《班主任工作漫谈》的读书心得汇编.docx

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1、班主任工作漫谈的读书心得班主任工作漫谈的读书心得1刚来到一中时知道要担当班主任工作，心里是完全没有底的，甚至说有点胆怯，怕自己管不住学生，管理不好班级。一起先我就用最死板硬套的方法，在学生面前每天绷着脸，想着让学生怕我，他们就可能不敢捣乱。渐渐起先读孙校长送给我的魏书生老师的班主任工作漫谈，从中学到了很多科学管理班级的方法，真刚要管理好班级，须要有科学的方法。看到书中写道魏老师所带的学生在他不在班里长达一两个月的状况下，自己管理自己的班级，还可以自己给自己上语文课，自己给自己组织召开班会，让我感觉不行思议。他的学生为什么那么能干与那么自觉？都源自魏书生老师前期所做的大量科学管理工作。所以，我试

2、着用魏老师在这本书中介绍的一些方法，进行了一段时间的尝试，收到了肯定程度的良好效果。我先在值日卫生工作上，仿照魏老师的方法实行专项任务承包。每一位学生都有自己负责的任务。并实行相应的奖惩措施，在起先的一段时间内效果不错，但过了一段时间发觉同学们的热忱度没有之前那么高了，大扫除时我也不敢放手交给他们。现在我起先对每个小组的负责人进行培训，教他们怎样去指挥自己小组的成员高效率地完成当天的值日工作。希望经过几次培训，即使班主任不参加每天的卫生值日工作，学生们就可以自觉高效地完成，不会出现任何差错。这就像要让人民当家作主一样，不应是班主任一人去管理班集体。最重要的是学生的自我管理，班级的管理要依靠学生

3、自己，不要把学生当对手，而是渐渐把他们培育成助手。正如魏书生老师说的那样：一般同学能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。 我也希望我们班能做到事事有人做；人人有事做，让学生真正自觉起来。当然我感觉这须要大量的努力，大量的工作才能换来，我会结合自己的班级一步步尝试，希望越来越好。班主任工作漫谈的读书心得2教化是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培育出适应社会须要的高素养的人才来，读班主任工作漫谈读后感。魏老师的班主任工作漫谈一书中，很好的向我们介绍了一些简洁而又实际操作极为有效的做法，值得我们去借鉴和学习。作为全国优秀班主任，魏老师他信奉

4、的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主子，让班集体充溢人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而骄傲！我不由得对作者超群的教化技巧和教化策略后蕴涵的朴实民主思想所折服。一、让学生成为班级的主子。学生应是自身的主子，是班集体、国家、社会的主子。为了让学生成为班级的主子，魏老师放开手脚，培育一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主子姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主子的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的

5、学生劳动特殊有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主子。而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，卫生要说，弄到最终，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了。学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主子。作为班主任，应当首先培育学生的主子意识，让学生成为班级的主子。二、关注每个学生的发展魏老师认为：学生有各自的特点，因此，在班级管理中，肯定不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。于

6、是，在班级管理中，魏老师既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特别状况育人方法种种。和后进生组成互助组、犯错误，唱歌有时也须要留学生、上进于反复之间等，读后感读班主任工作漫谈读后感。尤其是上进于反复之间，魏老师针对后进生上进的过程充溢了反复，而允许学生有反复，用自己的耐性、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。在我们的现实中，每个班级总会有那么几个后进生，不管是学习上的，还是品德方面的，老师在刚接触时，也会采纳各种方法帮助、教化，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信念，断言

7、道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特别状况育人方法才让我明白，面对后进生千万不能放弃，而应当敏捷采纳各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！三、开展丰富的班级活动。班级是个大家庭，学生生活在一个欢乐、华蜜的家庭中，才会健康成长。班主任就应当开展丰富的班级活动，吸引学生，培育同学之间的团结协作精神，从活动中受到教化。魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，熬炼了身体，更熬炼了人的意志；课前沉醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；找寻春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地。走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学

8、生的眼界，熬炼了学生的实力。难怪，魏老师的学生感到欢乐、华蜜！在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关切班级，爱惜班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主子：生活在魏老师的班级中，学生得到教化，受到启发，使自己得到了发展。难怪，学生离开了班级后，留恋他，惦念他。我信任，走近魏老师，必定能为自己找寻到一座指引航向的灯塔。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。只要学会了专心教化，我们的学生肯定可以在我们的悉心教化下健康欢乐的发展。班主任工作漫谈的读书心得3在我兴奋的翻开魏老师的班主任工作漫谈时，看到他在书的自序中这样

9、写道：世界或许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广袤的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的愿我们以神圣的看法，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。看到这里我第一次感受到班主任工作的神圣与宏大。在书中也使我明白要育人，先要育己，魏书生的“战胜自我、超越自我”篇章给我印象最深，育人是恒久的，育己更是恒久的，战胜自我不简单，超越自我更须要毅力、须要有正确的人生观。看了这本书，我也的确有了许多新的想法，有许多方面觉得是值得我去仔细学习与实践的。一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他

10、一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采纳的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最显明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的相识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。学生也是有思想，有自主权利的。班主任不以势压人，让学生充分行使民主权利，让他们感受到自己在班级里的重要地位，体现主子翁的精神，才能更好地凝合班集体的力气。同样一个班集体的班规班风的树立也至关重要，学生“有法可依，有章可循”是正常学习工作顺当进行的必需，也给学生自律实力的培育供应了一个良好的氛围。二、自我管理思想让学生进行自我管理。首先，魏书生特别留意提高学生对管理活动的相识。曾经有学生问他：“您还能

11、做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除奇妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的相识，使学生自觉意识到管理的必要性，特殊是自我管理的必要性，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情，大大削减了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教化管理的实效。其次，魏书生创建性地创设了多种自我教化形式，如：写“说明

12、文”，写“心理病历”等，大力提倡学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题歼灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参加，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满意，又亲密了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它简单使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。思索一下，学生管理学生，也包括学生自己管理自己，其中班级小干部的建立，在帮助班主任老师工作之外，也可以使学生拥有自主权利，有自己学习的榜样，在学习中涌现“英雄”，在工作中培育“全才”。三、心理素养辅导魏书生老师在教化教学中，加强对学生的心理指导和学习方

13、法法指导，强调教书必需育人。他通过轮番教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教化，培育学生自学实力等有效方式方法，提高了学生的自学实力和抗挫折实力。班主任的工作不仅仅关切的是班集体的.学习状况，更应当成为一个成长过程的细心视察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向。学校里建立了“心理辅导询问室”，班级里也应当有一个以班主任为核心的“心理视察室”，在问题出现前赐予警示，在出现问题赐予帮助。假如一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级

14、里头得到发展，形成自己的特色。不能因为胆怯学生出乱子就不许学生参加。教化是一项可以给人以双倍精神华蜜的劳动。让老师享受着教化学生的华蜜，而使学生欢乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。如今，老师处于应试教化向素养教化改革的大潮中，工作压力越来越大，而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教化问题也向老师发出挑战，总之，老师肩上的担子越来越沉重。面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。“老师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，经常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，经常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，经常是我们反抗力太弱；埋怨学生

15、难教化，经常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。埋怨是没有用的，主观努力才是关键。像魏老师，曾兼带两个班的语文课、班主任，还要常常外出开会、作报告，但班内学生成果稳定，班级管理井井有条。究其缘由，是其具有一颗对事业执着的爱心，以及自己独具一格的班级管理阅历。魏书生老师还告知我们：“很多事情是没有选择的，但你可以选择看法。”是的，人们不是已经总结出“看法确定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教化的至真、至善、至美的境界，我们才会骄傲：我傲慢，我是一名光荣的人民老师。魏书生班主任工作阅历的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种

16、互助、互动模式，全员参加，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培育了全部学生的集体主义精神，增加了班集体的吸引力。在班级管理中，我起先学着关注每位学生的主子翁意识。魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。”以前，在班级管理上我实行的是“孤军作战”，只挑二、三个工作实力强、有责任心的孩子帮助管理班级，光一个班长就连任两个学期，因为我总觉得交给别人不放心。许久下来，其它学生失去了熬炼及施展的机会，间或有同学在日记中诉说想当班长的心思，我也没在意，只是当众念念，激励其他学生学着管理班级，却没

17、放手施之行动。时间长了，几个班干部觉得累，其他孩子也因为在相互熟识中摸着了班干部的脾性，变得不太服管了。我起先反思，学生的主子翁意识未被激发，要求他们做事不是商议而是强迫式，怎么行得通？我着手尝试着每一次的班长竞选制、班委成员举荐制，各司其职的小组长比比皆是，慢慢形成了班级事事有人管、人人参加管的班级合力。现在，大家在学习、纪律等方面已经逐步自律了。班级管理正朝着健康、有序的方向发展。小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，要学会扮演好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自由翱翔。读魏书生老师的班主任工作漫谈，使我受益无穷。在今后的教化教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进阅历，在实

18、践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服务“老师”这个光荣的职业！班主任工作漫谈的读书心得4作为一名班主任，思想教化是我们工作中的一个重要内容，是我们每一名老师应尽的责任。如何更好地对学生进行思想教化？我再次翻开了魏老师的班主任工作漫谈。魏老师是属于情愿当班主任的那类老师。他认为做老师而不去当班主任，那是失去了增长实力的机会，吃了大亏。当班主任的确是会增长实力。与学生谈心；督促学生按时完成作业、遵守纪律；指责学生不团结，不讲文明礼貌；辅导学有困难的同学种种琐碎而又繁杂的事情充斥着班主任的每一天，这些经验都会让我们和学生建立肯定的感情。但是魏老师并没有只是停留在“愿当班主任”

19、这个境界上，而是随时想方法解决问题，提高自己当班主任的实力，用他自己的话说：“他喜爱探讨学生，就像有的人喜爱打麻将一样，一时见不到学生就难过。”这样的境界会创建出多少教化的才智呀？英国戏剧作家萧伯纳说过：“倘如你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍旧是各有一个苹果。但是，倘如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此沟通这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”把自己的东西主动拿给别人共享，这须要志气，体现的是仁爱和宽容；而主动地共享别人的思想，则意味着敬重，体现的是民主和合作。共享魏老师的思想。可以使我们学会关切他人，关切自己；观赏他人，观赏自己；有效地团结协作，交际

20、磨合；留意权衡自己在群体中的地位和作用，处理好人际关系；刚好地把自己的想法以适当的方式表达出来，走出封闭的自我，主动接纳别人的看法，能够与他人进行心灵的沟通。“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”不管孩子多气人，多调皮，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会潜在着你有助手。你要穿透孩子那使人生气的表情，看到他那广袤的内心。教化孩子时，力争不站在孩子的对面，而要力争站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，时刻反省：我们须要怎样做？我们怎样做能更好？只有这样，孩子才会觉得你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了这样关系，就会进入左右逢源的教化境界。这种境界不正是须要我们所缺失的吗？向魏老师学习，学会走进学生心灵，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚和善、美妙光明、主动向上的花儿。