《自然之道》四年级语文下册教学反思汇编.docx

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1、自然之道四年级语文下册教学反思自然之道四年级语文下册教学反思1自然之道。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私，使同学们感受到：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。联系上下文理解感悟。如，引导学生朗读第4自然段，找出描写人物心理活动的词语：“惊慌”、“着急”，师提问：此刻“我们”为什么会惊慌、会着急呢？对“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只朝鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉回沙滩去”一句，你们是怎么理解的？引导学生感知：“我们”之所以惊慌和着急，是因为我们为幼龟的安危担忧，说明“我们”有爱护动物的善心等等。

2、联系对比理解感悟。如，眼前发生的惨剧让大家感到很“震惊”。是怎样的惨剧呢？为什么作者不用“惊讶”而用“震惊”呢？老师适时让学生仔细看课文插图，追问：你们看到了什么？你们还看到了什么？你还看到了什么？换位思索理解感悟。如学习课文第8自然段时，可以实行换位思索和抓重点词方法引导学生理解感悟文章情感。不足之处。一是学生主动性没有充分调动起来。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来。我通过视察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是对朗读的处理，没能很好地与阅

3、读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。自然之道四年级语文下册教学反思2自然之道这一课分为了两个课时，第一课时主讲字词，其次课时主讲课文。对我而言，这一课的教学是有些难度的，因为它是一篇精读课文，这就意味着要教好这堂课就必需要让学生深化课文细细体会其中的精髓，这无疑是一个巨大的挑战。我感觉到由于第一课时的课我的估计失误，导致了一系列的问题，第一课时的效果并不非常志向。我对第一课时的课进行如下反思：一、教学设计反思自然之道是人教版四年级上册语文其次组的一篇精读课文，它是一篇反映人与自然的关系的课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事，通

4、过详细事例告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。由于第一课时主要以学习生字词为主，所以我在设计中也强调了生字词的学习和理解。主要有以下几个环节：1、初读课文，让学生能够驾驭文本内容2、读生词，订正读音。说明几个成语的意思。读的方式有个别同学读，齐读，开火车读，男女生交替读等。3、生字的学习方式主要是读和写。读的方式有请同学读，齐读等。让同学们自己发觉快速记忆的方法，并赐予适当的补充。让同学通过书写的方式发觉不足之处并刚好订正。4、学习课文12自然段我感觉教学设计基本可以让学生驾驭字词并进行肯定的拓展，但是读字词的方式有些单一，书写时也可以增加一些环

5、节让学生发觉如何更好地记忆。二、教学过程整体能够比较流畅地将课讲下来，但是由于我记错了时间，导致教课的整体进程过快，一些本应当进行拓展和训练的地方都没有进行到位，而且课堂的整体氛围也没能充分调动起来，这是一个失误。时间的问题也是今后我必需要留意的一点，这是给我的一个警示。三、出现的问题1、PPT上的要求要与老师说出来的要求一样，我在PPT上呈现的是“自读课文”，在课堂上说：“大声朗读课文。”这样可能导致任务不明确。2、在进行评价时，不要说：“挺好的。”要擅长运用肢体的语言对学生进行表扬和评价。3、在进行文字的训练时，不应当说：“不要写成什么。”这样说的话很可能会将学生引入错误的方向。4、PPT

6、上出现的问题太多，要尽量在心里想问题。5、语速太快，成语说明的时间过短6、讲伏笔的地方占用时间较多四、建议和改进措施1、在进行投影的时候可以让学生进行点评，在展示学生书法时要适当进行表扬。2、语速要稍慢一点，给学生肯定的打算时间。3、在播放图片时可以加上一点背景音乐，营造一种轻松的氛围。4、把握好时间，合理支配每一个环节。5、在同学们写字的时候，可以提示同学们留意写字姿态。6、留意声音，要抑扬顿挫，调动气氛。7、在同学们读书探讨时要微笑着环顾四周这一课时的教学出现了很多的问题，老师和同学们给了我许多的建议和帮助。我希望这些问题在我以后的教学中能尽量避开，将我的缺点和不足之处一一改正，希望我以后

7、的教学能更加完备。自然之道四年级语文下册教学反思3这篇课文讲解并描述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值我们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。我在教学中紧紧围绕教学目标进行教学，让学生明白了假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。最终我在班上就“向导明明知道“我们”的想法

8、会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？”这个问题进行了探讨。探讨的过程令我惊羡，他们的潜能真的是无限的。自然之道四年级语文下册教学反思4生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生供应一个展示自我的平台。自然之道的先学小探讨六年级班组姓名1.自然之道指什么？2.你了解太平洋绿龟吗？3课文讲了一件什么事？课文告知我们什么道理？4课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。5拓展活动（广泛阅读

9、相关书籍，查找与自然相关的资料，用自己喜爱的方式如PPT、讲故事等进行汇报）一、对学生课前小探讨的反思：第一次在探讨课上运用“3+1”教学理念说实在的心里的确没底。从打算到上课可以是焦作到解放的.过程。为什么这么说，请听我细细道来。从接到通知，就着手打算。先确定上课的内容，我让学生自己选择，经过探讨，确定上第五单元。这一单元主题是“科学与发觉”，如此看来，学生对奇异而好玩的大千世界新奇，感爱好。接下来，我以生本理念想对这一单元整合来上，但事与愿违，我费尽心机找不到切入口，先学小探讨设计不出来。于是我调整了内容，最终由我确定上自然之道。生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个

10、同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生供应一个展示自我的平台。在设计先学小探讨环节中，我先让学生设计。但收上来的作业效果，不太满足。学生的设计要吗问题太过简洁，要吗问题的答案没有探讨价值，不够开放。要吗学生的问题设计口吻不对。在参考了于素云老师带回来的范本后，我设计了先学小探讨，国庆节期间让学生做。回校第一件事，我检查了学生的先学小探讨，让我高兴让我忧，兴奋的是：1.你了解太平洋绿龟吗？2.课文讲了一件什么事情？4.自然之道指什么？学生的作业效果较好。但令我不满的是：3.课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可联系你

11、所了解的事例谈），并说感受。5.旁征博引自然之道可引申“之道”？（广泛阅读相关的书籍、查找资料，与小组同学找个感爱好的话题进行探讨，用自己喜爱的方式如PPT、讲故事、访谈等进行汇报）第三题，学生答不到点子。第5题，学生基本空着不写。依据以上状况，我对先学小探讨再一次修改。如上表，利用信息课，还有两节语文课我手把手教学生上网查资料。功夫不负有心人，学生的作业终于让我输了口气。二、课中小组及全班沟通状况反思：教学时，老师组织教学5次，时间分别是2,4,2,10,1，老师有效讲解2次，时间为2,1，学生时间：1.探讨时间：4分钟。2.回答问题时间：6分钟。3.练习时间：讲故事14分钟，演讲2分钟，幻

12、灯片4分钟。学生参加学习状况：1.学生汇报人次25人次，回答有效问题个数，15人次，回答无效问题个数0个，课堂生成精彩之处：推动大阅读，学生查找资料较丰富。三、整体感受与反思：这节课能体现出“生本”理念，学生在课堂上充分呈现，可看出，学生课前小探讨花了不少时间去查找资料，完成练习。这样的活动学生得到训练。老师上得轻松。但是，学生对课文的体会感悟过少。之所以会出现这样的现象，反思还是自己对生本的理念理解太狭隘，“3+1”学生练得多，老师讲得少。问题的设计光是考虑开放性，没有想到文本的联系。因此，先学小探讨的4课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例

13、谈），并说感受。再一次修改：1.细致读文38小节，说说当看到幼龟被咬，作者（同伴）以及向导看法各是怎样的？为什么？当救了幼龟侦察兵之后，看到群龟鱼贯而出，作者（同伴）及向导各表现怎样？为什么？2.从发觉幼龟侦察兵被咬，到那只幼龟被救之后，作者等人看法为什么会发生那么大变更？你从中悟出什么？修改后，问题细化了，更有指向性，帮助学生对文本的感悟。自然之道四年级语文下册教学反思5今日，我教学自然之道其次课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。我对自己以下两点很满足：一、走进角色，我是“我”在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发

14、展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又特别的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。“哇！外面很平安，快爬呀！”“伙伴们，趁着现在平安，快爬向大海呀！”“快，机不行失，是不行再来”“哈哈”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于找寻平安的行动场面。“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基

15、调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？”生：难过、哀痛、自责“他们的内心会有怎样的语言？”生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。”“哎，我们帮了倒忙！”“哎！在至今日，何必当时！”我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。二、读中体会，悟中想象教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。生：“我看到作者和同伴们劳碌着救幼龟。”“我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。”“我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战；还有劳

16、碌的人”“我看到满地的残骸。”“我看到沙滩上一片狼藉。”听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。当然，这节课也有许多不足之处，我仍在思索，思绪照旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主子公，这是我的追求，是我的努力方向缺憾：一是学生的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏朝气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过视察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么缘由呢？对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充溢情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。