《美丽的小路》第一课时教学设计汇编.docx

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1、美丽的小路第一课时教学设计漂亮的小路第一课时教学设计1、相识“先、鹿”等个生字，会写“先、干、明”个生字。、整体感知课文内容，能正确地朗读全文。、感受小路的漂亮，能有感情地朗读课文的自然段。培育学生的想象、说话实力。、有爱惜环境卫生的愿望和行动。一、揭题、在起先今日的语文课之前，张老师想先请小挚友画一张画，你们情愿吗？画什么呢？（出示课题：漂亮的小路）不过呢，今日我们既没有打算水彩笔，也没有白纸，我们就把这张画画在自己的小脑子里，好不好？、学生闭上眼睛做画。、指名说说你画的漂亮的小路是怎样的？、小挚友画的小路都特别的漂亮，能把课题也读得这么美吗？（指名读、齐读）、课文中漂亮的小路又是怎么样的，

2、你们想不想知道？那就赶快打开课原来读一读吧！二、学生初读课文、学生自由读课文，把自己觉得难读的字在下面画个小圆点，待会儿读给你的同桌听一听。、找找这篇课文一共有几个小节，读读自己最喜爱的一个或两个小节。三、学习课文第小节、读了课文，你从哪儿可以看出来这是一条漂亮的小路？（出示第节）、鸭先生的门前有一条漂亮的小路，假如让你画下来，你会选择什么颜色的水彩笔？（引导学生自由发言，重点引出“花花绿绿的鹅卵石”）、同学们，你还打算怎样装扮它？（理解路旁的漂亮）、（出示多媒体课件）朗读，看谁能把小路读的最漂亮。（指名读、齐读、男女生竞赛读）、小挚友奇妙的朗读吸引了许多小动物，看，有谁来了？他们在说什么？（

3、出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”）、（学生自由练读，反馈后老师指导朗读）你也是森林里的一个小动物，假如走在这条小路上又会怎样说呢？四、学习第节、惋惜，过了不久，这条漂亮的小路不见了，什么缘由呢？请小挚友们自已读读第四自然段。（生自读第四自然段）、出示：漂亮的小路变成了（）。、学生补充说话。、小挚友们，知道了小路变得不再漂亮了，你现在有什么话想说吗？、是呀，原来这么漂亮的小路，现在竟成了这个样子，难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。（出示：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，漂亮的小路怎么不见

4、了？鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：“咦，漂亮的小路哪儿去了？”）（指导学生仿照神态，朗读语句）、分角色表演朗读兔姑娘和鹿先生两次经过小路时的句子。五、小结小挚友，看到这么漂亮的小路不见了，你有什么愿望？小挚友的愿望也正是鸭先生的愿望，你瞧，他也想把漂亮的小路找回来呢！下节课，我们就一起跟随鸭先生一起去把漂亮的小路找回来，好吗？六、巩固生字，课件逐个出示，学生能正确朗读字音。七、指导书写生字“先、干、明”漂亮的小路第一课时教学设计2教材分析：课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知大家要保持环境卫生，才有美妙的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性

5、格特征和戏剧化的效果，相宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达须要和情感的好机会。教学理念：1、以趣为前提，激发阅读爱好在课堂上敬重学生，信任学生，营造一种轻松开心的读书氛围，拉近了师生的心理距离，让学生乐于读、放胆读，2、重视学生的整体感知在初读感知环节，首先是引导学生主动识字，给学生充分读书的时间，让学生认仔细真读全文，在努力把课文读正确、读通顺的过程中，初步相识生字，读准音，接触形，渗透义，并尽量读出感情，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。3、落实精读环节，留意培育语感，巩固字音，接着渗透字形，理解字义。学生学习语言的

6、过程是范文语言不断内化的过程，是语感阅历不断积淀的过程，而这一过程最重要的、最根本的手段就是朗读。把朗读放在较为突出的位置，注意对课文材料的感悟，做到以读为本，把读书的权利还给学生，朗读时体现层次性，每次读都有不同的要求，形式多样，如个人读、分角色读、自由读、竞赛读等。教学目标：1、相识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。3、能对美妙事物表达自己的宠爱之情。教学重点：1、相识本课14个生字，读通课文2、有感情地朗读课文第一、二、三节教学难点：1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音2、正确、流利、有感情

7、地朗读课文，读出角色的语气。教学过程：一、谈话导入今日天气晴朗、春光明媚，老师要带大家去一个好地方（出示图片）说说，你都看到了什么？看谁看得最细致，说得最完整！（生说）这真是一条漂亮的小路啊（出示课题）谁也想来夸夸它，读读课题？（个别读，齐读课题）二、重点研读第一小节大家都这么喜爱这条漂亮的小路，怪不得有人这么写：出示第一段：鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花。1、自己读一读先去感受感受2、谁想领着大家去这条小路上看看？（指名读）3、现在要增加难度了，去掉拼音还会读吗？4、自己再读读看，读了这段话，你觉得它美在哪儿？（1） 鹅卵石。板贴：花花绿绿（

8、2） 这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了？（3） 小结（是啊，这样花花绿绿的鹅卵石、这样五彩缤纷的鲜花在这条长长的小路上，到处都是呢！真美啊！）5、让我们一起夸夸它！（齐读）过渡：这么漂亮的小路还引来了很多挚友，发生了很多故事呢！快打开书去读读吧！把生字读准了，把课文读通顺了！三、学习生字看到大家读得这么仔细，生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了！（出示词语）同桌两个人一起读，同桌读得好的，夸一夸，同桌读不好的，帮一帮。1、跑得最快的是“赶来”2、做着鬼脸来的是“怪”（谁给这个调皮的生字宝宝找个好挚友，组词）在好挚友的帮助下，它又变成懂事的好孩子了。3、穿着雪白的新衣服来的是“干净”4、戴

9、着博士帽出来的是“脑袋”5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊？哪位小博士能分清他们！ “推来 积累”读读看，你有什么发觉？6、来的最迟的是“渐渐地好久”7、 接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个嬉戏，打算好手指老师说哪你就指哪（指名做嬉戏，其它小挚友也可以在自己位置上做）指自己的时候，你指着哪儿啊，鼻子它很象哪个字（自）古人还用自己的“自”来表示鼻子呢，鼻子的鼻里还藏着一个自己的自！古人造字多有意思！现在生字宝宝都脱掉美丽的外衣，我们要牢牢记在心里！（出示全课生字，开火车读）四、略读其次、三小节这条漂亮的小路都引来了哪些挚友呀？他们怎么夸这条漂亮的小路的呢？赶快到课文中找找，找到了把他们的话用“

10、”划出来。出示句子：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”1、对比一下这两句话，你发觉了什么？2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸？（指名读）3、我们也去走走，看谁看到的东西最多，最美！小结：我们都忍不住要说（板贴：啊，多美的小路啊！）五、说话练习除了兔姑娘、鹿先生，还会有谁走过，又会怎么夸这条漂亮的小路呢？出示句式：轻轻地从小路上走过，说：“”渐渐地从小路上走过，说：“”小结：是啊，还有很多小挚友从路上走过，挚友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步，说说话。六、写字可是，过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了！漂亮的小路上还会发生了什么事呢？我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字：赶，起。1、细致视察在田字格里的位置。2、老师范写，学生一起书空附板书： 漂亮的小路花花绿绿啊，多美的小路啊！