《狮子和兔子》教学设计汇编.docx

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1、狮子和兔子教学设计狮子和兔子教学设计1教材简析：狮子和兔子是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较简单。狮子和兔子的形象刻画得特别传神，特殊是二者的对话、神态、语气都特别生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培育学生阅读爱好、有感情地朗读课文供应了很好的材料。教学要求：1. 学问与技能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法借助拼音相识生字，联系上下文理解词语。3、情感、看法与价值观理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行

2、的，应当主动动脑筋，想方法解决问题。重难点与关键：1.读懂课文，受到思想教化，养成动脑筋解决问题的习惯。课时划分：一课时教学设计：一.图片导入：1. 今日，老师给你们带来两个动物挚友。你们看看它们是谁？（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）2.今日，我们就来学习课文狮子和兔子。板书课题3.你们看了课题有什么疑问么？二、学习课文：1.师：有疑问就要到课本中去找寻答案。请同学们根据自读要求自学课文。幻灯出示自学要求，学生自学。2. 师：刚才同学们都读得特别流利。老师，信任课本中的词语也肯定难不倒你们。现在，课

3、文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁情愿读准词语，把苹果摘下来。生读词语3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。（1）幻灯出示要求，学生自主学习。（2）生依据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。4. 师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？（1）生反馈，老师幻灯出示语段。（2）学生齐读这一句话。（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？生A：这是一只傲慢的狮子。生A有感情地朗读师：你能做一只傲慢的狮子，读一读么？生B:这是一只得意忘形的狮子。师：你能读出它的得意忘形么。生B:有感情地朗

4、读。（4）全班有感情地朗读这段话。5.这样一只傲慢的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？（1）生反馈，老师幻灯出示语段。（2）假如你身上始终有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？（3）依据学生的回答，指导朗读。6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难过。狮子得抓紧想个好方法赶走蚂蚁。他用了哪些方法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读37自然段，用三角形标出表示动作的词。（1）学生反馈词。（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？（3）狮子是用完了力气，结果是累得力倦神疲。（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？（5）学生有感情地朗读这一段话。7狮子

5、累得力倦神疲，兔子却在一旁笑。狮子望见兔子笑，有什么反应？恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。生读。师：老师觉得你们刚才读得感情特殊好。那恼羞成怒是什么意思？生反馈。生再次有感情地朗读。4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提示了狮子，他（引读第7自然段）一句话提示了狮子，他纵身跳进河里，河水马上把红蚂蚁冲走了。（1）狮子用的这个方法好么？你从哪里看出来了？（马上）（2）他是怎么想到这个好方法的？指名读兔子的话。5、对比读，体会（1）再来看看狮子刚起先是怎么做的？引读。（2）那后来呢？引读第七自然段。刚起先跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费劲就把

6、红蚂蚁赶走了，这是为什么？（1）生反馈（2）师小结。6.这也是兔子想让狮子明白的道理。（1）出示最终一段（指名读）（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？出示练习三、拓展延长：1.师：生活中，你有没有遇到什么困难，是你通过动脑筋解决的？2.师：这节课，你们学到了什么？3师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气教学反思狮子和兔子是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、好玩的故事告知孩子：遇到问题不能只会费劲气、发脾气，要学会动脑筋。基于对教材和学情的把握，我把理解词语并驾驭一些解词方法作为重点，把体会兔子

7、说话留意对象、得体和运用“假如就”提示他人，绽开了教学，现反思如下：一、重视文本解读，精确挖掘教学内容课前，我做了充分的文本解读，将狮子和兔子课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读女巫肯定得死童话如何塑造性格，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必需面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（才智）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费劲气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（急躁）的那一部分，

8、然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费劲气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地视察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的起先，也是从费劲气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最终，我又从课文的字词句方面进行了一般文本解读，进而确定了较为相宜的教学内容。二、重视方法引领，结合课文渗透学法第一学段的目标重点是字词句的学习。在狮子和兔子一文教学中，我特殊重视识字法、解词法等方法的教学。在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有肯定了解，有利于学习“认一个，带一串”的归类识字法。本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”

9、、“马上”、“力倦神疲”、“恼羞成怒”等词语学生须要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“马上”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活阅历理解“力倦神疲”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威严和赶不跑蚂蚁的懊丧感；二来，笔者注意创设语言训练的语境，即同学间常常发生冲突的场景，让学生运用“假如就”提示他人，学会说话要留意对象，要得体，学生在训练过程中

10、水到渠成地驾驭了“假如就”的运用。三、重视把握角色心理，理解课文主题新课程标准指出：“阅读的根本目的是培育学生敏锐的语言感觉实力。”这节课为了达到教学目标，我采纳了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深化体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，相识到像狮子一样遇到问题只会费劲气发脾气是解决不了问题的，应当像兔子一样冷静思索，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深化，孩子们对课文和主题的理解慢慢深化了。四、存在不足与改进措施本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活阅历相识主题等等，今后，我将努力提高自己

11、的课堂调控实力，避开在课堂上“信步闲庭”；假如再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应当如何处理”，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。狮子和兔子教学设计2教学目标1、 朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,相识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。2、 想象人物对话式的心理活动。3、 认字13个,写字9个。4、 练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。教学过程一、谈话,导入新课。今日老师给大家带来两个新挚友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交挚友吗?他们之间发生了什么好玩

12、的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个好玩的故事吧!(师板书:狮子和兔子)二、初读课文,读中识字。1.阅读要求。(1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感爱好的词句多读几遍。(2)标记出自己不相识的字,用自己喜爱的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜(3)小组内分段轮番读课文,做到读精确、读通顺,小组内相互正音。2.检查识字状况。三、品读课文,沟通感悟。(一)朗读课文 ,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容)1、狮子遇到了什么困难?他是怎么应付这个困难的?2、兔子为他出了什么办法

13、?3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不干脆说?)(二)想象(1)“兔子蹲在一边哧哧地笑。”兔子笑什么?(2)“一句话提示了狮子”狮子这时想什么?(3)“河水马上把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情?(4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题?四、拓展活动。1、激励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。2、好词积累:把课文中你喜爱的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。五、谈话总结全文。学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明白做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想方法。

14、)(兔子很聪慧,能帮挚友解决问题。)狮子和兔子教学设计3教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“力倦神疲”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。4.通过学习课文，相识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“力倦神疲”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。教学难点：相识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教法：情境朗读法、沟通探讨法学法：认一认

15、、读一读、写一写课前打算：课件、汉之星教学平台教学过程：一、干脆导入，揭示课题。（2分钟）这节课老师带领大家去动物王国相识两位新挚友，看看是谁？（出示狮子、兔子图）板书课题（狮是左右结构，兔的最终一点不能忘）齐读课题。二、初读课文，识记词语。（8分钟）1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。）要求：（1）读准字音，读通句子。（2）遇到不相识的生字，用我们学过的识字方法来解决。2.出示词语：（同学们读得特别仔细，信任课文中的词语也肯定难不倒你们。）叮咬厌烦提示解决脾气笑嘻嘻又疼又痒力倦神疲恼羞成怒（1）齐读（2）嬉戏认读老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变

16、，谁先来？师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。三、随文识字，理解感悟。（24分钟）（一）学习第一自然段。1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家：想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告知了我们？师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象）2.指导朗读：（1）谁来读读这句话？让我看到一只傲慢的狮子。（2）假如在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。（二）学习其次自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。1.过渡：就是这只力气大，脾气也很大的狮子，一天，它在草丛中晒太阳，突然发生了一件麻烦事，是什么呢？2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写

17、的生字，你是怎么记住它的？汉之星编码是什么？会给它组词吗？3.指导朗读：（1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经验？）（2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难过吗？就带着这种感受读一读。（指名读、齐读）（三）学习第三自然段，理解“力倦神疲”并运用。1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！提问：狮子用了什么方法赶走红蚂蚁呢？请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。2.狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它马上从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说）3.指导朗读：（1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红

18、蚂蚁咬得真是难过呀！（指名读）（2）狮子多难过呀！多想把他赶走呀！（男生读）（3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读）（4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立）4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得力倦神疲。（1）力倦神疲是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）（2）你们什么时候感到过力倦神疲？（3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁情愿来读读这句话？（4）谁还是一点力气也没有的狮子？（指名读）（四）学习第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走）2.正在这时，狮子耳边

19、传来了一阵笑声，原来，这一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难过死了，听到这样的笑声，立刻变得恼羞成怒。（1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）4.指导朗读：（1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读）（2）谁还是更发怒的狮子？（指名读）（3）狮子多么生气呀！它把全部的气都撒在兔子身上。（男生读）（4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里苦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读）5.红蚂蚁可真厌烦啊！这里还有一个词：厌烦，你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？6.这个词回到句子中我们再来读一读。全体起立，带上动作表

20、演（五）学习第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提示他的？2.同学们看这个提示的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺）写的时候要留意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学平台）学生书写，把“醒”字写两遍。3.兔子的方法管用吗？你从哪个词看出这个方法很管用？（马上）4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想（），必需（）。5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示：解决)你是怎么记住它们的？哪个字你自己能驾驭？结构、部首、编码是什么？“解”在写的时候要留意什么？“决”字的右边你是

21、怎么相识的？老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。四、读一读，演一演。（5分钟）同学们真厉害，生字会写了，信任课文肯定读得更好。1.分角色朗读。男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。2.请两名学生表演课文第58段。五、师小结。(1分钟)这节课，我们不仅学会了许多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。板书设计：狮子和兔子力气大赶不走脾气狮子和兔子教学设计4教学过程：一.谈话，导入新。今日老师给大家带来两个新挚友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交挚友吗?他们之间发生了什么好玩的故事呢?让我

22、们大家一起走进课文，读一读这个好玩的故事吧!(师板书：狮子和兔子)二.初读课文，读中识字1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。2、指名读，生评。3、订正字音：痒、蹲、羞、纵4、出示卡片，认读词语：厌烦 提示 解决 一群 咬他 蹲在 靠着 脾气笑嘻嘻 又疼又痒 力倦神疲 恼羞成怒三.品读课文，沟通感悟(一)学习第一自然段1.学生自由读文，思索：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。2.自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。)3.指导朗读(二)学习其次

23、、三自然段1.默读，思索：狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?2.沟通：又疼又痒的感受3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?5.沟通，板书：赶不走。你什么时候有过力倦神疲的感觉?读词：力倦神疲。指导读文(三)学习第四-七自然段1.指名读文，思索：.他的伙伴小兔望见了，蹲在一边干什么?他笑什么?.狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?2.沟通：兔子为他出了什么办法?3.分角色读文。四.再读课文，引导学生想象1.学生自由读文，想象：“一句话提示了狮子”狮子这时

24、想什么?“河水马上把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?想一想还有什么方法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?2.学生分组探讨，老师指导3.全班沟通，师点拨五.拓展延长1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么?你向兔子学些什么?(生沟通：这篇课文说明白做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。)(兔子很聪慧，能帮挚友解决问题。)2.激励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。板书设计： 狮子 和 兔子赶不走 笑冲走了 提示动脑筋狮子和兔子教学设计5教材分析：狮子和兔子是北师大教材第十单元动脑筋中的其

25、次篇主体课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较简单。狮子和兔子的形象刻画得特别传神，特殊是二者的对话、神态、语气都特别生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培育学生阅读爱好、有感情地朗读课文供应了很好的材料。教学目标：1读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、力倦神疲等2有感情地朗读课文，读好重点句子。3读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。教学重、难点：1有感情地朗读课文，读好重点句子。2读懂课文，让学生明白：光凭

26、力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。教学过程：一、揭示课题，引入新课。上节课，老师带大家到童话王国去相识两只小动物。今日咱们接着学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。二、复习生字，初读课文。1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学沟通生字2、出示卡片，认读词语：开火车读齐读厌烦 提示 解决 一群咬他 蹲在 靠着 脾气笑嘻嘻 又疼又痒 力倦神疲 恼羞成怒3、默读课文，思索：课文主要写了什么？三、精读课文，理解感悟。（一）学习第一自然段1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文

27、中相关的句子。指名朗读。从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读（二）学习其次自然段默读，思索：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？（三）学习第三-七自然段1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得力倦神疲，还是赶不走身上的蚂蚁。自由读，找出描写狮子动作的词，用小记号标出。指名读，学生仿照狮子的动作，你从狮子的动作中体会到了什么？吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身

28、上掉下来）翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）结果怎样？指名读。读词并理解：力倦神疲（精神乏累，力气用完。形容精神和身体极度疲惫）带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？2、狮子的表现被他的伙伴小兔望见了，他蹲在一边干什么？为什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒” （由于惭愧到了极点，下不了台而发怒）狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。4、狮子在那苦痛不堪，兔子却在那笑，兔子是讪笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）狮子是怎么做的？这个方法好吗？从哪儿看出的？（马上）

29、狮子有没有费劲？5、对比读，出示句子体会狮子刚起先跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费劲就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？四、读中感悟，总结教化。1、学习最终一个自然段看看兔子想告知狮子什么？齐读。（板书：动脑筋 ）那么狮子明白了吗？他明白了什么？2、想一想还有什么方法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？老师小结：就像兔子所要告知大家的：要想解决问题，就必需要动脑筋。希望同学们主动开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？五、作业布置：熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看板书设计：狮子 和 兔子赶不走 笑冲走了 提示动脑筋狮子和兔子教学设计6一、教学目标1、读准本课生字、新词。随文理解重

30、点词语：恼羞成怒、力倦神疲等。2、有感情地朗读课文，读好重点句子。3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。二、教学重难点1、有感情地朗读课文，读好重点。2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。三、教学打算课件、生字卡片、头饰四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）激趣导入新课。（二）初读课文，整体感知。（三）识记生字新词，标画出自然段。（四）练习正确、流畅地读通课文。（五）学习第一自然段，了解这是一只什么样的狮子。其次课时（一）复习旧课导入新课1、开火车认读生字卡片2、认读生词，请小老师带读。3、指

31、导重点生字的书写4、问：谁还记得通过上节课的学习，了解到这是一只什么样的狮子呢？（二）学习新课1.过渡语：这只狮子原委遇到了什么麻烦呢？自由读课文找一找答案。2.生汇报，相机理解“又痒有疼”。3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢？读第三自然段，找出描写狮子动作的词语，同位之间相互仿照一下，想象一下狮子当时的想法和心情。4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗？生读句子，师板书：赶不走5.随文理解：力倦神疲6.指导有感情地读第三自然段。7.训练造句8.兔子望见了这一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你认为兔子在笑什么。联系前面的课文回答。9.狮子见兔子笑，会有什么反应？理解“恼羞成怒”。10.有感情地读狮子恼羞成怒

32、时说的话。11.兔子面对狮子的不讲道理，不但不生气，反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段，说说兔子怎么教狮子的？12.启发说话：假如你是这只狮子此时听了兔子说的，会怎么想？13.狮子根据兔子说的去做结果怎样？板书：冲走了14.兔子这样做究竟是想让狮子明白什么呢？出示最终一句话，小组探讨，你是怎么理解兔子的这句话的呢？由此让学生明白，狮子起先赶不走狮子，后来跳到水里，蚂蚁就被水冲走了，这是因为狮子受到了兔子的启发，动了脑筋，最终解决了自己的麻烦。板书：动脑筋（三）总结，拓展训练1、学习了这个故事，听了兔子的话，同学们，你们有什么收获呢？2、出示：要想，就必需。3、现在你们就来动动脑

33、筋，想一想还有哪些方法能帮狮子赶走红蚂蚁呢？（四）带头饰分角色有感情地读书（五）布置作业1、抄一抄本课中你喜爱的好词好句。2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。板书：狮子和兔子动脑筋赶不走冲走了狮子和兔子教学设计7学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解狮兔对话的意思，相识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。2、想象人物对话时的心理活动。3、认字13个，写字6个。4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。学习重点：识字，想象人物对话时的心理活动。学习难点：理解狮兔对话的意思，相识道理。学习程序：一、引入1、今日我们接着学习第十单元动脑筋。今日我们要了解的是发生在两位动

34、物挚友之间的好玩故事，请小挚友读故事题目（生读题目）。2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢？翻书68页。二、初读1、范读。2、生自读（小手划字，把字音读准，把句子读通顺）。3、多形式学词识字。做动作猜字：痒（追问表示字音和字义的部分分别是什么）、蹲、怒给决换个部首组成新字。4、生齐读全文三、品读1、在动画片狮子王中我们了解到小狮子辛巴既聪慧又可爱，故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子？谁带我们去看？a、指名生读一自然段。b、说说这是一只怎样的小狮子？指名。2、这样一只力气很大，脾气也很大的傲慢的家伙是不是就不会有麻烦了呢？a、默读课文2、3自然段。b、狮子遇到了什么麻烦？指名后追问被蚂蚁咬的感受。c

35、、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的？勾句，引导理解词语，想象情景说话，指导读书。小结；狮子的处理方法是什么，结果怎样？3、狮子的这些表现都被他的好挚友看在眼里，他的这位挚友会有怎样的表现？a、师述4自然段，指名扮演兔子表演，说说兔子为什么笑？小结：兔子曾经告知付老师它笑的缘由，兔子说啊，它的这个笑没有恶意，只是一般挚友间的玩笑，一来它觉得兔子的表现的确可笑，二来他帮助狮子，缓和他的心情，把它的留意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢？师述5自然段前半句，引导理解“恼羞成怒”，指名读对话。c、接着引读课文，相机引导理解如下问题：“一句话提示了狮子”，狮子这时想什么？“

36、河水马上把红蚂蚁冲走了”，理解“马上”，狮子这时心情怎样？会怎么想？“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”，那兔子的意思怎样才能解决问题？4、多聪慧的兔子呀！它心里想好了解决问题的方法，但是它并不干脆告知兔子该怎么做，而是笑嘻嘻地提示兔子假如是自己就跳到水里去，在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后，兔子又进一步帮助狮子提高相识，明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜爱这个故事吗？分角色表演这个故事。附板书：只有仔细动脑筋，想出既简洁又好用的方法，才能真正解决问题。狮子和兔子教学设计8教学要求1、 学问与技能（1）相识本课生字新词，练习正确书写。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、 过程与方法（1）练

37、习用“认想写用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。3、 情感、看法与价值观理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当主动动脑筋，想方法去解决问题。教学重、难点1、正确识记生字，并加以书写。2、理解重点词语：“力倦神疲”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。3、读懂课文，受到思想教化，养成动脑筋解决问题的习惯。教学打算多媒体课件课时划分两课时教学过程第一课时一、自读课文，画诞生字，引导学生用“认想写用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要留意些什么，练习，再检测。二、指导学生

38、正确、流畅地朗读课文，了解课文大致意思。其次课时一、复习旧课，学习概括1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。痒、羞、疲、蹲、嘻、凭.又疼又痒 力倦神疲 蹲在 恼羞成怒 叮咬笑嘻嘻 靠着 脾气 厌烦 提示 解决2、引导学生用最简洁的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（ ），他光凭（ ）和（ ），没有解决问题，后来在（）的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。二、读懂课文，深究表现老师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子）（1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子傲慢的语气，感受狮子的力

39、气大、脾气大）（2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、力倦神疲来理解狮子的表现。狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁）“蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来）狮子为什么会“力倦神疲”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用完力气也解决不了）（3）指导学生有感情地朗读第三自然段。（4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。“恼”：狮子为什么恼火？“羞”：狮子为什么惭愧？“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？2、老师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？（1）组织

40、探讨：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？（2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的不讲道理，还在帮狮子。（3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的方法，帮助狮子解决问题。（4）从“马上”一词中而可以看出兔子说的方法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。（5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。（6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得仔细动脑筋，想出有效的方法才能真正把问题解决。（7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读

41、，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子方法。三、总结全文，拓展训练1、同位再次合作读课文，看能不能读得比起先更好些，抽读竞赛。2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？3、老师总结：是呀，一只猛烈威猛的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最终还是兔子提示他，用了一个非常简洁的方法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、焦急、胆怯是不行的，而应当主动动脑筋，相出既简洁又好用的方法才是最重要的。4、拓展：你们有过动脑筋解决问题的经验吗？要是平常爸爸妈妈带你们出去玩时，不当心把你给弄丢了，你会怎么做呢？四、布置作业，练习语言1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“力倦神疲”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提示”“解决”这些词语。2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。附：板书设计狮子和兔子狮子：吼 蹦 翻滚赶不走（凭力气、发脾气没用）兔子提示：跳到水里去马上冲走（动脑筋解决问题）