《盘古开天地》教学设计最新.docx

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1、盘古开天地教学设计盘古开天地教学设计1一、素养教化目标、学问目标：相识个生字，会写个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创建漂亮宇宙的过程。有感情朗读课文。、实力目标：培育学生的空间想象力，激发学生的表达爱好，引导他们用自己的话复述课文。培育学生品读、感悟课文的实力，丰富自己的语言积累。、情感目标：体会盘古的献身精神。相识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。二、学习方法导航、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充溢的感受。如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的

2、云、隆隆的雷声、宽阔的大地、奔流不息的江河、茂密的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现奇妙、美妙的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、宽阔的大地、奔流不息的江河、茂密的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。三、聚集教学重点难点、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的爱好，培育想象力。、教学难

3、点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现奇妙、美妙的画面。四、教具学具打算、教具：多媒体课件、学具：学生收集的中国闻名的神话传闻的图片及文字资料。五、教与学的师生互动、创设情境，激趣导入：画外音：盘古开天辟地，用他的身体创建了漂亮的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的奇妙吧！课件：盘古顶天立地的图片。、初读课文、学会生字： 整体感知：课件：盘古图片以及课文朗读。画外音：盘古开天辟地的神话始终流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？提示：可以是“英勇、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。 自学生字：明确：留意“肢、创、逐”都是翘舌音，“滋

4、、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正确读音为xu y；“倒”是多音字，在本课读do。“肢、肌、辽、血、液”是既要求相识又要求会写的字。点拨：老师可以采纳开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记“猛、肢、肌、辽、液”，“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。写一写将生字写得匀整、美观。点拨：引导学生视察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如，“降”字的右下部分简单写错，要引导学生视察细致；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀整；

5、“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。评：老师通过投影展示优秀作品，学生相互评价。、细读课文，理清线索：画外音：用你最喜爱的方式读课文，想一想你打算用哪几幅画来呈现这个故事。明确： 确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深化理解它们的意思。 课文的线索可用以下的流程图归纳：盘古开天地混沌初开顶天立地生成万物点拨：引导学生采纳个人读、小组读、邀请读、引读、竞赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文到处充溢了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的奇妙、丰富、美妙的想象中受到感染。课时小结：奇妙的构思、生动的形象

6、，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点观赏到你们的作品。盘古开天地教学设计2一、教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的宏大。感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中美丽的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。重难点：体会盘古的无私奉献精神二、课前活动:让学生说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）。师：课前，我们都说出了几个神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了相传，是他把天和地分开了。(盘古)让我们举起右手，写下他的名字。(板书:盘古)。1、我们知道是盘古开拓了天地，创建了漂亮的宇宙。(板书:开天地)今日我

7、们就一起走进这个神话故事，去感受它的奇妙。一起读(齐读课题)2、看过或听过这个故事的请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?看来这个神话故事大家再熟识不过了。那今日我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写详细写生动的。)(一)初读课文，感知语言。自由读课文:请大家把书打开，自己读读课文，完成这两个要求:(用小黑板出示)(1)边读边标出自然段序号。(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用“”画出来，多读几遍。(学生自由读，师把学生普遍认犯难读的词语写在黑板上)检查反馈:我发觉这些词语许多小挚友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。(自由读指名读齐

8、读)小挚友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。(逐行出示，逐行认读)抡起猛劈轻而清重而浊顶着蹬着沟通难句:词语都读对了，难读的句子有吗?(学生沟通，指导读正确。)其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你快速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。(二)品读二、三段，感悟语言。1、依据学生回答，相机绽开下面三个板块的教学:板块一、出示句一：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。指导读正确。怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)谁来做“猛劈”的动作?朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。盘古用大无比的

9、力气，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是开天辟地。(板书:开天辟地)板块二、在一声巨响之后，混沌一片的东西慢慢分开了。出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。这个句子很有意思，请你细致读一读，说说你发觉了什么?(引导学生四对反义词，一对近义词)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么状况下清水会变浊。那你能读读这个句子，读出味道来吗?(自由读指名读范读齐读)板块三、出示句三:天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。请你自己读读这个句子，边读边想，你似乎看到了一幅怎样的画面?(学生自由读)沟通感受。(3)(让学生看课文插图

10、)你看，盘古就是这样头顶着天，用脚用劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是顶天立地(板书:顶天立地)(4)谁来读读这个句子，读出顶天立地的气概。引读课文2-3段，再现开天地的过程:课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清楚了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中突然醒来了，他见四周(句一)。只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了(句二)。天地分开以后，(句三)。盘古这样顶天立地的，就一天吗?一年吗?十年吗?而是，这样这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。(三)品读第四段，体悟语言

11、节奏美。同学们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些奇妙的改变呢?请你自己读读第四自然段，边读边思索。(学生自由读)反馈沟通，在沟通中引导学生发觉偏正词组的大量运用及其表现力:在学生回答时用红色出示偏正短语。请你读读这些红色的词语，你发觉了什么?(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)现在将词语前半部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。这些词很美，其实这段话更美，瞧

12、，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗?他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了宽阔的大地。他的血液，变成了奔流不息的江河。他的汗毛，变成了茂密的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露。你最喜爱哪段就把那段读得最美。(五)总结全课小结:同学们，你看到了吗?那宽阔的大地，那奔流不息的江河;看到了吗?那茂密的花草树木，那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创建的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了

13、漂亮的宇宙。（齐读）3、作业(1)抄写文中的偏正词组。(2)讲讲这个故事。盘古开天地教学设计3教学过程：一、谈话导入，引出课题。师：同学们，很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。在这混沌之中，孕育出了一名叫盘古的巨人，他始终睡了十万八千年。这天，他突然醒来，觉得这个混沌的世界很难过，他要开天地随机板书：盘古开天地 齐读课题二、初读课文，理清脉络。（1）师：盘古是怎样开天地的呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文。（2）谁能用课文中的话来说说盘古是怎样开天地的？生随机回答，师依据学生的表现激励表扬或举卡片正音。（3）检查生字的朗读。师：刚才的句子中有些生字可真难读，但我们班的同学都读得好棒

14、，真了不得。现在它们一块儿出现，确定难不倒你们。谁来试一试？混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、渐渐、倒下、四肢、肌肤、宽阔、血液、滋润、祖宗三、走进文本、对话沟通师：你们刚才的那些句子都是课文的哪几个自然段找到的啊？原来课文的2、3、4自然段是一个部分，都在讲盘古是怎样开天地的。让我们乘坐时空隧道，来到远古时代，看看盘古是怎样开天地的吧！（1）研读其次自然段 （出示其次自然段）请一生读，其他同学细致听，把盘古所做的事用“”划出来，把天和地的改变用“”划出来 汇报沟通并板书盘古所做的事（他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）板书：抡斧猛劈 读！抡是怎样的一个动作？（高高举

15、起）那劈呢？（用力砍下去）再读 师：带着这种感觉把句子读一读。 盘古抡斧猛劈后天和地的改变（混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地）板书：慢慢分开 轻而清 缓缓上升 重而浊 渐渐下降这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词。近义词 缓缓渐渐慢慢师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词，可见天地分开是多么不简单的事呀谁能把它读好吗？（指导：慢一点，很费劲地读）反义词 轻重 清浊（2）研读第三段自然段 师：天地是分开了，可盘古并未停息。他还要做些什么，天地将会发生哪些改变？请同学们自由朗读第三自然段找一找。 头顶着天，用脚用劲蹬着地。板书：顶天蹬地

16、师：同学们，你们瞧，这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么？（结合课文的插图谈一谈，从盘古的神情、动作等） 盘古真辛苦，谁来帮他顶一会儿天？试试看。（请几个学生上台） 学生做动作，现在你就是盘古了，用劲、加油。顶开天、蹬开地，感觉什么样？ 累；吃力；头、手很酸。再来读读这句话。师：同学们，你们读的真有感情，把我都感动了！盘古就是这样怀着坚决的信念，始终头顶着天，用脚用劲蹬着地。所以一万年过去了，生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。十万年，五十万年，一百万年过去了，生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 这时天和地又是怎么改变的？（天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高） 抡斧猛劈不简单，顶

17、天蹬地更不简单，让我们再来读读2、3自然段，回味一下盘古艰辛的过程吧！这次老师想跟大家一起合作，我停顿的地方，你们接上。（3）研读第四自然段课件出示画面，师配乐范读。学生自由读 师：这么漂亮的宇宙是盘古的什么变的，请你自由朗读，用课文中的语言回答我。 师：你的朗读仿佛让我感觉到盘古配乐齐读 师：让我们一起来读读课文的第4自然段，把这漂亮的画面转化成饱含深情的语言。四、小结课文，升华情感。师：学到这里，你有什么话想跟盘古说的？师：同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我信任他那英勇、坚韧、无私奉献的精神将恒久留在我们的心中。盘古开天地教学设计4教材简析：盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第五

18、单元“绚丽的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传闻讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清楚，生动，想象丰富，极具艺术魅力。课文的脉络非常清晰，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程描写得非常清晰。选编这篇课文的目的，一是使学生相识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是留意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。学习目标：1. 复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培育学生良好的书写习惯；2. 采纳边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点；3.通过朗读、沟通等方

19、式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的爱好；4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。教学重难点：用自己的话讲一讲这个故事。教学方法：品读感悟法、情境教学法学法指导：边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。课时支配：其次课时教学打算：多媒体教学过程：一、揭示课题这节课我们接着学习神话故事盘古开天地。二、复习检测1.听写：“四肢、肌肤、血液”。2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。三、品析语言，复述课文1.采纳边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采纳边读边想象画面的

20、方法朗读这句话。2.又是围绕哪一个词写的？（板书:创建）3.盘古为什么要创建宇宙呢？他又是如何创建这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲解并描述神话故事的方法。以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采纳边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲解并描述故事的方法。以其次自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。第一步：自由朗读课文，思索盘古醒后，做了什么？其次步：一名学生朗读课文，同学们边听边思索，盘古醒后，做了什么，结果怎样？第三步：集体朗读。第四步：默读，根据“盘古醒后做了什么结果怎样”的依次复述课文，并在班内沟通。4.采纳边扶边放的方法，根据“天地分开后做了什么结果

21、怎样”的依次复述“天地分开后”发生的事情。5.采纳完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后做了什么结果怎样”的依次复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。6.引导学生完整地讲解并描述这个故事。7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。四、举荐阅读，拓展延长1.给家长讲一讲这个故事。2.读其他的神话故事。板书设计：盘古开天地盘古醒了混沌一片 天地分开后 创建盘古倒下后（四肢、肌肤、血液）盘古开天地教学设计5学习目标、相识“猛、缓”等个生字。会写“暗、降”等个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。、了解神话故事想

22、象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。课前打算、多媒体事务（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。、生字词卡片。、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。第一课时一、情境导入、情境：播放多媒体课件。、过渡，并揭示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”、学生围绕中心句质疑。、老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。二、初读感知、自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。、识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。、巩固识字。做给生字“找挚友”嬉戏（用卡片出示生字，请同学给其组

23、词）。、有感情地读“创建、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密”等词语。三、研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。、重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难： 找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。、重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点： 读一读，说说你有什么感受。 再读读，把你的感受读出来。 你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？、采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。四、想象感悟、浮想联翩。

24、学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。、学生借助多媒体画面尝试复述。、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。五、布置作业把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。其次课时一、练讲故事、朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。、评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。、讲故事，评比“故事大王”。、颁发“故事大王”证书。二、指导写

25、字、出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。、老师在田字格内范写生字，学生仿写。、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。三、课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。盘古开天地教学设计6、学问：熟读课文，了解课文主要内容。、技能：边读边想象，能用自己的话讲解并描述这个神话故事。、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。一、谈话导入，激发爱好、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚丽的文化发展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的深化故事，你知道哪些神话故事？生：牛郎织女、女娲补天生：八

26、仙过海、哪吒闹海生：嫦娥奔月、西游记生：大禹治水、你们的书读得真多，学问真丰富，老师要把下面这个神话故事嘉奖给爱读书的孩子们。二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习、观看动画开天辟地。、谁能说说这个神话的名字是什么？、生：开天辟地。、是谁“开天辟地”呢？、盘古。、你真仔细，今日我们就来学习课盘古开天地。（板书课题）三、小组互助，通读课文请同学们以小组为单位自读课文，相互帮助理解词语，订正读音，扫清字词障碍。四、重点引入，在读中启动思维的发展、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜爱的符号勾画出来。、生：有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一

27、声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。、盘古真宏大谁能来读一读这段？、读得怎么样？、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应当用力一点读。、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。、生：我认为文中的清和轻应当轻读，要是读重了就会掉下去了。、那你也来试试？（生读）真棒，谁情愿挑战刚才那位同学？、学生踊跃举手。师抽生读。、同学门的掌声已经告知了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发觉吗？、生我发觉有三对反义词：轻重、清浊、上升下降。、

28、你真是一个擅长发觉的孩子。（老师嘉奖他一朵小红花）五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神、盘古用头顶着天，用脚用劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。、生读。、你读懂了什么？、生：我从中体会到盘古真宏大，不但为我们开拓了天地，死后还为我们作出贡献。、生：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。、那我们应当用什么样的感情读一段呢？、生齐：崇敬、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。、生齐读。、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂密的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜爱的符号勾画下来，再抄到积累本上。、

29、学生勾画、摘抄。、课件出示题目。、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体改变的画面，你看到了吗？、生齐：我们也看到了！、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。、生齐读。、师引：这就是。、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙！ 盘古开天地开天盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙劈地盘古开天地教学设计7教学目标：1、相识10个生字、会写14个生字，正确读写“宇宙”等13个词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中的美丽词句。课前打算：多媒

30、体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐课时支配：两课时第一课时：朗读课文，感受盘古的宏大；其次课时：朗读回味，复述故事，积累词句；教学流程：第一课时课前活动：学生朗读神话故事千字文（节选）一、谈话引入：刚才同学们朗读的千字文中，就隐藏着好几个神话故事呢：精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今日，我们一起走进这个宝库，去学习盘古开天地吧。（板书课题，齐读课题）二、初读感知。检查预习状况：1、出示生字，学生认读；2、出示词语，学生认读；3、课文有几个自然段？（5个）4、自读课文，课文讲了什么？三、朗读感知语言，感受盘古的宏大之处：1、朗读感知第一段：齐读。想象“混沌一片”的景象。出示

31、130亿年前的宇宙图片，帮助理解。再读。2、朗读感知其次段：齐读，说出段意（板书：开天辟地）。找出盘古“开天辟地”的句子，朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最终两句话，找出反义词，读一读。齐读全段文字。3、朗读感知第三段：齐读，说出段意（板书：顶天蹬地）。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”，体会盘古的艰辛。出示课文插图，引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。4、朗读感知第四段：齐读，说出段意（板书：变成万物）。老师引读“写改变的句子“，训练学生的语感。边读边想象。想象补充”改变“，理解省略号。配乐感情朗读。想对盘古怎样说？5、感情朗读第五自然段：感情朗读。提出中心段。

32、再齐读。四、学生配乐美读课文。五、拓展延长：1、老师讲解并描述盘古的故事，激发学生阅读古代神话故事的爱好。2、课件出示：举荐神话故事读物；六、总结谈话：下节课，我们回味读文，复述故事，积累词句。板书设计：18、盘古开天地开天辟地顶天蹬地变成万物（想象奇妙）教学反思：一、抓住重点创设情景在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地改变时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生

33、在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设肯定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读一百年过去了，生接读一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。”二、结合文本绽开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：师：同学们，多么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体改变的部分，留意读出巨大的奇妙的改变！学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大改变。师：同学们，你们

34、看到的奇妙画面莫非仅仅只是课文里所写的吗？细致看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？学生自由说。生：他的手指，变成了高高的山峰。生：他的牙齿变成了一座座火山。生：他的头发变成了长长的柳枝。生：他雪白的牙齿变成了晶莹的钻石生：他的经脉变成了犬牙交错的立交桥。生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小挚友。给学生广袤的空间，学生的想象会让你惊羡不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思索的空间所在。老师应当充分把握文本本身的特点，引导学生主动思索，进行语言文字训练。在课堂上，老师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读

35、来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动详细，老师特殊强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思索，有时间可思索，有机会去思索。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思索和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。盘古开天地教学设计8教学目标：1、相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生品读、感悟课文的实力，丰富自己的语言积累。3、初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富

36、的特点，培育想象力，激发阅读神话的爱好。能用自己的话复述故事内容。4、 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创建漂亮的宇宙，勇于献身的精神。相识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。教学重点：初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力。教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创建漂亮的宇宙，勇于献身的精神。教学过程：一、谈话导入，激发爱好。1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚丽的文化发展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山过渡：你们的书读得真多，学问真

37、丰富，今日我们就来学习其中的一个神话故事盘古开天地，请同学们打开课本71页。2、板书课题：齐读课题盘古开天地。读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？。）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思索刚刚遇到的问题，还要一边想象课文中的奇妙画面。3、初步感知课文。同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈诞生字。借助注音认读生字。（学生自读）板书：混沌(hn dn) 抡(ln

38、)起(q) 猛(mng)劈(p) 缓缓(hunhun) 浊(zhu)蹬(dng) 一(y)丈(zhng)渐渐(zhjin) 倒(do) 四肢(szh)肌肤(jf) 宽阔(lio ku) 血液(xuy)宗(zng) 创建(chungzo) 黑暗(hin)上升(shngshng) 下降(xi jing)奔流(bn li)不息(bx) 茂密(mo shng)滋(z)润( rn)2、请全班同学齐读一遍生字。（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）3、让学生个别读，从中发觉问题，指正错误。4、老师点拨，提出要留意的问题。猛：有后鼻音。降：右下半部分的写法。血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xi

39、e。独体字结构、部首：血创：左边是仓，不是仑。倒：do: 倒下、跌倒 do：倒水、倒立5、识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。全班齐读生字。6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。7、联系课文理解生字。现在我们一起来玩“找挚友”的嬉戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）三、紧扣奇妙，品读课文。过渡：全班自由朗读一遍课文。师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂

40、亮的宇宙。我们今日就去看一看，盘古是怎样去创建这个漂亮的宇宙的呢？(一)、学习第一自然段：1、指名接读课文第一自然。2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：这是多么荒芜孤独的世界。3、齐读课文第一段。(二)、学习其次自然段：1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样变更这个混沌的世界的呢？谁想来读一读课文其次自然段？（请举手的同学站起来一起读）2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）回答：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。3、请同学

41、找出盘古开天劈的动词。这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要精确、生动、详细。4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么改变？（齐读最终一句）同学们，在最终一句话中，你发觉了什么？找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清浊，轻重，上升下降）运用反义词语，可以形成显明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清楚的相识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清晰的了解。好玩的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答

42、：黑暗漆黑，慢慢缓慢渐渐）师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些改变。轻而清读得轻一些重而浊读得重一些缓缓上升，渐渐下降读得慢一些（请个别学生朗读）5、齐读其次自然段。课后作业：用本抄写。1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。2、用课后田字格中的生字组一个词。3、回去找其他神话故事读一读。其次课时：一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。二、学习第三自然段：1、提出本课学习内容师：同学们今日我们接着学习盘古开天地。师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？生：没有。师：没有，那他是怎么做的？2、我们一起来读一读第三自然。3、天地分开后，盘古是怎样做的？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇妙了!来，让我们一起读出这份奇妙！盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的改变，请同学认仔细真读课文的第四自然段，肯定会