《蜜蜂》教学设计精选.docx

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1、蜜蜂教学设计蜜蜂教学设计 篇11、学习默读课文，感受说明时语言运用的精确，并能积累好词佳句。2、学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学重难点：体会法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。一、复习导入：1、听写检查生字新词驾驭状况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）2、同学们，我们校内里有一朵花，它的花瓣别出心裁，是五彩缤纷的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？3、法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信

2、，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）三、学习其次至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文其次自然段，用笔画一画他所做的事。2、抽生汇报他所做的事，你能用“先接着然后最终”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）3、再次默读其次自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里探讨一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）4、读到这里你想对法布尔说些什么？5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推想呢？（同桌同学探讨）从这里你体会到了什么？（法布尔细致视察、仔细思索）6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？7、作者和小

3、女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激烈）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）10、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢？为什么？11、那作者最终是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。）12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的缘由。（引导学生在读中理解“精确无误、确的确实读”的意思。）13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有分辨方向的实力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？四、反复朗读第一段。1、

4、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗？那么法布尔可以确定地说（生读：蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地激烈，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）他可以骄傲地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）五、学习最终一段。1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最终一段）2、在这个结论中，可以确定的是（蜜蜂分辨方向靠的不是超常的记忆力）无法说明的是（能分辨方向的本能。）3、对这句话你有什么疑问吗？4、依据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举

5、例说明。5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的缘由呢？六、拓展延长：看来，自然界的确有多数解不开的奇妙。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的探讨条件确定非常有限，他不能说明这种本能。在几十年后，有一种探讨结论，你们听听有没有道理。（老师讲解并描述奥地利生物学家费里希的探讨成果）假如同学们对蜜蜂的学问感爱好，可以去查查资料，自己再做一番探究。七、作业布置：1、把文中你喜爱的词语、句子抄下来。2、课外阅读：昆虫记木木的昆虫日记板书设计：14蜜蜂听说做试验得出结论细致视察擅长思索蜜蜂教学设计 篇2第一课时教学目标1、相识10个生字，重点指导

6、平翘音区分及多音字。会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。2、通过重点句段，练习有感情朗读。3、学习默读，练习概括课文内容的实力。一、谈话导入。1、以罗隐诗蜂导入。不论平地与峰间，无限风光尽被占。酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？2、书写课题，提示学生留意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。3、介绍作者法布尔，举荐昆虫记二、自读课文，学习生字新词。1、学生按要求自读课文。要求：自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。2、学生生字新词。出示生字，实行多形式认读。（小老师带读，开火车读，重点指导读）重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻

7、、测），多音字（闷、几）指导写“试”、“阻”字。认读词语。开火车读，齐读。3、朗读重点句。为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。那些被闷了好久的蜜蜂四面飞散，似乎在找寻回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。（随时指导“概”与“减”字的写法。）在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。三、默读课文，粗知课文内容。1、提导默读，思索：作者为了做了一个怎样的试验，他是怎样做的？（默读时要集中留意力，不出声，不指读，边读边想

8、，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。）2、学生默读，沟通：“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。回来后，女儿告知我有两只蜜蜂飞回来了，其次天我又发觉有十五只蜜蜂飞回来了。其次课时教学目标1、培育学生自学实力，能圈划课文重点词句，并做简洁批注。2、学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨求实的作风。3、激发学生视察动物的爱好，读写结合，写视察日记。一、试验起因为什么做试验1、回顾：这篇文章告知我们蜜蜂有一个什么本事？（分辨方向）它可厉害了，不信读读下面这句话。读句子：无论飞到哪里，它总是可以回到原处。体会：关联词“无论总”的作用。练习

9、用这个关联词说一句话。2、理解“听说”含义，找反义词“亲眼”，明白作者为什么“想做个试验”？体会“我”求实的作风。二、试验过程怎样做试验1、探讨话题一：为了这次试验，我做了哪些事情？细读其次自然段，把相关的句子划下来。你知道作者为什么要这样做吗？（体会作者的严谨细致）2、探讨话题二：我为什么推想蜜蜂可能找不到家了？比较“推想”与“猜想”的区分，联系上下文理解“推想”的理由。细读课文其次自然段，把相关的句子与词语划下来。蜜蜂教学设计 篇3第一课时一、创设情境，导入新课、同学们，今日老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来

10、看看他是怎么探讨蜜蜂的，好吗？二、初读感知、学生自由读课文，留意读正确，读通顺： 请学生选择自己喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。 同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。、检查自学状况： 出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读状况。 指名分段读课文，师生评议。、说说课文讲了一件什么事。三、朗读感悟、学习第一自然段： 学生自由读课文第一自然段。 相互沟通知道了什么。 你们有爱好跟着作者一起去做这个试验吗？、学习其次自然段： 学生自由读课文其次自然段。 让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。先说给同桌听听。再请两三名泩说给全班同学听。 说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要

11、陈述理由。 朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？四、课堂练习、指导写字： 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。 沟通识记生字方法和写字的阅历。 学生书写。、抄写词语表中列出的本课的词语。其次课时一、复习检查、抽读生字词卡片。、复述其次自然段中作者做试验的有关内容。二、朗读感悟、学习第三、四自然段： 老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？ 学生自由读课文第三、四自然段。 说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？ 假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ 指名学生多人次地带着这种兴

12、奋，激烈、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。、学习第五自然段： 老师再引：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。 说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，也许用了多少时间。 假如想表达“我”对这些蜜蜂的赞许，你觉得读时要留意哪些词语？ 让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。、学习第六自然段： 学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂分辨方向的实力。想不想弄清晰它们怎么会有这种实力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。 学生多遍朗读第六自然段。 你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

13、三、语言实践、老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本事。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。、学生自由组合讲故事。、指名学生上台讲故事，师生共同评点。四、指导写字、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。、小组内沟通各自识记生字的方法。、同桌提示写字留意事项，介绍写字阅历。、学生书写。五、积累语言把喜爱的句子抄下来。蜜蜂教学设计 篇4蜜蜂一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，作者是法国闻名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。体现了作者严谨的科学看法和求实作风。一、会认10个生字，会写14个生字。正确读写

14、“试验、证明、几乎、也许、阻力、推想、迷失、沿途、生疏、超常”等词语。二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。三、积累语言。弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。两课时其次课时理解课文内容，亲身经验作者探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。一、生字词卡片。二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。三、多媒体展示台。一、复习导入用多媒体展示台出示生字卡片，学生接龙认读：试 验 证 阻 测 括 误 途 陌 超二、激励学生参加板书，激趣最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。三、沟

15、通信息，导入把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享共享吧。四、精读，合作探究一、第一自然段：a、读一读。把第一自然段读给大家听听。b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？二、其次自然段：a、读一读。下面我们来细致探讨一下作者是怎样试验的，请读其次自然段。b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d、议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？e。猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f、讲一讲。先指名学生复述这一

16、自然段内容，然后同桌互述。三、第三、四、五自然段：激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a、自由朗读第三、四、五自然段。b、指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？c、老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。探讨辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的实力？再读再思，深化理解。a、两次回来的蜜蜂状况有什么不同？b、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c、其他同学评点他们的想象是否有道理。d、老师深化引导：从

17、蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的实力？说说理由。五、赏读片断，表达感情1、老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？2、学生自读体会。3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。六、再思导疑，再激爱好1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的实力，是不是又产生了一些疑问？2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。）3、老师引读。我们

18、来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4、老师再引。a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？b、学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？七、创新分工合作，搜集有关昆虫奇妙的资料，设计一张手抄报。蜜蜂教学设计 篇5学习目标相识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。正确、流畅地朗读课文，也许了解课文内容。学习重、难点重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文也许内容。课前打算生字词卡片和蜜蜂图片。师生共

19、同搜集有关蜜蜂的资料。教学过程：一、导入师：同学们，今日老师带了一个小挚友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文蜜蜂引路，讲的是一件怎样的事情？（生答）我们今日就跟法国昆虫学家法布尔一起来探讨一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的 ”（学生畅所欲言）法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）二、初步感知

20、课文：这个特别好玩的试验究竟是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）三、学习生字词师：听完了录音，同学们知道这个特别好玩的试验究竟是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较犯难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）b.请学生注音并留意书写。c.你用什么方法记住它们的？d.组词（先相识课文里的词组，再拓展。）（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。（3）

21、对常用词语找近义词，并造句理解。（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生说明运用。（选重点词组）四、整体感知课文内容、师：同学们，我们现在回来之前的问题：法布尔是探讨蜜蜂做了一个怎样好玩的试验？同学们边默读课文边思索这个问题。（学生默读）打算好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终写结论：“我” 尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。）