《要下雨了》教学反思范例.docx

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1、要下雨了教学反思要下雨了教学反思1要下雨了原文：小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今日怎么有空出来呀?”小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，当心淋着雨。”小白兔赶忙挎起篮子往家跑。他望见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告知了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”

2、小白兔加快步伐往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!”轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了!要下雨了教学反思：要下雨了是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学学问自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探究的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。一、多种方法，学习生字词1、预习生字预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生

3、预先了解所学的学问。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈诞生字，在仔细地拼读两次，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟识了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字驾驭更坚固了。2、 做动作识字。汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”须要什么工具镰刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也让学生做做动作，依据字义识记生字“伸”，这样轻松坚固地驾驭这类汉字。3、联系生活识字。如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，你见过什么很潮湿?” 联系学生已有的生活实际阅历，让学生在详细的语境中理解

4、“潮湿”一词。4、换字识记。如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁情愿大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。5、形象记忆法识字。小学生擅长联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。二、把课堂还给学生语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参加学习的过程中，时时关注学生、到处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活阅历，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们很多的学习机会，也

5、就是说他们现在在学问面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了肯定的生活阅历，这些阅历或多或少地指导着他们的学习和生活。作为老师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的学问程度要活用学生所驾驭的各种阅历，以服务于教学活动，用学生的生活阅历，开拓学习的新领域。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。课文的第一段中有这样一句话“天气很闷，小白兔直起身子伸了伸腰。”在让学生理解“闷”的时候，我提了这样一个问题“小挚友，你在什么时候也感觉到闷过?”在学生的生活情境回忆中，有的学生说在捂住被子的时候，有的说在

6、下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在一次试教的时候，有个学生是这样回答的：“星期天我一个人在家没人和我玩的时候，我觉得很闷。”当时，我没有处理好这个细微环节。现在想，这也是“闷”的另外一种意思，我应当抓住这个机会适当点拨，区分了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与“天气很闷”的“闷”意思相同，既让学生理解了字的意思，也教给了学生要通过详细的语言环境选择字的意思来理解。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，老师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解

7、代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为所以”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不肯定真正理解。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的动身点，我在教学中通过“朗读、体验、老师的补充说明”，让学生在老师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系。要下雨了教学反思2新课程实施以来，我们担当一年级语文教学的老师有很多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中

8、，简单出现顾此失彼的现象。我经常在想课堂是教学的主阵地，只有抓主课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能够相识教材中的认读字，才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标大量识字。于是，在教学中，只有当学生干自己喜爱干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满意。在沟通会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发觉。要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的学问阅历为基础绽开教学。“你有过闷的感觉吗？”学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂

9、住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难过，后来舒适多了。好玩的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”所以在充分敬重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。要下雨了教学反思3要下雨了是人教版小学语文其次册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家，告知学生这是要下雨的自然现象，引导学生留意

10、视察大自然。学生学习爱好深厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的亲密联系。同时学习体会作者用详细生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。1、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。为了在最短的时间内调动学生学习的主动性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、惊慌、活泼、好玩的接力赛一下子使沉闷的课堂忽然活跃起来。2、教学设计合理，符合学生认知规律。这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶默读思索，教给学法；其次部

11、分（四至六自然段）半扶半放自学思索，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放探讨思索，提高实力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使困难的学问简洁化形象化。3、面对全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创建每一个学习展示的机会，关注不擅长发表见解的学生，让学生感到他是学习的主子，把课堂真正还给学生。4、教学思路清，语言精。学生学得主动主动。老师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，老师是主导的原则。存在不足：1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。2、课堂上给学生创建读的机会还不够多。要下雨了教学反思4一年

12、级的语文书，的确而言并不像自己想像中那么简洁。一年级下册的语文书，从它的课后生字表就可以看出，一年级的生字教学乃是重中之重。一年级语文下册，孩子们须要识记的四会字有250个，二会字有550，加起来就是800个生字，这还没算语文书32篇阅读教学。可想而知，这学期的教学任务的确重呀！孩子们每天在学校都要学习12到15个生字，那么应当如何有效地进行生字教学呢？这是最近始终困围着我的疑问。这学期起先，一到两天我就会全班听写生字词，发觉孩子们就算刚刚学习刚刚复习的生字词，都会错得不少。这也就告知了我，我的识字教学课堂效率有待加强。正好，我刚上完16课要下雨了的第一课时，在校长的指导下，我对一年级的识字教

13、学有了肯定的反思。在这一课堂中，我是这么设计的： 先让孩子带着要求自读课文（标上自然段，圈出课后的生字词，然后读课文两次）；接着生字词检测（二会字：带拼音、去拼音、组词、卡片）；四会字教学（只练习写两个“吗、吧”）。反思自己的教学，生字教学算是教得很细致，但是大部分环节都比较枯燥，环节都比较死板，不利于孩子牢牢地记住新学的生字。其实，这节课，孩子们的表现挺好的，在生字检测中，他们都特别主动，把小手举得高高的，还会提出自己的疑问，这让自己觉得很兴奋。但是我也发觉少部分孩子是跟不上，新学的生字没几个能读出来。综合自己的反思和校长的提示，我觉得我日后的生字教学，或许可以从一下几方面下功夫：一、做好预

14、习功课。一年级的孩子们，其实还不知道什么是预习。现在我在课堂中，一起先都要求孩子们在我的监督下：标好自然段、圈好生字词、开口读课文两次。这些其实都是可以作为预习功课的。实实在在，课堂时间总是有限，假如孩子们能够在家里提前把预习做好，那么他们已经对新课生字词有了肯定的相识，那么其次天在课堂上的学习效率估计可以有所提高。经过最近持续一段时间的训练，孩子们都基本会了如何“预习”，在接下来的时间，是尝试放手让他们回家预习，把课堂有限的教学实践更好地利用起来。二、有效利用生字卡片。我重来没想过要让孩子们做生字卡片，总觉得这样做对他们强度是否太大了。在校长的建议下，我查看了其他老师的教学心得，原来孩子们会

15、很喜爱做生字卡片，他们在做的过程就是很好的识字过程：让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音。其次天先学生字，然后让同桌两人利用字卡相互帮助识字；课堂上可以利用生字卡片做各种的生字嬉戏，孩子们对上课会有更多的爱好。每周还可以将字卡拿出，复习相识上面的字。孩子在体会胜利的同时又复习巩固了所学生字。三、教会孩子多方面识记生字。我发觉，要让一年级的小挚友一节课40分钟都认仔细真听课，这是很难的。他们还小，集中力有限，那么怎样才能更好地帮助他们识记生字，我认为肯定要做到“眼、口、耳、脑、手”一起动起来：小眼睛仔细看黑板，大声张口读出声，耳朵仔细听老师讲、时时刻刻动脑筋、手写记住生字词。特殊在教四会

16、字时，我肯定让孩子学会视察：生字的部首、结构、田字格的位置等等。从听到写，牢记字的读音、字义、字形！当然，一年级的识字教学还有许多许多的好方法，我要学习的地方还有许多许多。一节课的简洁反思，其实也是给自己无限的启示。我会接着探讨和反思，如何提高一年级的识字教学课堂的有效性！要下雨了教学反思5教学要求1.学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。2.正确、流畅地朗读课文。3.通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小动物的异样表现。教学重点难点1.正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。2.驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。课

17、前打算1.生字生词卡片。2.教学挂图或投影片。3.朗读课文的录音带。4.抄有全文的黑板或打算投影仪放映出全文。5.请学生了解能预料天气改变的自然现象。教学时间：2课时教学过程第一课时一、联系生活，谈话揭题1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?2.下雨之前，小动物又会有什么改变呢?这堂课，我们就来学习18-要下雨了。二、充分自读，整体感知1.听课文录音，留意良好听读习惯的培育。2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。3.同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字兔，

18、引导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。三、由扶到放，学习课文1.指导学习一至三段。(1)指名读第一段。学习生字弯、直，通过做动作理解词义。(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。(3)老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊-(学生读)。(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语大声喊和句尾问号。(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：老师指第一句问：燕子边飞边说-空气怎么样呢-(学生接读其次句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高

19、了。再读其次句。那小燕子飞不高是什么缘由呢?学生读最终一句，老师板书：捉虫子，学习生字捉，练习朗读句子。(6)朗读第三段。2.半扶半放，学习四至六段。(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示是要下雨了吗?请学生读。(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。(3)检查、沟通学习状况：换词理解往。(可换朝、向)小鱼游到水面上来的缘由是什么?(板书：透透气)指名练习分角色朗读四到六段。望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。3.放手学习七到九段1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，

20、又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的赶忙可以换成什么词?(立即、立刻、抓紧)2).他又望见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。3).学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)消息一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁?小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。四、练习分角色朗读全文1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。2.指名分角色朗读。教学反思：我课文起先照旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生细致听并划出这篇课文中提到的动

21、物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了兔和免的区分，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划诞生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图(兔子遇见燕子)，让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去仿照兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。其次课时一、复习1.开火车读生字卡片(包括要求相识的字)2.集体朗读全文。二、指导识字、写字1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。指导书写时，要重点提示下面几个字。兔、低：不要漏写最终一笔点。往：左边是双立人，不要写成单立人

22、。弯：上半部不要写成亦。得：右边笔画多上下要写紧凑。2.完成课后练习2。先视察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。3.用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，激励学生积累词汇。三、词句训练1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家沟通，留意每题可以组成两句。2.让学生书面完成练习3。3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句详细。四、扩展练习请同学们课上沟通能预料天气改变的其他自然现象。可以分组沟通，也可以全班在一起沟通。板书设计：18要下雨了小燕子低飞小鱼游出水面要下雨了蚂蚁搬东西教学反思：在这篇课文当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字

23、讲解生字书写，在练习过程中，我以嘉奖为主，所以学生的主动性相对来说比较高，这是课后的巩固练习，也是非常有必要的。教学反思要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的改变来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面：一、用多种方法帮助学生理解词义.识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中帮助学

24、生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生视察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词二、留意联系，训练思维.教学时，抓住关键词语，探讨这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发觉燕子的思索过程：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。三、刚好渗透品德教化.依据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关切的好品德，有机地渗透思想教化。如小鱼对小白兔说：“小白

25、兔，你快回家吧。当心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人，教化学生要多视察四周的自然现象，激发学生视察大自然的爱好。四、加强朗读训练，留意形式多样.对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。要下雨了教学反

26、思6一、教材分析要下雨了这一课是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第四单元第16课。这是一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动好玩，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的童话。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“?正?.呢”“赶忙”说话。2、初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，培育学生留心视察身边事物改变的

27、实力。3、了解动物之间的关爱，培育学生关切他人的美德。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的感情内涵，训练口头表达实力。教学难点：初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。二、设计思想学习这篇课文，一是抓联系理解课文内容，要引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练。三、教学流程依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整

28、体感知；3、在朗读中理解课文；4、拓展训练。1、检查复习，巩固旧知。通过开火车、小老师教读等学生感爱好的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习爱好。2、整体感知。通过自由朗读，让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图实力。3、情感朗读，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均运用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题

29、，让学生仔细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生驾驭后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力，潜移默化中让学生学会视察大自然。4、指导朗读，加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理

30、解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变（怀疑有些信任完全信任）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅

31、使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。五、说板书我设计的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。六、本课设计的特色（一）做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主子。（二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。七、存在的不足假如能利用多媒体创设打雷下雨的情景，让学生在身临其境的情境中去学习，可能会更有利于提高学生的学习爱好。要下雨了教学反思7走下老师比武的讲台，我轻轻地吁了口气，放下一个担子，可心中又爬

32、上了另一个阴影。我执教的课文是要下雨了。这是一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过视察大自然也能预料天气改变。1、依据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相像这一特点，我在教学中设计了“导、扶、放、演”的教学模式。首先采纳“看、读、领、读”的教学方法“导”学课文的第13自然段。再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第46自然段，此为“扶”；最终，再让学生按此方法自学第79自然段，由此，学生经验了一个“看图，读文，自学，美读”的学习过程，也在此过程中，驾驭了肯定的学习方法。如此

33、设计，充分发挥了学生的主体作用。在培育学生自学实力的同时，激励学生大胆质疑，并创建条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培育学生初步的质疑意识和质疑实力。2、在教学中，我以动画片、夸张的语言等情境引导学生绘声绘色地朗读。学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子。如“现在你们就是可爱的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的图片）从你们头上飞过，你们大声喊”这样一来，既调动了学生的主动性，又让学生不由自主的走进老师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。3、依据低年级小学生特点，我运用了多种朗读方法来调动学生的主动性。通过自己范读、让学生朗读，同桌练读、师生对读、分角色读等

34、方法，使学生在朗读过程中加深对课文的理解。4、在课文快要结束的时候，我刚好提问：“我们相识了小燕子、小鱼还有小蚂蚁三个天气预报员，小挚友还知道其他预报员吗？”以刚好拓展学生的思维，让学生展示自己所知道的丰富课外学问，并加以激励，这样不仅激发学生视察大自然的爱好，培育他们的视察实力，还训练了他们仔细听的好习惯。当然，在课堂中留下的缺憾始终令我耿耿于怀！1、在让学生自主学习小白兔和小鱼，小白兔和蚂蚁的对话时，由于我的引导不到位，以至于不少孩子找不到小动物的对话，没有达到预期的教学目标。假如我能在教授1-3自然段时刚好小结方法，到4-7自然段时提前让学生找出小动物们对话的自然段或者句子，再由学生依据

35、总结出来的方法自主学习，信任孩子们可以很好地跟上。2、反馈语言不够机灵。课堂中，许多孩子的回答特别精彩，我都能感受到场下老师们赞许的目光，比如一个孩子站起来大胆评价他人：“你读的很大声，要表扬！但没读出疑问的语气。”但是我没有赐予相应的反馈，而且假如我能适时地请他来给同学们读读这句疑问句，确定能收到很好的效果。3、教学中，范读太少，学生朗读的形式可以更多样，如：男女对读，分组读、齐读等形式就更能突破难点了。一句“下课”后，我就将自己埋进了深深的自责中，感觉两个星期以来的辛苦都要被自己的缺憾给毁了，回到教室自然也没给孩子们好脸色。接下来又是语文课，可是慢慢地，我发觉教学比武时我暴露出来的问题我竟

36、然能留意并刚好调整了，一种豁然开朗的感觉充斥心中，今日已经不重要了，明天该如何才是正题。突然释然了反复的试教是乏味的，反复的磨课是苦痛的，可又有谁的成长没有一段跌跌撞撞的苦痛，没有“作茧自缚”的苦痛，哪来破茧成蝶的惊艳！“成长”恒久是青年老师比武不变的旋律，又何必介怀于哪个缺憾，某个缺失，凤凰涅槃，在浴火中重生才是我们的目标，今日不过是为了明天更好的成长！要下雨了教学反思8要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象 的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异样行为，往往预示着某种改变，读来饶好玩味。课文配以四幅插图，图文并茂

37、地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的缘由，趣味性浓、学问性强。我在教学时，先引导学生观看童话故事进入情境，在自主识字之后，采纳图文比照，以读促悟的方法 组织阅读 活动，以小白兔的活动为线索，抓住小白兔的动作推动课文的学习进程，以小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点 ，让学生在读中理解 ，读中品尝 ，读中悟情，摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时，让学生想象文中小动物的样子、动作、语言，分角色表演，再现情境。通过这样的阅读教学必将培育学生说话表达的条理性，发展 学生视察的深刻性和思维的逻辑性，从而提高学生的阅读水平。一、感知特性化，情境体验学习生字。师：我们有的时候因为透不

38、过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到郁闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？生：（齐）闷得很。师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？生：（齐）哇，真舒适！语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特 的感受、体验 和理解。在学生的生活 情境回忆中，通过老师的适当点拨，区分了一个人在家的“

39、闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的“闷”意思相同；然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有什么感觉？游到水面上（把头抬起来），又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷、难过，后来舒适多了，好玩的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。二、敬重个体差异，设计多个教学环节突破教学难点。师：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空气很潮湿，小虫的翅膀上沾了很多小水珠，飞不高。我要飞得很低，我正忙着捉到虫子呢！）生：（读句子）师：小燕子说了那么多啊，小白兔一

40、下子明白不过来。这样吧，我做小白兔，小挚友做小燕子，咱们边飞边答。燕子们，你们在干什么？生：（齐）我们在捉虫子。师：捉虫子为什么飞得那么低？生：（齐）因为小虫的翅膀上沾了很多小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。 师：小水珠哪来的呀 ？生：（齐）因为空气很潮湿。师：空气为什么会很潮湿呀？生：（齐）因为要下雨了呀。师：原来是这样啊！请小挚友加上“因为所以”说说这段话，可以说一个“因为所以”，聪慧的小挚友可以说好几个。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，老师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的

41、感悟、体验，程式化地说一说“因为所以”或把这段话分成几个因果关系填填表，学生虽然会跟着说、跟着填，但不肯定真正理解。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的动身点，我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，特性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。三、朗读特性化。朗读是学生

42、对课文理解相识的外化表现，朗读中良好语感的培育更是语文素养形成的基础，学生读书要自己去读懂，而不是老师讲懂，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。()教学中，这一课的朗读设计 既有形式上的多样化，又有感悟上的多层化，不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，而是引领学生以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、焦急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处。通过这堂尝试课的实践，使我明确了在今后的教学中要更深化地把握语文教化的特点，熟识教材特点，课堂教学时占据留意中心的不是关切教材、教案的思索，而是放在关切学生的思

43、维状况的境界。时时到处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧，既能让体会到的学生展示自己的思维过程，又能让没体会到的学生也在倾听中感悟，共享思维，真正使每个孩子每时每刻都有他的收获。大雨和小雨教学反思春雨教学反思雷雨教学反思要下雨了教学反思9我课文起先照旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生细致听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区分，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划诞生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图（兔子遇见燕子），让学生说一说在图上看到了

44、什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去仿照兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。教学反思：在这篇课文当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字讲解生字书写，在练习过程中，我以嘉奖为主，所以学生的主动性相对来说比较高，这是课后的巩固练习，也是非常有必要的。要下雨了教学反思10我们学材第四单元的主题是欢乐的夏天，其中要下雨了是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。那么，要下雨了这篇童话究竟讲了一个怎样的故事呢？如下：小白兔在山坡上割草的时候，感觉天气很闷，它遇到了小燕子，小燕子告知它快要下雨了。小白兔正在思索的时候，看到池子里的小鱼露出了水面，小鱼也告知它要下雨了。小白兔连忙往家

45、赶时，又看到蚂蚁，并把要下雨的消息告知了蚂蚁，蚂蚁说它们知道要下雨了，所以才忙着搬家。最终，小白兔加快步伐往家跑，且一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”大雨果真下了起来。这篇童话主要告知读者雨前的一些特征：天气闷热、空气潮湿，燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家。学习这篇童话，干脆板书课题后，就检查学生预习状况：按小组分段读课文，学生自查自然段标的是否精确。指名学生分段读课文，而后正音。如，“这么、挎起篮子、轰隆隆、响起”。老师范读，学生一边看图一边听，听后说说图意。检查生字驾驭状况：小老师领读生字、给生字组词、开火车读字词、沟通识字方法（多采纳比一比（换一换）、加一加、形声字和字谜法），如，字

46、谜：心关进门里闷。比一比：温、湿，陈、阵，消、悄。形声字或换一换：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，华+口=哗。动作：伸。指导书写，重点指导“往、得、很”，留意双立人的写法，强调“得”的右边：“日”下“一寸”；示范“很”字的笔顺。学生书空后描红、临写、展评、订正并再写。朗读感悟阶段，分组按自然段来朗读感悟：朗读第一自然段，用捏鼻子体会“天气很闷”；朗读其次、三自然段，理解燕子低飞的缘由，以及体会“我正忙着捉虫子呢”，并完成课后“读读说说”。朗读第四、五、六、七自然段，理解小白兔是否信任“是要下雨了吗？”并用换词法理解“赶忙”（连忙、连忙）以及用“赶忙”说句子。朗读第八、九自然段，体会“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了！”的不同。精读感悟阶段，首先让学生默读课文，用不同的符号标注：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的话。其次，分角色朗读，主要是一边读一边体会不同角色的语气以及小白兔对“要下雨了”从充溢怀疑到半信半疑再到非常信任，以及再到特殊焦急的心情。再次，一边默读一边从课文中圈出“让小白兔怎么知道要下雨了？”的词句。再再次，班级沟通，相机板书板画。最