《相似三角形的判定》教学反思范文.docx

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1、相似三角形的判定教学反思相像三角形的判定教学反思1数学课程标准要求：让学生成为行为主体“动手实践、自主探究、合作沟通 ”。以上述思想为动身点，本节课的教学设计体现了活动性、开放性、探究性、合作性、体验性。教学流程：创设情境，激发求知欲合作沟通，探究新知应用拓展，达成目标归纳总结，深化目标1.关于探究两个三角形相像条件的探究，本设计没有根据教科书那样干脆指导学生按部就班地画一个角，两个角这样的程序进行。而是首先在新旧学问的转折处，创设有助于学生自主学习的问题情境能否配制一张完全一样的玻璃来引导学生探究并深化探讨。使学生经验“直观感觉动手感知理性思维”的活动过程，在老师指导下生动活泼地、主动地、富

2、有特性地学习，真正感受数学创建与探究的乐趣。2.关于应用三角形相像的判定方法的应用是本节的一个重点，在运用时，如何找准相等的两组对应角是一个难点。本设计注意了习题的发展性作用，层层深化，逐一突破难点。同时依据变式分层的思想，设计具有肯定跨度的问题串，组织学生进行变式训练，使每个学生都得到充分的发展。3课堂组织本课采纳“自主探究，合作沟通”这一教学组织形式，激励学生在独立思索的基础上，主动参加数学问题的探讨，勇于发表自己的观点，能在倾听别人看法的过程中，渐渐完善自己的想法，感受到与同伴沟通中获益的欢乐。4.关于评价方式：本章定位于以直观几何为主体、附以肯定程度上的说理和简洁推理。本节课关注的是学

3、生能否主动参加小组合作，主动探究。为此，老师要特殊关注学生特性化的学习需求以及对特性化学习的恰当评价在课堂教学中，给学生留有足够的时间，发表自己的观点，老师应刚好表扬和激励，这有助于学生相识自我，建立自信，发挥评价的教化功能。5.缺憾之处：题量过大，课堂时间支配较紧，有些问题落实的还不够深化。有些题虽然学生做了，老师讲了，但没有从题目本身往深处挖掘，仅是为做题而做题。6.反思之处：反思一，集体的才智是无穷的，肯定接着发扬团结协作的好作风；反思二，教材的内涵是无尽的，肯定要挖掘到肯定的深广度；反思三，老师的阅历是珍贵的，肯定要开诚不公的沟通；反思四，工作的责任心是必要的，肯定要无私奉献；反思五，

4、老师的工作是高尚的，来不的半点虚假。总之，老师的教学技艺和水平在每天的工作中渐渐的提高，我会把教学反思始终坚持下去，因为它是我们教学提高的催化剂，更是学生学习进步的助力器。相像三角形的判定教学反思2这节课是在学习完“相像三角形判定定理一”后的一节习题课，相像三角形是初中数学学习的重点内容，对学生的实力培育与训练，有着重要的地位，而“相像三角形判定定理一”又是相像三角形这章内容的重点与难点所在，“难”的不是定理的本身，而是要跟以前学过的“角的等量关系”证明联系紧密，综合性比较强，因此对定理的运用也带来的障碍。通过建立数学模型，引导学生运用化归思想。要让学生擅长学习，促进他们通法的驾驭是重要途径之

5、一。化归思想与转化思想不同，主要是化归思想必需有一归结的目标，也就是老阅历。因此，在教学实践中，我采纳了下列两个做法：一是建立“一线三等角”的数学模型，让学生在试验操作中探寻出折纸问题中的数学问题本质特征。并把它上升为一种理论，指导其他问题的解决。二是采纳探究条件的转化，使问题表象发生改变，引导学生去伪存真，还原出数学问题的本质。在教学后，我觉得有许多须要改进的地方。1教学的方式过于单一，学生的参加面较低。主要是我没有调动好他们的心情，说明我对课堂的驾驭实力还须要提高。2教学内容还有待于进一步改进。3备课时没有考虑学生的实际状况，犯了备课只备教材不备学生的大忌，因此，在今后的教学中要引以为戒。

6、相像三角形的判定教学反思3本节课的教学设计主要从以下三个方面来考虑的：1、敬重学生主体地位课前学生自己对比例线段的运用进行整理。这样不仅复习了所学学问，而且可以使学生渐渐学会反思、总结，提高自主学习的实力；课堂上学生亲身体验“试验操作探究发觉科学论证”获得学问（结论）的过程，体验科学发觉的一般规律；解决问题时学生自己提出探究方案，学生的主体地位得到了敬重；课后学有余力的学生接着挖掘题目资源，发展的眼光看问题，视察运动中的“形异实同”，提高学习效率，培育学生思维的深刻性。2 老师发挥主导作用在探究式教学中老师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同探讨者，激励学生大胆探究，引导学生关注过程，刚好

7、确定学生的表现，激励创新，哪怕是微小的进步或无趣的想法都赐予热忱的赞扬。备课时思索得更多的是学生学法的突破，上课时老师只在关键处点拨，在不足时补充。老师与学生同等地沟通，创设民主、和谐的学习氛围，促进教学相长。3 提升学生课堂关注点学生在体验了“试验操作探究发觉科学论证”的学习过程后，从单纯地重视学问点的记忆、复习变为有意识关注学习方法的驾驭，数学思想的领悟。如在原问题的取点中老师小结了从特别到一般的归纳，学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特别问题的策略、方法迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中，学生也谈到了这点体会，而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习方法。 相像三角形的判定主要介绍了三种方法以及相像三角形的预备定理 ,从上下来的结果来看,不是很 志向,绝大部分学生对定理的应用不是很娴熟，特殊对于两边对应成比例且夹角相等不能敏捷运用,夹角也不能精确找到.我想问题的主要缘由在于学生对图形的认知不深,对定理的理解不透,一味死记结论.不能理解每个量所表示的含义.我想在下一阶段中应培育他们相识图形的实力,合情推理的实力,争取这方面有所提高。