《神奇的温度计》大班教案范例.docx

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1、神奇的温度计大班教案奇妙的温度计大班教案1活动目标1、相识常见的温度计，了解其用途，获得初步阅历。2、帮助幼儿获得温度计指示温度的粗浅学问，初步驾驭正确运用温度计及测量、记录的简洁技能。3、激发幼儿测量温度的爱好，培育幼儿的探究精神。4、培育幼儿视察实力及动手操作实力。5、体验解决问题的成就感。活动打算1、体温计3支，记录卡，笔。2、温度计图片，指导要点1、活动重点：了解常见温度计的名称及用途，驾驭正确的运用方法。2、活动难点：对测温活动感爱好，能正确记录测量结果。3、指导要点：通过阅历调动、对比视察，引导幼儿了解各种温度计的名称及用途，并指导幼儿在简洁的测量试验中驾驭正确运用温度计和记录温度

2、的方法。活动过程：一、相识温度计。1、相识体温计、气温计和水温计。提问：假如有人身体不舒适，我们用什么方法知道他有没有发烧？我们怎么知道今日的温度是几度？怎么知道杯子里的水是几度？2、出示气温计和水温计图片以及温度计实物相识这些温度计。3、探讨拿温度计的方法。提问：温度计是由什么材料做的？我们应当怎样拿温度计呢？（老师示范拿温度计的正确方法）小结:这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。大多温度计都是玻璃做的，而玻璃一不当心就会被碰碎，所以我们要轻拿轻放，爱护好温度计。二、视察、比较温度计。1、通过图片视察气温计、体温计、水温计，找出相同之处。提问：你在这些温度计上发觉了什么？

3、（每个温度计上都有刻度和红线）2、视察温度计的结构，认读、记录温度。出示实物体温计，提问：温度计里的这条奇妙的线和数字有什么用？它们是怎么表示温度的？小结：这条奇妙的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。三、分组试验。1、试验：测量体温。操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，并记录下来。2、完成幼儿用书第10页。四、共享与沟通。每组请一位幼儿在大家面前共享自己的试验过程和结果。教学反思:奇妙的温度计是海南教版第三主题-好玩的线中的科学教学内容。又由于最近天气较燥热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发觉孩子的体温有些异样就会拿出

4、体温计测量温度。这支小小的体温计常见的出现引起了小挚友们的爱好。在这节活动中，每个幼儿的爱好高，主动参加活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的爱好，但是身为师者，我却不能给他们供应充分的操作机会。（个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。）因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探究活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、假如我园能为幼儿供应足够的温度计，我信任这节活动，孩子们确定收益匪浅。因为爱好是最好的老师！2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”

5、即，我们很聪慧，但是我们的动手实力是0.为什么呢？专家已经告知了我们，国家的教化策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区分太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的爱好。多好的教化契机啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么办？我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。奇妙的体温计我要趁着孩子的爱好还不退的状况下，带到区域再进行。奇妙的温度计大班教案21、相识常见的温度计，了解其用途。2、帮助幼儿获得温度计指示温度的粗浅学问，初步驾驭正确运用温度计及测量、记录的简洁技能。3、激发幼儿测量温度的爱好，培育幼儿的探究精神。4、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找

6、寻答案，感受探究的乐趣。5、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。2、每组供应冷水、热水人手一份。3、温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。（一）导入活动，引起爱好。1、通过提问，帮助幼儿相识水温计，并知道它是测量水的温度的。2、请幼儿细致视察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。3、出示温度计模型，认读记录温度。出示温度计模型，问：温度计里的红柱子和数字有什么用？告知幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用0C来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。）并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录

7、温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。（二）幼儿操作活动：测量并记录水温。1、孩子们，你们觉得测量好玩吗？现在桌上有很多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。2、在测量前提几个小要求：（1）温度计是用玻璃制作的，特殊简单碎，请当心运用；（2）遇到困难，请细致想一想，或与好挚友商议，想出解决的方法。（3）结束后，请与好挚友说说，你是怎么测量的？幼儿第一次操作，老师视察，了解孩子遇到的是什么困难？是否想方法解决了困难。3、幼儿沟通。你是怎么运用温度计的？怎样视察的？怎样记录的？遇到了哪些困难？又是怎么解决的？（三）接着指导幼儿测量热水温度并记录。1、其次次操作。2、提问：

8、刚才我们测量了冷水和热水的温度，发觉了什么？（幼儿沟通，温度计中的红柱子的长度会发生改变），是怎么改变的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？3、老师小结：热胀冷缩。（四）嬉戏：热胀冷缩。小挚友，老师有个提议，我们来玩个热胀冷缩的嬉戏，好吗？那这个热胀怎样来做出来？这个冷缩怎么来做？想出来后，师幼一起做嬉戏两遍。（五）相识其他的温度计；了解其用途。小挚友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告知我答案。（1）有位小挚友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？（2）我们怎么知道今日的气温有几度呢？（3）我们怎么知道水的温度呢？依据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告知幼儿它们的名字：测量体

9、温的叫体温计；测量天气状况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。它们有一个共同的名字叫温度计（出示卡片温度计）1、请幼儿比较三种温度计相同的地方。2、提问：温度计还有什么作用？你在哪里见过？请了解后与好挚友或老师来沟通。1、利用其他科目学问调动课堂气氛在课题导入部分，我用地理学问中，“中国处在什么地带”引入，让学生思索“我们生活在温带，能经验春天的暖和，夏天的燥热，秋天的凉快，冬天的寒冷”中燥热和寒冷是对物体的冷热程度形象的描述，由此引入和温度有关的第四章物态改变，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。2、大胆处理教材，合理支配教学活动教材支配了“自制温度计”的演示试验来

10、说明常用的温度计是依据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理教学要体现新课程的理念，在学生自主学习之后，本应强调学生的动手实力，把演示试验改为学生自己设计试验。但想到在前年曾经让学生自制温度计，效果不好，可视性极差。自然地想到何不利用我们教室中就有多媒体设备，网上搜寻一段自制温度计的视频，岂不是又便利有直观。而且也能促使学生想到该怎样改进自制的温度计等很多深层次问题，这正是科学探究的详细应用。这些问题由学生自己去思索、去想方法解决，正是我们物理教学所要达到的要求，其效果是不进行教材特别处理时所无法达到的,我自认为这是本堂课的亮点之一。再就是在学生用试验室用温度计测量完水的温度后，自然地引

11、导到我们的晨检，因为甲流，体温计脱销，价格上涨很厉害，能不能用试验用温度计测体温呢？有什么不便利的地方？如何改进？由此激发了学生剧烈的探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。也体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。3、限制试验器材，集中学生留意力这堂课上，桌上试验器材比较多，学生留意力易分散，课堂纪律很难保证。我课前先把试验室温度计、体温计交由小组长保管，让其他学生仔细细致地视察，培育了学生的视察实力，也有效的预防了学生走神。4、合作探究，探讨沟通，以学生为主体在教学中我把学生分为4人的合作小组进行学习。提问回答以指定每组内固定位置的学生回答加分形式进行。以保证学生在合作沟通时能互

12、帮互助，它以小组内组员之间的合作探讨为主要学习手段。通过同学们在小组有序地开展试验活动，更加明确了试验的目的，使试验效果非常明显。做到了人人动手参加试验，并在相互和谐合作的前提下达到了试验效果的最优化。从一起先的温度的引出，学生们在疑问、在思索、在探讨、在实践、在验证、在总结学生们的在主动参加主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。5、较好地体现了新课程的教化理念整堂课教学效率高，思路清楚明白，重点突出。学生思维活跃，气氛热情，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。学问、实力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松开心，主动性高。6、摄氏温标教学草率对于摄氏温标定标这一内容处理草率，干脆通过视频“灌”给了学生，学生没有动手操作。7、时间安排有些不好，以致“达标检测？”这个环节显得有点草率。学无止境，教无定法，在同组老师的帮助下，我将更好的改进教学方法，提高教学水平。