《那达慕之歌》教学反思精编.docx

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1、那达慕之歌教学反思那达慕之歌教学反思1那达慕之歌是有关于少数民族节日的一课。在课的一起先，我在歌曲那达慕之歌的导入部分，以草原上升起不落的太阳为背景音乐，加上我的独唱，并结合课件创设情景，这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习爱好，为整堂课的开心教学打下了良好的基础。我在解决如何把握歌曲那达慕之歌段落与段落之间的节奏和心情时，利用“那达慕”这个盛会中的竞赛项目及竞赛情景为切入点，利用学生新奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过“骑马”“传哈达”“万人齐声欢呼”的场面和动作来感觉、编创节奏，去理解、体会心情，并从中发觉美感与乐趣，这是音乐教学中非常美妙的阶段，学生爱好盎然，课堂气氛

2、将非常活跃。筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，让学生既学会了唱歌，同时也学会了筷子舞，让学生在快乐美丽的舞蹈中体会“那达慕”的热情和欢腾。在本首歌曲的结束部分“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的改变给歌曲带来不同的艺术效果”处，我请学生以小组为单位扮演这次体育盛会中的观众和拉拉队，并激励学生除了设计力度方案之外，最好能加上相应的动作来表演。让他们自由探讨，亲自尝试和感受，充分发挥他们的主体性以及表演潜能，使学生能用音乐的形式，表达自己个人的情感，在音乐实践活动中，使学生享受学的愉悦，受到情感的陶冶。不足之处：学生在按节奏朗读歌词之后，如采纳随师伴奏读歌词，在填唱歌词，给学生自主学习的空间，会使

3、学生驾驭的更扎实。在歌曲处理方面也应当以学生为主体，多多引导启发学生去发觉问题、解决问题，使学生充分感受到处理歌曲的乐趣。另外，还应运用多种教学方法与教学手段，调动学生学习热忱，进一步提高音乐课堂教学效率。那达慕之歌教学反思2通过这节课的教学，我认为胜利之处有1、了解少数民族的节日活动，初步熟识不同风情的民族音调和民族物质，是音乐学习的重要方面，也是音乐素养的的组成部分。因此，在导入新课时，我让学生观看“那达慕大会”，学生初步了解了蒙古族的风土人情、感受“那达慕大会”的热情、壮丽的场面，同时也激发了学生学习歌曲的欲望。2、在学习歌曲曲谱时，我利用了这首歌曲许多地方运用了相同的旋律，我先让学生反

4、复听，找出了相同的旋律练唱，学生很快地熟识了乐谱，歌曲难唱乐句也就迎刃而解了。学生用较快的速度学会了这首歌。3、在歌曲的处理上，我除了引导学生在充分理解歌曲的基础上欢快、活泼的表现歌曲，并要求学生做到咬字吐字精确、清楚。还让学生为结束句设计多种力度改变进行演唱，感受、比较其不同的音乐效果。不足之处是：有个别同学胆识较小，不敢大胆地表现歌曲，有待进一步培育和提高。那达慕之歌教学反思3在教学中，我强调音乐的情感体验，依据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵进行整体把握，领悟音乐要素在音乐表现中的作用，充分发挥他们的主动性、创建性，使每个学生成为学习音乐的主子。一、营造学习情境，

5、让学生参加音乐课堂教学中，学生是学习的主子，老师只是启发引导者，必需注意强调师生互动，充分调动学生学习主动性。“填鸭式”满堂灌的教学方式，严峻压制了学生的学习主动性。本节课，我首先播放歌曲画面，那欢快、盛大的那达慕场面一下子便调动起孩子们的爱好，迎合了此年龄段孩子们活泼好动、天真新奇的特点，为下一步授课作了有效的铺垫。之后整个教学过程实行层层推动的形式，由浅入深，带领孩子以艺术的眼光和音乐的思维来体验生活，感受蒙古人盛大、喧闹的那达慕场面，整个过程中，我实行启发诱导的方式，让他们自己去发觉问题，解决问题，例如：谱例中，其次句中的“奔跑”中“跑”的节奏是附点八分音符加上十六分音符，在这首歌曲中还

6、有一处节奏跟它的节奏是完全一样的，请同学们找找看，在哪？在孩子们争先恐后的抢答中，我们很快索定了正确答案。因为附点八节奏是这首歌曲最有特点的地方，所以肯定要唱准，唱好。以节奏为铺垫，我又和学生们共享了我的发觉：第一段与其次段因节奏变了，所表达的情境也发生了改变，明确节奏在音乐中具有不行忽视的作用。由于充分调动了学生的学习主动性，孩子们学习起来爱好昂然，课堂教学起到了应有的效果。二、从音乐要素入手，让学生去感悟音乐发觉、挖掘音乐教材中的审美因素，并将学生的实践体验恰当地融合到教学中，必将会激发学生的音乐审美动力和审美渴望，在这种情感的驱动下，同学们要表达心中的激情和展示奇妙的歌喉便是水到渠成的事

7、。为了进一步帮助学生理解歌曲、演唱歌曲，在歌曲处理这一环节中，我通过对比的方法，让学生发觉用有弹性的声音来唱第一乐句，最能表现运动员精神饱满形象；为了能真实地再现运动员们听到枪声后奋力拼搏的情形，其次个乐句可用渐强的力度来演唱；用强的力度来演唱第三、四乐句，最能表现运动场上喧闹的情形。通过力度的有效处理，一场生动、喧闹的那达慕大会栩栩如生地呈现在学生们面前，力度在音乐表现中的重要作用也就不言而喻了。在教学过程中，老师是导演，学生是演员，学生的主体地位在学习中得到了充分的体现，他们是学习的主子，在学习中他们收获着学问，收获着欢乐与华蜜。三、从歌曲处理入手，让学生唱响音乐音乐教化家达尔克罗兹说：“

8、音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程审美体验”。而“关注课堂新生成的学习资源”又成为一个特别值得留意的教学环节，在我的课堂教学中，常常会出现老师随着学生思维路途走的状况，当然这离不开老师不露痕迹的引导，让学生在自我探究的同时，时刻感受到成就感。为了更深化地挖掘歌曲，于是我又有了一个新的提议：运用力度的改变，为歌曲设计一个场面越来越热情的大会。这个问题一出，那可谓向孩子们安静的思维湖面开起了“机关枪”，孩子们的思维立即活跃起来。为了完成老师的这个任务，他们启动了自己全部思维来帮老师想点子、出办法，最终大家达成了共识：渐强的力度最适合表现越来越喧闹的

9、那达慕大会。接着孩子们用渐强的力度、百倍的热忱、激情地演唱了结束句，课堂气氛活跃异样。为了再现会场气氛，我还引入筷子为歌曲伴奏，在孩子们投入的表演唱中，教学效果特别好。为了开发学生的逆向思维，我又刚好提出另一个问题：“大会结束，人们慢慢走远，这种情境又该怎样表现？我激励学生大胆尝试，大家异口同声地回答：“渐弱的力度”。我暗自感叹学生们的奇思妙想。而更让我兴奋的是，他们对音乐的感受与理解日趋成熟！在音乐实践活动中，学生再次亲身感受那达慕大会的热情场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶。回顾本堂课，美中不足的是老师的课堂应变实力有待提高，当老师预设的问题和学生的回答状况有变时，老师应对不够机灵，课堂出

10、现了一点点冷场的状况。课堂教学中正是由于注意从歌曲的力度、节奏等诸多音乐要素入手，带领学生去体验音乐、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地让学生从感性的愉悦，上升到理性的情感共鸣，进一步深化了学生的审美体验，让音乐课堂成为了学生精神上的家园，心灵里美妙的寄予。那达慕之歌教学反思4音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受实力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美实力的基础。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱（甚至可以不唱谱）,学生更简单驾驭音准的概念.重“听”的教学，强化“听”的功能。在学习那达

11、慕之歌这一课时，我给了学生充分倾听音乐的时间。在课的一起先，通过播放那达慕大会的喧闹场景，激发了学生的学习爱好，为整堂课的开心教学打下了良好的基础。在音乐课的基本技能教学中，理性的枯燥的节奏训练，以及单一询问心情的方法早已经过时，不行能使学生产生审美体验，学生厌烦这种学习是必定的，我在解决如何把握歌曲那达慕之歌段落与段落之间的节奏和心情时，利用“那达慕”这个盛会中的竞赛项目及竞赛情景为切入点，利用学生新奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过“赛马”“摔跤”“万人齐声欢呼”的场面和动作来感觉、有节奏朗读歌词，去理解、体会心情，并从中发觉美感与乐趣，这是音乐教学中非常美妙的阶段，学生爱好盎然

12、，课堂气氛一点点活跃起来。在本首歌曲的拓展活动中，“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的改变给歌曲带来不同的艺术效果”处，我激励学生起来大胆尝试。同时利用打击乐器，为歌曲伴奏，学生的爱好很浓。使学生能用音乐的形式，表达自己个人的情感，在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热情场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶。不足之处，在歌曲处理方面应当以学生为主体，多多引导启发学生去发觉处理，使学生充分感受到处理歌曲的乐趣。另外，努力给孩子们多设计一些嬉戏活动，多多发觉他们的优点和特长，并刚好给与激励和确定，让孩子们在学中乐，乐中学！充分体现音乐课的特点！那达慕之歌教学反思5那达慕之歌选自人教

13、版五年级上册第三单元欢乐的节日，这是一首描绘蒙古族节日的歌曲。首先我以漂亮的草原我的家为背景音乐进行导入，在美丽的歌声中，带领同学们走进漂亮的内蒙古草原，为整堂课的开心教学打下了良好的基础。随后在教学中，我利用那达慕盛会中的竞赛项目及竞赛情景为切入点，通过对“那达慕”节日里“射箭”“摔跤”“万人齐声欢呼”的场面的介绍，启发学生来理解、体会乐曲的心情节奏，并从中发觉美感与乐趣，调动学生爱好，使课堂气氛渐渐活跃起来。最终是本曲教学设置的音乐创编活动“为歌曲的结束句设置不同的力度”，请学生以小组为单位进行分组探讨。在活动中，让他们自由探讨，亲自尝试和感受，充分发挥他们的主体性。在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热情场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶。不足之处，歌曲教学画面感不强，教学打算单一，应当在教具和教学手段上加以补充。 上一篇：四年级美术校徽设计教学反思 下一篇：音乐欢乐的舞蹈教学反思