《征友启事》教学反思汇总.docx

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1、征友启事教学反思征友启事教学反思1一、课堂拾贝1、创设情境，激发爱好好的起先，是胜利的一半。创建好的教学情境，可以激发学生的学习爱好，使学生能够主动思索、主动发言。起先上课时，我先让学生一组配乐图片，同时提问：边看边想，你觉得小牛生活得怎样？这种情境的创设，能让学生从直观上感受到小牛很孤寂，从而激发他们的学习爱好。2、创设情境，通过体验学习突破难点。小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起一起一起”和“或者一起或者一起或者一起”的征友要求能带来不同的结果。老师可以扮演小

2、牛，学生自由选择扮演课文中前来应征的小动物，贴出第一张征友启事，分别询问扮演山羊、猎狗和马驹的小挚友：“你能和我做挚友吗？”在师生角色扮演口语交际的过程中，引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，其次个征友启事减低了要求，求同存异，很多动物都能成为小牛的挚友了。使学生相识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要擅长发觉他人的优点，学会与他人交往。3、引导学生体会角色的情感，有效地进行朗读指导。这篇课文要做到有感情地朗读，必需体会故事中角色的情感改变，可以抓住“兴趣盎然”“没精打采”“闷闷不乐”“兴致勃勃”这样两个情感改变的点，引导学生结合自己的生活阅

3、历，边读边想像各个角色在课文描述的故事情境中的情感改变，入情入境地朗读。例如“唉！世界那么大，怎么连一个挚友也找不到？”要体会小牛的悲观与难过，读出难受的语气。朗读指导者还要留意要敬重学生的特性差异，读出自己的感受就可以了。4、语言实践，拓展延长要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好挚友。二、有待改进在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采纳了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后肯定要将读落到实处。让学生有感而发，读出真情实感，才能实现特性解读。征友启事教学反思2本课是一篇童话，其教学目的是让学生懂得与人交往时，既要考虑到自己的须要，也要考虑到别人

4、的实际状况。好的开端是胜利的一半。上课伊始，我创设情境，播放了一段视频，把学生带到了漂亮的童话世界中。通过提出疑问：“小牛交到挚友了吗？他是怎样交到挚友的呢？”导入课题，使学生产生了深厚的学习爱好。学习课文时，我通过抓住文章中的两张征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使课堂脉络清晰，而且在对比中明理。首先，我让学生通过演一演，读一读的方式学习小牛的两次“征友启事”。学生通过演一演，读一读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同。其次，两张征友启事贴出后，收到了不同的效果（第一次小牛没找到挚友，其次次小牛有了很多挚友），我重点指导学生体会小动物们看到启事后的种种不

5、同表现，使学生就能够进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的须要，也要考虑别人的实际状况，对挚友的要求不能太多，多替别人着想，就肯定能交到更多的挚友的道理。最终，通过练一练，你也来学写一张征友启事，让学生不仅明理，并且会运用到自身的实际生活中。看到多数学生都能够学以致用，交到挚友，让我感到很欣慰。反馈总结环节中，我让学生谈谈本节课你有什么收获。学生能够说出一些自己的收获，说明学生已经有了进步，能够自己总结了。假如我再总体性地做个总结会更完整。课堂教学艺术是有缺憾的艺术，在今后的教学生活中，我肯定要接着努力，削减缺憾。征友启事教学反思3有的才能放矢，全国小语会秘书长陈先云曾经说过：教什么比怎样教更

6、重要。因此，我把自己放进文本，反复阅读，渐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此生花，构建主体。一、拧线串珠，构建课堂这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，的确是有阅读的难度的。怎样才能突破重点，降低学习难度？大道至简，我把课文的全部教学就看做是线和珠的。线是课文中的“征友启事”，珠是课文中的生字词。就这样，我拧着“征友启事”这条主线，把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：“猎狗、耕田”采纳图画识字法；“兴奋”采纳表演法；“团团围住”采纳贴图法理解词义；“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学，“张、迎、或”重在新部首的教学，笔画的书

7、空，其中“迎、或”还重在书写指导这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。二、对比教学，学中明理两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白其次则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了许多对挚友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的须要，也要考虑别人的实际。运用多种方式进行朗读训练。角色朗读法：让学生扮演小动物朗读。如：教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，老师启发：小牛，你想找个什么挚友呢？（小牛）我想。这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。对比朗读法：让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深相识、理解。在形式上有两生分别读，男女生对比

8、读等。师生合作读：对于9到12自然段小动物说的话，我觉得让学生了解就行了，于是我采纳了轻描淡写式的师生合作读的形式。老师读前半句（说），学生读动物说的话。而且我采纳的是走到谁的身边，谁就接下去读，这样有意识的许久训练，能集中学生的留意力，让学生不敢有半点松懈。三、愉悦氛围，激发爱好爱好是最好的老师。在本课教学中采纳多种角色转变的形式，削减了学生思维的定式，课堂氛围就显得轻松愉悦。如：让喜爱扮演小牛的孩子上台贴征友启事、读征友启事。让学生扮演山羊、猎狗、花猫、马驹等小动物。老师采纳采访小动物的形式，第一张征友启事的不好之处就不言而喻了。对二年级的孩子来说，端端正正坐40分钟，的确是一种考验。这个

9、阶段，学生的留意力也很难长久，所以“课中操”的形式应运而生。依据课文的内容，我把找挚友的律动操支配在小牛找到很多挚友后。这样，后面的复习生字词的环节，学生就会处在一个精神饱满的状态，有利于教学内容的实施。不足之处：为了教学内容在有限的时间内完成，留给学生思索的时间不够充分。今后，必需在教学过程的优化上多下功夫，期盼着真正做到老师轻轻松松教语文，学生轻轻松松学语文。征友启事教学反思4教学目标：学问与实力：1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、着”等7个生字。学习新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生知道小牛的两张启事的不同和引发的不同结果。4、懂得与人交

10、往时，既要考虑自己的须要，也要考虑别人的实际状况。过程与方法：启发式、商讨式。情感、看法与价值观：反复诵读课文，使学生学会如何交友、懂得与同学友好相处的重要。教学难点及突破：让学生领悟“征友启事”内容的不同，会引起不同的结果。教学打算：生字词语卡片、小动物头饰、写有两张启事内容的文字片。学生预习课文。学生每人一套生字卡片、一人一个小动物头饰。教学设计：第一课时一、揭示课题1、干脆导入师：通过预习谁能告知我小牛是用什么方法找挚友的？（板书课题：征友启事）2、质疑师：通过预习，把你懂得的问题提出来考考大家。（让学生自由说）老师把有价值的问题特殊强调，如：征友是什么意思？启事是什么意思？它想征什么样

11、的挚友？二、初读课文，整体把握1、自由读师：刚才同学们提出那么多有意思的问题，看谁通过读书能解决？读书要留意读准字音，不掉字、不添字，边读边想。2、小组合作读书。小伙伴相互帮助把句子读通。都觉得难读的句子老师帮助、指导。3、读后释疑。师；初读课文你懂了什么？（围绕质疑中的问题）4、示范读评一评老师读得怎么样？老师范读时，提示学生仔细倾听。三、再读课文识生字1、学生小声读课文，边读边记生字。2、分小组合作识字，相互说说怎样记住这些字。然后指名在全班沟通识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等）3、分小组读生字卡片，丰富词汇。（卡片上拼音带字，组多个词）4、请小老师教读生字、词。5、抽读、

12、齐读、开火车读生字、词。四、指导书写1、出示要写的.三个字“张、迎、或”，分别说说它们是什么结构？部首是什么？特殊留意戈字旁的讲解。2、让学生视察这三个字在田字格中的位置，相互说说怎样写才好看。如：哪一画应当写长点，哪一画应当伸展些，哪一画靠近竖中线等。3、描红。4、示范写。5、临写。6、练习、评价。其次课时一、复习生字，激情导入1、老师出示一张卡片，学生出示相应的卡片，看谁出得又快又准。然后再请一个孩子教读。2、老师提问：我们知道，小牛想找挚友，它贴出了征友启事。（引出课题）那它贴出了几张征友启事？（两张）老师出示小牛的两张启事。二、品读感悟1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事，然后指名读

13、。请其他孩子评一评。2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处，请人到黑板演示。同桌相互说说不同之处的意思。然后请人在全班沟通。（老师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”，体会“或者”的意思。）再分男女生读这两张启事。3、请孩子们在课文中找一找，第一张征友启事贴出过后出现了怎样的结果？请人读一读答案（第三段），再请人来评一评。小组表演读。孩子带着头饰表演读，让每个孩子都参加读书、表演，在详细的情景中感悟小动物们渴望交到挚友的兴奋心情，及交不到挚友的悲观，理解“兴奋的跑过去，又摇着头走了”。请小组在全班表演读。指名说说，假如你是这些小动物，当你摇着头离开时，你会说些什么？4、师：小牛

14、没找到挚友就去找老牛，它对老牛说了些什么呢？它当时的心情怎样？指名说说。探讨：你在什么时候会对别人诉苦？引导孩子体会小牛一个挚友也没找到时的难过、悲观、难受心情。（4、5自然段的学习）(1)同桌互读，体会小牛心情。(2)师生齐读。5、师：于是小牛又贴出了其次张启事。这次它找到挚友了吗？小牛和小动物们的心情怎样？（813自然段的学习）(1)让孩子们说一说在平常生活中遇到过哪些兴奋事，演一演当时的表情和动作。引导孩子们体会小动物们看到启事和交到挚友后兴奋的心情。(2)小组内分角色读。(3)指名分角色读。学生评价。(4)戴着头饰表演读。5、感悟文章的思想内涵。老师引导：为什么小牛起先一个挚友也没找到

15、，后来就有了很多挚友？（小组探讨后指名回答）老师小结：假如你能既想到自己的须要，又能考虑到别人的爱好，那么肯定能交到很多好挚友。6、师生一起戴上头饰分角色表演读整篇课文，再整体感悟。三、拓展延长你也来写一张征友启事。（先分小组探讨，再全班沟通，最终动笔写）老师指导一下格式。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、抄写生字、组词。教学反思本册阅读教学的重点是朗读训练。因而在本课教学中我特殊注意孩子们的朗读训练，我将教学中的朗读与实际生活联系起来，让学生在实践中体会、感受、思索，去领悟作者所要表达的感情。比如在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候，起先他们总是读不好，后来我问：“你一般在什么时候会

16、去找别人诉苦？”他们有的说：“在遇到难题时会埋怨诉苦。”有的说：“别人欺压我时我会诉苦。”有的说：“我受委屈时想诉苦。”说出了各种各样的状况，全是他们亲身经验，切身感受过的事情。这时我再让他们读，发觉许多孩子都是皱着眉头读的，他们自然而然的就读出了小牛那种难过、悲观的心情。在后来小动物们看到启事后兴奋地和小牛交挚友时有很多对话，须要带着兴奋的感情来读。我也用了同样的方法，我告知他们：“上次诗歌朗诵竞赛我们得了第一名。”（这之前他们不知道）他们听了后立即欢呼、跳动起来。这时我引导他们读这一部分时，他们个个都是满脸微笑，神采奕奕的。征友启事教学反思5这次的备课短暂而显得有些匆忙，在选课的时候，突然

17、觉得，凡是能编入教材中的课文，每一篇不都是经过各位语文教学的专家精挑细选出来的么？我们自己只管沿着新课改的路子，根据自己的理解，将精彩的课尽可能生动地讲给学生，使得教学相长也就够了。由于自己是全部老师中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节征友启事吧！假如说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：一、抓住主线，贯穿课堂全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清晰，而且在对比中名理。二、语言训练，顺手拈来语文课堂，讲究人文，讲求

18、拓展，但是恒久都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生视察其次则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么变更？”让学生在反复朗读的基础上，明白其次则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了许多对挚友的要求。故事的进度到了其次则征友启事的结果部分，“牛栏前喧闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“喧闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到其次则征友启事的胜利，假如能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛

19、出问题：“孩子们，牛栏前喧闹起来，你还见过哪里有喧闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好喧闹啊！”“大雁塔广场上很喧闹。”“天安门广场的升旗仪式就要起先了，真喧闹。”学生在简洁而形象的感知中，早已经将“喧闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而欢乐。此外，在备课中，我发觉在四个动物都要和小牛做挚友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思特别相像，但是作者并列地运用了它们，避开了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的奇妙之处呢？我依旧采纳了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白

20、了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的奇妙。三、和谐愉悦、享受语文我是一个追求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其中的就是：为了达到对学生进行文字的训练。而我，更喜爱与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起打算好的头饰，随意地走到一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个挚友了，快去看看有没有收获

21、吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，因为我们在享受着语言带给我们的奇妙和华蜜感。四、特性阅读，不拘一格小牛没有找到挚友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难受地说”“难过地说”“没精打采地说”等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了味道。在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什

22、么？”在学生反馈以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的特性。另外，担当“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。本课以“挚友”起先，以“挚友”结束，于是，在小牛找到好挚友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找挚友”的歌曲，使学生得以放松。假如说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完备的艺术。在这节课中，老师有点焦急，应当给学生留下充分的思索时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想方法将其次份征友启事放在最终“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。征友启事教

23、学反思6这是一篇很有教化意义的童话故事。故事显浅易懂，语言朴实，写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。让学生读后明白：在与人交往时，既要考虑到自己的须要，还要考虑到别人的实际状况。本课的教学设计，我主要是通过创设情境，抓住两张征友启事的异同，以表演读、分角色等多种形式的读书，让学生主动参加学习的全过程，对两则启示进行对比，并从中获得体会。语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是恒久都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启示对比的时候，我让学生视察其次则征友启事和第一张相比，有什么不同地方？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么变更？”让学生

24、在反复朗读的基础上，明白其次则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了许多对挚友的要求。故事的进度到了其次则征友启事的结果部分，“牛栏前喧闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“喧闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到其次则征友启事的胜利，假如能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前喧闹起来，你还见过哪里有喧闹的情景？”学生纷纷举手：“下课了，操场上真喧闹！”“超市里人真多，好喧闹啊！”“广场上很喧闹。”学生在简洁而形象的感知中，早已经将“喧闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，学生轻松而欢乐地理解了词语。