《自然之道》教案精编.docx

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1、自然之道教案自然之道教案1、解题导入：师：同学们，你们知道有个成语故事叫拔苗助长，谁来说说？你怎么评价故事中的人。“非常愚蠢，它违反了生物的生长规律，也是自然界的规律。 规律也叫做道（板书：道） 自然的规律也就是自然之道（板书：自然之）2、解词：师：下面请大家读课文，读准字音，想一想生词的意思，了解文章主要内容。（师说：不动笔墨不读书，可以读读划划）（出示）：欲出又止踌躇不前师：要读准字音，读的还不够。要想读词读出神采，想画面是好方法（1个）师：我们一起来看，你发觉了什么？第一组写谁？：1幼龟2肉食鸟3我和同伴 4向导师：从上面选择恰当的词语填写在下面的括号中。（请看黑板，出示一段话）像这样好

2、心办坏事，非常愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一个词来形容（愚不行及）师板书。留意：“愚”字的一竖贯穿下来。这个词在文中哪句话中？请你读出来。“我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。”3、读文章师：就这句话你能提出哪些问题？（什么蠢事？）(怎么做的？结果怎样？)师：恩，你说得真好，我们做了一件愚不行及的蠢事。那就是：救了一只幼龟，却害了整群幼龟。（板书：救 ）师：同学们，我们在把幼龟抱回大海时，还认为自己做了一件好事。就让我们先回到做好事的一幕。师描述：当我们看到一只嘲鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头时。（带入情景）我是多么的着急：惊心动魄：残酷：伤感：惊慌：难过师：好，把这种感受送回到文本中

3、去，读一读这段话。师：读得特别地流利，但还没有感受到惊慌的那一刻。 听老师读 “你得想想方法啊”。（再读）师：我们如此着急，向导又是什么反应呢？（师读）“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”师：若无其事是什么意思？（师说明）。好，就用这种若无其事的语气读一下。师：在我们一再要求下，向导既不情愿的把被啄的小海龟抱向的大海的时候，惨剧发生了（板书：害）。这时我们又有怎样的表现呢？师引读：“天哪！看我们做了些什么” 接读课文 “数十只 ”“天哪！看我们做了些什么” 接读 “不一会”师：我们已经相识到自己的愚不行及了，向导呢，何尝不自责呢？

4、向导又说了什么？（师引读：向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害”。）（师总结：我们通过不同的朗读，如抓住重点词语，如变换语调等，读出了我们的心情，读出了我们的感受，读文章就应当这样 ）拓展写：我们哀思，我们惋惜，我们自责，为了让惨剧不再发生，让再来的人不做这种愚不行及的事情，我们确定在沙滩上立一个牌子，在上面写上一两句话，请同学们拿起笔来，帮他们写一下。学生：（敬重之道，别让好心办坏事 ）学生：（动物有动物的天空，人类有人类的舞台，我们不要去打搅他们）师：本文选作课文时有改动。而原文中的结尾是这样的：大家没精打采地沿着沙滩缓缓而行。这帮过于富有人情味的人此时变得缄

5、默了，这安静包含着一种深思。师：你觉得哪一个结尾更好？说出你的理由。师总结：不管那一种结尾，都告知我们要遵循自然之道，（师指板书：“救”与“害”只是一道之隔，却变更了它们的命运，这正是黄昏科考队员催，好心却害绿幼龟。愚不行及办蠢事，自然之道不行违。自然之道教案21、相识文中的生字,理解“愚不行及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教化。3、丰富学生的见闻,激发学生探究自然规律的爱好。重点:了解课文的主要内容,从中受到启示;难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。一、

6、干脆引入,质疑激趣师:今日我们来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然带给人类的启示。(简洁的导入,开篇的质疑,既能节约教学时间,又能达到激发学习爱好的目的。)二、初读课文,整体感知1.自读课文,争取把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍,留意这些词语的发音。2.出示词语,检查认读与理解状况。出示:企图 情愿 蠢事 补救 侦察 争先恐后 欲出又止 若无其事 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 见死不救3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?出示课文主要内容的格式:指名说,然后总结:“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龟,而损害了很多幼龟。(给学生充分的时间读书,才能更好地进行阅

7、读理解;而说明词语更是不容忽视的问题有许多老师对课文中的词语束之高阁,这是导致学生理解实力差、词语积累少的一个主要缘由。)三、 深化研读,体会文意激发爱好:我们来到南太平洋加拉巴格岛,就是为了视察幼龟怎样入海,怎么会损害那么多幼龟呢?(一)、学习课文35自然段1.默读课文3段,把描写幼龟的句子画出来,读一读,体会一下幼龟为什么要这样做,并且想一想:哪个词语用得好,为什么?2、学生读有关的句子。3、出示句子:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,好像在侦查外面是否平安。学生齐声读句子。指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。老师和那个学生谈话:你为什么要这么做? 你的心里在想什么?假如你遇见食

8、肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵,同伴们特别信任你。同学们,依据小幼龟的表演和课文中的描写,你觉着那一个词语用得更好,好在哪里?师:可就在幼龟踌躇不前,拿不定办法的时候,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景,我们和向导的表现有什么不同呢?读第四自然段,思索我们和向导的看法有什么不一样?画一画有关的句子,想一想为什么?指名说我们看法是:板书:惊慌、着急请读一读有关的句子。再指导读,怎么才能读出惊慌着急的感情?向导的看法是怎样的?板书:若无其事、极不情愿请读一读有关的句子。出示句子:向导若无其事地说:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样

9、的。”板书 我们 紧 张 焦 急向导 若无其事 极不情愿指导朗读:(2)若无其事是什么样?该怎样读?4.老师采访学生:你就是向导,请问你为什么会这样说呢?可能出现的回答:(1)向导没有怜悯心;(2)向导了解幼龟的生活习性,知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸,但迫于游人的压力而不得不做。(3)或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻;(4)或许他更喜爱鸟类,他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。再出示句子:他极不情愿地抱起小海龟,向海边走去。你从极不情愿又看出了什么?(向导特别不情愿去做这件事情。但是看到同伴们焦急,心里过意不去,就只好抱起小海龟,根据我们的要求

10、把小海龟放进了大海。)指导读:这句话应当怎样读?那只小海龟得救了,我们应当感到兴奋,但是作者在后面的课文里却写道:“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢?自己默读剩下的课文段落。(抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的探讨更能加深学生对文本的理解,为有效突破教学的重难点供应了保证。)(二)学习课文6-8段。首先来回答:为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事?学生可以从多个方面去说,留意表达的依次。1、 说到侦察兵时。2、 老师出示句子:抱走幼龟不久,成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出3、 从这些红色的词语中,你体会到了什么?(幼龟的多,都争着向外爬)4、 怎么读?5、 老师

11、问学生:你就是巢穴里的一只小幼龟,你来告知大家,你们为什么要争先恐后的爬出来?(我们派出去的侦查兵没有回来,他确定看到外面没有危急,而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急,他会返回巢穴中的。)这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴,接着又导致了什么后果呢?学生接着谈一谈。老师:数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时,又是怎样的场景呢?让我们来绽开想象,选出其中一种状况写一写,看谁写的详细形象。1.引导学生看书中插图,想象当时情景。一只幼龟正兴奋地向前爬着,它正在美滋滋地想:“我就要见到我敬

12、爱的妈妈啦!突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来,用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了,它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击,它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄,几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿,小幼龟变得血肉模糊,失去了知觉,四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟兴致勃勃地把幼龟吃了下去。一只幼龟看到同伴都向前爬去,它也加快了脚步,可就在这时一只幼龟便向前爬着,边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就一只幼龟正低着头奋力地向前爬着,突然听见同伴一声惨叫,它还没有回过神来,就一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴,想追逐同伴,可就在这时一只幼龟经过奋力地爬行,最终到达了海边,它激

13、烈地想:“我最终可以在漂亮的大海里生活了。”突然学生读自己写的句子。老师:我们亲眼目睹了这样凄惨的场景,感到了震惊,连忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟,累得气喘吁吁,但是这已经无济于事了,对小幼龟的弥补也是小心翼翼的。所以出示重点句子,引导学生理解。(1)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出快乐的叫声,响彻云霄。老师:食肉鸟们因为吃了多数的小幼龟而兴奋地叫着,但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢?采访学生:你会说什么?假如你就是那只小小的侦察兵,你在大海里也亲眼目睹了这一切,你是不是应当为我们就了你而感到兴奋呢?学生回答。老师总结:我们好心却做了这愚不行及的蠢事,并没有

14、得到幼龟们的感谢,所以出示句子:我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。”从这两句话,你体会到了什么?板书:难过(2)比较句子,体会“悲叹”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说:“假如不是我们,这些海龟就不会受到损害。”b.向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。”师:加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度哀痛难受的心理。)板书:哀痛根本可以换成什么词语?向导为什么会如此哀痛?(特别自责、懊悔幼龟的灾难他有不行推卸的责任)师:再次读这个句子,感受向导的哀痛之情。指读、齐读。(绽开想象,读写结合;句式对比,体

15、会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。)师小结:看来向导既不是没有怜悯心,也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃,他对幼龟的生活习性还是很了解的,也知道这种做法可能会给幼龟带来危急,但迫于游人的压力而又不得不做。当然,或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻。2.谈感悟、谈启示。同学们,这是一个发人深省的故事。我信任你们肯定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!(可能出现的回答:大自然中的现象是非常困难的,没有调查清晰就不要乱做确定或指挥;人不要自作聪慧,要知道,有许多时候,聪慧反被聪慧误;假如不按规律办事,往往事与愿违,好心办坏事;)3、师小结:同学们说得好

16、,这个故事就是要告知我们,要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。(板书:遵循)布置作业:在现实生活中,有很多事例就是人们破坏了自然规律,发生的后果总是事与愿违,都是有哪些呢?我们课下调查一下,下节课沟通。(采纳联系对比等方法,进一步体会文章所要表达的思想情感,使学生受到做事要遵循自然规律的教化)板书设计我们 紧 张 焦 急 难过自然之道(遵循) 向导 若无其事 极不情愿 哀痛自然之道教案31、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律

17、的教化。3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。老师课前在小黑板上抄写：1、生字新词。2、两组要比较的句子。第一课时一、阅读“单元导读”，引入新课1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2、今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)二、自由朗读，自主预习1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2、出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁

18、”等。小黑板：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄3、指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。三、以演促读，感悟“蠢事”1、出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如

19、你会表演了，也就读懂了。3、演中促读，演中理解： 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这

20、是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?5、比较句子：下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。四、课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。其次课时一、导读课文，感悟“启示”1、视察课文插图，说说图意。2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3、默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家绽开想象写几句话，描述一下，

21、并写一点儿自己的感受。4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”6、感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读;“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”二、朗读全文，归纳大意1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道

22、”的意思。2、朗读全文，归纳课文主要内容：先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法把各部分意思连起来。三、明确要求，启动“综合性学习”1、读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。2、分组协商：打算怎样开展这次活动。3、全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。4、课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。自然之道教案4自然之道是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于怜悯心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到损害。揭示了

23、自然之道不行违的自然规律。学生具有剧烈的新奇心，喜爱探究大自然的奇妙，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生酷爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生爱护大自然，探究自然的规律，并学会擅长从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文实力培育的同时，加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导学生到大自然中找寻、发觉、培育学生了解大自然、探究大自然的深厚爱好。以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中

24、进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、看法和价值观。理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。一、复习导入回忆上节课内容，用先再然后说说本文写了一件什么事？二、初读课文，整体感知、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感爱好的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。、指名分节朗读，留意正音。重点朗读难读的句子。三、演中促读，演中理解、小组合作学习自然段。 读明白了什么请说说？ 提出不明白的问题探讨沟通。 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此我们与向导的看法有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）神态语言我们 向导、向导和我们为什么有完

25、全不同的看法呢？、最终向导在什么状况下救那只幼龟？、表演读、自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对自然之道的真知灼见。、感悟启示：假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教化，得到了启示。请把你的收获告知给大家。这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。请大家再次专心读课文，细细体会吧。四、拓展延长生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩处的事例？例举一、两件，在班上说一说，议一议

26、。、自然之道我们救一只幼龟 误导众幼龟 众幼龟被海鸟啄食（违反自然之道事与愿违）自然之道教案5教学目标：1、学问目标：相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化3、情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。重点难点：1、了解课文的主要内容，从中受到启示。2、理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教具打算：多媒体课件教学过程：一、设疑自探。这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？（问题预想）道指什么？什么是自

27、然之道？二、初读课文，概括故事。1、了解主要内容。作者用自己的亲身经验告知我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书：游客、向导）2、理清线索。从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速阅读课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到损害的？（5至8节）3、学习词语读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及争

28、先恐后气喘吁吁响彻云霄三、学习“救幼龟”1、“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）2、正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）3、自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。（1）游人：惊慌（2）向导：极不情愿多媒体出示：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不行以

29、？为什么？）四、自学“损害幼龟”一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们细致读一读5至8自然段，这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。1、学生读书，批注。2、学生沟通感受，老师随机出示重点句子。向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。（“快乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）向导一边走一边

30、发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）五、小争论。1、学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”读这句放看似一般却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？正方：赞同反方：反对六、启示。1、现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？2、自然界到处都有规律，我们要发觉规律，利用规律，为人类造福。（出示图片）

31、3、谁还知道这们的例子？这一切，都是大自然赐予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。板书设计：自然之道游人：惊慌着急震惊懊悔向导：极不情愿悲叹自然之道教案6本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生酷爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生受到爱护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教化。因此在进行语言训练和语文实力培育的同时，要加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导学生到大自然中找寻、发觉、培育学生了解大自然、探究大自然的深厚爱好。教学时建议以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及

32、向导的思想感情改变为纬线，横向贯穿。教学经线：围围着“我们干了一件愚不行及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的改变：“我和同伴”因好心而着急进而发展到震惊与懊悔；“向导”由心平气和进而发展到发出非常难受的悲叹。教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采纳联系对比、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来基于

33、以上相识，制定了以下教学目标：相识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。第一课时一、导入新课，揣测“自然之道”1今日我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！2这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表相识，老师不置可否）二、初读课文，感知“自然之道”1这个课题的意思很深邃，我们读了课文会有更深的理解！

34、请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次2分节读课文，相机正音、释义从同学们的表情，老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很简单读错！我们一起来读读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟颓丧：这个颓字也是要留意的响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音3现在请你说说“自然之道”的意思学生发言预料：或许是弱肉强食、适者生存或许是海龟有自己的方法，我们不用多加干涉或许是每一种生命

35、都要经验的，这是海龟无法躲得过的劫难三、切己体察，揣摩“自然之道”1同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么改变？先自读34自然段。2当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难过，焦急，惊慌）3为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！4出示画面及文字研读“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像企图把它拉到沙滩上去。”你们看，这就是发生在沙滩上那令人惊慌的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？5学生沟通研读成果“突然”老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？“啄”“他用嘴啄幼龟的头”，多

36、危急，多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读！“欲出又止”欲出又止是个新词，知道它的意思吗？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶恶）这个场面真令人惊慌、揪心啊，带着这样的感受一起来读！6感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。（2）“叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导

37、的呢？（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？7推演自然情境试想一下，假如没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你依据课文的有关语句，绽开想像的翅膀，描述你想像的情景。四、谈话总结，感慨“自然之道”是啊，多么才智，多么英勇的海龟，原来它们可以顺当地实现入海安排，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全变更了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。其次课时一、直面惨状，感同“自然之道”师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎

38、么做的呢？1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。生划词语。沟通：摘下、放进、抓起、奔跑。此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（着急，很想救这些幼龟抓紧、快速、气喘吁吁） 朗读体会：（自由读指名读齐读）2、体会“快乐”“悲叹”等词语的意义：出示句子：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。”“快乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）（2）向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”比较句子：向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟

39、就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的.作用）二、换位体验，深悟“自然之道”说话练习：用“我们真是愚不行及啊，”说出感受1假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不行及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）2假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不行及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）三、抒发心声，内化“自然之道”1感情朗读如此的愚不行及，造成了惨痛的结

40、局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着困难的感情。好好读读，读出我们的懊悔、苦痛2此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？（学生自由发言，中心愿思是我们不应是相识自然之道，更要敬重自然之道，遵循自然之道。一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。）自然之道教案7教学目标、相识个生字，会写个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、响彻云霄、踌躇、愚不行及 、气喘吁吁”等词语。、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启

41、示的爱好。教学重难点、会写个生字。、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。教学打算老师打算课件；学生预习，提出疑问。课时支配2课时教学过程第一课时一、整合导入、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）、同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢了神奇。今日，我们，就将走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。板书并齐读课题。二、自由朗读，疏通字词、自读课文：要求：读准生字词，读通句子。（遇到不相识的字查字典，留意培育学生运用工具书的习惯）、认读生词：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补

42、救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及气喘吁吁 响彻云霄（多媒体出示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）、名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）、初读沟通：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（留意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并刚好解决；若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上肯定不能走形式。）三、入情入境，感悟“蠢事”、大屏幕出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。”方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一

43、会儿，我们来分角色演这个情景。、演中促读，演中理解： 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，老师抓住“半吐半吞”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。、想象课文描写的场景，分组再说一说。、探讨：我们干了一件什么“蠢事”？、比较句子：我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不行及的蠢事？注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。四、本课小结原来想帮助幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！五、作业布置抄写生字词。练习复述课文。