《赵州桥》说课稿精编.docx

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1、赵州桥说课稿赵州桥说课稿1一教材分析赵州桥是义务教化新课程标准试验教科书语文三年级上册第五单位的一篇阐明文，向我们先容了赵州桥的宏伟、牢固和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地，安排人及建桥时间，然后重点先容赵州桥宏伟、牢固、雅观的特点，末了讲作者由衷的赞扬。全文条理清晰、重点突出，通过对赵州桥安排特点的阐明，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本事。二教学目标认知目标：了解赵州桥的建立的特点。技能目标：学习围绕一个意思写一段话。情感目标：了解我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。三教学重、难点(1)、教学重点：理解赵州桥宏伟、坚实、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。(2)、教学难点：理解赵州桥

2、设计上的特点及其好处。四、说教法、学法A教法1、“以读代讲”法重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。2、“直观教学”法通过图片直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。B.学法与教法相适应，采纳“问读说画议说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。五、说教学程序1谈话导入，激发爱好。1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建立的？出示图片。为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头

3、桥呢？2.以读促悟，说说收获。教学起先，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的学问。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建立的和是谁建立的等等。3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、宏伟、坚实、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计绽开深化的学习。4.小组互助，协作探究1、领悟赵州桥的宏伟。2、明白赵州桥的安排特点（1）运用简笔画的要领，直观地体现赵州桥的安排

4、特点。（2）明白赵州桥安排的特长（3）开端了解过渡句。5、总结全文，升华情感。用课文中的末了一段话来赞扬赵州桥赵州桥说课稿2设计理念及策略我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容，依据新课程理念，改革传统的教学模式。新课标明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活奠定基础。也就是说，通过学生自主、合作、探究等活动培育学生分析、综合、概括、推理的实力，从而培育学生的创新精神，为学生学会终身学习埋下伏笔，打下基础。诗意语文认为，感悟教学策略是语文教化的基本策略。“感悟、感悟，因感动而醒悟。”感悟它具有语境性、自得性、多元性等。所以我首先找准文章的切入点，让学生在详细的语境

5、中，自读自悟自得，感悟文本的情感。教学中，我运用了“比较评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移运用” 中感悟和“诵读体悟中感悟等策略。一、说教材1.教材分析赵州桥是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的还有的全部的”的句式，把栏板上龙的图案描绘得活

6、灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。2.教学目标依据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有学问结构状况，其次课时的教学目标为：认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。3.教学重、难点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。二、说

7、教法、学法1.教法扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。“以读代讲”法新课标指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“直观教学”法通过投影协作运用，试验的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。2.学法与教法相适应，采纳“读读画画

8、想想问问议议练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。三、说教学流程为最大限度地发挥学生的主体作用，建构师生沟通、生生沟通、学生与媒体沟通、与教材内容沟通的立体教学结构，我将本课教学过程作如下构想，分为以下两个大环节进行：(一)、创设情境，谈话导入。“良好的开端是胜利的一半”。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学起先，设计这样的导语：同学们，我们重庆有四千五百多座桥，在20xx年5月重庆就有“桥都”的美誉。重庆桥多，“在全国数一数二”;重庆桥型多，拱桥、悬索桥、斜拉桥、梁桥和组合桥，基本上全部的

9、桥型，重庆都有。我们一起去看看吧。(出示大屏幕)这就是我们昨天学的赵州桥，还记得赵州桥有什么特点吗?你觉得赵州桥怎么样?(师相机板书)作者也认为赵州桥特别了不得，有一个自然段特地赞美了才智的劳动人民。请大家打开书看一看。（二）、引放结合，讲读课文。1、朗读指导，领悟赵州桥的价值。指名读第四自然段。既然是赞美，应当以怎样语气来读呢?(骄傲、赞美)齐读。2、依托文本，了解赵州桥的历史。语文学科的工具性和语言学习的实践性，确定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。赵州桥是我国珍贵的历史遗产，也是世界珍贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢?它的基本状况怎么样呢?有一个自然段特地作了介绍，是

10、哪一个自然段呢?默读第一自然段，数一数一共有几句话?第一句介绍了什么?其次句呢?齐读第一自然段。3.词句点拨，感知赵州桥的宏伟坚实。这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。详细支配为：承上导入：赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样?(坚实)为什么赵州桥如此坚实呢?其次自然段告知了我们。自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么?(宏伟和设计)重点词。再找一找，这个自然段哪句话干脆写出了赵州桥的宏伟?并把它勾画出来。生回答师板书：长50多米宽9米多赵州桥为什么如此坚实?它在设计上有什么特点呢?本段是怎么描写的?找一找

11、并用横线勾画出来。生回答师板书：没有桥墩一个大桥洞四个小桥洞这种设计有什么优势好处?用波浪线勾画出来。(出示大屏幕：视察体会设计的)为什么说这种设计是建桥史的一个创举?创举什么意思?(既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计是世界上任何一个国家没有的，是所以说是个创举。)同学们再想一想，在我们国家除了赵州桥的设计是建桥史的一种创举，你还知道哪些独创或成就也是一种创举呢?同桌沟通一下，再列举。总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题;最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析实

12、力、概括实力、朗读实力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。4.发挥想象，体会赵州桥的美观。任何实力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。学生自学第三段。a.学生找出重点词美观。b.学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观?怎样美观?c.学生同桌探讨。在学生自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。a.让学生找出详细描写龙的句子，标

13、出写了几种龙。b.投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。c.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出龙“活”的感觉。因为朗读是现在阅读教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三自然段时，通过观看幻灯片、找重点词语等使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，

14、并让学生通过各种形式的读(指名读、小组读、男女读、挑战读等)表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。e.发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今日，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的有的全部的”句式说一段话，你行吗?进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维实力，说话实力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。学习过渡句。让学生找出把“坚实”和“美观”两个内容连接起来的句子，相识过渡句，探讨归纳出它“承上启下”的作用。5.总结全文，升华由物到人的情感。总结全文，复述完善

15、板书。赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?如此设计，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教化，达到了工具性和人文性的统一。一言以蔽之，在赵州桥这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，主动提倡了“自主、合作、探究”的学习模式，培育了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读一读，写一写，找一找，说一说等手段，充分发展了学生的特性，培育了创新精神。赵州桥说课稿3敬重的各位领导、老师：大家好

16、!我是来自第三小学的 。今日我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课赵州桥，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。一、说教材1、教材分析赵州桥是人教版新课标试验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建立年头，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的宏伟、坚实和美观，呈现了古代劳动人民的才智和才能，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白精确，有的全面周密，有的

17、细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。2、教学目标依据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将其次课时的教学目标定为：认知目标：知道赵州桥宏伟、坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。技能目标：体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。情感目标：感受赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。3、教学重、难点(1)、教学重点体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、坚实、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展

18、学生的想像力。(2)、教学难点理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族骄傲感。二、说教法、学法1.教法谈话法以观赏图片为话题引出课题。“以读代讲”法新课改提倡：重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“直观教学”法通过多媒体课件协作运用，直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。2.学法与教法相适应，采纳“读读画画想想议议练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。三、说教学程序教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“老师为主导，学生

19、为主体”这一原则，以达到培育实力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:第一环节、创设情境，谈话导入。其次环节、以读促悟，理解文意。第三环节、小组合作，共同探究第四环节、拓展思维，激情结课赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?四、说板书设计：板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“宏伟”、“坚实”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的才智和才能

20、。一言以蔽之，在赵州桥这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，主动提倡了“自主、合作、探究”的学习模式，培育了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的特性，培育了创新精神。赵州桥说课稿4一、说教材1教材分析赵州桥是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的

21、说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。2教学目标依据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为：认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。3教学重、难点(1)、教学重点分析体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、坚实、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。(2)、教学难

22、点分析关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平常接触少，很生疏。在课堂学习中，调动好学习爱好，使学生专心读书、主动探究，理解赵州桥的独创性，深化了解桥文化。二、说教法、学法1教法(1) 质疑怀疑，经常是创新的起先，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。”所以在全文教学的处理上，我激励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界著名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的才智、才能”等，然后通过学习、探究得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑

23、到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。(2)扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。“以读代讲”法新课改提倡：重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“直观教学”法通过投影、录音、录象的协作运用，直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教

24、学难点。2学法与教法相适应，采纳“问读画想议说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。三、说教学程序1质疑导入，激发爱好。“良好的开端是胜利的一半”。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学起先，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很宏伟”等很有探讨价值的六个问题，激发孩子们的学习爱好。2引导发觉，解决疑问“为什么说赵州桥宏伟”。引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了运用信息技术，通过让孩子们视察与赵州桥同时代的

25、其他石拱桥，来发觉这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的宏伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“宏伟”这个特点把它写清晰的。此外还给孩子们介绍了用数字来详细描写的描写方法。3自主探究，解决疑问“为什么说它坚实”。在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中4运用学法，自学第三段。任何实力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。学生自学第三段。a学生找出重点词美观。b学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？

26、怎样美观？c学生同桌探讨。在学生自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。a让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。b投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。c理解“有的”与“全部的”的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生探讨辨析。d反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉。e发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写

27、法来说吗？今日，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的有的全部的”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维实力，说话实力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。学习过渡句。让学生找出把“坚实”和“美观”两个内容连接起来的句子，相识过渡句，探讨归纳出它“承上启下”的作用。5感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情。6引向课外，总结深化。除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？总之，让学生在谈感情体会上，达

28、到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教化。赵州桥说课稿5敬重的各位领导、老师：大家好，我是竹围小学的。今日我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课赵州桥。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。一、说教材赵州桥是一篇说明文。它从坚实和美观两方面介绍了著名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。二、说教学目标、教学重难点依据新课标要求、教材特点、

29、以及学生的年龄特点和已有学问结构状况，我制定了以下教学目标：1、学习生字词，能正确读写“坚实、美观”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。重点：让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。三、说学情我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要

30、激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总分”的写作依次作为重中之重。四、说教法学法教法：“以读代讲”法：新课标指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简洁，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这

31、一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。“直观教学”法：通过投影协作运用，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。学法：采纳自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。五、说教学过程（一）谈话导入，激发爱好（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座宏伟而美观的桥，1400多年来经受住多数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建立的吗？从而引起学生的爱好，导入今日要学的赵州桥。（二）初读课文，检查预习状况。1、自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其

32、设计者的哪些资料。2、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。3、想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”仔细地学习每一个自然段。（设计意图：培育学生自学和搜集资料的实力，充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习。）（三）以读代讲，学习第一段。这段的内容比较简洁，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建立者、建立年头）理解“世界著名”。再指名读、齐读。（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。）（四）教给学法，学习其次段。（这一段的教学，

33、主要是让学生了解“总分”的构段方式，我以找出中心句围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。）1、这段主要是让学生了解赵州桥宏伟、坚实的特点。为了使学生更简单理解赵州桥的宏伟，我出示以下问题，让学生自读并思索：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告知我们什么？（预设生答：第句概括地写赵州桥特别宏伟。第句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并实行与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们

34、操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的宏伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开详细的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写详细的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的宏伟。（设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。2、体会赵州桥的坚实，理解赵州桥奇妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读46句，找出设计奇妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的奇妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：（1）

35、赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句依次进行。其次遍朗读时将前后两条划线部分内容相互交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既又”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的运用。（设计意图：避开讲语法术语，使学生更简单接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行

36、读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。）3、画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形态、特点，加深对本课重难点的理解。4、填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（），这种设计的主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（）。5、总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。（设计意图：首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学。）（五）运用学法，学生自学第三段。（1）自由读后，小组合作探讨，找出中心句（这座桥不但坚实，而且美观）。相识过渡句，探讨归纳出它“承上启下”的作用

37、。然后找出重点词美观。（板书：美观）（2）说说你读懂了什么？探讨沟通后指名答。预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚实，而且美观”这句话写的。生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精致的图案（板书：精致的图案）。生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，观赏。）设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精致的图案。学生在观赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的宝贵。（3）引导学生想象龙的其他形态。用“有的有的还有的”说一说。（4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体

38、会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写详细的方法。（5）训练迁移。（选择其中的一句话，把它写详细）操场上真喧闹啊！_。公园真美！_。（设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培育了学生的想象力和创新意识。）（六）以读代讲，学习第四段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情，让学生领悟赵州桥是我国珍贵的历史遗产。（板书：珍贵遗产）（七）总结赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。如今赵州桥旁，直立着李春的塑像（

39、出示投影片），以纪念这位宏大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！六、说板书设计板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。赵州桥说课稿6各位领导、各位老师：你们好！今日我说课的内容是赵州桥，下面从以下几个方面进行说明。一、说教材分析与教材处理赵州桥是九年制义务教化教材人教版小学语文第六册其次单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的宏伟坚实和美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。新课程标准指出“现代社会对语文教化提出了新的.挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具

40、备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、沟通信息的实力”。赵州桥一课正是一篇能够体现以上教化理念的好教材。为此，依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，确定了以下学问、实力、情感目标。学问目标：相识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关学问，感知它的宏伟坚实和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。实力目标：感情朗读课文，背诵喜爱的段落。沟通展示桥的资料；想象将来的桥是怎样的。培育学生的创新实力。依据以上目标，将全课分为两课时，其次课时重难点确定为：依据重点词句，理解赵州桥

41、设计上的特点，体会劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。二、说教法学法新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我打算通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采纳“体验探究发觉”的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。通过沟通展示，大胆想象，培育学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“点”的学法导向，层层推动教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。这六个“点”即为“创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点

42、；全班沟通，突破难点；读读背背，积累一点；沟通展示，补充一点；大胆想象，创新一点”三、说教学程序（一）、创设情景，直奔重点开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们傲慢，因为它是咱们中国人自已设计和建立的，人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普一般通的石拱桥怎么就会著名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？”这样的导入不仅激励了学生的民族骄傲感，培育学生对劳动人民酷爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的主动性，真正体现现了“以学定教”。

43、（二）、自读互议，启发一点阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我打算让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普一般通的石拱桥怎么就会世界著名呢？”深化地自读课文，边读边勾画，还可以进行简洁的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学生探讨沟通的时候，老师也主动地参加，在参加中让学生把他们理解到的关键的词语：宏伟、坚实（创举）、美观写到黑板上，提示其它的学生，假如你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界著名，那就再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的主子，主动地参加到读书活动中来，主动地参加到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效

44、率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。赵州桥说课稿7一教材分析赵州桥是义务教化新课程标准试验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。二教学目标认知目标：了解赵州桥的建立的特点。技能目标：学习围绕一个意思写一段话。情感目标：了解我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。三教学重、难点(1)、教学重点：理解赵州桥宏伟、坚实、 美观的建筑特点，体会作者的

45、表达方法。(2)、教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。四、说教法、学法A教法1、“以读代讲”法重视培育同学们的朗读实力，帮助同学们理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让同学们通过各种形式的读，读中理解，读中体会。2、“直观教学”法通过图片直观演示，激发同学们学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。B.学法与教法相适应，采纳“问读说画议说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。五、说教学程序1谈话导入，激发爱好。1、你见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建立的？出示图片。为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？2.以读促悟，说说收获。教学起先，我引导孩子们