《草原的早晨》教学反思范例.docx

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1、草原的早晨教学反思草原的早晨教学反思1一、教材分析：草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本文意在培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐； 文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。二、说教学目标依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，确定以下第一课时教学目标：1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打”。2、能正确流畅地朗读课文

2、，初步感受草原的漂亮风光。三、说教法学法语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。2、以激励性评价作为激发学生学习主动性的手段，体现课堂评价的激励作用。3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。四、说教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐游了漂亮的小池塘，逛了

3、花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频这是哪儿呢？2、依据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创

4、设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出示词语：先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读， 一行领读。去拼音开火车读读。绿色通道里的词：鞭声 黎明 安静 铺满 新绿 跨上 骏马先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。4、检查自读状况：（1）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（2）指名选择自己喜爱的自然

5、段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（3）请读得好的学生介绍方法。（4）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（6）集体朗读课文。三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。1、出示生字 学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生

6、字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学生的作业并进行点评。草原的早晨第一课时教学设计教学目标1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，相识1个偏旁，会写“原、门、无、打”四个生字。3、初步感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学重难点1、练习正确、流畅地朗读课文；初步感知草原的漂亮。2、学习生字，并练习正确、规范地书写。 教学打算多媒体课件第一课时教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐来到了漂亮的小池塘，爬上了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频?这是哪儿呢？2、依

7、据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书： 5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。1、生自

8、由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出示词语：w yun p xn无边 草原 铺满 新绿bin d l nng jng鞭声 打破 黎明 宁 静yng yng jun m?n bang羊儿 涌 出 圈 门 蹦跳m mn ku jn zhu gn牧 民 跨 上 骏马 追 赶ch d?ng远处 飘动先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。（2）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（3）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好

9、几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（4）请读得好的学生介绍方法。（5）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（6）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（7）集体朗读课文。三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。1、出示生字、 学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学

10、生的作业并进行点评。草原的早晨第一课时教学反思草原对于我们学生来说是生疏的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有肯定的困难。多媒体展示图片及草原风光视频给学生展示了草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。面对一篇美丽的教材，如何吃透它，让教材变为 “学”材，从单纯地探讨如何“教”转到如何“学”上来，真正做到以学生为本 ,实现语文教学的素养化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。又通过多种形式驾驭字词句，凡须引导学生深化感悟的，自己先要感得深悟得透。在教学中我着眼于提高学生的语文素养，着

11、力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培育学生 独立获得和运用学问的爱好、愿望和实力。在这一节课上，由于自己对学生基础学问的把握用时过多，导致课堂上学生写字时间的不足，在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：老师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际动身考虑。所以我也更加清晰地知道，在以后的课堂教学中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教化的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！草原的早晨教学反思2师：小挚友都读得很好，老师也想来读一读。在老师读的时候，

12、小挚友可以闭上眼睛，一边听老师读课文，一边想：你听到了什么？想到了什么？生沟通。生：我好象望见草原很大很大，草原上长满了许多嫩绿的草。生：我似乎看到许多羊冲出圈门，奔向草原。生：我似乎望见牧羊人骑着骏马一边放羊，一边唱歌。师：小挚友听得很细致，想像真丰富。生：我想去大草原看看，那儿是不是真的像书上写的一样。师：老师也很想去大草原看看呢，来让我们一起走进大草原，去看一看那里的景色。（多媒体播放一段草原风光片）师：小挚友，你觉得草原怎么样啊？生：草原真大啊！到处是碧绿碧绿的草。师：你说得真好。“碧绿碧绿”这个词用得不错。草原是很大，书上用了一个什么词来写草原的大？生：无边的草原。师：说对了，草原大

13、的一眼望不到边。所以说草原是无边的草原生：我看到草原很漂亮。天蓝蓝的，白云在天空中飘动。师：你说得真精彩。其他小挚友你们觉得草原怎么样？生：我也觉得草原很漂亮。草原上到处都有五彩缤纷的小花。羊儿许多，像天上的白云一样多。师：你的语言真丰富，还说了一个打比方的句子，把草原上的羊群比作蓝天上的白云，真了不得。看来草原不仅大，而且还很-漂亮生：我听见牧羊人在唱着洪亮的歌，他们确定生活得很华蜜。师：你不仅会看，还学会思索了。反思：这是我在教学草原的早晨中的一个片段。草原对于江南水乡的学生来说是生疏的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有肯定的困难。上课时，我先范读课文，让

14、学生在老师的朗读中自由自在地想像草原景象，再让学生观赏一段美丽的草原风光片。老师的朗读为学生供应了自由广袤的想像空间，多媒体的播放给学生展示了真正的草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。学生的语言正确而富有特性，他们好象融入了漂亮的大草原中，加上老师刚好的评价和激励，使发言者深受鼓舞，也激起了其他学生的竞争热忱，课堂气氛达到了高潮。草原的早晨教学反思3苏教版其次册草原的早晨是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。

15、一共有两句话“啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静，铺满新绿的草原醒来了。”“鞭声打破黎明的安静”等词句，对一年级的小挚友来说，理解起来有肯定困难。因此，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边深情地讲解并描述：“天快亮了，无边的草原静静静的。啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静。勤劳的牧民们赶着羊儿起先放牧了，草原忽然喧闹起来了。”孩子们仿佛也感受到了宽阔草原的蓬勃朝气。接着，我又让学生们看图练读，读好象声词“啪！啪！”，探讨理解“打破”，“黎明”，“安静”等词语的意思，感受草原的“安静”。虽然同学们的感情朗读的韵味越来越浓，可我总感到还不够。于是，我让大家探讨：“在我们平常的生活中，又是什

16、么声音打破了黎明前的安静呢？”一石激起千层浪，教室里忽然喧闹起来，同学们依据自己的生活阅历各抒己见。“喔！喔！喔”洪亮的公鸡啼声打破了黎明前的安静。“叽叽喳喳！叽叽喳喳！”小鸟的歌声打破了黎明前的安静。“笛！笛！笛”汽车的喇叭声打破了黎明前的安静。“丁铃铃！丁铃铃！”嘹亮的铃声打破了黎明前的安静。“刷！刷！”清楚的扫地声打破了黎明前的安静。“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一阵大雨声打破了黎明前的安静。从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验，帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言，我一语地沟通，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野，加深了理解。草

17、原的早晨教学反思4谈到语文课的“八字宪法”听说读写字词句段。这几天在上课的过程中，我总是有意识地在这些方面加以留意，不追求花里胡哨的东西，而是从学生的实际动身，尽量地加强基础学问和基本技能的训练。教学本课，我留意紧扣字词句，在理解的基础上，适当借助媒体，引导学生发挥想象，感受春天大草原的漂亮景色和牧民们的勤劳快乐，取得了教好的教学效果。一、抓基础。一年级的孩子，我留意加强句子教学，帮助孩子建立句子的概念。读了一句话，明白这句话讲的是什么。例如：课文其次段“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。”我先让孩子们读这段，这段一共几句话？（2句）先读读第一句，这

18、句话讲的是什么？（羊儿）羊儿怎么样？（羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。）再读其次句，这句话讲的是什么？（牧民）牧民怎么样？（牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。）别以为这是多么简洁的问题。对于一年级的小孩子来说，要知道这句话讲的是什么，不简洁。就说第一句吧，第一个孩子回答：“讲的是草原。”再读，其次个孩子回答：“讲的是圈门。”再读，第三个孩子回答：“讲的是羊儿。”多么不简单！要是没有常常性的这样的训练，孩子们是不简单懂得句子的意思的，当然将来也就不行能较好地读懂段落，理解篇章。二、品字词。师：“一只只”是几只？生：有几只。生：有好多只。生：或许有几百只，上千只。师：是的。“一只只羊儿涌出了圈

19、门，蹦跳着奔向无边的草原”，你知道了什么？生：好多好多的羊儿从圈门里挤出来。生：羊儿跑得很快。生：它们边跑边跳，冲向无边的草原。抓住“一只只”“涌”体会羊儿许多；“蹦跳着”感受羊儿出圈的欢快之态；“奔向”感受羊儿迫不及待地投向大草原的样子；“无边”体会草原的广阔。三、抓朗读。还是刚刚那段师：谁来读读这句话？（一生读）师：羊儿好多啊！草原好大呀！谁再读？（一生读）师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？生：好多的羊儿，跑得很快很快。生：铺满新绿的草原上，白色的羊群在奔跑。师：是啊，铺满新绿的大草原无穷无尽，白色的羊群涌出圈门，蹦跳着，奔跑着，多美呀！让我们一起读这句话。（生齐读）通过指导朗读，使学生

20、进一步加深理解，并把想象中的画面以读的方式表现了出来。四、促想象。（第三段）师：小挚友都读得很流利，老师也想来读一读，小挚友可以闭上眼睛，一边听老师读，一边想象：你好看到草原上的什么？（师读）生：我好象看到许多羊在草原上跑。生：我好象牧羊人在唱歌。生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飘动。孩子们想象得多好！我的朗读不肯定有多声情并茂，但我给了孩子们想像的空间与时间。孩子们建立了肯定的语言表象，透过文字，他们看到了一幅画，一幅漂亮的草原风光图。草原的早晨教学反思5：本课是一篇文字美丽，内容新奇的散文。那么怎样让孩子们感受“文散而意凝”是本文处理的关键，而且身处内地的孩子很少有见过漂亮的草原，因此我想

21、首先要激发学生的赏读爱好，于是播放音乐草原上升起不落的太阳，然后老师范读课文，让学生边听边看图想象，而后行成互动。再通过我找一些漂亮的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观显明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳和快乐！草原的早晨教学设计一一. 歌曲导入：1. 今日我们先来观赏一段歌曲，播放歌曲草原上升起不落的太阳2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？-草原3. 那么你们想了解，巡游草原吗？好，今日就让我们来学习一篇有关草原的文章-草原的早晨4. 板书课题，齐读课题二复习字词：1. 草原上牧民啊都特别的好客，热情欢迎咱们去他们的大草

22、原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的三. 正文学习：1. 好，带上了生字挚友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件2. 来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）3. 把你最喜爱的段读给大家听！4. 同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。学习第一段：1. 大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上

23、（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止2. 你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是铺满新绿的草原！3. 小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也起先劳碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了洪亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）4. 随着这鞭声的响起，安静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）5. 指导朗读第一段。学习其次段：1. 安静的草原一下子就喧闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生绽开想象回答）2. 那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不

24、同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）4. 牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追逐）5. 指导朗读其次段。（仿佛自己骑上骏马，快乐激烈地奔驰在大草原上）学习第三段：1. 同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他）2. 羊儿成群地散布在草原上，渐渐地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）3. 好客的牧羊人邀请咱们观赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？4. 那么美那么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词-回荡5. 我信任，那么美的歌声，和欢乐的羊群肯定会深深留在你的脑海中，美读第3段。四.

25、 总结全文，拓展延长1. 春姑娘已经带我们游玩了漂亮的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？2. 春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们打算送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？3. 老师帮大家出个办法，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！：通过第一次平行课的公开教学，发觉了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理的华而不实，学生没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细微环节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的互动与协作是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组老师的探讨与探讨备出了其次次的详案。草原的早晨教学设计二一. 歌曲导入：1. 我知

26、道大家平常都很喜爱唱歌，今日我们就先来听一段奇妙的歌曲。天堂2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？-草原3. 对了，上节课我们知道了草原的早晨特别的美，今日呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨原委美在哪里？4. 板书课题，齐读课题二. 复习字词：1. 好了，我们要动身了，把我们的生字挚友也带上吧！你们看，他们来了！2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！三. 正文学习：1. 好，带上了生字挚友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件2. 师范读课文，草原的早晨原委美在哪儿？3. 生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天

27、空，欢快蹦跳的羊儿，欢乐的牧民，好听的歌声都值得我们渐渐品位，细细学习！学习第一段1. 下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （从哪句话，哪个词你读懂的？）2. 理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？刚才草地上还是静静静的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。3. 指名读。生评价，怎么个好法？4. 全班齐读。“人多力气大，让我们把这漂亮的草原唤醒吧！”学习其次段1. 安静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？2. 生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”3. 指名读其次段。这段话有几句？先读

28、第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。4. 羊儿欢快地去吃草了，嬉戏了，那牧民呢？指名读其次句，你听了有什么感觉？5. 全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，快乐激烈地奔驰在大草原上吧！）6. 齐读其次段学习第三段：1. 小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？2. 指名读第3段3. 齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地漫步在草原上，渐渐地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）4. 再读前半句，想想此时的羊群还像什么？5

29、. 读后半句，那么美那么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词-回荡！6. 我信任，那么美的歌声，和欢乐的羊群肯定会深深留在你的脑海中，美读第3段。四. 总结全文：1. 我想，现在这个时候洪亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，欢乐的牧民，美丽的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。2. 今日我们领会到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的欢乐下面让我们也带着这种欢乐把课文美美的读一读。3. 想方法，动脑筋，用自己喜爱的方式留下这漂亮的草原。：5.草原的早晨羊儿 一只只 涌出醒 美牧民 跨上 追逐：心中有教材，眼中有学生通过讲授草原的早晨这一课

30、，我明白了要想上好一节胜利，生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”在这一节课上，由于自己本身对教案的不熟识，导致在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：老师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际动身考虑。而在让学生回答问题时，假如大部分学生还回答不出来，此时老师应让学生再接着深化地理解，吃透教材，老师切不行在此时只叫那些反应快，优秀的孩子回答，而要面对全体。所以我也更加清晰地知道，在以后的课堂教学中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教化的孩子，正所谓“心中有教材，

31、眼中有学生”！草原的早晨教学反思6草原的早晨这篇课文写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，让学生去感受草原的漂亮风光和牧民的勤劳、快乐。在教这一课时，我首先把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。在朗读的时后，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。多给学生读书的时间，多赐予读书的技巧，通过熟读才能让学生更好地理解课文。其次，对大多数学生来说，草原是生疏的，我从学生实际动身，利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情。比如，我用一张春天茂密的草原图来说明“铺满新绿”，你看到草原的颜色是什么样的？草

32、原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说（铺满新绿）。再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。这节课我把读书和视察画面结合起来，有利学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。草原的早晨教学反思7草原的早晨这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象，草原的早晨教学反思。在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，

33、草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：一、在导入课文时入情我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更漂亮的地方，教学反思草原的早晨教学反思。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“宽阔的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，奔腾的马儿就是我的家”。合着美丽的歌声，我时常用手势、表情进行表演。孩子们被美丽的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。二、在感受课文时动情如何让孩子们“动情”呢?先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握

34、感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文快乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追逐的”这一快乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的充溢情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。三、在表情朗读中抒情学生的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主的进行抒发。我采纳分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、持续，使课堂变成了草原，孩子们成了

35、羊儿、马儿草原的早晨教学反思8这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。在备课时，我就在想：这样一篇离孩子的生活实际较远的课文，怎么来引起孩子们的爱好，怎样让他们能够乐于学习，乐于融入文本所描绘的情景呢？在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用多媒体图片来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补

36、了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想象的缺憾。再让学生在老师的配乐朗读中自由自在地想象草原景象，为学生供应了自由广袤的想象空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受。课中又通过一些图片让学生理解“铺满新绿” 、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。于是，带着这样的课件走进课堂，孩子们通过观赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文本进行阅读，他们和书本的距离一下子就拉近了，在真实的情感体验和互动沟通中他们也放飞了自己的心灵，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的课文描述中感受到了大草原的无限美景和牧民们满意欢快的

37、生活，从而对大草原充溢了期盼之情。一节课就这样结束了，可以说，我在备课时的担忧成了庸人自扰，这样一篇课文的学习，反倒引起了孩子们对草原的无限憧憬之情，的确有些出乎我的意料之外。草原的早晨教学反思9今日听徐建花老师执教了一年级的草原这一课，把我的思绪一下子又拉到了六年前自己带一年级时候的情景：听着孩子们奶声奶气的朗读，看他们虽不精彩但却极力投入的上课，看他们为了老师一句简洁的表扬一本正经努力地读书不禁有些感慨这些，是现在高年级课堂所缺少的一种生动和真实！一年级的孩子，初生的牛犊不怕虎，他们是率真而英勇的，答错了也不会怕听课的老师笑话，但同时，我们也从这堂课上可以想见徐老师平常是怎样让这些孩子如沐

38、春风地参加到课堂中来的，是怎样努力地构建这民主和谐的课堂的。每一次表扬、每一次激励、每一个微笑都是孩子举手志气的，是他们自信念的基石，因此全班学生发言的主动性都被调动起来了。低年级的课堂朗读课文、学习生字是重难点，今日，徐老师采纳了多种方法突破：图文结合，老师示范朗读，学生个别读，学生齐读恰当而奇妙。对于江南水乡的学生来说，草原是相当生疏的，上课前，老师选择的歌曲、图片在不经意间就把学生带到了那宽阔的打草原上，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。在教学时，徐老师更是通过多媒体课件、通过歌曲创设情境、通过详细的语言描述给学生供应了自

39、由广袤的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受，让学生感悟到草原之美，并通过自己的朗读再次把自己的感受表达出来。可以说，这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，因而在老师的引导下，学生的感知是深刻的，多媒体课件的运用是恰到好处的。低年级学课文要不要板书设计？假如要，怎样的板书才是合理的？怎样的板书才能发挥最大的效用？我觉得老师在板书时不仅是在概括课文的主要内容，更是写字的“言传身教”给学生示范，所以我觉得板书的设计更要少而精，要用足够短的时间写，却派到足够大的用场。如：理清条理、指导复述课文

40、，背诵课文时候，关键的一个字、一个词等。草原的早晨教学反思10草原的早晨这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，借助多媒体课件，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用图片来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，通过读书，有所触动，有所感受，进行质疑。把视察读书和思索结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利学生对课文内容的理解和体

41、会，充分调动了学生学习的主动性，收到了良好的教学效果。但在讲授这一课时，也存在了多方面的不足。由于自己教学阅历的不足及本身对教案的不熟识，导致在上课时不能更多的关注学生。尤其表现在与学生的沟通方面。1.上课无激情，不够投入。应在语言、体态等方面多加留意，能够身临其境。2.未能与学生进行目光式的沟通。3.如何让学生带感情朗读课文，避开让学生齐读，顿读、机器式的朗读。4.对于词语的理解应靠表情等让学生感受的，而不是单纯的靠老师说明。5.在语言组织方面，要避开运用“分析课文”“检查”等词，留意逻辑性。6.在授课时应留出足够的时间让学生朗读、背诵课文。7.留意运用课件时，阿拉伯数字的运用、格式支配及语

42、言连接等方面。所以通过讲授草原的早晨这一课，让我明白了要想上好一节胜利的、生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”。也让我更加清晰地知道了，在以后的课堂教学中肯定要把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教化的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！草原的早晨教学反思11草原的早晨这篇课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本课意在让学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐的心情。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽，是学生在朗读中初步感受语言美丽、获得阅读欢乐的好课例。考虑到孩子们的年龄特征和低段语文第一课时的教

43、学目标，本节课我主要在以下两方面进行探究。一、充分运用多媒体，激发学生多感官学习。语文课程标准强调：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”再加上草原对于我们江南水乡的孩子们来说还是很生疏的，这使学习本课有了肯定难度。因此，教学中，我借助多媒体适时创设情境，使文本更加生动、丰盈，突出重点，突破难点。如课始就播放一段有关草原的视频，一下子就吸引了孩子们的眼球，对草原有了直观的了解；再如理解“黎明、安静、新绿、回荡”等词语是难点，课件的视觉冲击加上老师

44、语言的描述，使这些教学上的难点迎刃而解。学生在老师的指导下依托视察、思索及想象，全身心地感悟草原风光漂亮，体会牧民生活的快乐，激发学生对阅读的宠爱之情，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的美丽。二、多种方法随文识字，引导学生主动识字。识字教学时低年级语文教学中的重中之重，本节课我以文本为载体，依托文本引导学生随文识字。教学中我采纳多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导学生欢乐识字，感受汉字的魅力。在对学生的认知有了充分的估计上，对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点。如：遍顺口溜记“原”（草原是个大工厂，里面出产白小羊）；演示象形字

45、“羊”的文字变迁；利用古文字记忆“牧”的字形、字义；从而引出“民”的组词，记忆“民”的笔顺等。这样做优化了学生主动识字的过程，提高了教学效率。草原的早晨教学反思12草原的早晨教学设计目标预设1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识三个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过读课文，感受草原早晨的漂亮风光，初步体会祖国的广阔，人民生活的华蜜。3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培育此方面的实力。 重点、难点1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原漂亮的风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学过程一、导入新课。1.同学们，这些天我们跟随春姑娘相识了坚韧生长的春