我的教育理想读后感优质.docx

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1、我的教育理想读后感我的教化志向读后感1读了我的教化志向一书，使我受益匪浅。细心品尝作者的教化理念，使我对将来的教化有了进一步的相识。教化的宏大使命是使人们从无知走向成熟。作者书中用精辟的语言勾画了二十一世纪教化志向的绚丽和辉煌，使人们对将来的教化充溢信念，也认为今后的教化指明白前进的方向。作者从十个方面阐述了自己的志向教化，分别是：志向的学校、志向的老师、志向的校长、志向的学生、志向的父母、志向的德育、志向的智育、志向的体育、志向的美育、志向的劳动技术教，用远大的教化理念深化探寻将来教化的志向和志向的教化，用精辟的语言勾画了21世纪教化志向的绚丽和辉煌，阐述教化的宏大使命和责任，使人们对将来的

2、教化充溢信念。文章中作者从我心中的志向学校起先，用远大的教化理念深化探寻将来教化志向和志向的教化。教化是一种志向的事业，它是指向将来的。教化借助于志向才能使人类对教化的至高无上的追求变为现实，才能使教化由“此岸世界”跃升至“彼岸世界”。“凡事预则立，不预则废”。只有充分把握处于将来社会中心的教化走向，洞悉将来教化发展的特点，才能使教化得以健康、有序、高效的发展，才能使中国的教化改革站得更高、看得更远。教化的志向是为了志向的教化。最让老师震撼的是书中志向的老师一章，点燃了广阔老师的志向和激情，人们纷纷写心得，抒发感想，表示从中找到了方向，看到了将来和希望。作为一名教化工作者，追求卓越的精神是我们

3、永恒的主题。没有志向的教化不行能在教化活动中洋溢着激情、诗意，也不行能有优质的教化。为了将来的教化，我们必需要有远大的志向和理想。但是，光靠满腔的热忱和远大的志向是远远不够的。作为一名教化工作者，我门更应当仔细思索，什么是教化？教化为了什么？我的教化志向一书从各个角度，运用了平实而有哲理的语言探讨了“教化”这个课题。我的教化志向一书有十五个论题，分上、中、下三篇。上篇是从超越现实的志向层面，对教化的主要载体或担当者所作的应然性追究，包括志向的学校、志向的老师、志向的校长、志向的学生、志向的父母等五个论题，这实质上体现了作者的“教化志向观”。信任无论是老师、校长、学生还是父母看，都有受益。通读全

4、书，我们认为它有如下几个明显特点：第一，教化志向与教化现实相结合。其次，教化理念与教化实践相结合。实践性与科学性、整体性与开放性的统一。再次又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教化目标、内容、方法、体制等创新的具有较强实践价值的详细构想。第三，宏观探讨与微观探讨相结合。第四，教化热忱与教化深思相结合。此外，志向一书的文风也清爽自然，不落俗套。作为以史见长的学者，作者不追求目前学术界较为流行的思辩、玄论之风，文笔自然朴实，既无玄而又玄的自我沉醉式的所谓阐释、推究，又无艰涩难懂、半生不熟的古文式语句，更无洋腔洋调，读来令人平白生趣，兴致勃勃。读者可以比较轻松地理清作者的思路、把握其基本

5、思想和观点。而这一点，的确是学术理论界应大力提倡的。我深信：教化的志向会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，志向的教化会开创新世纪中国文明的绚丽辉煌！我的教化志向读后感2拜读朱永新教授所著的我的教化志向一书，除了深感敬佩外，自己更想做一名志向的老师。这本书文字隽永、理清意明，真的能够唤起我们老师的激情。读完这本书，我感觉到自己过去好像都在沉睡之中，而这本书一下子就把我唤醒了。尤其是其次章“我心中的志向老师”中的内容，更是感慨颇深。“志向的老师，应当是一个胸怀志向，布满激情和诗意的老师；志向的老师，应当是一个自信、自强、不断挑战自我的老师；志向的老师，应当是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；志向的老师

6、，应当是一个布满爱心，受学生敬重的老师；志向的老师，应当是一个追求卓越，富有创新精神的老师；志向的老师，应当是一个勤于学习，不断充溢自我的老师；志向的老师，应当是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师；志向的老师，应当是一个坚韧、坚毅、不向挫折弯腰的老师。”朱教授在论述这些志向老师特点的时候，不但在精神上给我以鼓舞，而且在探讨的方法上也赐予了无形的指引。比如，他在论及“志向的老师，应当是一个布满爱心，受学生敬重的老师”的时候，他就说到了我们现在的许多老师充当的是“教化警察”和“刽子手”的角色，无限地放高校生的问题，在我们手上，失去了许多诺贝尔获奖者。老师只有对学生布满爱心，才会去赏识他们，激励

7、他们，让他们享受到胜利的欢乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的看法，看看四周的大多数同事对学生的看法，尤其在考试到来的时候，我和我的很多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕角色。读了他的论述以后，我决心变更自己的形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到发展，这也是我读后最深刻的一个体会。作为一名教化工作者，追求是我们永恒的主题。没有志向的教化不行能在教化活动中洋溢着激情、诗意，也不行能有优质的教化。为了将来的教化，我们这些做老师的必需要有远大的志向和理想。或许我们离人们心中的志向老师还有一段距离，但我们有决心更有信念将这段距离渐渐缩短。我深信： “教化的志向会奏响新世纪中华民族的英雄乐

8、章，志向的教化会开创新世纪中国文明的绚丽辉煌！”我的教化志向读后感3最近始终在读朱永新教授的我的教化志向一书。细心品尝作者的教化理念，对将来的教化有了进一步的相识。教化的宏大使命是使人们从无知走向成熟。作者书中用精辟的语言勾画了二十一世纪教化志向的绚丽和辉煌，使人们对将来的教化充溢信念。我心中对老师的形象有了更深的触动。朱永新教授的我的教化志向，它的开篇就给我留下了深刻印象：“谁在保持幻想，谁就能幻想成真；谁能不懈地追寻志向，谁就能不断地实现志向。作为老师，我们不仅要把志向播在学生的心中，更要把志向珍藏在自己的梦中。”是啊！每个人都有志向，更应当把志向珍藏在自己的梦中，并努力使幻想成真，作为一

9、名老师，假如单从教化而言，我想志向第一位的便是做一名志向的老师吧！在新教化之梦的第七章志向的老师从八个方面具体论述了志向老师应具备的志向素养。志向的确是志向，真的想做到或许很难，但它又给我们供应了一个前进的阶梯，这样不断前行才会让我们不断进步！所以，要做一名志向的老师，首先必需具有远大的志向，至少要有更高一点的志向以促使自己不断前行。我的教化志向读后感4朱永新教授在我的教化志向一书中，对志向老师作了如下精辟的概括：“我心目中的志向老师，是一个胸怀志向，充溢激情和诗意的老师；是一个自信、自强，不断挑战自我的老师；是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；是一个充溢爱心，受学生敬重的老师；是一个追求卓越

10、、富有创新精神的老师；是一个擅长学习、不断充溢自我的老师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师；是一个坚韧、刚毅，不向挫折弯腰的老师。”这八项素养囊括了朱教授心目中志向老师的方方面面，也体现了现代社会对老师全面素养的更高要求。一、作为一名老师必需勤于学习。读书使人睿智，读书使人明理，读书使人豁达。学习是积累精神财宝的重要方式，当今社会是学问爆炸的信息时代，谁不注意学习，谁不刚好接受新的学问，谁便会被时代所淘汰。作为老师，更应勤于学习，不断汲取和接受新学问，才能实现自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教化这一神圣的职责。老师只有通过学习，才能提高自身修养，提升人格魅力；也只有通过学习

11、，才能获得渊博的学问，方能在教学过程中游刃有余，得心应手；也只有通过学习，才能汲取、借鉴别人的胜利阅历，提高自己的业务实力和工作水平。试想一个没有广博学问的老师，怎么能担当起解学生之“惑”，传为人之“道”之重任？因此老师只有勤于学习，不断进取，学高才以为师。二、作为一名老师必需要有爱心。爱心是师德素养的重要表现，在肯定程度上讲酷爱学生就是酷爱教化事业。师爱，是老师的崇高义务，师爱是师德的灵魂。朱教授说得好，“一个没有爱心的老师，恒久也不行能取得教化上的胜利，恒久也不行能把握教化的真谛。”老师首先从爱学生做起，让学生在爱的氛围中成长。老师要真诚地关切和爱惜每一位学生，同等和公正地对待每一位学生，

12、不厚此薄彼。要充分信任每一位学生，信任每个孩子都有巨大的潜能，激发和激励学生去不断探究。要擅长发觉学生身上的闪光点，并多加激励和表扬，帮助学生树立自信。要敬重学生人格，少一点训斥，多一些宽容，少一点冷漠，多一些关爱，少一点打击，多一些观赏，要与学生同等相待，并学会倾听，学会理解，学会宽容，学会赞许，俯下身与学生交挚友，成为学生的良师益友，成为学生成长的引导者和激励者。老师只有对学生充溢爱心，学生才情愿向老师袒露内心世界，并和老师一起共享自己的喜怒哀乐；老师只有具备爱生如子的情怀，方会用富有激励性的语言和赞许的眼神去激励他们，激励他们，让他们享受到学习胜利的欢乐，才能担当起教化人、培育人的重任。

13、三、作为一名老师必需追求卓越。随着中国社会经济的快速发展，社会对人才培育提出了更高的要求，要求教化培育出更多适应社会、经济、科技竞争的多样化和特性化的高素养的创新型人材。而高素养的创新型人才的培育要靠老师，因此作为培育人的老师首先要追求卓越，并富有创新精神，这是社会发展对老师的要求。要成为一名卓越的老师，就必需具有自己独特的教学风格，从而在平常的教学中应不断反思、不断探究、不断创新、不断总结和提升，并具有不断挑战自我的意识和志气，在不断挑战自我的过程中，实现自我超越，形成自己的风格。同时老师要富有创新精神，只有有了创新意识，才能焕发出创新的热忱，才会产生不断学习、主动探究、不断追求卓越的压力和

14、动力。只有具有创新精神和创新意识的老师，才能对学生进行启发式教学，才能激励学生探究和质疑，才能培育具有创新意识的学生。虽然本人距朱教授提出的志向老师的标准还很遥远，但在以后的工作中，我将以此标准来衡量自己，鞭策自己，激励自己，坚持不懈，努力朝着“志向老师”的目标奋进。我的教化志向读后感5前些时间，我仔细阅读了朱永新教授的我的教化志向一书，深有感受。朱教授在书中描述：志向的老师，应当是一个胸怀志向，充溢激情和诗意的老师；是一个自信、自强、不断挑战自我的老师；是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；是一个爱心，受学生敬重的老师；是一个追求卓越，富有创新精神的老师；是一个勤于学习，不断充溢自我的老师；应

15、当是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师；应当是一个坚韧、刚毅、不向挫折弯腰的老师。读完之后，我不由得按着书中志向老师的“标准”去问自己：我是不是一个志向的老师？我是不是一个勤于学习、不断充溢自我的老师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的老师？我认为：要想做一名志向的老师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。志向的老师是一名仔细负责任的老师。学生、家长、老师眼里的好老师的标准是什么？首先他要对学生负责任。志向的老师既要学会倾听自己的课堂，又要学会倾听别人的课堂。在课堂上，真正倾听孩子们的心声，从孩子们真正的学习须要动身，组织教学。学习别人课堂教学环节设置的有效性，教学程序

16、的落实性，老师的评价语对于学生的启发等等。因为有了志向老师的标准，我常用今日的自己与昨天的自己比我今日备课是不是比昨天更仔细？我今日上课是不是比昨天更精彩？我今日找学生谈心是不是比昨天更恳切？我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵？今日我组织班集体活动是不是比昨天更好玩？我今日帮助“后进生”是不是比昨天更细心？我今日所积累的教化才智是不是比昨天更丰富？我今日所进行的教化反思是不是比昨天更深刻？今日我面对学生的教化教学建议或看法是不是比昨天更虚心？我今日所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？每日三问，自省吾身。虽然每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天自问，坚持不懈，我们便不断地向“志向的老

17、师”这一境界靠近。我的教化志向读后感6没有志向的教化不行能在教化活动中洋溢着激情、诗意，也不行能有优质的教化。为了将来的教化，我们必需要有远大的志向和理想。但是，光有满腔的热忱和远大的志向是远远不够的。读了本书，发觉其有以下特点：教化志向与教化现实相结合；第教化理念与教化实践相结合。实践性与科学性、整体性与开放性的统一。再次又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教化目标、内容、方法、体制等创新的具有较强实践价值的详细构想。第三，宏观探讨与微观探讨相结合。第四，教化热忱与教化深思相结合。朱永新教授说“我心中的志向老师，应当是一个追求卓越、富有创新精神的老师。”教化家和教书匠，一个最大的

18、区分，就是教化家有一种追求卓越的精神和创新的精神，他们以不教之本为基本的教化教学指导思想，追求的是一种充溢灵性与才智的教化教学。而教书匠往往忽视学生的主观能动性，以灌输作为教化教学的指导思想和主要的教化教学手段。接受教化的时间越长，却使学生的思维更加单一，视角更加狭窄，更加缺乏想象力，更加不自信，这莫非是我们教化的最终目的吗？我们该如何人爱护儿童的想象力与新奇心呢？我想，或许我们会从中获得一些启示。我觉得像这样的教化才称得上是让人终身受惠的教化。其实这种教化也在进行灌输，但它不同于传统的灌输，它充溢着灵性与才智，能给每个孩子以深深的心灵震撼，又起着潜移默化的作用，能给每个孩子树立起远大而切实可

19、行的目标。“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。”一些老师，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些老师，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的老师与一个教了一年却又重复了一辈子的老师，他们的成就是不一样的。因此，作为一个老师，我觉得应当具有不探究、不断创新的精神，做一个教化上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。此乃感受一。师德是老师之魂，完善的思想道德修是驱使老师运用已有的学问实力教化作贡献的动力。老师的角色是“学生学习的伙伴”，是“学生式的老师”从根本上变更了传统的老师与学生的对立关系，老师的作用不再单纯地传授学问，而是注意引导学生“学会学习，学会运用，学会

20、生存，学会做人。”老师既是学生的伙伴，又是教学的组织者，诱导者，促进者；老师是“学生式的老师”，学生是“老师式的学生”，相互影响相互探究，相互学习，共同发展 。课堂上，不仅仅学习书本上前人创建的学问，也学习师生共同探究，发展，创新的新学问，使学生的认知解决，好用，贴近。老师要学会合作，要擅长向别人学习，要学会支持，老师要擅长运用支持的策略，使儿童获得更多的探究机会。老师要相识到学生的主体地位，主动引导学生自主学习，探究发觉，让我们携手，更加努力，更加勤奋，充溢了爱，充溢了学问，充溢了对工作的满腔热忱，无愧于“太阳底下最光辉的职业”，做新时代的好老师。志向的老师，应当是一个充溢爱心，受学生敬重的

21、老师；志向的老师，应当是一个追求卓越，富有创新精神的老师；志向的老师，应当是一个勤于学习，不断充溢自我的老师；志向的老师，应当是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师；志向的老师，应当是一个坚韧、刚毅、不向挫折弯腰的老师。”朱教授在论述这些志向老师特点的时候，不但在精神上给我以鼓舞，而且在探讨的方法上也赐予了无形的指引。比如，他在论及“志向的老师，应当是一个充溢爱心，受学生敬重的老师”的时候，他就说到了我们现在的许多老师充当的是“教化警察”和“刽子手”的角色，无限地放高校生的问题，在我们手上，失去了许多诺贝尔获奖者。老师只有对学生充溢爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到胜利的欢乐。我的

22、教化志向读后感7读了我的教化志向一书，细心品尝作者的教化理念，是我对将来的教化有了进一步的相识。教化的宏大使命是使人们从无知走向成熟。作者书中用精辟的语言勾画了二十一世纪教化志向的绚丽和辉煌，使人们对将来的教化充溢信念。文章中作者从我心中的志向学校起先，用远大的教化理念深化探寻将来教化志向和志向的教化。教化是一种志向的事业，它是指向将来的。教化借助于志向才能使人类对教化的至高无上的追求变为现实，才能使教化由“此岸世界”跃升至“彼岸世界”。“凡事预则立，不预则废”。只有充分把握处于将来社会中心的教化走向，洞悉将来教化发展的特点，才能使教化得以健康、有序、高效的发展，才能使中国的教化改革站得更高、

23、看得更远。教化的志向是为了志向的教化。通读全书，我们认为它有如下几个明显特点：第一，教化志向与教化现实相结合。作者认为志向是对现实的超越与提升，志向不能脱离现实，要使志向最终变为现实，就要洞察现实、把握现实。志向一书的指导思想，是作者在通过对中国现阶段教化现状的剖析和对中国教化现实深化考察后提取出自己的教化志向观，为中国的教化发展探寻一条切实可行的发展路径。譬如：作者对心目中的志向学校、志向老师、志向校长、志向学生、志向父母的描述，就是作者通过共性与特性交融、优点与缺弊共存的教化现实，来揭示现代化教化过程中学校、老师、校长、学生、父母应具有的基本规范、精神或素养，从而将作者的学校观、老师观、学

24、生观、父母观呈现在读者面前。这种切近实际教化又不失前景指向的探讨思路，既能使人感悟到目前教化现实中存在的种种流弊与冲突，又能使人从中找寻解决问题的基本思想或方法，读后使人油然产生一种剧烈的使命感。其次，教化理念与教化实践相结合。实践性与科学性、整体性与开放性的统一。再次又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教化目标、内容、方法、体制等创新的具有较强实践价值的详细构想。第三，宏观探讨与微观探讨相结合。作者是一位学者，同时又是一位管理者，教化理论工作者和行政管理人员的双重身份使得作者具有较强的把握宏观政策和实际操作的实力。作者以全新的视野对教化中存在的一系列问题作出了深化、透彻、理性的探

25、讨。志向一书的中篇即是作者对教化政策的理性探究。比如：在关于中国教化发展的若干政策分析论题中，作者深化剖析、论证了有关教化政策的很多重大问题：分类指导、公允与效率等，角度独到，见解充分。观点中淋漓尽致的展示了一位管理者对教化发展所注入的满腔热忱与殷切期望，体现了一位学者深厚的教化理论修养；尤为值得一提的是，作者结合苏州可持续发展的胜利阅历，深化阐释了“科教兴市”的意义，并对存在的一些问题及实行的对策作了较深化、全面的探讨。作者不仅对宏观性的问题分析的详细、独到，还在大量微观分析的基础上，概括、提升至宏观层面，进行政策性或决策性考察。比如，作者在提出了自己的老师观之后，又从政策高度提出了我国老师

26、教化改革的操作性实施构想，这样，前后贯穿、相互照应，体现了宏观探讨与微观分析这一显明特点。第四，教化热忱与教化深思相结合。此外，志向一书的文风也清爽自然，不落俗套。作为以史见长的学者，作者不追求目前学术界较为流行的思辩、玄论之风，文笔自然朴实，既无玄而又玄的自我沉醉式的所谓阐释、推究，又无艰涩难懂、半生不熟的古文式语句，更无洋腔洋调，读来令人平白生趣，兴致勃勃。读者可以比较轻松地理清作者的思路、把握其基本思想和观点。而这一点，的确是学术理论界应大力提倡的。勤于学习，充溢自我，这是成为一名优秀老师的基矗一个志向的老师，一个要成为大家的老师，一个想成为教化家的老师，他必需从最基础的做起，扎扎实实多

27、读一些书。你不读论语、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，唯恐很难成为教化家。作为一名教化工作者，追求是我们永恒的主题。没有志向的教化不行能在教化活动中洋溢着激情、诗意，也不行能有优质的教化。为了将来的教化，我们必需要有远大的志向和理想。但是，光满腔的热忱和远大的志向是远远不够的。作为一名教化工作者，我们更应当仔细思索，什么是教化？教化为了什么？我觉得，老师最重要的任务是学习。任何一个教化家都不行能离开前代人的教化财宝。事实上，许多的教化家，只不过是把别人的财宝应用到自己的教化实践中，提出许多理论上的共鸣而已。你要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣，现在不少老师找不到感觉，找不着“北”。作

28、为一个老师，你跟其他专家不一样，须要各方面的学问，一个学问面不广的老师，很难真正给学生以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对老师的期望就越高，他就越是把老师当作百科全书。在他们眼里，老师是无所不知的，假如老师是一问三不知，他就特别悲观。所以老师应当完善自己的学问结构。我深信：教化的志向会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，志向的教化会开创新世纪中国文明的绚丽辉煌！我的教化志向读后感8作为一名老师，我当然更加关切书中对于志向老师的描述。朱教授在书中描述：志向的老师，应当是一个胸怀志向，充溢激情和诗意的老师；是一个自信、自强、不断挑战自我的老师；是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；是一个充溢爱心，受学生敬

29、重的老师；是一个追求卓越，富有创新精神的老师；是一个勤于学习，不断充溢自我的老师；应当是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师；应当是一个坚韧、刚毅、不向挫折弯腰的老师。真是字字珠玑！朱教授对志向老师的概括可谓精辟而全面，每一句都是高度浓缩的精华之语。然而，在朱教授所描述的志向老师诸多因素中，给我印象最深的却是这一句：志向的老师，应当是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对将来社会的志向的追求。试问自己，我所教化的孩子，在离开学校的时候，能够带去他对将来社会的志向的追求吗？面对这个问题，我惶恐之至。好在，朱教授的书

30、刚好提示了我。于是，我起先思索，在以后的教学工作中，我将如何努力，才能让自己成为一名合格的老师。作为老师，我们应当首先加强自身素养，培育自己的社会责任感，为学生负责，为社会负责。勤于学习，充溢自我，奠定作为一名对社会负责任的优秀老师的基础。有了这样的基础，在教学过程中就可以得心应手的培育学生的社会责任感。我的教化志向读后感9读了一书，细心品尝作者的教化理念，是我对将来的教化有了进一步的相识。教化的宏大使命是使人们从无知走向成熟。作者书中用精辟的语言勾画了二十一世纪教化志向的绚丽和辉煌，使人们对将来的教化充溢信念。文章中作者从我心中的志向学校起先，用远大的教化理念深化探寻将来教化志向和志向的教化

31、。教化是一种志向的事业，它是指向将来的。教化借助于志向才能使人类对教化的至高无上的追求变为现实，才能使教化由“此岸世界”跃升至“彼岸世界”。“凡事预则立，不预则废”。只有充分把握处于将来社会中心的教化走向，洞悉将来教化发展的特点，才能使教化得以健康、有序、高效的发展，才能使中国的教化改革站得更高、看得更远。教化的志向是为了志向的教化。作为一名教化工作者，追求卓越的精神是我们永恒的主题。没有志向的教化不行能在教化活动中洋溢着激情、诗意，也不行能有优质的教化。为了将来的教化，我们必需要有远大的志向和理想。但是，光靠满腔的热忱和远大的志向是远远不够的。作为一名教化工作者，我门更应当仔细思索，什么是教

32、化?教化为了什么?我的教化志向一书从各个角度，运用了平实而有哲理的语言探讨了“教化”这个课题。我的教化志向一书有十五个论题，分上、中、下三篇。上篇是从超越现实的志向层面，对教化的主要载体或担当者所作的应然性追究，包括志向的学校、志向的老师、志向的校长、志向的学生、志向的父母等五个论题，这实质上体现了作者的“教化志向观”。信任无论是老师、校长、学生还是父母看了，都会有所启发。中篇是从教化政策的层面，对目前中国教化领域中一系列重大理论与实践问题在宏观上的探究，旨在为教化的决策供应理论参照，这集中体现了作者试图将教化志向转化为实践或教化理念与教化实践接轨的愿望，是教化志向的进一步深化，是对教化志向的

33、理性探求。下篇则从教化预料的层面对将来中国教化发展的走势及发展前景的展望，其中既体现了作者对中国将来教化发展所充盈着的热忱与信念，也体现了作者对中国教化改革进程中所存在的一些缺弊的忧思，呈现了作者在把握整个教化的时间序列与空间联系基础上的“教化百年观”。教化理念与教化实践相结合。实践性与科学性、整体性与开放性的统一。再次又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教化目标、内容、方法、体制等创新的具有较强实践价值的详细构想。此外，志向一书的文风也清爽自然，不落俗套。作为以史见长的学者，作者不追求目前学术界较为流行的思辩、玄论之风，文笔自然朴实，既无玄而又玄的自我沉醉式的所谓阐释、推究，又无

34、艰涩难懂、半生不熟的古文式语句，更无洋腔洋调，读来令人平白生趣，兴致勃勃。读者可以比较轻松地理清作者的思路、把握其基本思想和观点。而这一点，的确是学术理论界应大力提倡的。 我深信：教化的志向会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，志向的教化会开创新世纪中国文明的绚丽辉煌!我的教化志向读后感10寒假看了朱永新教授的我的教化志向，受益匪浅。他让我重新谛视自己，谛视自己日复一日的教学。教化的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。读了其次章我心中志向的老师，我觉得敬重这两个字应当时时记在心中，这是老师和学生同等沟通的桥梁。作为教化者应当敬重理解学生，讲台不是上下尊卑的界线，学生有他们自己的人格。他们也渴望

35、得到老师的理解和敬重，希望得到老师的确定和赞许。老师若放开架子，走进他们的学习和生活，敬重他们的建议和看法，理解他们的思想，拉近师生之间的距离，在敬重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关切和爱惜。给学生留下自由的空间和时间，获得发展的主动权，让他们用自己的双手来描绘他们的将来。我想这就是理解和敬重，这就是师爱。爱孩子，不是光给孩子们学问，教化更重要的是培育学生一种主动的生活看法，以主动的生故意境、主动的人生看法对待生活。作为一个老师，须要各方面的学问，一个学问面不广的老师，很难真正给学生以人格上的感召力。俗语说，要给学生一杯水，老师要有一桶水，在信息技术突飞猛进，学问日益更新的今日，这一桶水的提法早已过时，而老师具有长流水才能面对瞬息万变的社会、面对渴求学问与创新实力的学生，这已是教化界的共识。目前，新课程改革风起云涌，作为一名一线老师，明确自己在当前形势下不学则退，因此我们要努力修炼自己，做一个有深度的老师。总之，我信任，只要我付出努力，多读书，多学习，多给孩子更多的爱，并留意在教学实践中的不断摸索与总结，肯定会离志向老师的形象越来越近。