《称象》教案最新.docx

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1、称象教案称象教案1片断一：猜谜导入，激发爱好。老师今日想让大家猜个谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，腿子像柱子，尾巴像辫子。学生争先恐后地举手说：大象。”随着出示大象的图片你们想不想知道这么大的一头象，古人是怎么知道它有多重呢？生：想好，今日我们就一起来学习”称象”这篇课文。边说边板书课题，学生读课题，相识”称”片断二：读文感悟，复述过程1、默读课文，想一想读了这篇，你知道了什么？2、同桌或小组沟通3、汇报。小组汇报时，学生大多数只说到曹冲很聪慧，肯动脑筋。这时老师要适当点拨，在读地3自然段想一想曹冲的方法是怎么想出来了？1曹冲听别人说的要造一杆大称，他就想知道用一船来代替这杆大称。2还有人说把大

2、象宰了，割成一块一块的在称，曹冲立刻就想到了用一块一块的石头来代替浩大的大象。3他能听取别人的建议总合理的部分，才想出了好方法。这些才是曹冲聪慧的地方。4、在读第四自然段，同桌一起动脑筋，画一幅流程图，把称象的过程简洁的表示出来。在画的过程中，有部分同学可能画不出，或许是对称象的过程还不太明白。这时，老师可以播放课件，演示称象过程，在让学生画一画，最终展示学生画的流程图。5、把大象赶到船上，看船身下沉了多少，然后在船舷上画一条线。把大象赶上岸上，往船上装石头，始终装到穿下沉至画线的地方。6、你知道大象的重量吗？称一称船上的石头一共有多重，7、用自己的话说一说曹冲称象的过程。指导学生画出文中的连

3、词，把然后再留意叙述称象过程的先后依次。称象教案2师：同学们，这节课我们接着学习第 21课 称象(板书课题)，留意“称”字读一声。大家一起读课题。生：(齐读) 称象。师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段，今日我们学习第3、4、5自然段。一、学生朗读全文二、讲读第3自然段。学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？师：是啊！这头大象真大，曹操特别想知道这么大的象究竟有多重呢？官员们想出了那些称象的方法？曹操是怎么反映的？1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？2、官员们说出了两种称象的方法。你认为行不行？为什么？先在小组内探讨，然后在班上沟通。方法一：砍

4、一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。）方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很惋惜。）板书： 曹操官员们：造大称 宰象 直摇头3、读最终一句话，理解“直摇头”的意思。出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象方法持坚决反对的看法。）4、再读一读，体会曹操的看法。三、讲读第4自然段。1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？2、 开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？3、出示第4自然段（划出），齐读24句4、师：曹冲的5句话，可分三个层次：第一层是曹冲说的第1句：告知我们他想出了称象的方法。其次层就

5、是第2、3、4句：告知我们曹冲说的称象的过程。第三层是曹冲说的第5句话：告知我们曹冲的方法产生的结果。5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。6、重点学习其次层。（1） 默读，思：曹冲说的称象的方法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答）（2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（沟通齐读）（3）老师依据学生说的内容用试验演示称象过程：第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。其次步：

6、把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。 以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。（4） 出示四个小问题，想一想曹冲当时：为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？为什么石头一共有多重，大象就有多重？为什么要往

7、船上放石头，而不放别的？（5）探讨：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的方法好在哪里。（可以称出大象的重量，又不杀大象。）（6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪慧，爱动脑筋）（7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪慧、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。四、讲读第5自然段1、齐读第5自然段，思索：用曹冲想出的方法称象，结果怎样？哪个词告知我们？（果真）“果真”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个方法很满足。）3、探讨：曹冲是怎样想出称象的方法的？想一想。（1）

8、曹冲听了官员们争论造大秤的方法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。）（2）曹冲听了官员们探讨宰大象称象块的方法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思索：（1）学习曹冲专心听别人的争论，主动动脑筋想方法。（2）学习曹冲擅长视察。五、扩展学习1、激励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的方法在当时的状况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的方法？请你大胆地说一说。2、动脑筋思索，随着时代的进步，能不能想想方法简便快捷的称出大象的重量。3、回答后把称象的故事讲给家人听。六、随堂练习1、用

9、下面的词语练习造句。争论：_果真：_先然后：_有的有的也有的：_2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。（1）曹操听了摇头。曹操听了直摇头。（“直”，说明曹操对官员们的想法特别不同意。）（2）曹操的儿子7岁。曹操的儿子才7岁。（“才”，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。）（3）大象有多重呢？大象究竟有多重呢？（“究竟”，说明大家都很想知道大象的重量。）3、按曹冲称象的方法的先后依次标序号。（ ）赶象上岸 （ ）称石重量 （ ）船舷画线 （ ）赶象上船 （ ）船上装石七、板书设计板书：11 称象曹操官员们：造大秤 宰象 直摇头曹冲 ：以船代秤 以石代象 点头微笑称象教案3小学语文称象的教案教

10、学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文一年级下册第21课称象，p88p91。教学目标：1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。相识 “称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。2、正确、流畅地朗读课文，练习默读课文。3、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。4、培育学生的视察实力，提高学生解决实际问题的实力。5、教化学生学习曹冲，平常多视察，遇事要开动脑筋想方法。教学重点、难点：1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。2、知道曹冲称象的详细方法和步骤。3、指导学生向曹冲学习，培育视察实力，提高解决实际问题的实力。教学工具：多

11、媒体课件课时支配：2课时教学设计：第一课时一、启发谈话，导入新课1、同学们，你们见过象吗?象是怎样的呢?生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也特别重。(展示大象的图片)2、要想知道大象有多重，怎么办呢?生：可以称一称。3、今日，我们学习课文称象。(板书课题)看了这个题目，你们想知道什么?生：谁称的象?为什么称象?怎么称的?结果怎样?二、初读课文，学习生字新词1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。2、检查学生字和读课文状况。(1)按自然段读课文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要留意让学生读准这些字在课文中的

12、读音。如曹：平舌音，读co;称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，简单用错，要留意区分;量：多音字，本课读“ling”。(2)出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音驾驭状况。3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。(1)组织学生说出自己认犯难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，老师指正。(2)重点指导：“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并留意“在”与“再”二字的不同。(3)学生自己练写。师检查，并单个指导。(4

13、)沟通记忆方法：“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，留意区分右半部分。“曹”和要留意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。(5)组词语再(再见) 象(大象) 像(似乎)做(做事) 点(点头) 照(根据)三、细读课文，理解课文内容1、说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。2、讲读第1自然段：(1)指名读，思索：这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。(2)理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。(3)人家送给曹操一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很兴奋，所以就带着官员和儿子去看象。)(4)有感情地朗读

14、第1自然段。2、讲读第2自然段：(1)默读第2自然段，边读边思索：读懂了什么?(2)结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。(3)结合学生回答官员们争论的句子，举例说说“争论”的意思，指名朗读写官员争论的句子，读出问话的语气。3、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。四、随堂练习1、读拼音，写词语。2、选词填空。头 条 根 杆 棵 块 艘 把一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象一( )树 一( )针 一( )钱 一( )刀五、布置作业1、抄写生字新词;2、熟读

15、课文;3、预习课文第3、4、5自然段。六、板书设计21 称象时间：古时候人物:曹操、曹冲、官员们事情：看大象身子：像一堵墙象：又高又大 有多重?腿：像四根柱子称象教案4教学目标：1、会认13个生字，会写6个生字，会用一边一边造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。3、通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。4、情愿把这个故事讲给别人听。教学重点：通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。教学难点：了解曹冲和官员们称象的方法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：读中感悟、以操作促理解教学课时：两课时第一课

16、时、揭示课题、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会争论些什么？在象身上板书大、重等关键字。、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的方法，确定学生的回答）板书：称象、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有也没有小挚友说的方法许多都不能用。那么，人们用什么方法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么方法称，称出来没有？、读书天地：自读、小组读；相识生字、这个故事好听吗？小挚友自己读读故事吧。要求读通句子。、小组读：、沟通认字状况。、有几个字特殊难认，你怎么记？、读通课文。

17、、检查自读状况，巩固识字、用猜字的嬉戏检查认字状况。、男女同学竞赛，看谁组的词语多。、自愿读课文。、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。、读了课文，你了解了什么？提示：、官员们想了什么方法？用横线勾出官员说的话，读一读。、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的方法？、你觉得这些方法好吗？曹操的看法怎样？理解直摇头。、曹冲的方法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。、这个方法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的看法怎样？他会说什么？、有疑就问、把不懂的地方做上符号，小组探讨，还不懂的，留着全班探讨。、梳理学生的问题。解决一些简洁的问题，有些问题留待其次节课解决。、读书评价：在自己读

18、、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？、教学效果评测、读句子，思索理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做试验用。其次课时、复习：嬉戏巩固、用转转盘的方法复习生字。、纠错嬉戏分清字音。、上节课我们还有什么收获？、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说

19、你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。、曹冲相出了怎样的方法来称象？、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。、摆出试验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？、四人小组做试验。、要求：两人读句子，两人做试验，然后再交换。看哪一组协作得最好。、一边做试验，一边有什么想法或收获？、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话指挥老师做试验。）、深化思索，还有什么方法、曹冲的方法怎样？想夸一夸他吗？、我们把曹冲的方法和官员们的方法比一比，说说它好在哪里。、曹冲怎么能想出这么好的方法呢？、小挚友再想想看，还有没有更合适的方法？、给想出了妙法的

20、孩子发聪慧这星标记。、朗读课文：用喜爱的方式、读给喜爱的人听、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。、你想读给谁听？、展示台：你把哪些地方读得特殊好，读给大家听。、谁想读给老师听？、讲故事：愿讲、能讲、情愿把这个故事讲出来吗？情愿讲给谁听？、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。、谁能讲醒悟官员们的方法？谁能讲清曹冲方法？、同桌讲故事。、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？、写字、读要写的字，你有什么发觉？谁能用象、像组词或说句子？、这些字是什么结构的字？怎样记清字形？、哪些字比较难写？我们来视察一下，怎样写好这个字。依据学生视察和回答示范：象的笔顺

21、；再的笔顺；四点底的写法。、巡察、指导，表扬写得好、姿态正确的学生。、教学效果测评、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好方法。、拓展性学习、曹冲听到官员们争论些什么？他的心里怎样想。、我们学的这几篇课文，都充溢着才智，你喜爱吗？还想读这一类故事台吗？七、作业设计 回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些方法可以称象。八、板书设计造称官员们宰象 称船曹冲石头称象教案5学习目标1.相识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说句子。2.

22、能正确、流畅地读课文。情愿把称象的故事讲给别人听。3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。课前打算1.试验演示打算：自制船，大象或用小件重物代替大象，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本课形近字的卡片）。2.课件打算：多媒体演示材料。3.收集中外名人动脑筋的故事。第一课时课题引入板书题目。生齐读：称象。过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。通读课文，自主识字1.学生读课文，留意本课生字，留意读准字音。2.出示生字，抽读，齐读。激励学生用自己熟识和奇妙的方法记住生字。3.小组沟通，介绍自己记住生字的窍门。老师留意引导：称秤和沉字音的区分；艘是平舌音；柱址是翘舌音。4.识字的

23、巩固。a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的赐予表扬。b.在学生读正确的基础上，老师把简单与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。自读感悟1.生自由读课文，看还有不相识的字吗？2.老师示范朗读。3.自读感悟：课文里介绍称象有几种方法？哪种方法好呢？在小组里说说你对这些方法的看法。4.试验演示，突破难点。老师可用多媒体或模型演示大象如何上船，使船身压低的位置，再演示装石块，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。激励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。5.老师小结，启发创新。曹冲称象的方法比其他两种方法都

24、好，这种方法，既不须要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创建性。曹冲的方法事实上利用了水的浮力原理。启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象方法？6.读后表达。（重点读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤）生字写再象等6个字，要求一看（看清晰字形结构）；二描（在书上描红）；三写（独立书写，不要看一笔写一笔）。留意指导关键笔画。点照二字重点指导四点底；象像二字重点指导象字（写好象字的关键是把下面的弯钩写正起笔和收笔处都在竖中线上）；再字要把下横写长，留意第四笔是丨。课外实践1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。2.收集爱动脑筋的故事。其次课时我会认生字检测巩固。同桌相互检测，统计全对的同学，再

25、依据学生生字驾驭状况确定是否需补救教学。我会说小组中练习用一边一边说话。说得好的，举荐到班上说。例：官员们一边看一边争论。我们一边唱歌一边跳舞。我会读同桌互读课文，相互评议。我会讲讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评最佳故事员。我会讲选择你情愿写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。我会填在再我（）家里看电视。放学了，我们和老师说（）见。田方（）跑步竞赛中获得了第一名。我回家先看书，（）写字。自我评价自己评一评，能得多少，就画多少，并涂上自己喜爱的颜色。（最多画）B案课前打算1.图片：杆秤图2张，大象图4张，船图3张，小石头图2张。2.多媒体课件：生字的书写，生字词

26、语。3.小塑料船，模型大象，石头，天平，水盆。（若干套）第一课时视察图画，引入课文1.出示大象图片，引导学生说说对大象的印象。2.导入：象这么大，究竟有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个方法称出了大象的重量，那时他才七岁。想知道他想的什么方法吗？（出示课题，齐读课题，揭示称的读音）整体感知1.借助拼音自己读通课文，读后用不同的符号勾画生字，并多读几遍。2.了解课文也许讲了一件什么事。识字读文1.借助多媒体课件出示词语（生字带点，注有拼音），读准带点字的读音。一头大象xin称chn一称一杆n大秤chn一艘su船a.请学生读词语，特殊提示杆秤艘的读音。b.读一读带一边一边的句子，发觉什么了吗？

27、（两个动作同时进行）出示句子：我们一边唱歌一边跳舞。读句子，用一边一边练习说话。2.认读其他生字。a.出示生字。b.结合课文读读这些字，能组成词语读更好。读给小伙伴听，相互帮助读准字音。c.师随意抽读带生字的词语，并刚好纠错。d.生提出不理解的词语。师生找句子，读句子，理解词语。自主识记1.回忆学过的识记生字的方法。2.和小伙伴一起想方法记忆生字。3.说说自己的记忆方法。（特殊提示：像与象可结合课文中的句子进行区分）书写练习1.你觉得哪几个字最难写？找出来。（再，象，做，照）生视察生字，然后说写法。（课件演示书写过程）2.写字练习。难写难记的字多写几遍。3.展示，评议。其次课时（分组学习）复习

28、巩固生字词语用开火车等方式检查生字词语的驾驭状况。学习课文的第35自然段1.自己读课文，找出两处写曹操神情的句子。（板书：直摇头点点头）2.读了这两句话，你有什么问题要问？3.为什么直摇头？细致读读第3自然段。a.学生自己读课文。请几个学生分角色读，学生评议。b.全体学生自己选择角色练习朗读。c.为什么曹操直摇头？（依据学生的回答，老师相机贴图画板书：秤宰割大象）4.为什么点点头？读读第45自然段。a.读课文，勾画曹冲称象方法的句子，指名读。b.出示模型船，指出船舷的位置。c.各小组边读课文，边用曹冲的方法模拟称象。（老师巡察指导）d.请学生上台一边叙述方法一边演示。老师由此引出果真一词。e.

29、学生齐读这四句话。探讨沟通为什么曹冲能想出这个好方法来呢？联系课文第3自然段，在小组中探讨。（曹冲受到了大臣们的启示，说明他遇事爱开动脑筋）拓展想一想：还有没有更好的称象方法呢？（依据学生说的称象方法，引导大家进行评议）课后作业把这个故事讲给爸爸妈妈听。称象教案6教学目标：一、学问与技能：.学会本课的生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“争论、果真”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边?一边?”写句子。.正确、流畅地朗读课文，练习默读课文。二、过程与方法：.理解课文内容，能复述曹冲称象的详细步骤.通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发

30、。三、情感看法与价值观：教化学生学习曹冲，平常多视察，遇事要开动脑筋想方法。教学重点：.学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。.通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。教学难点：了解曹冲和官员们称象的方法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。 教学方法：读中感悟、以操作促理解。课前打算：多媒体课件。课时支配：课时教学过程：一、导入新课.课件出示大象的图片。看到这头大象，同学们想说些什么？（学生自由发言）.谁能把大象的重量称出来？（听取学生的方法，确定学生的回答）板书：称象.谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有?也没有?同学们说的方法许多都不能用。那么，人们

31、用什么方法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？二、新课学习.范读课文，学生思索听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么方法称，称出来没有？.读书天地：自读、小组读；相识生字。（）这个故事好听吗？小挚友自己读读故事吧。要求读通句子。称象教案7教材分析：活动通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长视察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让学生能很快的理解故事内容。本故事主要是让学生了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培育学生擅长动脑，勤于视察的好品质。要解决这一

32、问题，必需要建立在学生已经了解量的守恒的原理上，而让学生知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换。这对一年级学生来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让学生了解量的守恒的原理。而其次课时是在学生已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让学生有表情地、生动地复述故事，从而来提高学生的口语表达实力。先来说说第一课时吧，第一课时主要是让学生了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让学生知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下：1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。2、培育学生擅长动脑，勤于视察的好品质。环节分

33、析：1、谈话导入。让学生结合生活阅历来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办？这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。2、完整观赏故事一遍。这一环节主要是让学生对故事的内容有个也许的了解。同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。让学生对大官们的方法和曹冲的方法做个比较，这可以发展学生的比较性思维。3、观赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。这一环节是突破重难点的环节，学生的思维比较直观形象，单单就是听故事，学生是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。而课件比较形象直观，利用课件让学生能形象的知道曹

34、冲称象的步骤，观赏课件后，学生对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢？还是朦朦胧胧的，这就须要试验演示操作了，让试验去验证这个原理。让学生进一步去了解守恒的原理。其实这个环节也是落实这两个目标的环节。4、再次完整观赏故事一遍。在学生对曹冲称象的方法有了初步了解的基础上再来观赏故事，达到真正理解故事的目的。5、结合现在实际状况，发散学生的思维。启发学生结合自己的生活阅历从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。激发了学生主动参加，大胆想象，激励创新思维，培育创新精神；同时也让学生进一步体会曹冲的聪慧，激发学生主动动脑的好习惯。称象教案8课文特点:这篇课文按事情发展的依次 ,记叙了七岁的曹

35、冲想出称象的好方法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪慧.爱动脑筋的孩子.教学目标:1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要擅长动脑筋.2. 接着学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.教学重点:边读边思索,提出不懂问题.教学难点:理解曹冲想出的称象方法及官员们想出的称象方法和曹冲的方法之间的联系.教学过程:一. 导入.现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今日我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的重量的.二 范读课文思索:围围着称象,课文却写了什么?你

36、们有什么不懂的问题试着提出来.三. 出示目标通过学生的质疑导入目标.四 学习课文第一自然段.1 自由读第一自然段.思索: 从这一段中你知道了些什么?A: 称象这件事的时间: 古时候.B: 大象的来历: 人家送给曹操的.C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?五 学习课文其次自然段1 指名读其次自然段思索:这头大象是什么样子的?(用画出来)默读画句,这句话是个什么句?把什么比作什么?说明什么?2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?3 谁能试着读出大象的高大?4 官员们看着这头象,发出了争论,争论在课文中

37、是什么意思?5 官员们争论什么问题?6 谁能把争论的语气读出来?过渡: 大家都在仔细地看,都在不停地争论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?六 学习课文第三自然段1 默读第三自然段思索:官员们想出哪 几种称象方法?用()画出来.2 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?指名读评议分角色读过渡:曹操听了官员们的话都不满足,这时七岁的曹冲站出来说我有个方法?曹冲的称象的方法是怎样的呢?七 学习课文第四自然段1 自由读第四自然段说一说:曹冲所说的方法,要先干什么,再干什么,最

38、终还干什么?2 做试验突破难点让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.然后对学生提出的不懂问题绽开探讨.(1) 大象上船后,船为什么下沉?(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4) 再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发).3 指名朗读课文,其他民学看插图.过渡:曹冲这样做对吗?他究竟称出大象的重量没有?八 学习课文第五自然段1 齐读第五自然段思索:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好?你还从哪个词当中得知他的方法好?谁能读出来?2 称象这件事发生在

39、曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁九 总结全文1 我们应当向曹冲学习什么?2 有语气地朗读课文.称 象 官员们 曹冲造大秤 象上船 , 画线, 象上岸宰大象 装石头. 齐线, 称石头 直摇头 曹操 点头微笑称象教案9教材分析：称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长视察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合小学生的心理特点，启发思索，激励学生创新，训练学生的思维和表达实力。低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，新奇心强。教学中，老

40、师应充分引导学生在驾驭字词，熟读课文的基础上，进行充分的探讨沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。教学目标：1、相识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。2、正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边一边”说话。3、宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小挚友，能从他称象的故事中受到启发。4、培育学生的创新思维和表达实力，情愿主动给家人讲称象的故事。教学重点：1、正确认读生字会写生字。2、正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边一边”说话。教学难点：1、宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小挚友，能从他称象的故事中受到启发。2、 培育学生的创新思维和表达实力，情愿主动给家人

41、讲称象的故事。教学课时：1课时。教学打算：字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及试验模拟物。一、导入。出示一杆秤。问：“同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：“这叫什么来着？”板书“杆”细致看看老师手中的秤，在仔细视察一下“杆”字，你发觉了什么？读秤杆。它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，究竟是怎么称的呢？今日咱们就来学习一篇文章称象（板书：称象）二、初读课文，留意生字。1、自由读课文。（同学们读一读课文，留意带拼音的字，读准字音，看准字形。假如还有不相识的字，可以问一问同学和老师。）2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。3、指名分段读课文。三、讲读课文，随文识字。1、刚才同学们说不能称大象，为什么？象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（争论）2、出示：争论。什么叫争论？（探讨）刚才我们就是在争论。争论离不开语