老师引学生，对花钟字面意思的理解“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转瞬的盯

21、着大屏幕，顺着老师的讲解，走进了花的世界。并了解这些老师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参加实践，明白真正的花钟是“不须要机械结构”的，最终让学生带着探究的欲望走出课堂！（二）学习生词，观赏词句；要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一起先，让学生在文中找诞生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，

22、到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。老师多次提示学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，老师把信息技术手段干脆指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增加语言感悟实力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌

23、晨四点，牵牛花开了；五点左右，明丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时老师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很奇妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生快速发觉句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。（三）品位词句，当堂积累；将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见老师对语言积累的重视，

24、敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应当很有启发。同时，在积累的时候，老师留意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应当把这两个词抄在积累本上，要留意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。（四）反复练习，熟读成诵；第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征奇妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、嬉戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在伸展自己的筋骨很快大部学生就能把背诵课文

25、。五、说预期效果：通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见深厚的生活气息和人文氛围，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的朝气。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充溢。花钟说课稿4一、教材分析花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材

26、中的位置，我们须要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学

27、句。详细的课时目标是：1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等14个字。2、能正确、流畅地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的部分。3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。二、说教法，说学法首先尝试进行奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；

28、“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注意愉悦的情感流淌通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充溢。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受

29、，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经验了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经验的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的酷爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因

30、此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的实力的培育，还要注意提高学生的想象力、创建力。三、说教学程序创设情境，激趣导入语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展示多媒体课件）读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多奇妙呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 逐段朗读，探究发觉 朗读、理解第一自然段。a自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。b朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用观赏

31、性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）c引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。老师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）d感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。e再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是

32、“为什么这些植物开花的时间会不同”）顺势深化，探究解惑。a默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。b沟通并朗读“植物开花的时间，与有着亲密的关系”和“还有的花，须要昆虫传播花粉，”等句子。c用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。据理推想，合志向象在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。全班沟通。当堂作业学习生字，沟通学法。a出示生字卡片，视察生字，沟通写字阅历。b书写生字。填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。课后延长学生自由结合，接着搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料

33、翔实，丰富，为下节课的拓展活动作打算。抄写词语表中列出的本课的新词。花钟说课稿5花钟是人教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放。文章思路清楚，文质兼美，和单元课文蜜蜂、玩出了名堂、找骆驼相互联系，突出“细心视察”的专题，并与第三单元“秋韵”相连，传递着自然的奇妙，歌颂了人类的才智。选编这篇课文的意图是，提升学生阅读美文的实力，激发学生留心视察的爱好，培育学生主动思索的习惯。新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，提倡以自主、合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的课文学习，开展以此为基础的语文活动。依据课程要求，

34、结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高相识”的教学目标，力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。教学中，我删繁就简，围绕“花”这条主线，走“谈话导趣析字导学解疑导练品句导读归纳导思”的教学思路。详细的教学过程是：一、谈话导趣，悄然走进花完备的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“老师一言堂”，而应是师生依据自己的学问情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，品读文字和感悟文理，使之再推开一扇窗，看到更美的风景？教学中，一是依据学习内容和学生实际轻松开课，以趣启思：“同学们，你们喜爱什么花呀？”不知不觉中把学生带

35、入美妙的学习情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期盼，也为接下来的学习铺垫了情感和认知基础。二是引导学生读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”，“疑”是思维的开端，是创新的基础，是自主探究的源动力。这时，不失时机的导疑，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让语文学习由“无疑”到“有疑”进而“释疑”。二、析字导学，自然感受花在这一环节里,我首先激励学生以自己喜爱的方式读课文,要求读准字音、读通句子。当他们在语言环境中初步识字后,绽开生动活泼的活动：演一演、写一写、开火车读词语、看图片说意思、读句子谈理解。借助这样的形式，引导学生主动参加，主动感受，学习“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等

36、生字，让他们在学习过程中驾驭方法规律，形成技能，并且感受文字之妙和花开之美。识字学词读句教学应贯穿中年级阅读教学。因此,在驾驭了生字词的音形之后,我又引导学生把生字词送回到详细的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言，从而感悟文本，也就是我教学的第三个环节三、解疑导练，欣然了解花我提出要求：通过初读课文，同学们理解了一些字词的意思。深化学习课文，大家肯定会弄清更多的问题。请带着课前所提问题，静静地默读课文。如此，引导学生通过默读思索解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生爱好盎然地进入下一阶段的学习四、品句导读，怡然观赏花叶圣陶先生指出，老师之

37、为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生细致阅读，深化思索，以求发掘问题，主动领悟，提高实力。体现在教学中的是：提炼主线请学生选择自己最感爱好的一句专心读，读后谈感受，为聚焦主题导航；抓住冲突同样写花开，用词却不同。写九种花儿就有九种句子，为什么这样写，为理性分析正航；探微究细读“一现”，读“伸展”，读“绽开笑脸”等，来一番“咬文嚼字”，引导学生深化语言文字，为剖析中心点睛；注意联系省略号表示什么，接着往后写诗，联系已有认知，引发对新知的思索，为凝练方法奠基。接着，回到课文，图文结合，引读美文，让老师、学生、文本甚至与编者融为一体。五、归

38、纳导思，畅然赞美花在师生共创的美妙境界里，我以两段导语引学生往下读文思索，分别是：“置身在这美妙的世界里，植物学家没有一味的沉醉，他们不仅擅长视察，还仔细分析！请读其次自然段。”“得出这些了不得的结论，植物学家没有单纯的满意，他们不仅擅长思索，还主动创建，请读第三自然段。”并相机展示花钟视频，激励学生畅谈体会，师生共同完成板书。板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，以花钟形式呈现，再次让学生体会到花与钟结合的奇异，以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，

39、在重点品读中感悟内涵，在激发创建中升华情感，从而真正达到驾驭学问，激发潜能、彰显特性的多维目标。花钟说课稿6一、说教材，说目标花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内接连开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇异啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科学问。在教学中推崇创建性学习，让学生

40、在开放的课堂快欢乐乐地获得新知，从而品尝到胜利的乐趣。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好；初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，特性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确的确实地学习运用语文。教学目标：1、学问目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。2、实力目标：正确、流利，有感情地朗读课文

41、，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。3、情感目标：激发视察的爱好，初步养成留心视察和思索的习惯。 教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。二、说大纲，说理念“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注意人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素养的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源

42、和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上获得信息之外，我还有意为学生在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最好玩的段落学起，打破了依次式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积累和初步运用的实力，因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式

43、的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是提倡自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们坚固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，老师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在花钟第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读。三、说教法，说学法首先尝试进行奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生

44、学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注意愉悦的情感流淌通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充溢。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受

45、到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经验了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经验的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文

46、字的酷爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的实力的培育，还要注意提高学生的想象力、创建力。四、说教学程序，说设计意图（一）谈话质疑，激趣导入板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么方法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜爱用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？（二）听读课文，整体感知1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早独创、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创建出了“花钟”。2、观赏各那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带