《秦朝的统一》教学设计汇编.docx

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1、秦朝的统一教学设计秦朝的统一教学设计1教学目标：学问识记 ：1、了解秦统一六国的基本状况及秦朝加强中心集权制度的内容。2、知道秦统一中国的时间都城及最高统治者的称号。3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。实力培育 ：1、探讨秦建立统一国家的进步意义。2、识读“秦朝疆域图能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能3、视察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的好处4、识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。5、 归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分

2、析和评价。情感教化与价值观1、通过学习本课，明确秦统一六国实现从小国林立到国家统一符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。2、通过学习秦巩固统一的措施感知这些措施对促进各地区经济文化发展和沟通的作用以及对中国历史产生的深远影响。3、通过学习秦始皇加强中心集权的措施，相识秦始皇在统一过程中的作用。教学重点：秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。教学难点：如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响其中有利与不利因素是教学的难点。老师应依据初一学生的认知水平适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析让学生能较全面相识统一措施的作用教学过程一、

3、复习旧知，导入新课：1、我国从什么时候进入封建社会？2、战国七雄是哪七个诸侯国？3、为什么秦国成为战国后期最强大的国家？老师导入：战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并斗争，给人民带来了巨大的灾难也不利于经济文化的进一步发展和沟通。秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力气增加了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。因此，七国中秦国最有实力统一六国。（多媒体出示秦始皇画面和李白古风诗句并向学生播放秦王扫六合的歌曲，即歌曲的歌词，创设情境让学生提前感受到“扫六合”的气氛，产生学习的留意力及新奇心）提问：“秦王”指的是谁？(秦始皇)“扫六合”是什么意思？(统一天下)二、学习新课：（一）秦灭

4、六国1、读本节内容，思索：秦王嬴政在多长时间内、运用什么策略先后灭掉了哪六国？指导学生运用第6课“战国形势图”结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生探讨分析秦王嬴政实行什么策略先后依次灭掉六国的？比如：蚕食韩魏，利于东进；长平之战，伤赵元气；十年激战，兼并六国。老师可利用幻灯片秦灭六国图直观的向学生展示从公元前230至公元前221年六国先后灭于秦在公元前221年秦建立起中国历史上第一个统一的中心集权的封建国家。老师提问：秦的统一有什么历史意义？小组探讨回答。老师归纳总结：秦统一的历史意义： 一是结束了春秋战国以来长期割据混战的局面；二是建立了中国历史上第一个统一的多民族的

5、封建国家；三是有利于当时人民安家立业和社会经济文化的发展。过渡语：俗话说“打江山简单，守江山难”。秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢？下面我们看看秦始皇是怎么做的（二）建立中心集权制度：1、 老师引导学生从字面理解什么是中心集权。2、学生自读本节内容，秦建立的中心集权制度包括哪些内容？（在学生回答后，老师可用图示在黑板上归纳出秦中心重要官职及分工、地方主要官职），让学生更直观的理解中心集权。建立中心集权制度是秦始皇在政治上实行的重大措施运用“秦政治体制示意图”向学生说明三点回忆“三皇”、“五帝”说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力浩大。突出政自定“皇帝”称号后这个称号持续了20

6、xx多年直到清朝被推翻为止。介绍中心三公丞相、太尉和御史大夫的职责、地位介绍地方郡守、县令的职责、地位强调中心和地方的官职都由皇帝任免官员必需肯定听从皇帝。3、引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。老师指导学生看秦朝疆域图，了解一个国家的疆界四至。过渡语：除了政治上建立强权正体外秦始皇在经济和文化上又实行了哪些措施呢？”导入“统一措施”一节（三）巩固统一的措施在经济、文化、交通、军事方面秦始皇都实行了哪些措施巩固统一呢？有什么作用呢？学生看书、小组探讨回答：1、经济上：统一货币、统一度量衡 。2、文化上：统一文字。3、交通上：统一车轨，修建直

7、道和驰道。4、军事上：修建万里长城。（老师可出示相关的秦统一六国货币图、文字图，由学生探讨回答统一的必要性；运用圆形方孔钱的优点。我国文字发展的源流。老师向学生讲解度量衡。度，是指尺寸的长短；量是指升斗的容积；衡，是指斤两的轻重。这些措施的实施对于巩固秦的统一加强各地区间的经济文化沟通有着重要的意义和作用。统一文字为小篆货币为圆形方孔的半两钱。还颁布了全国通用的长度、容量和重量的计量标准。 运用教材的插图、资料引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比视察明确其优势所在。修建长城，老师首先简介匈奴族。提问秦统一后为抵挡匈奴族的进攻实行了哪些措施 老师最终指出秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起

8、来再向东西延长使其西起临洮东到辽东绵延1万多里用以抵挡匈奴的进攻。这座万里长城是我国古代的一项宏大工程它显示着我国古代文化的辉煌成就是古代劳动人民血汗和才智的结晶。）组织学生开展对思索题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿？秦的统一相对于春秋战国时期的分立其进步又在哪儿”的探讨。课堂小结：归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。课堂训练（略）板书设计：秦的统一一、秦灭六国和中心集权制度的建立1、秦灭六国2、中心集权制度的建立二、巩固统一的措施1、文化上：统一文字2、经济上：统一货币、度量衡3、交通上

9、：统一车轨，修建直道和驰道。4、军事上：修建万里长城。教学反思：这节课内容多、年头久，如何让学生对这一课感爱好，又能收到预期的效果，我有以下几点思索：首先，要让学生感受到历史学问的价值。由于历史学问的过去性特点，使得许多学生感觉历史“无用”，若老师再不充分发掘历史学科学问的价值，把课上得枯燥乏味就很难使学生产生主动学习的热忱。众所周知，历史学问是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，老师在教学过程中只要注意联系现实生活，联系社会实际，让学生相识到学好历史学问用处很大，就能激发学生内在的学习爱好。其次，利用新奇多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的爱好。传统的历史教学大多是“一支粉笔

10、一本书”老师讲重点、学生划重点、考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的爱好。现在，学校电化教学手段都比较齐全，老师应当充分利用多媒体、投影仪、录像片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习爱好。在教学设计上可以实行自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，来唤起学生的学习爱好。只有学生有了学习的爱好，那教学效果也就好多了。秦朝的统一教学设计2了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集权的史实，探讨统一国家建立的意义。识记和理解：记住秦朝建立的时间，秦朝中心政府的重要官职。理解秦朝中心集权制度是怎样建立起来的？秦始皇为了巩固统一实行了哪些措施？实力与方法

11、：通过对秦统一全国的历史条件的概括，培育概括实力。通过对秦朝建立的历史意义的分析，培育评价历史事务的初步实力。通过对秦朝中心集权制度的建立的概括，秦始皇巩固统一的措施的概括，培育学生释读历史图片的实力，归纳分析的实力。情感、看法与价值观：学习秦朝时期的相关学问，进行历史唯物主义观点的教化。通过秦始皇功绩的概括，培育学生敬重历史、是非分明、爱憎分明的情感。重点：秦灭六国的意义。秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施。难点：1、秦朝专制主义中心集权制度的主要内容。2、秦朝巩固统一的措施。老师活动。学生活动。备注：谈话导入新课。回忆商鞅变法与长平之战的影响，合纵与连横。回忆发言。讲授新课。一、“秦王

12、扫六合”1、读李白诗，分析反映的历史事实。找出完成统一的时间、都城、人。探讨：秦统一全国的主客观缘由，师总结。探讨：统一的历史意义，生小结。2、探讨：统一后发生了哪些改变？阅读，回答老师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。探讨、发言，得出结论。二、秦朝专制主义中心集权制度的建立1、谈话法解决“皇帝”的称号及其权力。2、如何治理国家？探讨后阅读教材，然后归纳，落实在书上。3、分析理解其权力的中心集权。探讨：优与劣。学生阅读教材、结合自己课外了解的学问谈自己对这几个问题的看法。然后老师归纳整理。三、巩固统一的措施1、视察插图，谈发觉，说明白那些问题？2、为什么要这样做？做了后，有什么好处？3、发言后，归纳：为了巩固统一，在经济、文化上分别实行了哪些措施？谈分的影响。细致看图回答。1、战国时期各国的货币不一样。2、秦始皇把原形方孔的秦国铜钱作为统一的货币。思索回答老师的问题。课堂小结：学生自由发言总结。学生分组自由探讨，然后汇报探讨成果。课后作业：写心得与疑问。培育学生综合、概括的实力，精确把握教材。