《醉花阴》教学设计范例.docx

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1、醉花阴教学设计醉花阴教学设计11、赏读醉花阴，体会词中婉约蕴藉的情感，充分感受主子公相思的凄苦与漂亮，体悟词人高雅的品行和非凡的志气。2、涵咏体会李清照词自然奇妙的艺术手法和意境，提高审美情趣。3、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。一、导入新课：中国文学史上有这样一个奇女子，她，出身名门气质娴雅；她，诗文书画无不通晓；她，曾生活华蜜爱情美满；她，又不幸历经离合丧乱；中国文学女子的第一，中国女性的傲慢！她就是宋代婉约词宗易安居士李清照。我很崇拜他，所以今年暑假里，我特意去探望了她的故居李清照纪念堂。（在济南趵突泉公园里面，门票40元，这是我拍的几张照片。）今日，我将带着大家随

2、着她的作品一起走近这位宏大的女性。走近作者：（该环节可让学生在课前预习）李清照（10841155），宋代婉约派女词人，号易安居士。她的词婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清爽自然，流转如珠，音调美丽，故名噪一时，号为“易安体”。李清照自幼就受过很好的教化，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人留意。李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起经常诗词唱和，观赏金石拓片。赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便经常以诗词排遣孤独，表达对丈夫的思

3、念之情。1127年赵明诚南下奔母丧。恰在这时，战乱爆发，金人攻破洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。两年后，李清照46岁时，赵明诚竟不幸病死。从今她起先了国破、家亡、夫死的凄惨生活旅程。她先是追随流亡朝廷到过温州、越州等地逃亡避难，最终又寓居于杭州。这期间，她随身携带的她所珍爱的古铜器、书籍等也相继遗失或被盗。她孤苦伶仃地度过了凄惨的晚年，也许于1155年在临安去世。二、赏读品尝：一读：读准字音，结合注释，读通文句。自读一生读释疑齐读。二读：整体感知，

4、体会感情基调。说说这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。明确：感情基调：“愁”相思、孤寂。本词内容：淡烟薄雾凄迷朦胧，秋凉渐侵，又逢重阳佳节，一个女子独守空闺，思念丈夫，终日孤独无聊、孤寂愁苦，形容憔悴。生成沟通：你从醉花阴的哪些信息中看出词人写的是思念丈夫？明确：“玉枕”，瓷枕。“纱厨”，即纱帐床榻。玉枕、纱厨往昔是与丈夫与共的，可如今自己却孤眠独寝，触景生情，自然是柔肠寸断心欲碎了。补充背景注释一：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发孤独无聊之感。过渡：让我们沉淀心情，小声轻读，看一看，触一触，

5、闻一闻，品尝意象，感受意境。三读：咀嚼品尝，引导学生抓住意象，体会感情，探究艺术效果。1、全词的词眼是什么？愁2、你认为本词中哪些句子能传达出词人的“愁”情，试作分析。（此题是一个开放性的问题，学生自由找相对应词句，并能作出对词句的赏析。集体探讨时，板书艺术手法和精炼的词语：比如移情于物、衬托、比方、夸张，又、瘦、凉等）“薄雾浓云”勾画一种暗淡阴沉的天气，烘染出一种阴郁的氛围。也衬托出女词人郁闷的心绪。“薄雾浓云”，可以说是抒情主子公心境过滤、染色后的景象，也可以说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景”。其实，暗淡阴沉的自然景观与孤独伤感的情怀已完全融为一体。“永”，白昼如此漫长，着实令人发愁

6、！重阳佳节，即农历九月初九，已是深秋季节，依地理常识看，白昼应是越来越短，怎么会是“永昼”呢？原来是“剪不断、理还乱”的愁思把它拉长为“永昼”。“销”字写出香料渐渐燃烧，烟雾缓缓腾起：腾起的又何尝不是愁、不是苦？！时间悄然消逝，而相思之苦何时有个终点！“又”字表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲”。一个“又”字包含多少漂亮的回忆，而又包含多少委屈与无奈，伤感与愁苦！也有人认为，“又”字可以理解为“却又是”，在此处起递变和加重语气的作用。索然寡居时，碰上一般性的节日，譬如说端午节，也还罢了，可恰巧遇上重阳节。词人意在突出这个佳节思亲

7、怀人之情的炽烈。生成问题：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”一句写的是佳景还是愁景？何以见得？明确：佳景衬愁情重九这天，孤独无聊的词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，以酒消愁，菊花的清香盛满了衣袖。她不禁触景生情，菊花再美再香，也不能与君共赏，佳节照旧，赏菊照旧，但人的情状却有所不同了，这里寄情于景，盛满衣袖的哪里是菊香啊，正是满怀的相思寂寥！3、关于醉花阴有这样一个故事：易安以重阳醉花阴词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之一再，曰：“只三句绝佳”。探讨：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”三句历来为人称道，说说李清

8、照这三句神来之笔的佳妙之处。明确：词人踽踽独行，离开东篱，回到闺房，瑟瑟西风把帘子“卷”起，环境更凄清、冷寂，寒意更浓。联想到把酒相对的菊花，顿生感慨：这次第怎么不令人伤感哀怨啊，于是词人反诘、激问“莫道”，这份思愁能否让人失魂只有当局者感受最切！此处是运用比方，以人喻花。菊外形上纤细，被秋风吹落恰与女词人憔悴神伤的形象吻合。菊花外形比较瘦，看它的茎又细又长，像个瘦高个儿。它的花瓣也很单薄，瘦窄。这里写人“瘦”，以外部形象表现抽象的内在愁情。“瘦”字与上文的“愁”字呼应，因为有刻骨的离愁，所以才衣带渐宽，形容瘦削憔悴。词人用“瘦”把愁表现得淋漓尽致，愁思原来应当是看不见，摸不着的东西，但词人却

9、奇妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁”表现出来，可以说愁是瘦缘由，瘦是愁的结果。人似黄花瘦：除了运用比方，描写出显明的人物形象意外，句子支配妥当也是缘由之一。她先用一句“莫道不销魂”做引，再加上一句动态的：“帘卷西风”，这之后，才拿出人似黄花瘦的警句来，三句连成一气，似乎电影中的一个特写镜头，形象性很强。4本词的艺术手法都有哪些？明确：1。移情于景，借景抒情。“以我观物，物皆著我之色调”，全部意象无不涂上一层愁苦的感情色调。2。特性化修辞。如“人比黄花瘦”一句，一个衣带渐宽，腰肢瘦损。一个日夜思念丈夫，愁情满怀的少妇形象跃然纸上，笔调宛转含蓄。3。擅长用典。佳节又重阳、东篱把酒黄昏后、有

10、暗香盈袖。四读：想象入境再读诗歌，绽开联想，把你心目中的抒情主子公形象用你的语言勾画出来。明确：这是一个多愁善感、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。秋风之中，凉意袭来，一个消瘦的女子独自徘徊窗前，呆呆看着香炉内青烟一点点上升，变淡，直至无形。又是重阳登高赏菊之佳节，难耐之中，她端起酒杯愁绪千重，独自徘徊在菊花丛边，倍增寂寥。这是一个少妇的孤独离愁。孟子说“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其知世也。”只有结合李清照的身世际遇，我们才能更深刻的体会作品意蕴。古代文人的感伤往往通过一幅幅漂亮的画面去表现。你想到的或许是，薄雾迷漫，弥散四周，浓云凝重，堆浮天际，一位才女，独守空房，情思脉脉；

11、或许是，夜半时分，凉意袭人，一位佳人，独宿纱橱，孤枕难眠，愁肠百结；或许是，夕阳西下，东篱秋菊，暗香盈袖，一位词人，形单影只，思夫情弦，再次拨动；或许是，西风卷帘，黄菊清瘦，一位少妇，玉容憔悴，楚楚可怜。评价：相思是如此凄苦，而又如此漂亮。凄苦她使人愁肠百结，黯然魂消；漂亮我们从她彻骨的思念之中也读出了她与丈夫之间浓浓的爱意。在中国古代封建社会里，女子的情感是被压抑被束缚的，而李清照却把她的感情表露得如此淋漓尽致，我们可以不禁要惊羡于她的非凡志气、她的真实性情和她的高雅的品行。过渡：相思是如此凄苦，此时，她还有人可以思，但后来她的生活发生了变故，她就没有这么华蜜的思念了。下面让我们再进一步了解

12、李清照其人其诗。三、拓展阅读：比较阅读下面几首词，进一步了解李清照创作的主题及风格。如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟。误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘舞水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。声声慢寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正难过，却是旧时相识。满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？

13、守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！小结：李清照的词以南渡为界，分为前后两个阶段。内容：悠然生活、闺情、离愁；风格：清丽、明快。内容：怀旧、悲叹身世。风格：凄凉、哀婉。四、课堂小结完成三个目标：1、赏读醉花阴，体会词中婉约蕴藉的情感，充分感受主子公相思的凄苦与漂亮，体悟词人高雅的品行和非凡的志气。2、涵咏体会李清照词自然奇妙的艺术手法和意境，提高审美情趣。3、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。学生顿悟整理五、巩固检测：比较阅读下面两首诗，你更喜爱哪一首，说说理由。如梦令李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠照旧”

14、。“知否？知否？应是绿肥红瘦！懒起（节选）唐韩偓昨夜三更雨，临明一阵寒。海棠花在否？侧卧卷帘看。明确：李词所表现的心情同孟浩然春晓中“夜来风雨声，花落知多少”略同写惜花之情，乃是对美妙事物的珍惜。此词主要以对话形式加以表现，尤显活泼。全词如同一场独幕剧，环境氛围、人物的对白、动作、神态、心里栩栩如生，跃然纸上。此中运用反衬手法，以卷帘人对花事的淡漠翻出出书请主子公惜花之情。与韩诗相比李词更给人意趣横生之感。醉花阴课后反思1、较好地完成了教学目标：该部分属于选修内容，与必修相比，它更侧重于引导学生解读文本内涵，使学生对某一阶段或某一专题人物有一个宏观的相识和驾驭。所以，这节课我没有像以前学习必修

15、内容时那样将字、词、句的落实作为重点，而是重在引导学生感悟领悟李清照诗歌中的人物美、性情美，感受李清照作为“中国女子文人第一”的风采。从教学效果来看，这节课较好地完成了既定的教学目标。2、教学手段多样：诗歌鉴赏重在诵读品尝。为引导学生真正走入诗歌的意境，课堂上，我先后采纳了自由诵读、听同学朗读、听音乐诵读、背诵朗读等多种诵读方式，使得赏析真正基于诵读品尝之上，使学生获得真正的阅读体验。另外，课上我还采纳了提问、追问、组织合作探讨、表演课本剧等方式，力争做到最大化地调动学生参加课堂，在充分的思索和活动中完成学习任务。3、以自己的亲身经验和体验激发学生的学习爱好，引导学生走近诗人。导入新课时，我展

16、示了自己参观李清照故居的照片，在介绍李清照的经验时用的是自己拍的照片，学生很感爱好，也使得学习内容更贴近生活。4、用富有情感的教学语言和画面引领学生走进诗情画意。课堂上，我尽量保持“诗”情，使语言更凝练而富有诗意。制作课件时，我细心设计了背景图片，努力营造“诗”的文学氛围，体现语文的学科特点。5、主次处理得当。课本选了李清照的两首词，课上重点赏析了一首，而将另一首作为检测题来处理，点面结合，使得重点更突出。不足：1、“写”的落实不够充分。原来设计好的一个环节在赏析结束时，让学生用富有诗情的语言将心目中的李清照形象描绘出来，但由于时间关系，最终还是将该环节放在了课下。2、师生之间的沟通较多而生生

17、互动较少，还可以让学生的活动更充分一些。3、个别环节之间的过渡连接还不够自然。醉花阴教学设计2一、教材分析：教材选了李清照的两首词醉花阴和如梦令，均属于李清照的前期作品，即便是写惜花、写离愁，仍格调清爽，笔法自然，毫无矫饰。充分体现了李清照作为一代“婉约词宗”的大家风范。醉花阴讲解并描述的是作者李清照在丈夫赵明诚长期外出做官之时，独自把酒赏菊过重阳的事。词中作者通过一系列画面把自己对丈夫刻骨铭心的思念之情表达得淋漓尽致，因为是词，所以本文的语句显得含蓄，单从词的字面上看，学生不易读懂，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的，重点放在赏读诗句上，通过赏读分析进而体会诗人的情感。如梦令写惜花之情，此词

18、篇幅短小，但意趣横生，主要以对话形式加以表现，很有生活情趣。全词如同一场独幕剧，环境氛围、人物的对白、动作、神态、心里栩栩如生，跃然纸上。限于课堂时间限制，在教材处理时不能兼顾，只能一主一次重点赏析醉花阴，而将如梦令作为当堂检测，点到为止。二、教学目标设定：因为该两首诗编入选修课本，而且之前学过李清照的几首词，所以本节课的教学重点不在于基础学问和常识，而在于通过比较、分析、阅读，对李清照对李清照其人、其创作有一个更为全面的相识和把握。鉴于此，我确定以下几个教学目标：1、赏读醉花阴，体会词中婉约蕴藉的情感，充分感受主子公相思的凄苦与漂亮，体悟词人高雅的品行和非凡的志气。2、涵咏体会李清照词自然奇

19、妙的艺术手法和意境，提高审美情趣。3、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。三、教学方法：强调诵读、引导赏析、比较阅读四、课前打算：1、搜集李清照的相关图片和照片，制作PPT。2、打算好醉花阴MP3音频材料。3、印发学案，指导学生复习回顾之前学过的李清照的作品。醉花阴教学设计3教学目标学问与实力1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。2、了解个人的生活遭受和创作的亲密关系。3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。过程与方法1疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。2把握词人的思想情怀，体会用语精致、浅俗、清爽的艺术特色。3通过本词的学习，驾

20、驭鉴赏词的一般方法，并学会运用。情感看法与价值观培育酷爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。教学重点1能总结词的意境，体会词的意境美。2、体会作者通过描写自己生活的方式来创建意境的好处教学难点1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培育自己的情感体验；2、品尝语言美、音乐美，驾驭艺术手法。教学环节教 学 内 容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施）一、导入新课未见其人，先闻其声。用梅花三弄凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。终归这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一起先就让情普照心田，让

21、爱充溢课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今日我们就一起来解读李清照的醉花阴，看她将向我们讲解并描述世间怎样的情感故事。二、走进作者李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词闻名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉.李清照她诞生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同探讨金石书画，过着华蜜美妙的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丢失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长

22、、最出名的是词。她早年曾做词论，主见词，别是一家。注意词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并指责了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。李清照是最有才华的女人,生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。齐鲁壮美的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。婚后，清照与丈夫志同道合，如胶似漆，夫如擅挚友之胜。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵明诚空怀满腔热血，惋惜出师未捷身先死。目睹国破家亡，清照虽处忧患穷困而志不屈，教学环节教 学 内 容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、

23、分类推动措施）三朗读体悟（想象一幅画面西风瘦菊，佳人对花兴叹的画面）四赏析文本（学生赏析老师订正、点拨、补充。）在寻寻找觅、冷冷清清的晚年，她殚精竭虑，编撰金石录，完成丈夫未竟之功。清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的特性。如如梦令描写惜春怜花的感情:昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。另一首:如梦令常记溪亭日暮，沈醉不知归路，兴尽晚回舟。误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。她后期词则充溢了物是

24、人非事事休的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。如声声慢上片表现词人寻寻找觅，又无所寄予的失落感，以及在冷冷清清，凄凄惨惨戚戚的环境中独自难过的神态。下片触景生情、悲秋自怜:满地黄花积累憔悴损如今有谁堪摘守着窗儿独自怎生得黑梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴这次第怎一个愁字了得全词语言明白、节奏急促，情调凄婉。另一首出名的永遇乐由元宵佳节引起感伤，追怀往日的中州盛日。下片写到:中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。全词流露出对国家变故、昔乐今哀的深切哀思之情，后来宋末词人刘晨翁读此词，不禁为之泪下。李清

25、照的词独具一家风貌，被后人称为易安体。李词的主要特点有:一是以其女性身分和特别经验写词，塑造了前所未有的特性显明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是擅长从书面语言和日常口语里提炼诞生动晓畅的语言;擅长运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。请同学来朗读这首词，让我们从中更好的来体会作者的思想感情。学生朗读，师生点评。三小组自由朗读，说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。感情基调：孤独、愁闷重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤独与孤寂的愁绪。词的语言具有凝练，含蓄的特点。

26、所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面我们就一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充溢其中。首二句就白昼来写：“薄雾浓云愁永昼”。这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。“愁永昼”天为什么恒久都不黑呢，这是因为心情烦躁和忧愁，所以才会觉得时间特殊的漫长。愁什么呢？愁亲人久别，不知一切可好。愁不知何日才是归期，自己何时才能结束这种孤苦伶仃，独守空房的日子。师：能想象一下当时诗人的形象吗？生：一个消瘦的女子凄凉地站在窗口呆呆看着香炉内青烟一点点上升，变淡，直至无形。她站得累了，头仰得酸了，但

27、头顶上的太阳却仍在原处徘徊不前。教学环节教 学 内 容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施）师：此愁无计可消退，才下眉头，却上心头。“瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽渲染寂寥无聊的环境氛围，“佳节又重阳”点明时令，也示意心绪不好、心事重重的缘由。“消金兽”的“消”消逝，消融。为什么想到消融？它写出了香炉内的香在一寸寸的消解溶化，香气却一点点的弥散在房间的每个角落了。而消逝却有灰飞烟灭之感，既看不出过程也看不到效果。好一个消融，冰消融后留下个春天，香消融后留下个相思。“佳节又重阳”的“又”有“再”的意思，原来一年一度的重阳佳节都是全

28、家人团聚，一起登高，赏菊的好日子，但在孤独的作者看来，这个重阳无疑再次勾起了自己对远方丈夫的思念，一个又字包含了词人无尽的伤感和惆怅之情，真是举世皆乐我独愁呀。每逢佳节倍思亲。佳节时本应夫妻团聚、共同饮酒赏菊，而如今只有自己，所以，才会“玉枕纱厨，夜半凉初透”的。“初”是有“刚刚”的意思，如“家有小女初长成”，但在这里译成“起先”更加贴切一点。因为一天中最冷的时候不是在夜半，而是在日出前后，从夜半时起，气温才起先持续下降，还没有真的凉透。这个“初”表明气温起先下降，还没有凉透，但我觉得这个“透”不仅仅指温度上的凉，更指作者心理上的悲凉，孤枕难眠之时，连心都凉透了。这种凉，既是身体之凉，更是心里

29、之凄凉，别有一番味道在心头。（“玉枕纱厨”这样一些具有特征性的事物与词人特别的感受中写出了透人肌肤的秋寒，示意词中女主子公的心境。）而贯穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。深秋的节候、物态、人情，已宛若在目。这是构成下片“人比黄花瘦”的缘由。下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。古人在旧历九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。唐诗人孟浩然过故人庄中就有“待到重阳日，还来就菊花”之句。宋时，此风不衰。所以重九这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的清香盛满了衣袖。然而她，却不禁触景生情，菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，这两句写的是佳节照旧，赏菊照旧，但人的情状却有所不同了。“东篱把

30、酒黄昏后，有暗香盈袖”，孤独无聊的词人独自面对重阳佳节，眼见天近黄昏，词人才牵强移步菊花之下，以酒消愁，结果连衣袖都沾满了菊花的香气。这里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”还有一个典故，所以它不仅仅指菊花的香气，还暗含了如此良辰美景却无人能共的哀怨之情。一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜阳，这次第怎一个愁字了得。“莫道不消魂，帝卷西风，人比黄花瘦”。匆忙离开东篱，回到闺房，瑟瑟西风把帘子掀起，人感到一阵寒意，联想到把酒相对的菊花，顿感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黄花瘦”，更成为千古绝唱。从“卷”中，我可以想象西风肯定很大很猛，所以风中的菊花才会被吹得凋零，脱落。但菊花的“瘦”不是吹出来

31、的，那它的“瘦”又从何而来？生：外形比较瘦，看它的茎又细又长，像个瘦高个儿。它的花瓣也很单薄，瘦窄。师：人不至于比花更瘦弱吧？生：可能强调的不仅仅是外形，更多的是精神。西风中的菊花尚且能斗风傲霜，但帘内的词人却因为思念和孤独而萎靡不振。生：这是反衬吧，写出人尚不如花。生：词人“愁”瘦了，你看思念把人都熬煎得比黄花还瘦，可见词人心里有多苦，思念有多深。师：词人用“瘦”把愁表现得淋漓尽致，愁思原来应当是看不见，摸不着的东西，但词人却奇妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁”教学环节教 学 内 容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施）五总结词的意境六情读悟情在理解内涵的基础上，再

32、让学生朗读，可谓水到渠成，我们常常会埋怨学生读得不好，没有感情，说他们不会读书，其实他们不是不会读而是没有读懂，他连其中的感情都不清晰，你让他怎么读出感情呢？所以要想读出感情必需建立在学生彻底领悟文章的基础上，真是磨刀不误砍柴工。详细直观地表现了出来，真不愧为中国第一女词人。还能说出其他把抽象感情形象化的诗句吗？生：只恐双溪蚱蜢舟，载不动很多愁 。生：小时候，乡愁是一张小小的邮票。生：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。末尾三句设想奇异，比方精彩，上下对比，大有物是人非，今昔异趣之感。这三句，共同创建出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。在这首词里，虽然写的是思亲，但是却没有出现思亲或相思之苦的语句

33、，而是用了叙事的方式，表达出深深的思亲的愁苦。显的很沉重高雅。古诗词中以花喻人瘦的作品屡见不鲜，比方的奇妙也是这首词广泛传诵的重要缘由之一。如“人与绿杨俱瘦”（宋无名氏如梦令），“人瘦也，比梅花、瘦几分？”（宋程垓摊破江城子），“天还知道，和天也瘦。”（秦观水龙吟）等等。但比较起来却均未及李清照本篇写得这样胜利。缘由是，这首词的比方与全词的整体形象结合得非常紧密，极切合女词人的身份和情致，读之亲切。词中还适当地运用了烘云托月的手法，有藏而不露的韵味。例如，下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱，原来是用陶渊明采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒”二字

34、也是如此，“酒”字之前，原来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。词中多此一层转折，吟味时多一层思索，诗的韵味也因之增厚一层。通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的孤独与孤寂的心情。元伊士珍琅环记有如下一段故事：“易安以重阳醉花明词函致赵明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忌食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之一再，曰：只三句绝佳。

35、明城诘之。答曰：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。正易安作也。”不论这一故事的可信程度如何，单从这故事的流传就足以说明李清照的生活体验不是一般文人所能体验得了的；他的艺术风格与艺术技巧，也不是一般词人所能仿照得了的。词里出现的那种多愁善感、弱不禁风的闺阁美人形象，也正是这样创建出来的。因为这一形象是封建社会特定历史时期与特定阶层的产物。所以，今日我们在观赏时，主要借鉴她的表现手法和表达方法。千万不要成了“爱上层楼”者，到时还要“为赋新词强说愁”。“歌以咏志”，词原来就是用来吟唱的，所以我们当然也要好好来吟哦一番，看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的各种感情，每组选读一句，赛一赛哪一组读得最好

36、。小组内进行朗读竞赛，同学点评（留意语速，节奏，重音，感情）。在赛读过程中，大家进一步理解了作者感情，并渐渐把词人凄苦、哀怨的相思之情演绎得淋漓尽致。教学环节教 学 内 容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施）七课堂总结尝试着教给学生一个阅读方法，并适当进行总结，希望他们能够用这把钥匙打开更多的文学之门。这对于老师来说，将是一件华蜜的事情。八作业说说学完这首词的感受或收获？1.在描写中注入深情。2.用形象化的手法。3.词语不仅有字面意义，还有隐含意义，我们要擅长提问，擅长挖掘。4.要想读好诗，必需先理解好。师：培根说：“读一本好书就像和一个伟人在谈话”，其实读一首好词也就相识

37、了一个词人，希望大家用我们学到的方法多读多问多挖，相识更多的词人，诗人，伟人。自选一首李清照的词，结合对作品的赏析，谈谈你对婉约派创作风格的理解。教学后记醉花阴教学设计4教学目标1、了解李清照的生平与创作。2、理解词中作者抒发的思想感情。3、了解作品风格与社会环境、个人遭受的关系。4、分析词中的意象。教学重点把握词中作者抒发的感情教学难点了解作者前后期作品的不同风格教学方法朗诵法探讨法比较法教学过程一、导入新课古人喜爱用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等，但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指，同学们知道她是谁吗？（李清照）李清照是我国文学史上杰出的女词人。她学识渊博

38、，才华横溢，工于诗词，长于文赋，以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？或者说出一两句？（如梦令：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。“此情无计可消退，才下眉头，却上心头。”）看起来同学们对李清照的词都相当熟识。她的词婉丽清畅、精致绝伦，是词中之精品，很值得一学。今日我们就来学习她早期的词作醉花阴。（板书课题）二、作者简介李清照（10841155），宋代婉约派女词人。号易安居士。她的词在苏轼、柳永、周邦彦之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清爽自然，流转如珠，音调美丽，故名噪一时，号为“易安体”。李清照自幼

39、就受过很好的教化，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人留意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，靠近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起经常诗词唱和，观赏金石拓片。赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便经常以诗词排遣孤独，表达对丈夫的思念之情。1127年赵明诚南下奔母丧。恰在这时，战乱爆发，金人攻破洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。不久，他们藏

40、于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。两年后，李清照46岁时，赵明诚竟不幸病死。从今她起先了国破、家亡、夫死的凄惨生活旅程。她先是追随流亡朝廷到过温州、越州等地逃亡避难，最终又寓居于杭州。这期间，她随身携带的她所珍爱的古铜器、书籍等也相继遗失或被盗。她孤苦伶仃地度过了凄惨的晚年，也许于1155年在临安去世。李清照的词以南渡为界，分为前后期，南渡前：内容：闺情（离愁）词风：清丽明快。南渡后：内容：怀旧、悼亡词风：凄凉、低沉三、写作背景宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚游宦在外；李清照独居青州，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发孤独无聊之感。四、释题醉花阴，词牌名。初见于毛滂东堂词，词中有“人在

41、翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。劝君对客杯须覆”，词牌取义于此。双调五十二字，上下阕各五句，三仄韵。五、播放朗读，品尝诗词六、自由朗读提读七、赏析问题设置1、这首词抒发了作者怎样的心情？哪个字透漏出来的？2、作者开篇写愁，可是愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有许多写愁的高手（见导学案）白发三千丈，缘愁是个长李白一片飞花减却春，风飘万点正愁人杜甫问君能有几多愁，恰似一江春水向东流李煜春去也，飞红万点愁如海秦观这些写愁的名句共同特点是运用了（）比方，将抽象的愁形象化了。李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的。杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的消逝，何况背后是万点红，愁是

42、有（）数量。李煜把愁比方一江春水，有长度，宽度，深度；秦观的愁有数量有深度。李清照是如何写她的愁的呢？（小组探讨）提示李清照的愁绪持续了多久？哪些字能体现出来？永昼半夜又李清照的愁思从白天到晚上，甚至更长，佳节又重阳，“又”字说明不止一个重阳节。李清照写愁是从时间的长度上着手，一年之久，相思成灾3、词人为何而愁？思夫4、词人如何排遣相思之苦，打发空虚生活？赏析下片。提问明确喝酒赏菊重阳菊花怒放，香气溢人，景色越美，词人内心越凄凉。古人说借酒消愁愁更愁，因而“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”关于这一句有一个故事，据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵时诚后，赵时诚赞许不已，自愧写词不知妻子，却

43、又想要赛过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后说：“只三句绝佳。”赵明诚问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”正是本词的最终三句。5、“人比黄花瘦”这样比方有什么丰富的内涵？小组探讨黄色的菊花不止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品行的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神，这样的比方正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。取义新颖传神，言情含蓄。6、小结这首词写了李清照闺中生活的孤独孤独，从题材看是闺怨词。是李清照的前期作品。7、观赏歌曲

44、再次体会作者情感。8、拓展延长阅读武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋(zmng)舟，载（zi）不动很多愁。北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，家乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春词。这时她已经53岁了，经验了国家败亡、家乡沦陷、文物丢失、丈夫病死等不幸遭受，境况凄惨，内心极其哀思。问题设置（1）这首词表现了词人的什么感情？抒发了内心深处的苦闷和忧愁，这时她因金人南下，几经丧乱，丈夫已逝，只身流落金华，睹物思人，物是人非，不觉悲从中来。因此她日高方起，懒于梳妆，以泪洗面来宣泄内心的苦痛。（2）“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”为写愁名句，这是用了什么手法？有什么好处？奇妙地运用比方，把原本无形的愁绪比作有重量的东西。变抽象为详细，化无形为有形。使愁绪表现的自然服帖，不着痕迹。9、背诵醉花阴10、作业运用想象，用自己的语言描绘醉花阴的画面