《读书莫放“拦路虎”》教学设计范文.docx

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1、读书莫放“拦路虎”教学设计读书莫放“拦路虎”教学设计1教学目标：1、朗读课文、理解课文内容。2、能培育学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。3、养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。教学重、难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。教学打算：教学课件、有关课外学问。教学过程：一、导入揭题谈话导入：在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表看法。二、点拨自学课文自读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学

2、生带着任务读课2、学生分组学习小组多种形式学习3、探讨、沟通，读课文。师适时点拨、引导，使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。三、汇报自学状况抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”？2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？3、你是如何歼灭读书时的拦路虎的？4、如何查字典？（一）、 要有耐性。（二）、 要有恒心。指导学生抓住重点句，谈感受；就自己如何解决“拦路虎”发表见解；抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。四、总结延长1、熟读积累：(1)采纳多种形式练读全文。(2)找出自己最喜爱的反复朗读。(3)谈谈学了

3、本文后的感受。(4)采纳打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。2、沟通读你宠爱的段落；3、深化理解板书设计：12、读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜读书莫放“拦路虎”教学设计2学习目标：学问：朗读课文、理解课文内容。实力：培育学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。教学打算：有关课外学问。教学环节老师活动学生活动达成目

4、标一、导入揭题谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表看法。激发学习爱好二、点拨自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课2、学生分组学习小组多种形式学习3、探讨、沟通，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”？2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？3、你是如何歼灭读书时的拦路虎的？4、如何？（一）、要有耐性。（二）、要有恒心。抓住重点句，谈感受；就自己如何解决“拦路虎”发表见解；抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路

5、虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。四、总结延长5、熟读积累：采纳多种形式练读全文。找出自己最喜爱的反复朗读。谈谈学了本文后的感受。采纳打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。沟通读你宠爱的段落；齐读全文。感情朗读深化理解教学反思心理学试验表明：很多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热忱高，每个人畅所欲言，相互启发，相互促进。板书设计：读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜读书莫放“拦路虎”教学设计3教学目标：1、朗读课文，理解课文内容。2、培育学生自主阅读的实力，体会课文所要

6、表达的意思。3、养成读书的正确习惯和查字典的好习惯。重点、难点：学生通过反复诵读，在品尝语言文字的过程中明理，并受到潜移默化的教化。教学时间：一课时教具打算：有关的课外学问、投影。教学过程：一、导入新课1、投影练习题。阅读短文片段月亮的自述，做查字典练习。（见投影）2、我们在阅读文章时，常会遇到一些不相识的生字“拦路虎”。假如遇到了“拦路虎”，那你该怎麽办呢？（借助字典等工具弄清晰它的字音、字义。）3、导入：今日，我们来学习一篇新课文。（老师板书课文题目：读书莫放“拦路虎”。）二、自学课文1、老师提出阅读要求。（1）读准字音。iy障碍书页（2）仔细阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课

7、文，然后思索下列问题。什么叫“拦路虎”？面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？你是如何歼灭读书的“拦路虎”的？如何查字典？2、学生带着任务读课文。3、学生分组学习。4、探讨，沟通。三、汇报自学状况，抓重点，指导朗读。1、指名读课文。说说课文的主要内容。2、汇报自学状况。（1）什么叫“拦路虎”？（结合第1自然段）同学们在读书时，常会遇到一些生字。这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称他们为“拦路虎”。（2）面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？（第1、2自然段）缘由：有的同学由于怕麻烦或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜第读了过去了事。危害：这样做，不仅字音简单读错，

8、而且字词的意思很难正确理解。（3）你是如何歼灭读书时的“拦路虎”的？（第3、4自然段）养成良好的读书习惯。读书时，身边放本字典。字典就是无声的老师。遇到“拦路虎”便去请教它。字要记坚固，必需请查字典。（4）如何查字典？（第3、4自然段）一要有耐性，二要有恒心。3、小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能围着走，应当迎难而上，勇于战胜它。四、拓展延长1、课文中读书时遇到“拦路虎”你是怎样理解的，只仅仅师生字词吗？（不仅仅是不懂得字词，更是学习、生活中遇到的困难，迎来迎难而上，想方法解决困难。勇于战胜它。）2、你在生活、学习中，怎样扫除遇到的“拦路虎”的？五、熟读积累1、采纳打擂台、师生

9、比试或小组竞赛等多种形式练读课文。2、找出自己最喜爱的句段，反复诵读。3、沟通读你宠爱的段落。4、谈谈你在生活、学习中，怎样扫除遇到的“拦路虎”的？板书设计：读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜读书莫放“拦路虎”教后记1、老师在教学自读课文时，必需把“自读权”还给学生，把“自读时”让给学生，把“自读法”授给学生。这样，学生的自读实力才能得到熬炼。2、老师要参加阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深化、按部就班地进行阅读实践，以实现教学目的。3、本课侧重学习习惯的培育，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。读书莫放“拦路虎”教学设计4学习目标：学问：朗读课文、

10、理解课文内容。实力：培育学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。教学打算：有关课外学问。一、导入揭题谈话，导入 在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？二、点拨自学课文 自读课文 阅读课文，借助各自然段的.中心句或重点句理解课文。三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”？2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？3

11、、你是如何歼灭读书时的拦路虎的？4、如何查字典？（一）、 要有耐性。（二）、 要有恒心。四、总结延长熟读积累：采纳多种形式练读全文。找出自己最喜爱的反复朗读。谈谈学了本文后的感受。精彩教后思索 心理学试验表明：很多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热忱高，每个人畅所欲言，相互启发，相互促进。板书设计：12、读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜读书莫放“拦路虎”教学设计5教材简析：这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能围着走，要养成勤查字典的好习惯。课文有的地方干脆说明

12、道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教化。教学中要重点引到学生仔细读课文，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。教学目标：1，朗读课文、理解课文内容。2，培育学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。3，养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。教学重点、难点和对策：重点、难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。教学打算： 字典教学过程：一、导入揭题1、谈话，导入在学习中，假如

13、你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？二、点拨自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课2、学生分组学习小组多种形式学习：3、探讨、沟通，读课文三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”？2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？3、你是如何歼灭读书时的拦路虎的？4、如何查字典？a、要有耐性。b、要有恒心。5、查字典的方法有？（部首、音序、难检字）五、总结延长熟读积累：采纳多种形式练读全文。板书设计：12、读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜教学反思：这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能驾驭状况的好时机。回顾课堂的阅读、沟通状况，我发觉学生的阅读存在以下可喜的地方：1、能够做到带着问题进行有效默读。2、能够养成较好的读书做记号的习惯。3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要留意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典，他们好像习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简洁却决非简洁的问题，今后看来得想些法子了。